Одноклассники социальная вход полная: Одноклассники социальная вход полная — IT Журнал

Содержание

Сквер в Ельце сделают в тематике пушкинских сказок

В Ельце начались масштабные ремонты.

Как рассказал глава Ельца Евгений Боровских в «Телеграм», в Ельце ремонтируют сквер им. Пушкина, лыжную базу, лицей №5, улицу Коммунаров.

Капитальный ремонт лицея начали, как только дети ушли на весенние каникулы. Подрядчику в ближайшие дни предстоит укрепить фундамент и стены в тех местах, где за 44 года эксплуатации появились трещины. Планируется работа по утеплению некоторых конструкций.

В сквере им. Пушкина в Ельце проходят полномасштабные демонтажные работы.

— Будет полностью заменен фонтан, планируется перекладка труб водоснабжения, установка туалета, замена электричества и плиточного покрытия, — отмечает Евгений Боровских. — В сквере появятся новые площадки, зона буккроссинга, навесы с качелями, лавочки, а также новое освещение. И самое главное, все будет в единой стилистике и тематике пушкинских сказок.

Сквер имени Пушкина стал победителем во Всероссийском конкурсе лучших проектов создания городской среды в малых городах и исторических поселениях.

— Из сквера открываются красивейшие, я бы даже сказал открыточные виды Ельца, — отмечает Евгений Боровских.

Начался второй этап благоустройства улицы Коммунаров. Протяженность улицы — более трех километров.

— В рамках ее ремонта, помимо модернизации непосредственно дорожного полотна, предусмотрен ещё огромный объем работ: полная модернизация системы освещения, перенос сетей электроснабжения и связи по принципу «чистое небо», замена ливневой канализации, благоустройство тротуаров, организация газонов и многое другое, поэтому проект реализуется в два этапа, — добавляет елецкий мэр. — Мы ещё не закончили ремонт: по всей улице по технологии будет укладываться еще один, завершающий, слой асфальта, а также будут соединяться и запускаться все части ливневой канализации. Осталось не так долго ждать, до конца года все работы планируем завершить.

Отремонтируют фасады 16 домов на улице Коммунаров — они приобретут единые стиль и цветовую гамму. На архитектурно-градостроительном совете было принято решение окрасить их в бежево-песочные тона и установить архитектурную подсветку. Также на домах появятся пилястры, наличники с замковыми камнями и филенки между этажами, а размещенные на домах рекламные конструкции будут демонтированы.

Также в ближайшее время в Ельце планируют провести более 60 общегородских субботников.

Фото — t.me/evgeny_borovskih

«Сферум» приглашает школьников посоревноваться в продвижении социально значимых проектов

Фото: предоставлено пресс-службой ПАО «Ростелеком»

Информационно-коммуникационная образовательная платформа «Сферум», созданная компаниями VK и «Ростелеком», объявляет о старте открытого чемпионата медиапроектов среди школьных команд.

Участники должны представить творческие концепции на актуальные темы с описанием проблемы и способами ее решения. Проектом может стать план продвижения школы, информационный канал, новостной сайт, подкаст или сообщество в «Сферуме», посвященное социально важной и значимой для школы и ее сообщества теме — любой доступный формат, который наилучшим образом раскроет проблему. В конкурсе могут участвовать учащиеся всех классов: начального, среднего и старшего звена.

Проекты принимаются до 22 апреля 2022 года. С 25 по 29 апреля жюри, в состав которого войдут представители «Сферума», эксперты онлайн-академии SchoolMovie и онлайн-школы Geek School, проведут оценку работ. Финалисты будут защищать свои медиакейсы 13 мая. Для оформления заявки команда должна заполнить анкету регистрации. Подробные условия участия — на сайте «Сферума» (6+).

«Мы открываем чемпионат для проектов любого формата. Например, вы хотите запустить подкаст об экологической ситуации в вашем регионе. Объясните, как просветительские лекции и интервью с экспертами помогут донести до аудитории важность раздельного сбора мусора. Ваша цель — это ощутимые и измеримые итоги такого проекта, его эффект, а «Сферум» — это удобная площадка для такого начинания», — прокомментировал генеральный директор компании «Цифровое образование» (разработчик платформы) Рубен Акопов.

Финалисты получат сертификаты и дипломы, приглашения на образовательные мероприятия в сфере медиа, а также цифровую технику, необходимую для реализации проекта.

«Сферум» объединяет более 3,2 млн пользователей по всей стране. Платформа призвана сделать обучение, в том числе дистанционное, более гибким, технологичным и удобным. Она позволяет учиться и общаться онлайн школьникам, учителям и родителям. Пользоваться платформой можно как с десктопа, так и через мобильное приложение для iOS и Android.

Сегодня «Сферум» предлагает следующие опции:

  • групповые видеоконференции, доступные с любого устройства. Можно дистанционно подключить к уроку весь класс или отдельных учеников. Каждый из собеседников может включить демонстрацию экрана или виртуально поднять руку;
  • чаты для учебы и общения с возможностью делиться видео, фотографиями, презентациями и другими материалами, необходимыми для занятий;
  • сообщества школ — закрытые группы, в которые можно приглашать учителей, родителей и учеников. Преподаватели могут управлять классами и назначать уроки, а администрация школы — публиковать видео, статьи и документы для всех участников сообщества;
  • трансляции, которые одномоментно может просматривать неограниченное число зрителей. Они доступны как зарегистрированным пользователям «Сферума», так и не авторизованным участникам, например ближайшим родственникам ученика.

Партнерский материал

ОбществоОбразованиеТехнологииТелекоммуникации Татарстан

Евросоюз пытается перехватить инициативу у Москвы в мирных переговорах Баку и Еревана

После встречи 6 апреля в Брюсселе между президентом Азербайджана Ильхамом Алиевым и премьер-министром Армении Николом Пашиняном при посредничестве главы Совета Европейского союза Шарля Мишеля последовало много противоречивых заявлений, касающихся мирного соглашения между Азербайджаном и Армении и делимитации границ — от оптимистических, которых больше, до пессимистических (они звучат, в основном, из Еревана).

Есть ли повод для оптимизма после переговоров в Брюсселе? Своим мнением поделился генеральный директор Российского совета по международным делам (РСМД) Андрей Кортунов.

После встречи 6 апреля в Брюсселе между президентом Азербайджана Ильхамом Алиевым и премьер-министром Армении Николом Пашиняном при посредничестве главы Совета Европейского союза Шарля Мишеля последовало много противоречивых заявлений, касающихся мирного соглашения между Азербайджаном и Армении и делимитации границ — от оптимистических, которых больше, до пессимистических (они звучат, в основном, из Еревана).

Есть ли повод для оптимизма после переговоров в Брюсселе? Своим мнением поделился генеральный директор Российского совета по международным делам (РСМД) Андрей Кортунов.

— Повод для оптимизма всегда можно найти. Мне кажется, здесь интересно то, что Европейский союз пытается в каком-то смысле перехватить инициативу у Москвы и выступить в качестве если не основного, то, по крайней мере одного из главных посредников в достижении соглашения между Баку и Ереваном.

Насколько это получится — сказать трудно. Но, наверное, при прочих равных, такие попытки надо приветствовать. Может быть, они окажутся успешными.

— Активность Европы может вызывать ревность в Москве?

— Да, это возможно, поскольку отношения между Россией и Европейским союзом сейчас сильно подпорчены. И любая активность Евросоюза на постсоветском пространстве может вызывать разнообразные эмоции в Кремле или МИД России.

Но, тем не менее, задача очень сложная. И хочется, чтобы различные посредники, медиаторы, работали не в противовес, а совместно друг с другом. Тем более, что ситуация (с армяно-азербайджанским урегулированием — ред.) один из тех редких случаев, когда интересы Москвы и Брюсселя все-таки в большей степени совпадают.

— 5 апреля, перед встречей в Брюсселе армянская парламентская оппозиция провела акцию протеста в Ереване. 9 апреля уже непарламентская оппозиция выводит своих сторонников на улицы. Их всех объединяет возмущение в связи с возможным подписанием мирного соглашения с Азербайджаном, которое они называют «новой капитуляций». Впрочем, и в армянской власти есть противники этого. Как это можно объяснить? Неужели лучше жить в состоянии войны?

— Конечно же, все зависит от условий мирного соглашения, здесь важны детали. Но в принципе, если исходить из того, что будет соблюден принцип территориальной целостности Азербайджана и в мирном договоре будет это обозначено, то понятно, что это многим в Ереване не понравится.

Они считают, что в случае с Карабахом должны использоваться правовые нормы, касающиеся «самоопределения» (кавычки наши — ред.). Так что для значительной части армянских политических сил было бы предпочтительнее держать вопрос (территориальной целостности Азербайджана — ред.) открытым в надежде на то, что ситуация сможет как-то измениться.

Источник: Media.az.


Подробная информация. Что делать если одноклассники требуют пароль при входе на мою страницу

Если у вас проблемы со входом в одноклассники, эта статья поможет решить самые распространенные проблемы. Пошаговая инструкция с иллюстрациями разработана специально для самостоятельного устранения неполадок, когда люди ищут ответ « Не могу зайти в одноклассники на свою страницу ».

Вы не можете зайти в Одноклассники по причине:

Забыл адрес страницы в одноклассниках.

Один из самых частых случаев, когда люди только начинают учиться пользоваться интернетом и при сбое в настройках браузера не знают и соответственно не могут войти. Запустите браузер: Opera, Mozilla FireFox, Chrome.

Как правило, ярлык программы находится на рабочем столе или панели задач, кликаем по нему два раза мышкой.

В адресной строке введите адрес: odnoklassniki.ru или ok.ru


В открывшемся окне введите логин и пароль.Если данные ранее были сохранены, то будет автоматический вход в Одноклассники без пароля.

Забыли логин или пароль от Одноклассников..

Зайдите на страницу сайта социальной сети и нажмите «Забыли пароль».

Вам будет предложено ввести имя пользователя, адрес электронной почты или номер телефона. После ввода данных на ваш e-mail или телефон придет сообщение, в котором содержится код доступа к странице. После этого вам нужно будет заново придумать комбинацию пароля для входа в Одноклассники.

Доступ к одноклассникам закрыт.

Очень часто в офисах или компаниях социальные сети специально блокируют, чтобы сотрудники не тратили свое рабочее время. Но бывают случаи, когда очень нужно прочитать или отправить сообщение, кого-то поздравить или просто взять нужную информацию со своей страницы. Что делать в этом случае?

Один из вариантов — зайти на сайт с телефона или воспользоваться специальной услугой Анонимайзер.

Анонимайзер позволяет в большинстве случаев обходить запреты системных администраторов и установленные сетевые фильтры.
Несколько сервисов, обеспечивающих вход в Одноклассники:
— http://biglu.ru
— kalarupa.com

Просят ввести номер телефона или отправить смс.

Номер телефона попросят ввести, если вы заходили на страницу с разных ip адресов, а они сильно отличаются территориально. Это может произойти в путешествии, при использовании анонимайзера, либо вашу страницу взломали (злоумышленник живет в другом городе), рассылали СПАМ. В первых двух случаях ничего страшного нет, нужно подтвердить номер телефона и ввести код в полученном СМС сообщении.

Если вы не путешествовали и не пользуетесь анонимайзером для Одноклассников, велика вероятность того, что вашу страницу взломали. Мы настоятельно рекомендуем вам указать свой номер телефона или электронной почты и восстановить доступ.

Зайдите в настройки страницы и проверьте свои данные (номер телефона, почту), а затем смените пароль.
Если вас просят ввести номер телефона, а затем отправить СМС-сообщение для подтверждения, это мошенники. Для восстановления доступа официальный сайт социальной сети никогда не требует от вас отправки СМС на какой-либо номер.Зрительно неподготовленному человеку сложно отличить настоящую страницу от фейковой, поэтому одна из рекомендаций — попробовать зайти на свой странник с другого компьютера или через смартфон (). Если вход в систему происходит без проблем, значит, на вашем компьютере есть вирус или Host-файл был специально модифицирован.
Как бороться с вирусом в Одноклассниках, читайте дальше.

Вирус блокирует сайт Одноклассники.

Если вирус блокирует сайт с вашего компьютера или зайти на сайт и вас просят отправить смс сообщение, а с другого вы можете свободно зайти на свою страницу, то вам необходимо принять соответствующие меры.

Первый шаг. Проверьте файл хоста.


Находится по адресу C:\Windows\System32\drivers\etc\hosts.

Щелкаем по нему, открываем блокнотом. Последняя строка должна содержать:
127.0.0.1 localhost,
После этой строки не должно быть никаких других записей, все ненужное должно быть удалено. Внимательно посмотрите, нет ли прокрутки в блокноте, потому что иногда записи скрыты в самом конце страницы, а перед этим добавлено много пустых строк.Если файл hosts в порядке, следующим шагом будет проверка компьютера на наличие вирусов.

С официального сайта качаем на выбор одну утилиту для поиска и удаления вирусов:
— Kaspersky Virus Removal Tool http://www.kaspersky.ua/antivirus-removal-tool
— Dr.Web CureIt! https://free.drweb.ru/cureit/
— Malwarebytes Anti-Malware https://ru.malwarebytes.org/antimalware/

Например, Dr.Web CureIt!

Загрузите утилиту и запустите ее.

В появившемся окне нажмите «Начать проверку»

По окончании проверки программа выдаст список найденных вирусов, которые были обнаружены и обезврежены (помещены в карантин). После перезагрузки компьютера можно попробовать зайти на сайт Одноклассники.

Помните! Чтобы снова не заразиться вирусом, следуйте этим простым правилам.

  • не нужно открывать подозрительные письма от незнакомцев, которые приходят на почту;
  • введите логин и пароль от одноклассников на других сайтах, кроме официального;
  • нажмите на подозрительные всплывающие окна, которые просят вас выполнить то или иное действие;
  • обязательно установите антивирус на свой компьютер.

Интересно:
Бабушка готовит внуку на ужин гренки. Для их приготовления она использует небольшую сковороду, в которую помещается только два ломтика хлеба. Чтобы обжарить каждую сторону ломтика хлеба, требуется одна минута. Чтобы приготовить три гренка, бабушке нужно всего три минуты вместо очевидных четырех. Как ей это удается?

Регистрация в Одноклассниках проста, однако впервые не все новички могут зарегистрироваться самостоятельно.Смотрите пошаговые инструкции и видео, благодаря которым вы сможете бесплатно зарегистрироваться в одноклассниках прямо сейчас!

Регистрация в Одноклассниках, прямо сейчас

Для начала регистрации перейдите на официальный сайт социальной сети ok.ru (перейдите по ссылке, либо скопируйте и вставьте в адресную строку браузера).

Начало регистрации в Одноклассниках

Откроется главная страница сайта Одноклассники. Так как у вас еще нет логина и пароля для входа на сайт ОК, нажмите кнопку регистрация (показана красной стрелкой).

Введите номер телефона

В окне регистрации

  1. Выберите страну, в которой вы сейчас находитесь,
  2. введите номер своего мобильного телефона,
  3. нажмите Далее.
Введите код из SMS

На указанный номер телефона будет отправлено SMS с кодом. Введите код в соответствующее поле и нажмите «Далее».

Подберите пароль

Здесь нужно указать пароль длиной не менее 6 латинских символов. В целях безопасности введите цифры, буквы и другие символы.Теперь, прежде чем вы забудете, запишите пароль в свой блокнот.

Логин совпадает с указанным вами номером мобильного телефона, но если вы указали не свой номер телефона, а, например, родственника, то запишите его в блокнот, чтобы не удивляться, что при попытке сменить пароль, смс не дойдет до вас!

расскажите о себе

Появится небольшая форма, в которой вы вводите свое Имя и Фамилию в соответствующие поля. Дата рождения — выберите из списка.Вы указываете пол, переключая кнопку.

После этого можно смело заходить на страницы друзей детства, юности, студенческих лет, бывших коллег по работе. Они тоже будут рады вас видеть!

Регистрация в Одноклассниках с мобильного телефона

На мой взгляд, регистрироваться в ОК с мобильного телефона даже удобнее. При этом половина посетителей заходит на сайт со смартфонов.
А вам советую зарегистрироваться через официальное приложение от ОК.
Тогда даже у начинающего пользователя компьютера не возникнет вопросов.

Так. откройте Play Market на своем смартфоне. Введите в строку поиска «одноклассники».

Откроется красивая страница официального приложения OK.
Нажмите УСТАНОВИТЬ
Не спешите! Процесс может занять 2-3 минуты даже при хорошем интернет-соединении.

Приложение установлено. Нажмите кнопку ОТКРЫТЬ

Приложение открыто.Зарегистрированные пользователи могут ввести свой логин, пароль и перейти на свою страницу. У вас пока нет такой возможности, поэтому нажмите на кнопку ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ.

У вас будет запрошено разрешение на доступ к телефонным услугам. Тогда вообще не нужно вводить свой номер телефона (он сам считает), не нужно искать СМС с полученным кодом (он автоматически влезет в нужное окно). Для этого нужно нажать кнопку ПРОДОЛЖИТЬ.
Однако этот вариант подходит только в том случае, если вы регистрируете страницу на себя в телефоне.Если, как я, например, регистрировал страницу на жену, то вводил номер ее мобильного телефона. В этом случае нажмите кнопку ПРОПУСТИТЬ.

Выберите страну, в которой вы сейчас находитесь.
Введите номер телефона, на который придет SMS.
Нажмите ДАЛЕЕ

Подберите пароль. Он должен быть длиной не менее 6 символов и состоять из различных символов латинского алфавита. Нажмите ДАЛЕЕ

Расскажите о себе: Введите имя и фамилию.Выберите дату своего рождения.
Пожалуйста, укажите свой пол. Нажмите ПРОДОЛЖИТЬ

Все. Вы зарегистрировали свой профиль с помощью OK. После нажатия кнопки ПРОДОЛЖИТЬ вы попадете на свою пустую страницу. Вас попросят добавить фото, указать школу, найти друзей. Можно сделать сразу, а можно — в следующий раз!
Главное, запишите логин и пароль в блокнот. С их помощью вы можете зайти на свою страницу в Одноклассниках с любого компьютера, ноутбука, планшета, смартфона.

Видео — Как зарегистрироваться в Одноклассниках впервые, бесплатно

В видеоуроке вы увидите, как впервые зарегистрироваться в социальной сети Одноклассники, бесплатно, без чьей-либо помощи! При необходимости остановите видео с помощью кнопки «Пауза».

Как зарегистрировать другую страницу в Одноклассниках с одного компьютера

Зарегистрировать еще одну страницу в одноклассниках (на жену, мужа, свекровь и т.д.) можно с одного компа без проблем.Вам просто нужно выйти из своей учетной записи, щелкнув ссылку «Выход» в правом верхнем углу страницы. И вы окажетесь на странице входа в Одноклассники. Затем вы начинаете новую регистрацию, как описано выше.

Второй вариант регистрации — даже не закрывая первую страницу — это регистрация в другом веб-браузере. Например, если ваша страница в Одноклассниках открыта в браузере Firefox — то вы запускаете браузер Internet Explorer и начинаете регистрацию нового пользователя, как показано в этом руководстве.

Нужно только иметь в виду, что зарегистрировать другую страницу на один номер мобильного телефона вы не сможете.


После этого вход в ваш профиль будет осуществляться с главной страницы ресурса. Достаточно будет просто ввести свои данные — логин и пароль.

Вход в Одноклассники на мою страницу — профиль пользователя

После перехода на, справа отобразится поле, куда необходимо ввести номер мобильного телефона, адрес почты, который был зарегистрирован при регистрации, или логин, указанный при регистрации.Далее внизу вводится пароль и нажимается кнопка «Войти».


При входе в социальную сеть « Одноклассники » с чужого компьютера рекомендуем снять галочку напротив кнопки «Запомнить меня». Это сделано для вашей безопасности, так как владелец компьютера может легко войти в сеть под вашим именем, а впоследствии сменить пароль. Вы должны быть очень осторожны и осмотрительны при входе с чужого компьютера!

Контент личной страницы в Одноклассниках

При первом входе на сайт не все пункты меню могут быть понятны, поэтому остановимся на каждом из пунктов меню более подробно, чтобы интерфейс социальной сети был максимально понятен .


Начнем с самого верха страницы:
  • Главное меню. Это личная страница, которую иногда называют «профилем пользователя». Основную часть меню занимает лента активности. Здесь отображаются все изменения на страницах ваших друзей. Прокручивая его колесиком мышки или стрелочками вверх-вниз, можно посмотреть фотографии и записи друзей. С этим пунктом меню все более-менее понятно.
  • Личные сообщения. Несложно догадаться, что именно здесь хранится вся переписка с друзьями и другими пользователями социальной сети.Нажав на определенный раздел, вы можете прочитать полученные сообщения от пользователей или отправленные.
  • Обсуждения. Здесь отображается информация, которую активно обсуждают ваши друзья. Например, день рождения общего друга или другие события.
  • Оповещения. В этом разделе отображаются данные о приглашении друзей, в нем также хранятся уведомления от онлайн-игр и других приложений, доступных в социальной сети.
  • Гости. Раздел позволяет увидеть всех, кто случайно или намеренно зашел на вашу страницу за месяц.По истечении тридцати дней эта информация автоматически удаляется.
  • Оценки. В этом разделе хранятся оценки ваших фото, видео, музыки от разных пользователей.
  • Музыка. Звуковые файлы находятся здесь. Вы не можете скачать их — вы можете только слушать, но вы можете купить определенные песни, которые вам нравятся. Стоимость каждой песни примерно 20-25 ОК.
  • Друзья. Здесь хранится список ваших друзей в Одноклассниках.
  • Фотографии. В этом разделе находятся ваши фотоальбомы или отдельные рамки.Вы можете редактировать, удалять, добавлять новые в любое время.
  • Группы. Это раздел с сообществами, к которым вы присоединились. Например, конкретная школа, детский сад, город и т. д.
  • Игры. Здесь вы можете играть в свои любимые игры онлайн.
  • Примечания. В заметках хранятся старые статусы или другие заметки с вашей страницы. При удалении статусов они сначала удаляются в этот раздел, откуда их можно удалить безвозвратно.
  • Видео. Здесь вы можете найти множество видео, хранящихся в социальной сети.Тематика видео очень разнообразна.
  • Подарки, полученные от друзей и других пользователей, хранятся в разделе «Подарки».
  • Форум. Мини-чат, позволяющий общаться сразу с несколькими друзьями. Вы можете писать здесь все, что хотите.
  • Справка. Здесь вы можете задать все интересующие вас вопросы, касающиеся работы и возможностей социальной сети. Он понадобится не только новичкам, но и опытным веб-пользователям.
  • Русская клавиатура.Удобный раздел для тех, у кого на клавиатуре нет русского языка. Например, для пользователей из других стран. Полезная функция, позволяющая одним кликом изменить язык текста на русский.

Как восстановить страницу в одноклассниках?

Восстановление утерянной страницы — чрезвычайно сложная задача для большинства пользователей известного социального ресурса « одноклассники ». Не редко люди спрашивают: «Не могу восстановить страницу в одноклассниках, нужна помощь!» Для счастливых обладателей действующего профиля в этой социальной сети приводим основные факторы, способствующие блокировке аккаунта или потере регистрационных данных.

Руководствуясь этой информацией, вы сможете избежать необходимости сложного восстановления страницы в будущем:

  1. Страница могла быть взломана.
  2. Профиль может быть удален вами лично (перед этим взвесьте свое решение).
  3. Аккаунт пользователя может быть заблокирован администрацией сайта.
Соответственно способов восстановления тоже несколько. Итак, как можно восстановить страницу в одноклассниках

Если страницу взломали или украли

Во-первых, не паникуйте.У вас есть возможность обратиться в службу поддержки с запросом новых данных или получить необходимую для восстановления информацию на свой мобильный телефон. Этого вполне достаточно, чтобы снова лично контролировать собственную страницу на социальном интернет-ресурсе. Во-вторых, вы получите новый временный пароль. Очень важно сразу его сменить, а также сменить пароль от почтового ящика.

Будьте осторожны! Во всемирной паутине активно действуют мошенники, поэтому не отправляйте СМС-сообщение на неизвестный номер телефона.Если у вас есть малейшие подозрения, уточните информацию у службы поддержки сервера. Или обновите свою учетную запись, используя метод, описанный ниже. Вы сэкономите и деньги, и время.

Порядок восстановления профиля в одноклассниках следующий:

Восстановление взломанной страницы не такая уж большая проблема, решается легко. Представляем вашему вниманию еще один случай, когда анкета была удалена.

Если страница в Одноклассниках заблокирована администрацией

Причиной блокировки может быть несоблюдение правил социальной сети, спам и т.п.У вас есть возможность обратиться к администрации с вопросом о недоступном аккаунте. В сообщении должна быть указана причина запроса, адрес страницы, время и дата. Запрос можно отправить по этой ссылке в самом низу. Кроме того, на этой странице сайта представлена ​​исчерпывающая информация о всевозможных проблемах при работе с сайтом.


В заключение рассмотрим случай, когда вы сами удалили профиль в одноклассниках, но передумали и решили его восстановить.

Если страница была удалена

Вне зависимости от того, удалили вы свою страницу намеренно или случайно, к сожалению, восстановить ваш профиль будет невозможно. Тем же, кто отличается особой настойчивостью и все же стремится восстановить удаленный аккаунт любыми способами, рекомендуем обратиться к администрации. Но, предоставленный ответ на запрос вряд ли вас обрадует. Обычно пользователи уведомляются о том, что удаленную страницу невозможно восстановить.

В таком случае можно посоветовать зарегистрироваться еще раз и не расстраиваться из-за мелких неприятностей!

Одноклассники — любимая социальная сеть для многих.И сегодня мы расскажем, как попасть в свой профиль, а также рассмотрим основные разделы меню. Итак, войти на страницу можно с главной страницы сайта odnoklassniki.ru (теперь ok.ru), где потребуется ввести логин и пароль. Правда, сначала нужно там зарегистрироваться, если вы этого еще не сделали, конечно.

В поле логина необходимо ввести адрес электронной почты, который вы указывали при регистрации, номер мобильного телефона (его можно использовать в качестве логина после привязки к своему профилю) или логин, который вы также должны были создать при регистрации на сайте.Если вы по какой-то причине забыли свой логин или, например, привязали свой номер к другой странице, то вам придется восстановить логин, обратившись в службу поддержки Одноклассников.

Логин и пароль необходимо ввести в соответствующие поля, которые вы можете найти на главной странице Одноклассников, но только если вы не авторизованы. Вот они:

Также рекомендуем обратить внимание на другие интересные моменты. Если поставить галочку напротив пункта «Запомнить меня», то при следующем входе вводить логин и пароль не потребуется.Ставить галочку не стоит, если вы заходите на свою страницу с чужого компьютера — чтобы его владелец не смог посетить вашу страницу в ваше отсутствие.

Кроме того, есть ссылка «Забыли пароль», позволяющая восстановить пароль и даже логин, если вы их забыли/потеряли, а также буква Г, сокращенно от Google Plus. Да, теперь вы можете войти в Одноклассники, используя свой аккаунт Google.

Почему примерно? Потому что разделы меню могут немного отличаться, и у каждого пользователя своя аватарка (главное фото).Однако это не меняет сути.

В правой верхней части окна находится раздел «Помощь», в котором находятся ответы на часто задаваемые вопросы, кнопка «Выход», кнопка выбора языка, строка поиска и открывающееся дополнительное меню, вы должны нажать на аватар пользователя.

Чуть левее находится меню, где указаны дополнительные разделы. Вот они:

сообщения. Здесь, как нетрудно догадаться, находятся сообщения, которые вы пишете и которые приходят к вам от других людей.При нажатии на соответствующий раздел открывается окно с перепиской.

Обсуждения. Здесь вы можете увидеть, как ваши друзья обсуждали то или иное событие (например, день рождения другого вашего друга).

Оповещения. В этом меню отображаются различные оповещения, от онлайн-игр до добавления в список друзей.

Друзья. Открывает список друзей.

гостей. Здесь вы можете увидеть всех тех пользователей социальной сети, которые посещали вашу страницу за последние 30 дней.По истечении этого времени все профили автоматически удаляются из списка. Исключения невидимы — они больше не отображаются в разделе гостей.

Разработки. Вы можете увидеть все оценки и оценки, которые были поставлены вам тем или иным пользователем.

Музыка. Сервис для прослушивания музыки. Это бесплатно, вы не можете скачивать песни, их можно только слушать, находясь на сайте. Однако некоторые из них уже доступны для покупки. Как выглядит раздел:

Видео.Как нетрудно догадаться, в этом разделе вы можете ознакомиться с огромным количеством всевозможных видео. Кроме того, теперь вы можете смотреть прямые трансляции в Одноклассниках.

Лента. Лента новостей, где можно узнать много нового из жизни ваших друзей, а так же новости групп, сообществ и т.д.

Друзья. Это список всех ваших друзей.

Фото. Здесь хранятся ваши фотографии и фотоальбомы. Вы можете удалять, редактировать или добавлять новые изображения в любое время.

группы. Показаны все сообщества, к которым вы принадлежите. В том числе и те, которые принадлежат непосредственно вам (точнее, те, которые были созданы вами. Кроме того, в этом разделе показаны собственно сообщества.

Игры. Сервис онлайн-игр. Здесь много игр на любой вкус и возраст.

Примечания. Здесь хранятся все статусы и заметки, которые присутствовали на вашей странице. Они не удаляются, а перемещаются в этот раздел, откуда их можно удалить безвозвратно.

Подарки. В разделе показаны полученные вами подарки, а также подарки, которые вы можете подарить другим пользователям Одноклассников.

Дополнительные пункты меню скрыты под кнопкой Еще.

Платежи. Денежные переводы друзьям и близким, оплата различных функций на сайте и т.д.

Форум. Своего рода конференция, где любой из ваших друзей может оставить вам сообщение. Вы сами можете писать о чем угодно на нем.

Праздники.Раздел позволяет посмотреть праздники друзей и добавить свой.

Закладки. Этот раздел для добавления туда интересных людей, групп, тем и т.д.

О себе. В разделе «О себе» вы можете добавить что-нибудь интересное о себе, например, любимую книгу или фильм. Кроме того, здесь можно изменить некоторые данные, в том числе город проживания, дату рождения, адрес электронной почты и т. д.

Черный список. В разделе собраны все учетные записи пользователей, которых вы когда-либо добавляли в ЧС (заблокировали).

Аукционы. Здесь вы можете обменять заработанные баллы на платные услуги.

Настройки. Раздел со всеми основными настройками.

темы. В этом разделе вы можете выбрать тему на свой вкус. Ниже приведен небольшой фрагмент примера.

Обратите внимание, что в мобильной версии приложения Одноклассники меню расположено иначе:

Итак, мы проанализировали основные разделы вашей страницы в Одноклассниках. Также стоит отметить, что под центральным меню вы найдете ленту, где публикуются новости ваших друзей, групп и сообществ, например:

Ну и конечно же нельзя забывать про главную фотографию пользователя или так называемую аватарку — ее можно поменять в любой момент.

Если вы не представляете свою жизнь без социальных сетей, и вам интересна социальная сеть одноклассники моя страница: вход без логина и пароля, вход мгновенно и без проблем вам помогут наши рекомендации.

В Одноклассниках сегодня зарегистрировано более 300 миллионов человек … Это означает, что каждый 22 житель нашей планеты является пользователем этой популярной социальной сети. При такой активной «проходимости» вероятность найти родственников и друзей через Одноклассники увеличивается с каждым днем.Поэтому грамотное использование социальных сетей позволяет поддерживать налаженные связи и заводить новые знакомства.

Однако социальная сеть Одноклассники не идеальна для общения в одиночку: Одноклассники — это моя страница, на которую можно войти без логина и пароля, есть широкий спектр услуг и медиаразвлечений, способных сделать вашу жизнь более активной, яркой , интересный, привлекательный. Предлагаем вам один из самых простых способов.


Как видите, первая авторизация дает возможность в следующий раз открыть мою страницу без логина и пароля.Однако это не всегда работает. Например, вы нажали в Одноклассниках кнопку Выйти, или за вас это сделали.

Также можно было например почистить кэш браузера, обновить систему, переустановить браузер или банально «подцепить» вирус. В этом случае вам придется вводить данные заново. Также проблемы со входом на страницу возникают, когда на компьютере или ноутбуке 2 пользователя, которые «сидят» в одном браузере. И каждый хочет открыть свою страницу в Одноклассниках без логина и пароля.Согласовать таких пользователей помогут два отдельных браузера, в которых будут авторизованы личные страницы каждого.

Не могу войти в одноклассники, что делать?

Пользователи часто задают следующие проблемы: «не открываются одноклассники», «не заходит на страницу» и т.д. Если вы привыкли заходить в ОК через браузер , вы можете не помнить пароль. К счастью, система поможет вам восстановить логин на страницу моих одноклассников.

  1. Введите данные, которые вы точно помните: номер телефона, адрес электронной почты, логин или ссылку на ваш профиль.
  2. Далее следуйте инструкциям: если вы ввели адрес или номер телефона, вы получите сообщение с кодом , который необходимо ввести.
  3. Если у вас нет доступа к контактной информации, обратитесь в службу поддержки.

Когда вы получите все данные, необходимые для восстановления, вы сможете открыть свою долгожданную страницу. Для этого вам придется придумать новый пароль и ввести его, правда, два раза, но ваш триумфальный вход в одноклассники будет сохранен!

Открыть можно нормально и не такими титаническими усилиями, проблема может скрываться в незаметных на первый взгляд мелочах.Например, пользователь ввел пароль на русскую клавиатуру или забыл отключить Caps Lock. Важно, чтобы пароль не был слишком простым, иначе его может случайно «вспомнить» кто-нибудь посторонний.

С другой стороны, выбирая сложный пароль, вы рискуете сами его забыть, поэтому записывайте данные в блокнот или используйте хранитель паролей (например, программа RoboForm ). Эта программа позволит вам открыть мою страницу без пароля, так как вы можете автоматически заполнить данные для входа в тот или иной аккаунт.

Вход в одноклассники с помощью автозаполнения

Все современные браузеры поддерживают функцию запоминания введенных в форму данных, в том числе данных логина и пароля. В целях безопасности рекомендуется подключить свой профиль к браузеру , хранящему данные в облаке. Браузер Chrome автоматически включает функцию Smart Lock, разработанную специально для хранения паролей.

  1. Запустить Chrome.
  2. Перейдите в Настройки (правый верхний угол).
  3. Выберите вариант из списка Дополнительно .
  4. Ищем раздел Пароли и формы и нажимаем Настроить.
  5. Подключаем функцию позволяющую сохранять пароли и учетные данные для входа в аккаунты.
  6. Включите опцию Автоматический вход и введите сайты и приложения, связанные с вашей учетной записью Google.

Благодаря синхронизации вы всегда будете иметь доступ к своему профилю и сможете без логина и пароля зайти на свою страницу в Одноклассниках.Это можно сделать в любое время и с любого устройства, на котором установлен тот же браузер.

(PDF) Социальное признание и выбор любимых одноклассников: сравнение между учащимися с особыми образовательными потребностями и обычно развивающимися учащимися в контексте полной интеграции: Социальное признание

Bossaert, G., Colpin, H., Pijl, S.J. & Петри, К. (2013) «Действительно включены? Литературное исследование

, посвященное социальным аспектам включения в

образование», Международный журнал инклюзивного образования, 17 (1),

60–79.

Buchmann, C. & DiPrete, TA (2006) «Растущее преимущество женщин в

окончании колледжа: роль семейного положения и академических

достижений», American Sociological Review, 71 (4), 515–541.

Де Бур, А.А., Пейл, С.Дж. и Миннарт, А.Э.М.Г. (2010) «Отношение родителей

к инклюзивному образованию: обзор литературы», Европейский журнал

Special Needs Education, 25 (2), 165– 181.

Делука, М.(2011) «Предоставление образовательных ресурсов для учащихся с

инвалидностью, трудностями в обучении и недостатками», рабочий документ FGA (Fondazione

Giovanni Agnelli), 39 (11), 1–33.

Де Мончи, М., Пейл, С.Дж. и Зандберг, Т. (2004) «Расхождения в оценке

социальной интеграции и травли учеников с проблемами поведения», Европейский журнал

по образованию с особыми потребностями, 19 (3), 317–330.

Дауни, Д. Б. и Фогт Юань, А. С.(2005) «Половые различия в успеваемости в школе

в старшей школе: загадочные закономерности и возможные объяснения», Sociological Quarterly, 46 (2), 299–321.

Dyssegaard, C.B. & Larsen, M.S. (2013) Доказательства включения. Копенгаген:

Датский информационный центр образовательных исследований.

EADSNE (Европейское агентство по развитию образования для лиц с особыми потребностями)

(2012 г.) Данные по странам SNE за 2012 г. Оденсе: EADSNE.

Эстелл, Д. Б., Джонс, М.H., Pearl, R., Van Acker, R., Farmer, T.W. & Rodkin,

PC (2008) «Группы сверстников, популярность и социальные предпочтения: траектории

социального функционирования среди учащихся с нарушениями обучаемости и без них» ,

Journal of Learning Disability, 41 (1), 5–14.

Фаррелл, П. (2000) «Влияние исследований на развитие инклюзивного образования

», Международный журнал инклюзивного образования, 4 (2),

153–162.

Фредериксон, Н., Симмондс, Э., Эванс, Л. и Соулсби, К. (2007) «Оценка социальных и эмоциональных результатов включения», British Journal of Special

Education, 34 (2), 105–115.

Фростад, П. и Пейл, С. Дж. (2007) «Помогает ли дружелюбие заводить друзей?

Взаимосвязь между социальным положением и социальными навыками учащихся с

особыми потребностями в обычном образовании», Европейский журнал по особым потребностям

Education, 22 (1), 15–30.

Гатто, С.и Элиа, Л. (2007) «Качество взаимодействия со сверстниками: показатель

интеграционных процессов у детей с ограниченными возможностями», Life Span and Disability,

10 (1), 47–58.

© Британский журнал специального образования NASEN, 2015 г. · Том 42 · Номер 3 · 2015 г. 335

Типы инвалидности | Служба помощи учащимся с ограниченными возможностями

Синдром дефицита внимания/синдром дефицита внимания и гиперактивности

СДВ и СДВГ — это неврологические состояния, влияющие как на обучение, так и на поведение.Они возникают в результате хронических нарушений в областях мозга, которые регулируют внимание, импульсный контроль и исполнительные функции, отвечающие за когнитивные задачи, двигательную активность и социальные взаимодействия. Гиперактивность может быть, а может и не быть. Поддающиеся лечению, но не излечимые, СДВ и/или СДВГ затрагивают от трех до шести процентов населения.

  • Неспособность сосредоточиться на задаче
  • Легко отвлекается
  • Плохие навыки тайм-менеджмента
  • Трудности при подготовке заданий в классе, назначении встреч и посещении занятий вовремя.
  • Трудности с пониманием прочитанного
  • Трудности с математическими задачами, требующие изменений в действиях, операциях и порядке
  • Неспособность выборочно слушать во время лекций, что приводит к проблемам с конспектированием
  • Отсутствие организации в работе, особенно в письменных работах и ​​вопросах эссе
  • Трудно следовать указаниям, слушать и концентрироваться
  • Выпалить ответы
  • Плохой почерк

  • Поскольку эти учащиеся часто также имеют трудности в обучении, эффективные приспособления могут включать те, которые также используются для учащихся с ограниченными возможностями обучения.
  • Эффективные стратегии обучения включают предоставление учащимся возможности учиться с использованием визуальных, слуховых и практических подходов.

  • Копии одноклассников и/или заметок инструктора или конспектов
  • Продленное время для экзаменов
  • Экзамены в тихой, не отвлекающей обстановке
  • Перерывы во время экзамена; экзамен проводится по страницам или по разделам
  • Четкое расположение тестовых заданий на бумаге
  • Калькулятор, программа проверки орфографии, тезаурус, программа для чтения и/или запись во время экзаменов
  • Использование чистых карточек или бумаги для облегчения чтения
  • Магнитофоны и/или магнитофоны или портативные компьютеры
  • Записанные на пленку тексты и учебные материалы
  • Использование раздаточных материалов и наглядных пособий
  • Увеличенное время для выполнения классных заданий по исправлению орфографии, пунктуации и грамматики
  • Текстовый процессор с проверкой орфографии и/или голосовым выводом для обеспечения слуховой обратной связи
  • Инструкции или демонстрации, представленные более чем одним способом
  • Краткие устные инструкции
  • Программа, представленная до начала семестра

Слепота/слабое зрение

Следующие термины используются в образовательном контексте для описания учащихся с нарушениями зрения :

  • «Абсолютно слепые» учащиеся учатся с помощью шрифта Брайля или других СМИ.
  • «Слепой по закону» означает, что учащийся имеет зрение менее 20/200 в более функциональном глазу или очень ограниченное поле зрения (20 градусов в самом широком месте).
  • «Низкое зрение» относится к серьезной потере зрения вдаль и вблизи. Для обучения учащиеся используют сочетание зрения и других органов чувств, и им может потребоваться адаптация освещения или размера шрифта, а в некоторых случаях — шрифт Брайля.

  • При необходимости представьтесь в начале беседы и сообщите учащемуся, когда вы выходите из комнаты.
  • Невербальные сигналы зависят от хорошей остроты зрения. Устное подтверждение ключевых моментов в разговоре облегчает процесс общения.
  • Учащийся может использовать собаку-поводыря или белую трость для помощи в передвижении. Собака-поводырь — рабочее животное, и ее нельзя гладить.
  • При подаче указаний будьте ясны: говорите «влево» или «вправо», «шаг вперед» или «шаг вниз». Дайте ученику знать, где находятся препятствия; например, «стул слева от вас» или «лестница начинается примерно через три ступеньки.
  • Проводя или идя с учеником, устно предлагайте свой локоть вместо того, чтобы хватать его или ее.
  • Позвольте учащемуся определить наиболее подходящее место для сидения, чтобы он или она могли видеть, слышать и, если возможно, касаться как можно большей части представленного материала.
  • Заблаговременно обсудите особые потребности для экскурсий или других внеклассных мероприятий.
  • Помогите учащемуся пометить лабораторные материалы, чтобы их было легко идентифицировать.
  • Ознакомьте учащегося с планировкой классной комнаты или лаборатории, отметьте ближайшие выходы и местонахождение аварийного оборудования.
  • Спросите учащегося, понадобится ли ему или ей помощь во время экстренной эвакуации, и при необходимости помогите составить план.

  • Чтение вслух материалов с надписей, классных досок или раздаточных материалов
  • Устное описание занятий в классе, например, когда требуется поднять руки, с указанием количества поднятых рук
  • Магнитофоны, портативные компьютеры или планшеты и стилусы для ведение записей
  • Лаборант
  • Заранее разработайте списки для чтения и программы, чтобы было время для перевода в альтернативные форматы
  • Использование черного шрифта на белой или бледно-желтой бумаге для обеспечения максимального контраста
  • Предварительное уведомление о расписании занятий и/ или смена комнаты
  • Адаптированный компьютер с такими функциями, как крупный шрифт, синтезатор речи и вывод на принтер Брайля
  • Альтернативные форматы тестов, такие как запись на пленку, крупный шрифт или шрифт Брайля; использование считывателей, переписчиков, записанных на пленку ответов, продленное время, адаптированный компьютер или кабельное телевидение
  • Дополнительное время для выполнения тестов, когда требуется адаптивная технология или считыватель/переписчик
  • Классные задания доступны в электронном формате, например, на компьютерном диске, для обеспечения доступа компьютеров, оснащенных голосовыми синтезаторами или устройствами вывода Брайля
  • Вспомогательное лабораторное оборудование (например,например, говорящие термометры и калькуляторы, световые зонды и тактильные таймеры)
  • Рельефные чертежи и тактильные модели графических материалов
  • Видео со звуковым описанием
  • Доступные веб-сайты

Травмы головного мозга

Травмы головного мозга могут возникать у многих способы. Черепно-мозговая травма обычно возникает в результате несчастных случаев; однако недостаточность кислорода, инсульт, отравление или инфекция также могут вызвать повреждение головного мозга. Черепно-мозговая травма является одним из наиболее быстро растущих видов инвалидности, особенно в возрастном диапазоне от 15 до 28 лет.

Очень индивидуальный; черепно-мозговые травмы могут повлиять на студентов очень по-разному. В зависимости от области (областей) мозга, пораженной травмой, у учащегося могут возникнуть трудности с:

  • организацией мыслей, причинно-следственными связями и решением проблем
  • обработкой информации и поиском слов
  • навыками обобщения и интеграции
  • Социальные взаимодействия
  • Кратковременная память
  • Равновесие или координация
  • Коммуникация и речь

  • Черепно-мозговая травма может вызвать физические, когнитивные, поведенческие и/или личностные изменения, которые влияют на учащегося в краткосрочной или постоянной перспективе .
  • Восстановление может быть несогласованным. Студент может сделать один шаг вперед, два назад, какое-то время ничего не делать, а затем неожиданно добиться ряда успехов.
  • Эффективные стратегии обучения включают предоставление учащимся возможности учиться с использованием визуальных, слуховых и практических подходов.
  • Спросите учащегося, понадобится ли ему или ей помощь во время экстренной эвакуации, и при необходимости помогите в подготовке.

  • Магнитофоны и/или портативные компьютеры
  • Копии одноклассников и/или заметки инструктора или транспаранты
  • Продленное время для экзаменов
  • Экзамены в тихой, не отвлекающей обстановке
  • Во время экзамена разрешены перерывы; экзамен проводится по страницам или по разделам
  • Четкое расположение тестовых заданий на бумаге
  • Калькулятор, средство проверки орфографии, тезаурус, ридер и/или писец во время экзаменов
  • Альтернативная форма экзамена, например, устный тест или эссе вместо нескольких выбор формата
  • Использование чистых карточек или бумаги для облегчения чтения
  • Увеличенное время для выполнения заданий
  • Записанные на пленку тексты и учебные материалы
  • Использование раздаточных материалов и наглядных пособий
  • Увеличенное время для выполнения заданий в классе по исправлению и/или грамматика
  • Текстовый процессор с проверкой орфографии и/или голосовым выводом для обеспечения слуховой обратной связи
  • Инструкции или демонстрации, представленные более чем одним способом
  • Краткие устные инструкции
  • Учебный план предоставляется до начала семестра

Глухие /Слабослышащие

Глухие или слабослышащие учащиеся нуждаются в других приспособлениях зависимости от нескольких факторов, включая степень потери слуха, возраст начала и тип языка или системы общения, которые они используют.Они могут использовать различные методы общения, включая чтение по губам, речь по сигналу, жестовый английский и/или американский язык жестов.

  • уметь читать по губам, но многие не умеют; только от 30 до 40 процентов разговорного английского языка можно различить по рту и губам в самых лучших условиях
  • также имеют трудности с речью, чтением и письмом, учитывая тесную связь между развитием речи и слухом
  • используют речь, чтение по губам, слуховые аппараты и/или системы усиления для улучшения устной речи
  • принадлежать к определенной языковой и культурной группе; как культурная группа они могут иметь свои собственные ценности, социальные нормы и традиции
  • использовать американский язык жестов в качестве первого языка, а английский — в качестве второго языка

  • Американский язык жестов (ASL) не эквивалентен английскому языку; это визуально-пространственный язык, имеющий собственный синтаксис и грамматическую структуру.
  • Во время разговора смотрите прямо на ученика, даже если присутствует переводчик, и говорите естественным тоном.
  • Прежде чем говорить, убедитесь, что вы привлекли внимание ученика. Поможет легкое прикосновение к плечу, взмах или другой визуальный сигнал.
  • Распознавать время обработки, необходимое переводчику для перевода сообщения с исходного языка на другой язык; учащемуся может потребоваться больше времени, чтобы получить информацию, задать вопросы и/или дать комментарии.

  • Сиденья, обеспечивающие хороший обзор инструктора, переводчика и доски
  • Беспрепятственный обзор лица и рта говорящего
  • Письменные дополнения к устным инструкциям, заданиям и указаниям
  • Предоставление раздаточных материалов заранее, чтобы учащийся может смотреть на переводчика вместо того, чтобы одновременно читать или копировать новый материал
  • Наглядные пособия, когда это возможно, включая версии видео и фильмов с субтитрами
  • Использование небольшого прожектора для наблюдения за переводчиком во время показа фильмов и слайдов
  • Повторение вопросов и комментариев других учащихся
  • Ведение записей для лекций в классе, чтобы учащийся мог наблюдать за переводчиком
  • Тестовые приспособления могут включать: доступ к текстовому процессору, использование переводчика для указаний
  • Предоставление незнакомой лексики в письменной форме, на доске , или в раздаточном материале
  • Использование электронной почты, факса, или текстовый процессор для обсуждений с инструктором
  • Система визуального оповещения о чрезвычайных ситуациях в здании
  • Транскрипция в реальном времени, требующая от инструктора использования микрофона Текстовая стенограмма отображается на экране компьютера для учащихся.

Глухие учащиеся общаются по-разному в зависимости от нескольких факторов: степени остаточного слуха, типа глухоты, языковых навыков, возраста начала глухоты, речевых способностей, навыков чтения речи, личности, интеллекта, семейного окружения и образования. фон. Некоторые из них легче понять, чем другие. Некоторые используют только речь или комбинацию языка жестов, письма пальцами и речи, письма, языка тела и выражения лица. Глухие учащиеся используют множество способов, чтобы передать идею другим людям.Ключ в том, чтобы выяснить, какая комбинация методов лучше всего работает с каждым учеником. Важно не то, как вы обмениваетесь идеями или чувствами, а то, как вы общаетесь.

  • Прежде чем говорить, привлеките внимание учащегося. Обычно работает постукивание по плечу, взмах или другой визуальный сигнал. Подведите ученика к теме обсуждения. Полезно знать предмет обсуждения, чтобы подбирать слова и следить за ходом разговора. Это особенно важно для студентов, которые зависят от устного общения.
  • Говорите медленно и четко. Не кричите, не преувеличивайте и не преувеличивайте. Подсчитано, что только три из 10 произнесенных слов видны на губах. Чрезмерное выделение слов искажает движения губ и затрудняет чтение речи. Старайтесь произносить каждое слово без силы и напряжения. Короткие предложения легче понять, чем длинные. Смотрите прямо на ученика, когда говорите. Даже легкий поворот головы может скрыть обзор чтения речи. Не кладите ничего в рот во время разговора.Усы, закрывающие губы, и выставление рук перед лицом могут затруднить чтение по губам.
  • Поддерживайте зрительный контакт. Зрительный контакт передает ощущение прямого общения. Даже если присутствует переводчик, говорите непосредственно со студентом. Он или она обратится к переводчику по мере необходимости. Не стойте перед источником света, таким как окно или яркий свет. Яркий фон и тени, создаваемые на лице, делают чтение речи практически невозможным.
  • Сначала повторите, а затем попробуйте перефразировать мысль, а не повторять одни и те же слова.Если учащийся в первый раз пропустил только одно или два слова, обычно помогает одно повторение. Определенные комбинации движений губ иногда трудно прочитать вслух. При необходимости общайтесь с помощью бумаги и карандаша или набрав друг другу на компьютере электронную почту или факс. Донесение сообщения важнее, чем используемый метод. Используйте пантомиму, язык тела и выражение лица, чтобы помочь в общении.
  • Будьте вежливы во время разговора. Если звонит телефон или кто-то стучит в дверь, извинитесь и скажите ему или ей, что вы отвечаете на звонок или отвечаете на стук.Не игнорируйте студента и не разговаривайте с кем-то еще, пока он или она ждет.
  • Используйте открытые вопросы, на которые нужно ответить более чем «да» или «нет». Не думайте, что сообщение было понято, если ученик кивает головой. Открытые вопросы гарантируют, что ваша информация была передана.

  • Рассадите учащегося с максимальной выгодой. Обычно это означает место напротив говорящего, чтобы он или она могли видеть губы человека и язык тела.Переводчик должен находиться рядом с выступающим, и оба должны быть хорошо освещены. Обратите внимание на освещение комнаты.
  • Предоставьте новый словарь заранее. Трудно, если вообще возможно, произносить вслух или читать по буквам незнакомую лексику. Если новую лексику нельзя представить заранее, напишите термины на бумаге, доске или проекторе. Если будет представлена ​​лекция или фильм, краткий план или сценарий, заранее предоставленный студенту и переводчику, поможет им следить за презентацией.
  • Избегайте ненужного темпа и разговоров, когда пишете на доске. Трудно по речи прочитать человека в движении и невозможно по речи прочитать того, кто повернут спиной. Напишите или нарисуйте на доске, затем повернитесь лицом к группе и объясните работу. Если вы используете проектор, не смотрите на него во время разговора. Убедитесь, что учащийся не пропустит важную информацию. Сообщайте в письменной форме обо всех изменениях во времени встреч, особых поручениях или дополнительных инструкциях. Отводите дополнительное время при обращении к пособиям или текстам, поскольку глухой учащийся должен просмотреть написанное, а затем вернуть внимание говорящему или переводчику.
  • Слегка замедлите темп общения, чтобы облегчить понимание. Дайте учащемуся дополнительное время, чтобы задать вопросы или ответить на них. Повторяйте вопросы или утверждения, сделанные в конце комнаты. Помните, что глухие учащиеся отрезаны от всего, что происходит за пределами их поля зрения. По возможности используйте практический опыт в учебных ситуациях. Глухие учащиеся часто быстро учатся на практике. Понятие, которое может быть трудно передать устно, может быть легче объяснено практической демонстрацией.
  • Использование переводчика в условиях большой группы значительно упрощает общение. Переводчик будет на несколько слов отставать от говорящего в передаче информации; поэтому дайте студенту время, чтобы получить всю информацию и задать вопросы.

  • Говорите четко и нормальным тоном, лицом к человеку, пользующемуся переводчиком (не смотрите на переводчика).
  • Не торопитесь с лекцией или презентацией. Переводчик или глухой студент могут попросить говорящего замедлить темп или повторить слово или предложение для пояснения.Выделите время для изучения раздаточных материалов, диаграмм или накладных расходов. Глухой учащийся не может одновременно наблюдать за переводчиком и изучать письменную информацию.
  • Разрешить говорить только одному человеку во время групповых обсуждений. Переводчику сложно следить за несколькими говорящими одновременно людьми. Поскольку переводчик должен быть на несколько слов позади разговора, дайте переводчику время закончить разговор до того, как начнет следующий человек, чтобы глухой учащийся мог присоединиться к обсуждению или внести свой вклад в него.
  • Если занятие длится более полутора часов, обычно назначаются два переводчика, которые работают по очереди. Трудно переводить больше полутора часов, а долгое хождение за переводчиком утомительно для глухого студента. Запланируйте перерывы во время продолжительных занятий, чтобы оба могли отдохнуть.
  • Обеспечьте переводчику хорошее освещение. Если ситуация перевода требует затемнения комнаты для просмотра слайдов, видеокассет или фильмов, необходимо дополнительное освещение, чтобы глухой студент мог видеть переводчика.Если нет возможности приобрести маленькую лампу или прожектор, проверьте, можно ли приглушить свет, но все же дает достаточно света, чтобы видеть переводчика. Если вы планируете представить какие-либо видеоматериалы в своем классе, пожалуйста, закажите кассеты с субтитрами. Пожалуйста, запросите оборудование, которое будет отображать скрытые титры, или запросите видеомагнитофон с декодером скрытых титров от информационных технологий.
  • Вы можете попросить студента организовать переводчика для встреч в рабочее время.Часто ваш школьный переводчик может запланировать это время вместе с вами. Для экскурсий и других необходимых мероприятий, выходящих за рамки обычного расписания занятий, учащийся должен подать письменный запрос в офис DS как можно скорее, но не менее чем за две недели до мероприятия.
  • Некоторые курсы требуют частого использования учебника во время занятий. Предоставление настольной копии переводчику на семестр часто облегчает общение. Для технических курсов это может дать переводчикам время для подготовки знаков к новой лексике перед переводом лекции.
  • Связанные профессиональным этическим кодексом, университет нанимает переводчиков для перевода того, что происходит в классе; переводчикам не разрешается присоединяться к разговорам, высказывать личное мнение или выполнять функции общих помощников в классе. Не делайте переводчикам комментариев, которые не предназначены для перевода глухим учащимся.

Адаптировано из: Общение с глухим студентом, Сиэтлский муниципальный колледж; Областной образовательный центр для глухих учащихся.

Онлайн-ориентация для глухих или слабослышащих учащихся доступна на веб-сайте Сети программ послесреднего образования. Обучение длится около часа, и по его завершении участники могут загрузить и распечатать сертификат, выданный PEPNet.

Неспособность к обучению

Неспособность к обучению имеет неврологическую основу и может мешать приобретению и использованию навыков аудирования, говорения, чтения, письма, рассуждения или математических навыков.Они влияют на то, как люди со средними или выше среднего интеллектуальными способностями обрабатывают и/или выражают информацию. Неспособность к обучению может характеризоваться заметным несоответствием между интеллектуальным потенциалом и успеваемостью в результате трудностей с обработкой информации. Эффекты могут меняться в зависимости от требований к обучению и среды и могут проявляться в одной академической области или влиять на успеваемость в различных предметных областях и дисциплинах.

  • устная и/или письменная речь
  • понимание прочитанного и базовые навыки чтения
  • решение проблем
  • способность выборочно слушать во время лекций, что приводит к проблемам с конспектированием
  • тайм-менеджмент
  • организация заданий, таких как письменная работа и/или вопросы для эссе
  • следование указаниям и концентрация
  • кратковременная память

неспособность к обучению.Мультисенсорный подход к обучению повысит способность учащихся с различными функционирующими каналами обучения — слуховыми, визуальными и/или тактильными (практическими) — извлекать пользу из обучения.

  • Магнитофоны и/или портативные компьютеры
  • Копии одноклассников и/или заметки инструктора или транспаранты
  • Продленное время для экзаменов
  • Экзамены в тихой, не отвлекающей обстановке
  • Во время экзамена разрешены перерывы; экзамен проводится по страницам или по разделам
  • Четкое расположение тестовых заданий на бумаге
  • Калькулятор, средство проверки орфографии, тезаурус, ридер и/или писец во время экзаменов
  • Альтернативная форма экзамена, например, устный тест или эссе вместо нескольких -выбор формата
  • Использование чистых карточек или бумаги для помощи в чтении
  • Увеличенное время для выполнения заданий
  • Записанные на пленку тексты и учебные материалы
  • Использование раздаточных материалов и наглядных пособий
  • Увеличенное время для выполнения классных заданий по исправлению орфографии и пунктуации и/или грамматика
  • Текстовый процессор с проверкой орфографии и/или голосовым выводом для обеспечения слуховой обратной связи
  • Краткие устные инструкции
  • Инструкции или демонстрации, представленные более чем одним способом
  • Учебный план предоставляется перед началом семестра

Медицинская инвалидность

Другие виды инвалидности включают состояния, влияющие на одну или несколько системы организма.К ним относятся дыхательная, иммунологическая, неврологическая и кровеносная системы.

  • Рак
  • Синдром хронической усталости
  • Эпилепсия / эпилепсия
  • фибромиалгии
  • Волчанки
  • Рассеянный склероз
  • Химическая зависимость
  • Диабет
  • Эпштейна Барр
  • ВИЧ + СПИД
  • множественной химической чувствительности
  • Болезнь почек

  • Состояние учащегося с инвалидностью со временем может меняться или ухудшаться, что приводит к изменению потребности и типа приспособления.
  • Усталость может быть важным фактором, влияющим на способность учащегося выполнять требуемые задания в установленные сроки.
  • Некоторые из этих условий могут привести к тому, что учащийся превысит правила посещаемости. Разумное приспособление должно отражать характер требований класса и меры, инициированные учащимся для выполнения заданий. Если вам нужна помощь или руководство в определении разумного стандарта приспособления, проконсультируйтесь с координатором DS.
  • Учащемуся может понадобиться уйти из класса раньше и неожиданно; студент должен нести ответственность за пропущенное обучение.
  • Спросите учащегося, понадобится ли ему или ей помощь во время экстренной эвакуации, и при необходимости помогите составить план.

Аналогичен таковым для других видов инвалидности, в зависимости от конкретного состояния учащегося, и может включать:

  • Удобно расположенную парковку
  • Увеличенное время для экзаменов
  • Увеличенные печатные материалы
  • Записанные учебные материалы
  • читателей
  • Использование компьютеров или других вспомогательных технологий
  • Модифицированная учебная нагрузка
  • Модификации экзамена, такие как увеличение частоты, более короткие сеансы тестирования или проведение теста по страницам или разделам
  • Тщательное планирование использования чистящих составов или пестицидов

Физические недостатки

Различные физические недостатки возникают в результате врожденных заболеваний, несчастных случаев или прогрессирующих нервно-мышечных заболеваний.Эти инвалидности могут включать такие состояния, как повреждение спинного мозга (параплегия или квадриплегия), церебральный паралич, расщелина позвоночника, ампутация, мышечная дистрофия, сердечные заболевания, кистозный фиброз, паралич, полиомиелит/постполиомиелит и инсульт.

Очень индивидуальны; один и тот же диагноз может по-разному воздействовать на учащихся.

  • При разговоре с человеком в инвалидной коляске старайтесь говорить на уровне глаз; сядьте, если есть стул.
  • Убедитесь, что классная комната доступна и свободна от препятствий.
  • Если курс преподается в лабораторных условиях, предусмотрите доступное рабочее место. Проконсультируйтесь со студентом по конкретным требованиям, а затем с DS, если требуется дополнительная помощь или оборудование.
  • Если у учащегося также есть проблемы с общением, найдите время, чтобы понять его. Повторяйте то, что вы понимаете, а когда не понимаете, говорите об этом.
  • Спросите, прежде чем оказывать помощь, и дождитесь ответа. Слушайте любые инструкции, которые может дать студент; учащийся знает самый безопасный и наиболее эффективный способ выполнения поставленной задачи.
  • Пусть ученик задает темп при ходьбе или разговоре.
  • Инвалидное кресло является частью личного пространства студента; не опирайтесь, не трогайте и не толкайте кресло, если вас об этом не попросят.
  • Если экскурсии являются частью требований курса, убедитесь, что доступен доступный транспорт.
  • Спросите учащегося, понадобится ли ему или ей помощь во время экстренной эвакуации, и при необходимости помогите составить план.

  • Доступное место для классной комнаты и место для встреч преподавателей со студентами голосовая обработка текста, предсказание слов, модификация клавиатуры и/или мыши
  • Условия тестирования: дополнительное время, отдельное место, писцы, доступ к адаптированным компьютерам
  • Некоторая гибкость в отношении сроков, если задания требуют доступа к ресурсам сообщества
  • Регулируемая лаборатория или чертежные столы
  • Лаборант или помощник в классе
  • Занятия, которые позволяют учащемуся участвовать в его или ее физических возможностях, но при этом соответствовать целям курса
  • Записанные на пленку тексты
  • Предварительное планирование экскурсий для обеспечения доступности

Психические нарушения

Психическая инвалидность относится к широкому спектру поведенческих и/или психологических проблем, характеризующихся тревогой, перепадами настроения, депрессией и/или скомпрометированной оценкой реальности.Такое поведение сохраняется с течением времени; они не являются ответом на конкретное событие. Хотя многие люди с психическими расстройствами стабилизируются с помощью лекарств и/или психотерапии, их поведение и эффект могут все еще циклироваться.

  • Учащимся с психическими расстройствами может быть неудобно раскрывать особенности своей инвалидности.
  • Если учащийся раскрывает информацию, будьте готовы обсудить, как инвалидность влияет на его или ее академическую успеваемость и какие приспособления были бы ему полезны.
  • Благодаря лечению и поддержке многие учащиеся с психическими расстройствами могут управлять своим психическим здоровьем и получать пользу от занятий в колледже.
  • Если учащиеся нуждаются в консультации по вопросам, связанным с инвалидностью, предложите им обсудить свои проблемы с координатором по инвалидности.
  • Иногда учащимся может потребоваться проверить свое восприятие ситуации или информации, которую вы представили в классе, чтобы убедиться, что они на правильном пути.
  • Последовательные задачи памяти, такие как правописание, математика и пошаговые инструкции, могут быть легче поняты, если разбить задачи на более мелкие.
  • Сонливость, утомляемость, потеря памяти и снижение времени реакции могут быть вызваны приемом рецептурных препаратов.

  • Увеличенное время для экзаменов
  • Тихое место для тестирования, не отвлекающее внимание
  • Экзамены, разделенные на сегменты с перерывами на отдых
  • Теоретики, чтецы или магнитофоны в классе
  • Использование компьютера или писца 08 для тестов 08 эссе
  • Продления, неполные или поздние отказы в случае продолжительной болезни
  • Некоторая гибкость в требованиях к посещаемости в случае отсутствия по состоянию здоровья
  • Изменение рассадки (возле двери или в конце класса)
  • Напитки разрешены в классе из-за лекарств, которые могут вызвать сильную жажду
  • Направление к консультанту для помощи в управлении временем и навыках обучения

Речевые и языковые нарушения

Речевые и языковые нарушения могут быть результатом потери слуха, церебрального паралича, неспособности к обучению и/или физические условия.Может быть целый ряд трудностей от проблем с артикуляцией или силой голоса до полного отсутствия голоса. Сюда входят трудности с проецированием, проблемы с беглостью, такие как заикание и заикание, а также с артикуляцией определенных слов или терминов.

  • Дайте учащимся возможность, но не заставляйте их говорить в классе. Попросите учащихся дать реплику, которую они могут использовать, если захотят говорить.
  • Дайте учащимся время высказаться без непрошенной помощи в заполнении пробелов в их речи;
  • Не стесняйтесь просить учащихся повторить утверждение.
  • Обращайтесь к ученикам естественно. Не думайте, что они не могут слышать или понимать.
  • Терпение — наиболее эффективная стратегия обучения учащихся с нарушением речи.

  • Модификации заданий, такие как индивидуальная презентация или использование компьютера с голосовым синтезатором
  • Альтернативное задание для устных докладов
  • Замена курса

Почему нам по-прежнему нужны позитивные действия при поступлении в колледж

Верховный суд согласился рассмотреть дело, которое позволит ему снова принять решение о том, могут ли университеты учитывать расу при принятии решений о приеме — и, учитывая состав комиссии, в которой доминируют консерваторы, сторонники позитивных действий обеспокоены.

Рассматриваемый случай касается приема в Гарвардский университет и Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл, которые используют расовую принадлежность как фактор при приеме таким образом, который суды низшей инстанции признали соответствующими предыдущим постановлениям Верховного суда. Но более ранние решения в поддержку позитивных действий были приняты до того, как во время администрации Трампа состав суда резко склонился вправо.

Политика приема в университеты с учетом расовой принадлежности будет рассмотрена Верховным судом

В течение многих лет позитивные действия по расовому признаку теряли поддержку в Соединенных Штатах, но этот пост объясняет, почему они по-прежнему важны.Это не только для того, чтобы обратить вспять историческую дискриминацию — то, о чем, похоже, многие консерваторы хотели бы, чтобы мы забыли, — но и из-за преимуществ разнообразия для отдельных студентов и американского общества.

Исторически Америка гордилась тем, что является плавильным котлом культур. Некоторые люди могут притворяться, что поступление в колледж основано на меритократии, но, конечно же, это не так, и позитивные действия на основе расы стали важнейшим механизмом, помогающим создавать разнообразные сообщества в школах.

Я спросил об этом Наташу Варику, профессора социологии Университета Тафтса, и ниже вы можете прочитать ее анализ того, почему позитивные действия, основанные на расе, по-прежнему важны. Она является автором книги 2016 года «Сделка о разнообразии: и другие дилеммы расы, приема и меритократии в элитных университетах». Ее новая книга, опубликованная в мае, называется «Гонка на вершине: американцы азиатского происхождения и белые в погоне за американской мечтой в пригородных школах».

Я очень редко включаю библиографию в сообщения блога, но эта тема требует списка для чтения теми, кому это интересно, поэтому в конце вы найдете список Warikoo.Часть также загружается со ссылками.

Что вам следует знать о антидискриминационных действиях по признаку расы и разнообразии в школах

1. Проще говоря, американское общество продолжает страдать от расового неравенства, поэтому позитивные действия предоставляют более равные возможности для получения первоклассного образования в колледже.

Расовое неравенство в Соединенных Штатах частично связано с непрекращающимися цепными эффектами прошлой изоляции и дискриминации. Например, у белых семей было больше возможностей для накопления богатства на протяжении поколений; это богатство часто помогает белым представителям среднего класса, когда они идут покупать свой первый дом.Чистые активы средней белой семьи сегодня превышают 170 000 долларов по сравнению с 17 000 долларов у средней черной семьи. В свою очередь, черные семьи среднего класса, как правило, живут в более неблагополучных районах, чем белые семьи среднего класса. Это влияет на то, где их дети ходят в школу и с кем они ходят в школу.

Но история — не единственная движущая сила расового неравенства. Десятилетия исследований показали, что неравные возможности продолжают формировать образовательный опыт чернокожей, латиноамериканской и индейской молодежи даже в одних и тех же школах и даже с доброжелательными учителями.Возьмем один пример: при тестировании на бессознательную предвзятость большинство учителей проявляют предвзятость в пользу белых и против черных. В свою очередь, когда учителя придерживаются скрытых расовых предубеждений, их чернокожие ученики демонстрируют явно худшие результаты обучения. Чернокожие молодые люди также подвергаются большему дисциплинарному надзору в школе и более суровым наказаниям за такое же поведение по сравнению с их белыми сверстниками.

Белая молодежь, напротив, пользуется многими привилегиями в Соединенных Штатах. Эти привилегии включают в себя взросление в среднем в более богатых районах и посещение школ с более высокими показателями, чем чернокожие и латиноамериканские молодые люди, даже принадлежащие к тому же социальному классу; и иметь родителей с большими финансовыми ресурсами для поддержки их развития.Все чаще американцы азиатского происхождения также пользуются привилегиями, ранее связанными с белыми. Две самые большие подгруппы американцев азиатского происхождения — американцы индийского происхождения и американцы китайского происхождения — имеют доходы и уровень образования, которые в среднем превосходят доходы и уровень образования белых, отчасти благодаря иммиграционной политике США с 1960-х годов, которая значительно облегчила жизнь высокообразованным людям. Азиаты переезжают в США по сравнению с малоквалифицированными азиатами.

Исследования показывают, что даже чернокожие американцы среднего и высшего среднего класса не пользуются преимуществами финансовой безопасности, которыми пользуются другие.Недавнее исследование показало, что взрослые чернокожие в Соединенных Штатах, рожденные в домохозяйствах с доходом выше 80-го процентиля (в 2019 году более 142 000 долларов в год), с такой же вероятностью попадут в нижние 20 процентов, как и останутся в верхних процентах. 20 процентов; напротив, у белых взрослых в 90 008 в пять 90 009 раз больше шансов остаться в верхних 20 процентах, чем в нижних 20 процентах.

Позитивное действие помогает объяснить это историческое и современное неравенство и меняет жизнь его бенефициаров.Посещение элитного колледжа повышает будущие доходы чернокожих и латиноамериканских студентов. Напротив, в исследовании неясно, влияет ли посещение элитного колледжа на будущие доходы белых студентов из небедных слоев населения, не принадлежащих к первому поколению. Ученые считают, что это различие связано с тем, что учащиеся из семей с меньшими ресурсами чаще используют связи, которые они установили в колледже, для будущих возможностей, по сравнению с теми, чьи родители уже могут обеспечить эти связи, независимо от того, в каком колледже они поступают.

2. Позитивные действия приносят пользу всем учащимся, поскольку знакомят их с различными взглядами на жизнь в кампусе.

Сегрегация по месту жительства в Соединенных Штатах означает, что многие дети вырастут, практически не общаясь с детьми других рас. Особенно это касается белых детей. После того, как судья Верховного суда Льюис Ф. Пауэлл-младший выразил согласие с «обоснованием разнообразия» в решении 1978 года Bakke , социологи решили понять, насколько разнообразная учебная среда влияет на образовательный опыт, если вообще влияет.Теперь мы знаем о значительных преимуществах для всех студентов наличия кворума одноклассников всех рас. Это делает учащихся более склонными к общению со сверстниками других рас, что, в свою очередь, улучшает их интеллектуальную активность и производительность. Это даже укрепляет их лидерские качества. Наличие разнообразного студенческого состава в колледже связано с разнообразными дружескими отношениями, большей гражданской активностью и позитивным расовым отношением спустя много лет после выпуска.

3. Позитивные действия ведут к более разнообразному руководству, что необходимо для принятия обоснованных решений и легитимности.

Судья Сандра Дэй О’Коннор в деле Grutter v. Bollinger 2003 г. утверждала, что отсутствие разнообразия в руководстве общества лишит легитимности это лидерство в сознании многих граждан. То есть национальное единство и эффективное управление требовали, чтобы люди всех расовых групп видели себя в руководстве страной, что сигнализирует о том, что такие люди, как они, включены в социальные возможности.

Здесь информативно сравнение с Великобританией, где не существует позитивных действий.Когда Барак Обама был избран президентом в 2008 году, многие в Британии задавались вопросом, почему в Британии нет кадров потенциальных чернокожих лидеров, как в Соединенных Штатах. Действительно, многие недопредставленные лидеры меньшинств в США указали на позитивные действия как на укрепление их социального положения, включая судью Верховного суда Соню Сотомайор и Обаму. Напротив, несмотря на то, что около 14 процентов населения Британии идентифицируют себя как чернокожие или выходцы из Азии/Южной Азии, в стране никогда не было ни цветного премьер-министра, ни цветного судьи Верховного суда.

Позитивные действия также являются эффективной политикой для достижения цели увеличения разнообразия среди специалистов, таких как врачи, юристы и учителя. Одно исследование показало, что чернокожие выпускники избранных колледжей в большом количестве продолжали получать ученые степени, несмотря на то, что их общие баллы SAT ниже среднего, чем у их белых сверстников в кампусе, они происходят из семей с меньшими экономическими ресурсами и получают более низкие оценки, чем их сверстники. в среднем.

Если избранные колледжи должны придерживаться миссии содействия общественному благу, которую поддерживают многие из них, они должны предоставлять возможности талантливым и энергичным подросткам из самых разных слоев общества.Позитивные действия — это небольшой механизм, повышающий вероятность того, что чернокожая, латиноамериканская и индейская молодежь получит реальный шанс воспользоваться привилегиями, которые может предоставить образование в таких колледжах, как Гарвард, Университет Северной Каролины и других избранных колледжах. Без этого белые и азиатские американские студенты также упустят возможность лучше понять широкий спектр жизненного опыта и точек зрения.

Альба, Р. Д., Дж. Р. Логан и Б. Дж. Стултс, 2000 г. «Насколько сегрегированы афроамериканцы среднего класса?» Социальные проблемы 47(4): 543-558.

Барнс, Р. 2014. «Судья Соня Сотомайор защищает позитивные действия». Вашингтон Пост. Проверено 15 октября 2021 г.

Боукотт, О. 2020. «В Верховном суде Великобритании должен быть судья BAME« в течение шести лет »». Хранитель. Проверено 17 октября 2021 г.

Боуэн, В. Г. и Д. К. Бок, 1998. Форма реки: долгосрочные последствия учета расы при поступлении в колледжи и университеты . Принстон, Нью-Джерси, издательство Принстонского университета.

Боуман, Н. А. 2010. «Разнообразие в колледже и когнитивное развитие: метаанализ». Обзор исследований в области образования 80(1): 4-33.

Боуман, Н. А. 2011. «Содействие участию в разнообразной демократии: метаанализ опыта разнообразия колледжей и гражданской активности». Обзор исследований в области образования 81(1): 29-68.

Перепись населения США, 2020 г. HINC-05. Процентное распределение домохозяйств по выбранным характеристикам в пределах квинтиля дохода и верхних 5 процентов., перепись населения США.

Чанг, М. Дж. 1999. «Имеет ли значение расовое разнообразие? Образовательное влияние расово разнообразного студенческого населения». Журнал развития студентов колледжей 40 (4): 377-395.

Четти Р., Н. Хендрен, М. Р. Джонс и С. Р. Портер 2019. «Раса и экономические возможности в Соединенных Штатах: межпоколенческая перспектива*». Ежеквартальный журнал экономики 135(2): 711-783.

Чин, М.Дж., Д.М. Куинн, Т.К. Даливал и В.С. Ловисон, 2020. «Предвзятость в эфире: общенациональное исследование неявных расовых взглядов учителей, совокупной предвзятости и результатов учащихся». Исследователь в области образования 49(8): 566-578.

Дейл, С.Б. и А.Б. Крюгер 2002. «Оценка выигрыша от посещения более избирательного колледжа: применение отбора к наблюдаемым и ненаблюдаемым». Ежеквартальный журнал экономики 117(4): 1491-1527.

Дейл, С.Б. и А.Б. Крюгер. 2011. «Оценка избирательности возвращения в колледж по сравнению с карьерой с использованием административных данных о доходах.Рабочий документ NBER 17159. Проверено 3 апреля 2015 г.

Дэвис, Т.М. и А.Н. Уэлчер, 2013. «Качество школы и уязвимость черного среднего класса: сохраняющееся значение расы как предиктора несопоставимых школьных условий». Социологические перспективы 56(4): 467-493.

Фишер, М. Дж. 2008. «Разнообразие кампуса способствует дружбе? Взгляд на межрасовую дружбу в колледже*». Social Science Quarterly 89(3): 631-655.

Гурин П.1999. «Настоятельная потребность в разнообразии в высшем образовании». Грац и др. против Боллинджера и др. № 97-75231 (E.D. Mich.) и Grutter et al. против Боллинджера и др. № 97-75928 (ED Mich.) (стр. 99-234). Анн-Арбор, штат Мичиган, Мичиганский университет.

Джейкоби-Сенгор, Д., С. Синклер и Дж.Н. Шелтон, 2016. «Урок предвзятости: взаимосвязь между неявной расовой предвзятостью и эффективностью в педагогическом контексте». Журнал экспериментальной социальной психологии 63:50-55.

Джаякумар, У.М. 2008. «Может ли высшее образование удовлетворить потребности все более разнообразного и глобального общества? Разнообразие кампуса и межкультурные компетенции рабочей силы». Harvard Educational Review 78(4): 615-651.

Джаякумар, У.М. и С.Э. Страница 2021. «Культурный капитал и возможности для исключительности: предвзятость при приеме в университет». Журнал высшего образования : 1-31.

Джонсон, Х.Б. 2006. Американская мечта и сила богатства: выбор школы и унаследованное неравенство в стране возможностей .Нью-Йорк, Рутледж.

Lee, J. and M. Zhou 2015. Парадокс достижений американцев азиатского происхождения . Нью-Йорк, Фонд Рассела Сейджа.

Макинтош, К., Э. Мосс, Р. Нанн и Дж. Шамбо. 2020. «Изучение разрыва в богатстве между черными и белыми». Институт Брукингса. Проверено 16 октября 2021 г.

Оуэнс, А. 2020. «Неравные возможности: школьная и районная сегрегация в США». Расовые и социальные проблемы 12(1): 29-41.

Шедд, К. 2015. Неравный город: расы, школы и восприятие несправедливости . Фонд Рассела Сейджа.

Сиданиус Дж., С. Левин, К. ван Лаар и Д.О. Sears 2008. Проблема разнообразия: социальная идентичность и межгрупповые отношения в кампусе колледжа . Нью-Йорк, Фонд Рассела Сейджа.

Скиба, Р.Дж., Р.Х. Хорнер, К.-Г. Чанг, М.К. Рауш, С. Л. Мэй и Т. Тобин, 2011 г. «Раса не является нейтральной: национальное исследование непропорциональности афроамериканцев и латиноамериканцев в школьной дисциплине». Обзор школьной психологии 40(1): 85-107.

Старк, Дж. Г., Т. Риддл, С. Синклер и Н. Варику, 2020 г. «Учителя тоже люди: расовые предубеждения среди американских педагогов». Институт Брукингса.

Суорнс, Р. 2008. «Нежный путь Обамы в отношении классовых и расовых предпочтений». Нью-Йорк Таймс. Проверено 17 октября 2021 г.

Отдел расового неравенства кабинета министров Великобритании. «Этническая принадлежность: факты и цифры».

Warikoo, N. 2022. Гонка на вершине: американцы азиатского происхождения и белые в погоне за американской мечтой в пригородных школах .Чикаго, Чикагский университет Press.

Прием на программу Full-Time MBA: сроки и подача заявки

Процесс приема на программу Full-Time MBA

Программа очной формы MBA Технологического института Джорджии Scheller зачисляется один раз в год и начинается осенью. Процесс приема на программу MBA состоит из двух основных частей: полного заявления на программу и собеседования при поступлении. Прием — это конкурсный процесс, и мы тщательно рассматриваем все аспекты вашей заявки. Информация, которую вы включаете в свое заявление, помогает нашей приемной комиссии оценить ваш потенциал для достижения успеха в учебе в аспирантуре и в качестве бизнес-лидера.

Как подать заявку на участие в программе полного дня

Полная заявка на полный рабочий день MBA включает онлайн-заявку (включая плату за подачу заявки и два обязательных эссе), резюме, демонстрирующее опыт работы в аспирантуре, выписку из каждого посещаемого колледжа / университета, два рекомендательных письма и официальные баллы GMAT или GRE. за последние пять лет (если вы не подаете заявку без баллов в соответствии с нашей политикой приема по выбору теста).

Ознакомьтесь с необязательными часто задаваемыми вопросами теста

Запустите приложение

 
Осень 2022 г. Крайний срок подачи заявок

Первый день занятий состоится 22 августа 2022 г. Перед обязательной двухнедельной ориентационной программой.

Круглый
Крайний срок подачи заявок
Интервью**
Уведомление о решении
Крайний срок депозита
1

5 октября 2021 г.

4-5 ноября 2021 г.

18 ноября 2021 г.

5 января 2022 г.

2*

5 января 2022 г.

17-18 февраля 2022 г.

4 марта 2022 г.

11 апреля 2022 г.

3

10 марта 2022 г.

8 и 11 апреля 2022 г.

19 апреля 2022 г.

10 мая 2022 г.

4

10 мая 2022 г.

20 мая 2022 г.

27 мая 2022 г.

15 июня 2022 г.

 

Примечание. Все заявки будут рассмотрены на предмет финансирования на основе заслуг.Большая часть финансирования будет присуждена тем, кто подаст заявку в первом и втором раундах.

* Международным заявителям рекомендуется подавать заявки до второго тура.

**Интервью только по приглашению.

Академические полномочия

Мы приветствуем кандидатов с аккредитованными 4-летними степенями бакалавра из всех академических кругов. В то время как основные курсы MBA продвигаются в быстром темпе, они не предполагают предыдущую бизнес-курсовую работу.

Должны быть предоставлены стенограммы вашего бакалавриата и любого дополнительного зачисления в магистратуру.Вы можете загрузить неофициальные копии для первоначального рассмотрения, но официальное приглашение не будет продлено до тех пор, пока официальные стенограммы не будут получены и обработаны аспирантурой.

Опыт работы и резюме

Студенты, проработавшие не менее двух-трех лет в аспирантуре на постоянной основе до начала программы Full-time MBA, добьются большего успеха в процессе приема, в классе, стажировке и трудоустройстве.Средний студент, обучающийся по нашей программе Full-time MBA, имеет около пяти лет опыта работы в аспирантуре.

Соискатели должны будут предоставить актуальное резюме. Ваш опыт работы в аспирантуре и другой лидерский или общественный опыт, который вы решите выделить, будут учитываться в процессе рассмотрения заявки.

Студентам бакалавриата в США рекомендуется рассмотреть нашу программу раннего зачисления на программу MBA для студентов с отсроченным зачислением.

Эссе

Есть три обязательных эссе и одно дополнительное эссе на вкладке «Дополнительные программы MBA» приложения, которое появится при выборе нашей программы.  

  • Зачем нужна программа MBA и Технологический институт Джорджии? (обязательно)

    Опишите, как ваш профессиональный и личный опыт привел вас к решению получить степень MBA в Технологическом институте Джорджии. Максимум 2000 символов (включая пробелы).

  • Десять фактов (обязательно)

    Перечислите 10 фактов о себе, которые помогут вашим будущим одноклассникам узнать вас. Максимум 2000 символов (включая пробелы).

  • Факультативное эссе

    Приемная комиссия считает, что требуемые эссе касаются вопросов, которые помогают нам узнать о вас и понять вашу кандидатуру на программу MBA; однако вы можете предоставить нам любую дополнительную информацию, относящуюся к вашему зачислению, которая ранее не была указана в остальной части заявления.Не стесняйтесь обсуждать любые уникальные аспекты вашей кандидатуры или любые предполагаемые слабости. Максимум 2000 символов (включая пробелы).

Баллы GMAT или GRE

Официальные результаты GMAT или GRE действительны в течение пяти лет, и мы принимаем ваш самый высокий общий балл. Обратитесь к таблице выше, чтобы узнать конкретные сроки, чтобы спланировать даты тестирования.

Программа Full-time MBA предлагает путь поступления без тестирования для абитуриентов, которые не имеют результатов тестов или не хотят раскрывать результаты тестов в заявлении.

Дополнительные сведения см. в разделе часто задаваемых вопросов о тестировании.

Возможности онлайн-тестирования предлагаются для избранных стран в ответ на глобальные операционные проблемы, связанные со вспышкой Covid-19. Чтобы узнать больше, посетите следующие страницы:

Информация об онлайн-тестировании GRE

Информация об онлайн-тестировании GMAT

Используйте следующие коды, чтобы отправить результаты непосредственно в Технологический институт Джорджии:

  • GMAT : Код института для программы Full-time MBA: HWK-54-37
  • GRE : Код института 5248

Обычно мы получаем ваши официальные результаты примерно через неделю.Посетите официальные веб-сайты GMAT и GRE для получения дополнительной информации о планировании и подготовке к экзамену.

Рекомендательные письма

К заявке необходимо приложить два профессиональных рекомендательных письма. Онлайн-заявка Full-time MBA включает возможность добавить до трех рекомендателей, однако для заявки MBA ожидается только две рекомендации. Приемная комиссия просит, чтобы одна из ваших рекомендаций исходила от вашего нынешнего или бывшего менеджера.

Как только вы отправите запрос на рекомендацию в онлайн-приложении, электронное письмо будет отправлено непосредственно рекомендателю. Электронное письмо будет содержать инструкции о том, как заполнить онлайн-рекомендательное письмо. Чтобы гарантировать получение электронного письма, проинформируйте каждого рекомендателя перед отправкой запроса на рекомендацию.

Программа Full-time MBA также принимает Общее рекомендательное письмо (LOR), размещенное на веб-сайте GMAC. Когда ваши рекомендатели получают электронное письмо с запросом их рекомендации, они могут загрузить общий LOR как часть рекомендации.

Плата за подачу заявления

Плата за подачу заявления должна быть оплачена онлайн с помощью кредитной карты или электронного чека, если у вас есть банковский счет в США. Плата за подачу заявления составляет 75 долларов США для заявителей из США и 85 долларов США для иностранных заявителей.

Освобождение от платы за подачу заявки доступно для военных США, стипендиатов Management Leadership for Tomorrow (MLT) и участников Forté MBA Launch. Свяжитесь, чтобы запросить отказ.

Приемное собеседование

Вступительные собеседования проводятся только по приглашению.Если вас выбрали для собеседования, представитель приемной комиссии свяжется с вами, чтобы назначить время.

Интервью дают вам возможность обсудить ваш потенциальный вклад в класс и подчеркнуть ваш интерес к программе MBA. Они также дают вам возможность лучше понять программу MBA и то, как она может помочь вам в достижении ваших целей. Мы прислушиваемся к вашим карьерным устремлениям и ведем с вами очень открытый диалог о достижении ваших целей с помощью нашей программы.

Кандидаты на полный рабочий день MBA могут пройти собеседование как с сотрудником приемной комиссии, так и с сотрудником отдела карьеры, а также с текущим студентом MBA.Интервью может быть виртуальным или личным.

Решение о приеме
Подача полной заявки до одного из крайних сроков раунда гарантирует, что вы получите решение о зачислении по электронной почте к дате принятия решения для этого раунда (указанной в таблице на этой странице).
Требования к международным кандидатам

Дополнительную информацию о требованиях Full-time MBA для иностранных абитуриентов можно найти здесь.

 

Финансирование вашей степени

Аспирантура — это инвестиция в ваше будущее. Принимая любое важное финансовое решение, вы должны взвесить свои общие затраты и ожидаемую отдачу от инвестиций.

 Подробнее

Профиль класса

Получите несколько точек зрения и начните более стратегически мыслить о глобальной экономике благодаря разнообразию в классе.

Узнать больше

Познакомьтесь с нами

Посетите предстоящее мероприятие, запросите личную консультацию один на один или пообщайтесь с текущим студентом или выпускником программы.

 Подробнее

Часто задаваемые вопросы

Мы составили подборку часто задаваемых вопросов о программах MBA Технологического института Джорджии, которые чаще всего задают будущие студенты.

 Подробнее

Запросить дополнительную информацию

Спасибо за запрос дополнительной информации о наших программах. А пока ознакомьтесь с нашими онлайн-брошюрами, наполненными полезной информацией о наших программах MBA.

Красная рубашка в детском саду: как дети относятся к этому позже в жизни


Все больше родителей предпочитают откладывать поступление своего ребенка в детский сад.Спустя годы, как эти ученики и их родители относятся к этому решению?


Послушайте мое интервью с Сюзанной Джонс (стенограмма)


У моего сына день рождения в августе. Поэтому несколько лет назад, весной, когда ему еще не исполнилось пять лет, мы с мужем должны были решить, отдавать ли его в детский сад. На веб-сайте нашего округа было сказано, что наш сын сможет пойти в детский сад этой осенью, всего через несколько дней после того, как ему исполнилось пять лет. Крайним сроком было 30 сентября, поэтому любой четырехлетний ребенок, которому к этой дате исполнится пять лет, имел право на участие.

Но мы поговорили со многими другими людьми — и с родителями, и с учителями — и оказалось, что все больше и больше семей предпочитают откладывать, откладывать поступление своего ребенка в детский сад еще на год (Бассок и Рирдон). В то время мы никогда не слышали термина «академическая красная рубашка», но оказалось, что так его часто называют. Этот термин происходит из легкой атлетики колледжей, где тренеры откладывают участие некоторых спортсменов в команде до второго года обучения, когда их называют «первокурсниками в красных рубашках» и у них лучше развиты навыки.В детском саду думают, что эта задержка позволит ребенку расти физически, когнитивно и эмоционально, что сделает его возможный опыт в детском саду более успешным.

Эта практика вызывает споры, потому что она создает серьезные проблемы для школ, которые должны дифференцироваться по широкому диапазону уровней зрелости и способностей, а результаты в отношении успеваемости учащихся неоднозначны. Этот обзор исследований красных рубашек не показывает практически никакого академического преимущества красных рубашек и цитирует другие исследования, согласно которым учащиеся в красных рубашках могут иметь более низкие академические и поведенческие результаты, чем учащиеся без красных рубашек (Хуанг).

Из-за большого количества противоречивой информации многие родители, как и мы, не могут принять это решение. Поэтому, когда я услышал об исследовании доктора Сюзанны Джонс, мне стало любопытно. Я взял у нее интервью для своего подкаста, чтобы больше рассказать о ее выводах о том, как мальчики-подростки и их семьи чувствуют — много лет спустя — свое решение носить красную рубашку… или не носить красную рубашку.

Доктор Сюзанна Джонс

В своей диссертации «Академическая переодевание в красную рубашку: восприятие удовлетворенности жизнью мальчиков-подростков» Джонс рассмотрела, как мальчики живут в подростковом возрасте в зависимости от того, решили ли их родители переодеть их в детский сад.Вместо того, чтобы сосредотачиваться на академических успехах, которые освещались в ряде других исследований, Джонс хотела узнать об общей удовлетворенности жизнью своих испытуемых — другими словами, насколько они были счастливы — спустя годы после того, как решение было принято.

«У обоих моих мальчиков были летние дни рождения, — объяснил Джонс, — и я должен был принять это решение. Это были первые годы моего обучения в докторантуре, и я увлекся этой темой, проводя собственное исследование».

«Причина, по которой большинство родителей, которые борются с решением, в конечном итоге идут вперед и отправляют своего ребенка (в том), потому что они действительно кажутся готовыми.И воспитатель дошкольного учреждения говорит, что они готовы, и, конечно, округ, в который они собираются, если они встретятся с этими учителями, должны сказать, что они готовы, по закону они не должны спрашивать студент в красной рубашке. Поэтому родители думают: «Хорошо, они готовы, я их отправлю». Вот почему мое исследование было проведено с мальчиками-подростками. Я хотел поймать их в другое время, после того, как те ранние годы уже прошли».

Джонс оценил 55 семей с мальчиками-подростками, у которых был летний день рождения.Тридцать из этих семей решили переодеть своих сыновей в детский сад, а 25 отказались от этого. Используя инструмент под названием «Многомерная шкала удовлетворенности жизнью учащихся», Джонс измерил общую удовлетворенность жизнью каждого ребенка в подростковом возрасте. После применения шкалы Джонс опросила 20 семей, чтобы получить более подробную информацию. Десять из них были семьями краснорубашечников, а десять — нет.

По шкале удовлетворенности жизнью студента в красной рубашке показали значительно более высокий уровень удовлетворенности жизнью, чем те, кто не был в красной рубашке .Чувства, описанные испытуемыми в интервью предоставили существенные доказательства того, что учащиеся в красных рубашках были довольны решением, принятым их родителями, и теми, кто не хотел, чтобы они были. Хотя это было небольшое исследование, оно предполагает, что родители, решившие надеть на своих детей красную рубашку, возможно, настраивают их на более удовлетворительную жизнь в будущем.

«Студенты без красных рубашек продолжали и продолжали отвечать, — говорит Джонс. «Конечно, это произошло из-за более крупного, сильного и более зрелого аспекта, который они хотели бы иметь.Атмосфера в раздевалке. Некоторые из них упоминали девочек — девочки достались детям постарше. Некоторые из них упомянули: «Я всегда стараюсь не отставать». В разговоре с мальчиками в красных рубашках: «Им это нравилось, им нравилось быть старше, никаких проблем с этим, не могу придумать, как это больно, это просто помог».

Интервью с родителями дали похожие выводы: «Родители учеников в красных рубашках сказали, что сделают это снова, не задавая вопросов», — сообщает Джонс. «Когда я спросила: если бы у тебя сегодня родился еще один ребенок, летом, что бы ты сделала? Автоматически (они сказали): «Мы бы надели красную рубашку.’ Никаких соображений. Группа без красных рубашек, семеро из десяти, сказали, что в следующий раз наденут красную рубашку. Не обращая внимания ни на что — как у них дела в школе — они просто автоматически, летний мальчик, наденут красную рубашку.

В обеих группах родители отметили, что их решение оказало гораздо большее влияние на мальчиков в их нынешнем возрасте, в подростковом возрасте, чем когда они были моложе. Хотя это усложняет принятие решения, Джонс считает, что оно заслуживает серьезного рассмотрения.«Как родитель, — советует она, — вы должны обращать внимание не только на то, какие они в пятилетнем возрасте»

Красная рубашка может значительно усложнить обучение в детском саду. «Разница в целый год между пятью и шестью годами огромна с точки зрения аспектов развивающего обучения», — говорит Джонс. Это может затруднить учителям удовлетворение всех потребностей учащихся.

Одной из задач учителей является определение разницы между зрелостью и способностями. «Они путают одно и другое», — говорит Джонс о некоторых учителях, которые могут предположить, что у более зрелого ученика больше способностей, чем у того, кто просто молод.«Часто они распределяют студентов по группам и обращаются со студентами так, как будто они находятся на определенном уровне. Студенты подхватывают это. Все это основано на большей зрелости, а не на способностях».

Даже если дифференциация для большей готовности явно необходима, не все воспитатели детских садов могут обеспечить такое индивидуальное обучение. «В более высоком социально-экономическом районе, — говорит Джонс, — возможно, у них есть ресурсы, чтобы обеспечить дополнительное образование для одаренных учителей или какое-то обучение для одаренных учителей, что не означает, что все они одаренные, но они могут по крайней мере, распространить обучение на тех учеников, которые приходят в школу намного раньше остальных.«Но в других округах, особенно в районах с низким уровнем дохода, путь для студентов в красных рубашках может не иметь таких же преимуществ.

При рассмотрении этого исследования очень важно, чтобы родители и педагоги отметили, что исследование Джонса было проведено на семьях в группах населения с верхним уровнем SES, где учащиеся часто имеют за плечами два или более года высококачественного дошкольного образования, прежде чем ступить в детский сад. Положительное отношение этих учащихся и их семей к решению переодеться в красную рубашку, вероятно, связано с тем, что переодевание в красную рубашку не оказало на них негативного влияния на учебу.

 Но когда учащиеся школ с более низким уровнем SES носят красные рубашки, они зачастую менее успешны в учебе в дальнейшем, что, безусловно, может повлиять на то, как они воспринимают переодевание в красные рубашки. Джонс предполагает, что причиной может быть отсутствие раннего обслуживания. «…(они могут быть) упускают какое-то раннее вмешательство в отношении речи, или аутизм, или любой вид красного флага, который может возникнуть, который уловит воспитатель дошкольного учреждения или детского сада. Если они не находятся в какой-то школьной среде, то эти вещи не решаются.

Джонс надеется, что будут проведены дополнительные исследования неакадемических последствий переодевания в красную рубашку. В дополнение к тому, что ее результаты могут быть воспроизведены в более крупных исследованиях, она также считает, что необходимы дополнительные исследования того, как переодевание в красную рубашку влияет на другие социально-экономические группы и как это сказывается на девочках. «Это совершенно другое явление, — говорит она. «Девочки не хотят взрослеть так рано, как мальчики. Они не хотят сначала пройти через эти изменения. Они не хотят быть первыми. Мальчики этого хотят.Это просто совсем другое». Более подробная информация об этих конкретных группах населения поможет родителям и педагогам точно настроить способ принятия этих решений и то, как школы реагируют, когда родители все же выбирают красную рубашку.

В конце концов, мы не переодели нашего сына в новую рубашку. Через несколько дней после того, как он пошел в детский сад, ему исполнилось пять лет, и ему это очень понравилось. Сейчас он заканчивает третий класс и пока чувствует себя нормально. Если с годами у него начнутся проблемы с социальной адаптацией, информация об исследованиях Джонса станет частью этой головоломки.До тех пор мы будем продолжать делать то, что делают все родители: использовать знания, которые у нас есть прямо сейчас, чтобы сделать лучший выбор, который мы можем сделать для наших детей. ♦


Каталожные номера:

Бассок, Д., и Рирдон, С.Ф. (2013). Распространенность «академических красных рубашек», закономерности и последствия в детских садах . Образовательная оценка и анализ политики. Получено с http://cepa.stanford.edu/content/academic-redshirting-kindergarten-prevalence-patterns-and-implications

Хуанг, Ф.(2015). Изучение распространенности академической красной рубашки с использованием данных на уровне населения. Получено с сайта ResearchGate: https://www.researchgate.net/publication/279193160_Investigating_the_Prevalence_of_Academic_Redshirting_Using_Population-Level_Data

.

Джонс, С. (2012). Академическая красная рубашка: Воспринимаемая удовлетворенность жизнью мужчин-подростков. Получено из цифровых диссертаций ProQuest: http://search.proquest.com/docview/1022333185

.
Оставайтесь на связи.
Присоединяйтесь к моему списку рассылки и получайте еженедельные советы, инструменты и вдохновение — в быстрых, небольших упаковках — и все это поможет сделать ваше обучение более эффективным и увлекательным.Вы получите доступ к моей библиотеке бесплатных загружаемых ресурсов только для участников, включая мой электронный буклет 20 способов сократить время на выставление оценок вдвое, , который помог тысячам учителей тратить меньше времени на выставление оценок!

Дизайн-мышление для социальных инноваций

В районе за пределами Хайдарабада, Индия, между пригородом и сельской местностью, молодая женщина — назовем ее Шанти — ежедневно ходит за водой из всегда открытой местной скважины, которая находится примерно в 300 футах от ее дома.Она использует 3-галлонный пластиковый контейнер, который может легко носить на голове. Шанти и ее муж используют бесплатную воду для питья и мытья, и хотя они слышали, что она не так безопасна, как вода из общественных очистных сооружений, находящихся в ведении Фонда Наанди, они все еще используют ее. Семья Шанти из поколения в поколение пьет местную воду, и хотя она и ее семья периодически заболевают, она не планирует прекращать ее пить.

У Шанти есть много причин не использовать воду из лечебного центра Наанди, но это не те причины, о которых можно подумать.Центр находится в нескольких минутах ходьбы от ее дома — примерно треть мили. Он также хорошо известен и доступен по цене (примерно 10 рупий или 20 центов за 5 галлонов). Возможность заплатить небольшую плату даже стала символом статуса для некоторых жителей деревни. Привычка тоже не показатель. Шанти отказывается от более безопасной воды из-за ряда недостатков в общей конструкции системы.

Хотя Шанти может дойти до объекта пешком, она не может нести 5-галлонную канистру, которую ей требуется использовать на объекте.Наполненная водой пластиковая прямоугольная емкость просто слишком тяжелая. Контейнер не предназначен для ношения на бедре или голове, где она любит носить тяжелые предметы. Муж Шанти тоже не может не нести его. Он работает в городе и не возвращается домой, пока не закроют центр водоподготовки. Лечебный центр также требует, чтобы они покупали ежемесячную перфокарту на 5 галлонов в день, что намного больше, чем им нужно. «Зачем мне покупать больше, чем мне нужно, и тратить деньги впустую?» — спрашивает Шанти, добавляя, что она с большей вероятностью купила бы воду Наанди, если бы центр разрешил ей покупать меньше.

Общественный лечебный центр был спроектирован так, чтобы производить чистую и пригодную для питья воду, и он отлично с этим справился. Фактически, это хорошо работает для многих людей, живущих в сообществе, особенно для семей с мужьями или старшими сыновьями, которые владеют велосипедами и могут посещать очистные сооружения в рабочее время. Однако проектировщики центра упустили возможность разработать еще лучшую систему, потому что они не учли культуру и потребности всех людей, живущих в сообществе.

Эта упущенная возможность, хотя и является очевидным упущением в ретроспективе, слишком распространена. Снова и снова инициативы терпят неудачу, потому что они не основаны на потребностях клиента или клиентов и никогда не были прототипированы для получения обратной связи. Даже когда люди выходят на поле, у них могут быть предвзятые представления о потребностях и решениях. Этот ошибочный подход остается нормой как в бизнесе, так и в социальной сфере.

Как показывает ситуация Шанти, социальные проблемы требуют системных решений, основанных на потребностях клиента или покупателя.Именно здесь многие подходы терпят неудачу, но именно здесь превосходит дизайн-мышление — новый подход к созданию решений.

Традиционно внимание дизайнеров было сосредоточено на улучшении внешнего вида и функциональности изделий. Классическими примерами такого рода дизайнерских работ являются iPod от Apple Computer и кресло Aeron от Herman Miller. В последние годы дизайнеры расширили свой подход, создавая целые системы для предоставления продуктов и услуг.

Дизайн-мышление включает в себя глубокое понимание составляющих или потребителей и быстрое прототипирование, и все это направлено на то, чтобы выйти за рамки предположений, которые блокируют эффективные решения.Дизайн-мышление — по своей сути оптимистичное, конструктивное и основанное на опыте — направлено на удовлетворение потребностей людей, которые будут потреблять продукт или услугу, а также инфраструктуры, обеспечивающей это.

Предприятия используют дизайн-мышление, потому что оно помогает им быть более инновационными, лучше дифференцировать свои бренды и быстрее выводить свои продукты и услуги на рынок. Некоммерческие организации также начинают использовать дизайн-мышление для разработки лучших решений социальных проблем. Дизайн-мышление выходит за рамки традиционных границ между общественным, коммерческим и некоммерческим секторами.Работая в тесном контакте с клиентами и потребителями, дизайн-мышление позволяет высокоэффективным решениям появляться снизу, а не навязываться сверху.

Дизайн-мышление в действии

Джерри Стернин, основатель инициативы Positive Deviance Initiative и адъюнкт-профессор Университета Тафтса до своей смерти в прошлом году, умел определять то, что он называл внешними решениями местных проблем, и критиковать их. Предпочитаемый Стерниным подход к социальным инновациям является примером дизайн-мышления в действии. 1 В 1990 году Стернин и его жена Моник были приглашены правительством Вьетнама для разработки модели устойчивого снижения высокого уровня недоедания среди детей в 10 000 деревень. В то время 65 процентов вьетнамских детей в возрасте до 5 лет страдали от недоедания, и большинство решений зависели от пожертвований правительства и агентств ООН в виде пищевых добавок. Но добавки — аутсайдерское решение — никогда не приносили ожидаемых результатов. 2 В качестве альтернативы Стернины использовали подход, называемый позитивным отклонением, который ищет существующие решения (следовательно, устойчивые) среди отдельных лиц и семей в сообществе, которые уже преуспевают. 3

Стернины и их коллеги из организации «Спасите детей» опросили четыре местных общины Куонг Сюонг в провинции Тан Хоа и попросили привести примеры «очень-очень бедных» семей, чьи дети были здоровы. Затем они наблюдали за приготовлением пищи, приготовлением пищи и поведением сервировки этих шести семей, названных «позитивными девиантами», и обнаружили несколько последовательных, но редких моделей поведения. Родители хорошо упитанных детей собирали крошечных креветок, крабов и улиток с рисовых полей и добавляли их в пищу вместе с зеленью сладкого картофеля.Хотя эти продукты были легко доступны, их обычно не ели, потому что они считались небезопасными для детей. Положительные девианты также кормили своих детей небольшими порциями несколько раз, что позволяло маленьким желудкам вмещать и переваривать больше пищи каждый день.

Стернины и остальная часть их группы работали с позитивными девиантами, предлагая уроки кулинарии семьям детей, страдающих от недоедания. К концу первого года программы 80 процентов из 1000 детей, участвующих в программе, получали адекватное питание.Кроме того, усилия были воспроизведены в 14 деревнях по всему Вьетнаму. 4

Работа Стерниных — хороший пример того, как позитивное отклонение и дизайн-мышление опираются на местный опыт для поиска местных решений. Дизайнеры ищут обходные пути и импровизируют решения — например, креветок, крабов и улиток — и находят способы включить их в создаваемые ими предложения. Они рассматривают то, что мы называем краями, места, где «экстремалы» живут по-другому, думают по-другому и потребляют по-другому.Как объясняет Моник Стернин, нынешний директор организации Positive Deviance Initiative: «И позитивное отклонение, и дизайн-мышление — это подходы, ориентированные на человека. Их решения актуальны для уникального культурного контекста и не обязательно будут работать вне этой конкретной ситуации».

Одной из программ, которая могла бы выиграть от дизайнерского мышления, является распространение противомоскитных сеток в Африке. Сети хорошо спроектированы и при использовании эффективно снижают заболеваемость малярией. 5 Всемирная организация здравоохранения высоко оценила сети, отметив, что они позволили значительно снизить смертность от малярии среди детей в возрасте до 5 лет: снижение на 51 процент в Эфиопии, на 34 процента в Гане и на 66 процентов в Руанде. 6 Однако способ распространения противомоскитных сеток имел непредвиденные последствия. Например, в северной Гане сетки бесплатно раздаются беременным женщинам и матерям с детьми в возрасте до 5 лет. Эти женщины могут легко получить бесплатные сетки в местных государственных больницах. Для всех остальных, однако, сети трудно получить. Когда мы спросили хорошо образованного ганца по имени Альберт, который недавно заболел малярией, спит ли он под москитной сеткой, он ответил, что нет — в городе Тамале негде ее купить.Поскольку так много людей могут получить бесплатные сети, владельцам магазинов невыгодно их продавать. Но в больницах также нет оборудования для продажи дополнительных сеток.

Как показывает опыт Альберта, очень важно, чтобы люди, разрабатывающие программу, учитывали не только форму и функции, но и каналы сбыта. Можно сказать, что бесплатные сети никогда не предназначались для таких людей, как Альберт, что он просто не входил в рамки проекта. Но это упускало бы огромную возможность. Без учета всей системы сети не могут быть широко распространены, что делает невозможным искоренение малярии.

Происхождение дизайн-мышления

IDEO была образована в 1991 году в результате слияния компаний David Kelley Design, которая создала первую мышь Apple Computer в 1982 году, и ID Two, которая также в 1982 году разработала первый портативный компьютер. такие продукты, как персональный цифровой помощник Palm V, зубные щетки Oral-B и стулья Steelcase. Это типы объектов, которые выставлены в журналах о стиле жизни или на пьедесталах в музеях современного искусства.

К 2001 году IDEO все чаще просили решать проблемы, которые казались далекими от традиционного дизайна. Фонд здравоохранения попросил нас помочь реструктурировать его организацию, производственная компания с вековой историей хотела лучше понять своих клиентов, а университет надеялся создать среду обучения, альтернативную традиционным классным комнатам. Этот тип работы привел IDEO от разработки потребительских товаров к разработке потребительского опыта.

Чтобы отличить этот новый тип дизайнерской работы, мы стали называть его «дизайном с маленькой буквы d».Но эта фраза никогда не казалась полностью удовлетворительной. Дэвид Келли, также основатель Института дизайна Хассо Платтнера Стэнфордского университета (он же «d.school»), заметил, что каждый раз, когда кто-то спрашивал его о дизайне, он ловил себя на том, что вставляет слово «мышление», чтобы объяснить, что именно дизайнеры делать. В конце концов, термин дизайн-мышление прижился. 7

Как подход, дизайн-мышление задействует возможности, которыми мы все обладаем, но которые упускаются из виду более традиционными методами решения проблем.Он не только сосредоточен на создании продуктов и услуг, ориентированных на человека, но и сам процесс также глубоко человечен. Дизайн-мышление опирается на нашу способность быть интуитивным, распознавать шаблоны, создавать идеи, которые имеют эмоциональное значение, а также быть функциональными, и выражать себя в средствах массовой информации, отличных от слов или символов. Никто не хочет управлять организацией на основе чувств, интуиции и вдохновения, но чрезмерная зависимость от рационального и аналитического подхода может быть не менее рискованной. Дизайн-мышление, комплексный подход, лежащий в основе процесса проектирования, предлагает третий путь.

Процесс дизайн-мышления лучше всего рассматривать как систему пересекающихся пространств, а не как последовательность упорядоченных шагов. Следует помнить о трех местах: вдохновение , идея, и реализация . Думайте о вдохновении как о проблеме или возможности, которая мотивирует на поиск решений; идея как процесс генерации, развития и проверки идей; и реализация как путь, который ведет от стадии проекта к жизни людей.

Причина называть эти пробелы, а не шаги, заключается в том, что они не всегда выполняются последовательно. Проекты могут повторяться через вдохновение, идеи и реализацию более одного раза, поскольку команда уточняет свои идеи и исследует новые направления. Неудивительно, что дизайн-мышление может показаться хаотичным для тех, кто занимается им впервые. Но в течение жизни проекта участники приходят к пониманию того, что процесс имеет смысл и дает результаты, даже если его форма отличается от линейных, основанных на вехах процессов, которые обычно предпринимают организации.

Вдохновение

Хотя это правда, что дизайнеры не всегда проходят через каждое из трех пространств линейным образом, обычно процесс проектирования начинается с пространства вдохновения — проблемы или возможности, которая мотивирует людей на поиск решений. И классической отправной точкой для этапа вдохновения является бриф. Бриф представляет собой набор мысленных ограничений, которые дают проектной группе основу для начала, эталоны, с помощью которых они могут измерить прогресс, и набор целей, которые необходимо реализовать, такие как цена, доступная технология и сегмент рынка.

Но точно так же, как гипотеза — это не то же самое, что алгоритм, бриф — это не набор инструкций или попытка ответить на вопрос до того, как он был задан. Скорее, хорошо составленный бриф допускает интуицию, непредсказуемость и капризы судьбы — творческую сферу, из которой рождаются прорывные идеи. Слишком абстрактный и краткий риск оставить проектную команду блуждающей; слишком узкий набор ограничений почти гарантирует, что результат будет постепенным и, вероятно, посредственным.

После составления брифа команде дизайнеров пора выяснить, каковы потребности людей. Традиционные способы сделать это, такие как фокус-группы и опросы, редко дают важную информацию. В большинстве случаев эти методы просто спрашивают людей, чего они хотят. Традиционные исследования могут быть полезны для указания на постепенные улучшения, но они обычно не приводят к таким прорывам, которые заставляют нас чесать затылки и удивляться, почему никто никогда не додумался до этого раньше.

Генри Форд понял это, когда сказал: «Если бы я спросил своих клиентов, чего они хотят, они бы ответили: «Лошадь побыстрее». 8 реальное поведение может дать нам бесценную информацию об их неудовлетворенных потребностях.

Лучшей отправной точкой для дизайнеров будет выйти в мир и понаблюдать за реальным опытом мелких фермеров, школьников и медицинских работников, которые импровизируют в своей повседневной жизни.Также важно работать с местными партнерами, которые выступают в качестве переводчиков и культурных гидов, а также знакомить их с сообществами, помогая быстро завоевать доверие и обеспечить понимание. Через «проживание в семье» и слежку за местными жителями на их работе и в их домах дизайнеры-мыслители внедряются в жизнь людей, для которых они проектируют.

Ранее в этом году Кара Пекнольд, студентка Университета искусства и дизайна Эмили Карр в Ванкувере, Британская Колумбия, прошла стажировку в женском кооперативе в Руанде.Ее задачей было разработать веб-сайт для связи сельских руандийских ткачей со всем миром. Вскоре Пекнольд обнаружил, что у ткачей практически не было доступа к компьютерам и Интернету. Вместо того, чтобы попросить их поддерживать веб-сайт, она переформулировала задание, расширив его, задав вопрос, какие услуги могут быть предоставлены сообществу, чтобы помочь им улучшить свои средства к существованию. Пекнольд использовала различные методы дизайн-мышления, частично опираясь на свое обучение и частично на инструментарий дизайна, ориентированного на человека, чтобы понять стремления женщин.

Поскольку Пекнольд не говорила на женском языке, она попросила их задокументировать свою жизнь и стремления с помощью камеры и нарисовать картинки, отражающие, как выглядит успех в их сообществе. Благодаря этим занятиям женщины смогли сами увидеть, что было важным и ценным, вместо того, чтобы посторонние люди делали эти предположения за них. Во время проекта Пекнольд также предоставил каждому участнику эквивалент дневной заработной платы (500 франков или примерно 1 доллар), чтобы посмотреть, что каждый человек сделал с деньгами.Это дало ей более глубокое понимание жизни и чаяний людей. Тем временем женщины обнаружили, что всего 500 франков в день могут стать значительной суммой, способной изменить их жизнь. Этот процесс визуализации помог как Пекнольд, так и женщинам расставить приоритеты в планировании для сообщества. 9

Идея

Второе пространство процесса дизайн-мышления — это идеи. Проведя время в полевых условиях, наблюдая и изучая дизайн, команда проходит процесс синтеза, в ходе которого они превращают то, что они видели и слышали, в идеи, которые могут привести к решениям или возможностям для изменений.Этот подход помогает умножать варианты для создания вариантов выбора и различных представлений о человеческом поведении. Это могут быть альтернативные взгляды на новые предложения продуктов или выбор различных способов создания интерактивного опыта. При проверке конкурирующих идей друг с другом увеличивается вероятность того, что результат будет более смелым и убедительным.

Как выразился Лайнус Полинг, ученый и двукратный лауреат Нобелевской премии, «Чтобы иметь хорошую идею, нужно сначала иметь много идей». 10 По-настоящему новаторские идеи бросают вызов статус-кво и выделяются из толпы — они революционны в творческом плане.Они предлагают совершенно новое решение проблемы, о которой многие люди не знали.

Конечно, больший выбор означает большую сложность, что может усложнить жизнь, особенно тем, чья работа заключается в контроле бюджетов и отслеживании сроков. Естественной тенденцией большинства организаций является ограничение выбора в пользу очевидного и постепенного. Хотя эта тенденция может быть более эффективной в краткосрочной перспективе, в долгосрочной перспективе она делает организацию консервативной и негибкой.Дивергентное мышление — это путь, а не препятствие к инновациям.

Для достижения дивергентного мышления важно, чтобы в процессе участвовала разнообразная группа людей. Многопрофильные люди — архитекторы, изучавшие психологию, художники со степенью MBA или инженеры с опытом работы в маркетинге — часто демонстрируют это качество. Это люди, способные и склонные к сотрудничеству в разных дисциплинах.

Чтобы работать в междисциплинарной среде, человек должен иметь сильные стороны в двух измерениях — «Т-образный» человек.По вертикальной оси каждый член команды должен обладать глубокими навыками, позволяющими ему или ей вносить ощутимый вклад в результат. Вершина буквы «Т» — это место, где создается дизайн-мыслитель. Речь идет о сочувствии к людям и дисциплинам, выходящим за рамки собственных. Обычно это выражается в открытости, любознательности, оптимизме, склонности к обучению через действие и экспериментированию. (Это те же качества, которые мы ищем в наших новых сотрудниках в IDEO.)

Междисциплинарные группы обычно переходят к структурированному процессу мозгового штурма.Принимая один провокационный вопрос за раз, группа может генерировать сотни идей, от абсурдных до очевидных. Каждую идею можно записать на стикере Post-it и поделиться с командой. Приветствуются визуальные представления понятий, так как это обычно помогает другим понять сложные идеи.

Одно из правил во время мозгового штурма — откладывать суждение. Как объясняет Том Келли в своей книге «Десять ликов инноваций» , важно отговаривать любого, кто берет на себя часто препятствующую, не созидательную роль адвоката дьявола. 11 Вместо этого участникам предлагается придумать как можно больше идей. Это позволяет группе перейти к процессу группировки и сортировки идей. Хорошие идеи естественным образом всплывают на поверхность, а плохие быстро исчезают. InnoCentive представляет собой хороший пример того, как дизайн-мышление может привести к сотням идей. InnoCentive создала веб-сайт, на котором люди могут публиковать решения проблем, определенных членами InnoCentive, представляющими собой сочетание некоммерческих организаций и компаний. Более 175 000 человек, включая ученых, инженеров и дизайнеров со всего мира, разместили свои решения.

Фонд Рокфеллера поддержал 10 социальных инноваций через InnoCentive и сообщает о 80-процентном уровне успеха в предоставлении эффективных решений для некоммерческих задач, связанных с публикациями. 12 Подход к открытым инновациям эффективен для создания большого количества новых идей. Ответственность за фильтрацию идей, их полевые испытания, итерации и вывод на рынок в конечном итоге ложится на исполнителя.

Партнерство InnoCentive с Глобальным альянсом по разработке противотуберкулезных препаратов искало теоретическое решение для упрощения текущей схемы лечения туберкулеза.«Этот процесс является ярким примером того, как дизайн-мышление способствует социальным инновациям», — пояснил Дуэйн Спрэдлин, генеральный директор InnoCentive. «При разработке противотуберкулезного препарата победителем стал ученый по профессии, но он принял вызов, потому что его мать — единственный источник дохода для семьи — заболела туберкулезом, когда ему было 14 лет. Ей пришлось бросить работу, и он взял на себя ответственность работать и ходить в школу, чтобы обеспечивать семью». Спрэдлин считает, что проекты в сообществе InnoCentive часто выигрывают от таких глубоких и мотивирующих связей. 13

Реализация

Третьим направлением процесса дизайн-мышления является реализация, когда лучшие идеи, сгенерированные в процессе формирования идей, превращаются в конкретный, полностью продуманный план действий. В основе процесса внедрения лежит прототипирование, превращающее идеи в реальные продукты и услуги, которые затем тестируются, повторяются и совершенствуются.

С помощью прототипирования процесс дизайн-мышления направлен на выявление непредвиденных проблем реализации и непредвиденных последствий, чтобы добиться более надежного долгосрочного успеха.Прототипирование особенно важно для продуктов и услуг, предназначенных для развивающихся стран, где отсутствие инфраструктуры, розничных сетей, коммуникационных сетей, грамотности и других важных элементов системы часто затрудняет разработку новых продуктов и услуг.

Прототипирование может проверить компонент устройства, графику на экране или деталь взаимодействия между донором крови и добровольцем Красного Креста. Прототипы на этом этапе могут быть дорогими, сложными и даже неотличимыми от реальных вещей.По мере того, как проект близится к завершению и приближается к реальной реализации, прототипы, скорее всего, станут более полными.

После завершения процесса прототипирования и создания конечного продукта или услуги команда дизайнеров помогает разработать коммуникационную стратегию. Рассказывание историй, особенно с помощью мультимедиа, помогает донести решение до широкого круга заинтересованных сторон внутри и за пределами организации, особенно через языковые и культурные барьеры.

VisionSpring, недорогая офтальмологическая компания в Индии, представляет собой хороший пример того, как создание прототипа может стать важным шагом в реализации.Компания VisionSpring, которая раньше продавала очки для чтения взрослым, хотела начать предоставлять комплексную помощь детям. Усилия по дизайну VisionSpring включали все, кроме дизайна очков, от маркетинга «лагерей для глаз» до групп самопомощи до обучения учителей важности ухода за глазами и перевозки детей в местный офтальмологический центр.

Работая с VisionSpring, дизайнеры IDEO создали прототип процесса проверки зрения с группой из 15 детей в возрасте от 8 до 12 лет.Сначала дизайнеры попытались проверить зрение молодой девушки с помощью традиционных тестов. Однако тут же она расплакалась — давление опыта было слишком велико, а риск неудачи слишком высок. В надежде разрядить эту стрессовую ситуацию дизайнеры попросили воспитателя отобразить следующего ученика. Опять ребенок начал плакать. Затем дизайнеры попросили девушку экранизировать своего учителя. Она очень серьезно отнеслась к заданию, а ее одноклассники смотрели на нее с завистью. Наконец, дизайнеры попросили детей экранизировать друг друга и рассказать о процессе.Им нравилось играть в доктора, и оба уважали и соблюдали этот процесс.

Создав прототип и план реализации для пилотного и масштабного проекта, IDEO смогла разработать систему для проверки зрения, которая работала для практикующих врачей, учителей и детей VisionSpring. По состоянию на сентябрь 2009 г. компания VisionSpring провела в Индии 10 офтальмологических лагерей для детей, обследовала 3000 детей, доставила 202 ребенка в местную глазную больницу и предоставила очки 69 детям, которые в них нуждались.

«Просмотр и обеспечение детей очками связано с множеством уникальных проблем, поэтому мы обратились к дизайн-мышлению, чтобы предоставить нам подходящую структуру для разработки наиболее подходящей стратегии маркетинга и распространения», — пояснил Питер Элиассен, вице-президент по продажам и операциям в VisionSpring. Элиассен добавил, что прототипирование позволяет VisionSpring сосредоточиться на подходах, которые облегчают детям процесс проверки. «Теперь, когда мы стали организацией, занимающейся дизайн-мышлением, мы продолжаем использовать прототипы для оценки отзывов и жизнеспособности новых рыночных подходов от наших самых важных клиентов: предпринимателей нашего видения [или продавцов] и конечных потребителей. 14

Системные проблемы требуют системных решений

Многие социальные предприятия уже интуитивно используют некоторые аспекты дизайн-мышления, но большинство из них не используют этот подход как способ выйти за рамки современного обычного решения проблем. Конечно, существуют препятствия для внедрения дизайн-мышления в организации. Возможно, этот подход не принят всей организацией. Или, может быть, организация сопротивляется подходу, ориентированному на человека, и не может сбалансировать точки зрения пользователей, технологий и организаций.

Одним из самых больших препятствий на пути внедрения дизайн-мышления является просто страх неудачи. Представление о том, что нет ничего плохого в экспериментах или неудачах, если они случаются рано и служат источником обучения, может быть трудно принять. Но яркая культура дизайн-мышления будет поощрять прототипирование — быстрое, дешевое и грязное — как часть творческого процесса, а не только как способ проверки готовых идей.

Как сказала Ясмина Зайдман, директор по знаниям и коммуникациям в Acumen Fund, «бизнес, в который мы инвестируем, требует постоянного творчества и решения проблем, поэтому дизайн-мышление является реальным фактором успеха для обслуживания основания экономической пирамиды.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Закрыть
Menu