Как войти на одноклассники на свою страницу в: Страница не найдена — Soc FAQ

Зайти в одноклассники на свою страницу: Лучшие советы

Ресурс Одноклассники или ОК – один из самых популярных сайтов для социального общения на территории бывшего СНГ.

Однако, очень часто возникает проблема с тем, что пользователь не может зайти в одноклассники на свою страницу.

С помощью социальной сети «ОК» можно выставить специальный фильтр поиска людей и найти тех, с которыми вы окончили одну школу или университет.

Система автоматически настроена на поиск людей, поэтому вам, при регистрации, необходимо указать только базовые данные.

Содержание:

Далее будет предложена добавить в друзья людей, с которыми вы знакомы и были знакомы.

Если у вас есть зарегистрированная на сайте меил.ру своя почта, в сервис ok.ru можно войти без регистрации.

Стандартный способ входа

Если сайт запускается и функционирует нормально на вашем компьютере, вы увидите следующее стартовое окно входа/регистрации:

Cтартовое окно сайта одноклассники

На данной странице можно создать новый аккаунт. Для этого перейдите на вкладку регистрации и заполните все необходимые поля.

Чтобы войти в уже существующий профайлы, воспользуйтесь вкладкой вход и заполните данные для доступа к странице.

Чаще всего в соцсеть можно попасть через пароль и через логин. Введя эти данные в два текстовых поля можно получить доступ к своему аккаунту.

Если при регистрации вы не указали логин, то войти на сайт можно с помощью других данных.

Чтобы войти без логина, введите вместо него привязанный к странице номер мобильного телефона.

Таким же образом можно ввести адрес электронной почты, которая указано при регистрации. Вход на сервис осуществляется бесплатно.

к содержанию ↑

Что делать, если забыл пароль от ОК

Если пользователь, по каким-либо причинам забыл пароль от своей странички в социальной сети ОК, его можно восстановить с помощью нескольких простых шагов:

• Зайдите на главную страницу Интернет-ресурса ОК;
• Перейдите на вкладку «забыли пароль» внизу формы для входа в аккаунт;

Переключение во вкладку напоминания/восстановления пароля

• В открывшемся окошке введите ваш логин, номер мобильного либо адрес электронной почты. Система автоматически определит, была ли создана хоть одна страничка с такими данными.
  Если вы введете электронную почту, в течение нескольких минут на нее придет письмо с кодом восстановления системы, введите его в появившееся поле и нажмите на кнопку ОК.
  Таким образом вы войдете в свой аккаунт сразу без пароля. Система автоматически предложит вам задать новый пароль для входа в аккаунт;

Ввод данных для восстановления пароля на сервисе ОК

• Если письмо или смс с кодом не приходит более пяти минут проверьте папку со спамом на телефоне или в аккаунте электронной почте или обратитесь в обратную связь сайта для получения персональной помощи по входу на свою страничку.

В аккаунт также нельзя зайти, если страница была подвержена атаке, если взломали ваш аккаунт, следуйте таким действиям:

1. Как можно быстрее поменяйте пароль для входа в сеть;
2. Напишите в обратную связь, если от вашего имени рассылались какие-либо данные;
3. Удалите с компьютера различные расширения для одноклассников, они могут быть зараженные вирусами, с помощью которых и был взломан аккаунт.

к содержанию ↑

Если ресурс не работает продолжительное время

Мобильная личная страница должна содержать всю информацию, что и десктопная версия.

Чтобы войти в заблокированную (на старую) или на удаленную страницу следует обратиться в ОС сайта – только они могут открыть доступ к ранее удаленной странице.

Зайдите в обратную связь и в меню слева выберите «блокировка профиля».

Затем выберите вопрос, который наиболее подходит к вашей ситуации – «Почему не могу зайти на закрытую страницу и почему профиль заблокирован?».

Пример использования обратной связи

к содержанию ↑

Как зайти в одноклассники, если сайт добавлен в список запрещенных

Если вы пытаетесь попасть на стартовую страничку в ОК, но ничего не видно, скорее всего, сайт добавлен администратором компьютера в список запрещенных ресурсов браузера.

Если у вас не получается сразу зайти на страницу, необходимо зайти через анонимайзер.

Анонимайзер – это своеобразное зеркало сайта, с помощью которого можно незаметно войти в соцсеть, обойдя запрет браузера и антивируса.

С помощью анонимайзера также можно зайти на вторую скрытую страничку сервиса.

К примеру, можно войти на сайт через самый популярный анонимайзер, который находится по ссылке: http://pingway.ru/.

Внешний вид анонимайзера

Не могу зайти в одноклассники — что делать?

Зайти в одноклассники на свою страницу: Детальная информация

Ярослав Драгун

Ярослав. Люблю технологии и все, что с ними связано. А также рок-н-ролл) Мой телеграмм: Ярослав Драгун

Как войти в Одноклассники через Google Chrome на свою страницу

Навигация:

Рассмотрим, как войти в Одноклассники через Гугл Хром на компьютере и телефоне. Для этого потребуется учетная запись и несколько минут свободного времени. При этом версия для ПК имеет более расширенные функции, чем для мобильных устройств. Также разберем возможные проблемы, которые могут возникнуть при входе в аккаунт социальной сети.

Способы входа в Одноклассники через Google Chrome

Одноклассники – один из самых популярных ресурсов в рунете, где люди находят друг друга, общаются, обмениваются контентом, публикуют посты. Чтобы осуществить вход в социальную сеть, необходима регистрация на сайте.

Для этого действуйте следующим образом:

1. Перейдите на главную страницу Одноклассников по ссылке.
2. Под формой справа нажмите на серую кнопку «Зарегистрироваться».
3. В следующем окне введите номер телефона, затем выберите страну местонахождения.
4. Кликните по кнопке «Далее».
5. На указанным номер телефона придет сообщение с кодом подтверждения. Напишите его в специальном поле. Переходите к следующему этапу.
6. Заполните форму с личными данными и завершите регистрацию.

В созданном профиле можно внести изменения, добавив аватарку, информацию о себе, образовании и другие сведения. Это поможет другим пользователям быстро найти человека в соцсети.

На сайт можно зайти через профили других социальных сетей или аккаунты:

ВКонакте, Facebook, Google, Mail.ru или Apple.

Через компьютер

Чтобы зайти в Одноклассники в Google Chrome на компьютере, следуйте простой инструкции:

1. Перейдите на страницу входа социальной сети.
2. В форме введите номер телефона, на который был зарегистрирован профиль, затем напишите пароль.
3. Кликните по кнопке «Войти в одноклассники».

После этого произойдет переход на страницу с новостной лентой социальной сети. Если регистрация была осуществлена через другие аккаунты, то на странице входа нужно выбрать иконку нужного ресурса и ввести учетные данные, если это потребуется.

Через телефон

Для мобильных устройств разработан клиент социальной сети Одноклассники, но зайти на свою страницу можно в браузере Google Chrome. Для этого сделайте так:

1. Запустите обозреватель, затем перейдите на мобильную версию сайта ОК по ссылке.
2. Форма для заполнения отображается вверху. Введите в соответствующие строки номер телефона или адрес электронной почты, на которую был зарегистрирован профиль, затем пароль.
3. Тапните по кнопке «Войти».

В мобильной версии также можно зайти на свою страницу через другие аккаунты.

Почему лучше на смартфоне или планшете лучше использовать браузер, а не мобильное приложение? Такой вариант подойдет, если зайти в соцсеть нужно изредка. Софт работает в фоновом режиме и может нагружать оперативную память и ресурсы устройства. Также вход через обозреватель позволит сэкономить место: дополнительный софт устанавливать не требуется.

Возможные проблемы

Самая распространенная проблема со входом в Одноклассники – это неверно введенные данные. Пароль может быть забыт или потерян доступ к телефону, на который был зарегистрирован аккаунт. Рассмотрим способы вернуть доступ к профилю в социальной сети.

Восстановление пароля

Если пароль безвозвратно забыт, то действуйте следующим образом для его смены:

1. Перейдите на страницу входа и кликните по кнопке «Не получается войти?».
2. Выберите один из способов для восстановления доступа к профилю.
3. Если выбран номер телефона, то в следующем окне нужно ввести цифры, затем код подтверждения. После чего останется придумать новый пароль к странице.
4. Получить код можно на адрес электронной почты, указанный в профиле. Выберите для этого соответствующий блок, затем нажмите на кнопку «Получить код».

Если ни один из способов не помог, есть возможность связаться со службой поддержки. Щелкните для этого по ссылке внизу. Откроется чат с оператором. Для начала нужно выбрать подходящую тему из перечня. Затем отвечайте на вопросы и следуйте предложенным инструкциям.

Посмотреть пароль в браузере

Google Chrome сохраняет все пароли и логины от сайтов во внутренней памяти. При необходимости можно освежить память и посмотреть учетные данные от любого ресурса, включая Одноклассники.

Чтобы посмотреть пароль от профиля соцсети в Гугл Хром, сделайте следующее:

1. Нажмите на иконку в виде трех вертикальных точек в верхнем правом углу.
2. Перейдите в раздел настроек.
3. В блоке «Автозаполнение» нажмите на раздел «Пароли».
4. В открывшемся списке найдите сайт Одноклассников, затем щелкните по иконке в виде глаза справа.
5. В появившемся системной окне введите пароль от учетной записи Windows.

Такой способ пригодится, если вход в Одноклассники осуществлен на компьютере, но нужно зайти в соцсеть на телефоне, но пароль забыт.

Вход в Одноклассники через Google Chrome – несложная процедура, которая занимает несколько минут. Зайти можно как с компьютера, так и с телефона. Важно при этом помнить учетные данные, иначе придется восстанавливать пароль через привязанный телефон или электронную почту.

Как найти свою страницу в Одноклассниках: пошаговая инструкция

Опубликовано: 17.06.2019Автор: Артём Чёрный

Пользователи могут найти свой профиль или любой другой аккаунт в Одноклассниках как с помощью поисковика веб-обозревателя, так и непосредственно через социальную сеть. Обратите внимание, некоторые страницы могут оказаться скрытыми параметрами приватности.

Содержание

1. Поиск профиля в ОК
2. Способ 1: Поиск в веб-обозревателе
3. Способ 2: Поиск в социальной сети
4. Способ 3: Проблема с входом

В том случае, если пользователь не приобретал специальную опцию «Невидимка» и не менял параметры приватности, то найти его страницу не составит никакого труда. К сожалению, если вы обеспечили себе надлежащий уровень анонимности, то стандартные методы поиска вряд ли помогут.

Способ 1: Поиск в веб-обозревателе

С помощью поисковиков от Google или Yandex можно легко найти аккаунт пользователя в Одноклассниках. Нередко этот метод используется в том случае, если юзер не может зайти в социальную сеть. К сожалению, в поисковой выдаче может оказаться очень много лишней информации, которая никак не относится к вашему профилю.

Наиболее эффективно использовать для поиска станицы именно Яндекс. Это продиктовано такими причинами:

• Поисковик ориентирован на русскоязычных пользователей, поэтому он значительно проще сможет найти информацию, относящуюся к Одноклассникам, на просторах интернета;
• В поисковой выдаче Яндекса отображается не только сухой текст, а и иконки, которые помогают значительно упростить поиск.

Для того чтобы найти свою станицу в Одноклассниках, проделайте такие шаги:

1. Зайдите на страницу Yandex и введите в поисковике свои ФИО. Помимо этого нелишним будет указать название социальной сети. Последняя манипуляция поможет уменьшить количество неподходящих запросов, оставив только те, которые относятся к Одноклассникам. Также можно указать свой город или никнейм.
2. Внимательно ознакомьтесь с результатами поиска. Если ваш аккаунт зарегистрирован в социальной сети достаточно долго и вы активный пользователь, то ссылка на вашу страницу будет располагаться самой первой в поисковой выдаче.
3. Если таким методом найти свой профиль не получилось, кликните на надпись «Яндекс.Люди».
4. Перед вами отобразятся ссылки на аккаунты пользователей с такими же ФИО. Чтобы сократить список, нажмите на пункт «Одноклассники».
5. Обычно рядом с каждым пользователем отображается фото, количество друзей, адрес и другие основные характеристики аккаунта.

Способ 2: Поиск в социальной сети

Этот метод значительно проще, так как поиск осуществляется непосредственно в Одноклассниках. Таким образом, можно найти недавно созданные аккаунты, которые еще не проиндексировались в поисковых системах. Для того чтобы обнаружить необходимую страницу, выполните такие действия:

1. Введите свой логин и пароль, чтобы зайти на ресурс.
2. Впишите в пустой поисковой строке имя, которое вы указывали при регистрации. Нужное поле расположено в правом верхнем углу окна.
3. Перед вами отобразится краткий список всех участников, страницы которых соответствуют поисковому запросу. Чтобы увидеть полный перечень пользователей, нажмите на пункт «Показать все результаты».
4. При желании можно настроить поисковый фильтр, указав город, пол, возраст и другие параметры.

Читайте также:
Поиск людей в Инстаграм без регистрации
Как просмотреть закрытый профиль в Одноклассниках
Пошаговая инструкция: как скрыть друзей в Одноклассниках
Поиск людей по фотографиям социальной сети Вконтакте

Этот метод результативнее предыдущего, поэтому если есть возможность войти в социальную сеть, лучше использовать именно его.

Способ 3: Проблема с входом

Если у вас не получается зайти в Одноклассники, можно легко восстановить доступ к своему аккаунту. Для этого необходимо выполнить следующую последовательность действий:

1. В окошке входа найдите надпись «Забыли пароль» и кликните на нее.
2. В отобразившемся перечне выберите наиболее подходящий вариант восстановления доступа. Эффективнее всего будет нажать на пункт «Телефон» или «Почта».
3. Впишите свой почтовый адрес или номер телефона, который использовался при регистрации, и кликните на пункт «Искать».
4. Перед вами отобразится картинка вашего профиля, после чего потребуется нажать на надпись «Отправить код».
5. В СМС или на почту придет специальный код, который необходимо будет ввести на следующей странице.
6. Администрация платформы предложит вам сменить пароль в целях обеспечения безопасности, после чего вы сможете зайти в свой аккаунт.

Как видите, найти свой профиль в социальной сети Одноклассники не так сложно, как кажется на первый взгляд. Желательно не использовать сторонние сервисы, которые предлагают восстановить доступ к странице, так как можно наткнуться на злоумышленников. Зайти на ресурс не составляет никаких проблем, если у вас есть доступ к почте (телефону), которая указывалась при регистрации.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:

Как удалить аккаунт в Одноклассниках: инструкция

Тренды

Телеканал

Pro

Инвестиции

Мероприятия

РБК+

Новая экономика

Тренды

Недвижимость

Спорт

Стиль

Национальные проекты

Город

Крипто

Дискуссионный клуб

Исследования

Кредитные рейтинги

Франшизы

Газета

Спецпроекты СПб

Конференции СПб

Спецпроекты

Проверка контрагентов

РБК Библиотека

Подкасты

ESG-индекс

Политика

Экономика

Бизнес

Технологии и медиа

Финансы

РБК КомпанииРБК Life

РБК Тренды

Фото: Евгений Разумный / Ведомости/ТАСС

У одних пользователей есть старые забытые профили в «Одноклассниках», которые хочется удалить, а другие просто хотят уйти из соцсетей. РБК Тренды рассказывают, как удалить аккаунт в ОK.RU правильно

Если пользователь решает удалить профиль в «Одноклассниках», то стирается его личная информация, фотографии, комментарии, оценки, переписка с друзьями, группы, достижения в играх и многое другое.

Восстановить удаленный профиль можно только в течение полугода (точнее, 183 дней) при условии, что в нем был указан номер телефона или адрес электронной почты. После удаления старого профиля соцсеть не позволяет создать новый с привязкой к тому же номеру телефона. Чтобы зарегистрировать новый аккаунт на прежний номер телефона, придется подождать шесть месяцев с момента удаления предыдущей страницы.

Удаление аккаунта в «Одноклассниках» с компьютера

Для того, чтобы удалить свой профиль в веб-версии сайта, необходимо:

• зайти на страницу;
• кликнуть «Помощь» под боковым меню аккаунта;
• найти через поиск раздел «Как удалить свой профиль?»;
• нажать «Отказаться от услуг»;
• указать причину, по которой требуется удалить профиль;
• ввести пароль;
• нажать «Удалить».

В настоящее время пользователь не может удалить свой профиль через мобильную версию сайта или приложение OK.RU. Разработчики соцсети рекомендуют в случае, если нет доступа к компьютеру, обращаться в службу поддержки. Это можно сделать так:

• открыть меню, выбрать пункт «Помощь»;
• выбрать «Мой профиль» и «Настройки профиля»;
• найти пункт «Как удалить свой профиль?»;
• кликнуть «Обратиться в службу поддержки»;
• выбирать цель «Удаление профиля».

Удаление аккаунта в «Одноклассниках» без доступа к нему

Если страница пользователя по какой-то причине оказалась заблокированной, то ее также можно удалить. Для этого нужно:

• перейти к нижней части страницы и найти ссылку на соглашения и политики;
• перейти к лицензионному соглашению;
• выбрать пункт обращения в службу поддержки соцсети;
• отправить запрос администрации сети, указав причины блокировки и удаления профиля.

Если пользователь потерял доступ к своей странице, то для ее удаления нужно:

• открыть форму по этой ссылке;
• выбрать пункт в чате поддержки «Удаление профиля»;
• выбрать «Удалить профиль».

Затем пользователю потребуется дождаться, пока техподдержка проверит его права на удаляемую страницу. В качестве доказательства от человека могут потребовать предоставить старые идентификаторы для входа, описание последних публикаций и контента, дату потери доступа и место последнего входа в соцсеть.

Когда аккаунт будет удален, пользователь сможет привязать телефон к другой странице. Страница перестанет существовать через полгода после подачи запроса.

Обновлено 27.07.2022

Текст

Мария Решетникова

Главное в тренде

Материалы по теме

Преподаватель кадетского класса школы Сергей Окопский избил восьмиклассника во время урока в Москве: одноклассники пострадавшего рассказали подробности потасовки и назвали ее причину — 28 февраля 2023

Все новости

«Врачи внимательно следят за левой кистью». Что известно о состоянии Романа Костомарова на сегодняшний день

Бассейн, пруд с рыбками и бильярдная. Светлана Лобода выставила на продажу свой элитный особняк в Подмосковье за сотни миллионов

В Москве проходит выставка NFT-технологий, и там даже есть проект солистки IOWA. Рассказываем, где и что можно посмотреть

Путин расширил права военкоматов: новости СВО за 3 марта

Суд в Москве арестовал убийцу одного из создателей вакцины от коронавируса

Весь интернет обсуждает близняшек из Atomic Heart, и вот кто сыграл одну из них: 10 обжигающих фото

Директор московской школы, в которой произошла поножовщина, рассказал о самочувствии пострадавшего мальчика

На торги выставлен сериал Сергея Жигунова. «Гардемарин» задолжал гигантскую сумму банкирам

Репортаж из дома на Ленинском проспекте, где убили супружескую пару. Ранее в этой же квартире умерла мать Чичваркина*

Дома начнем? Почему нельзя разогреваться алкоголем перед походом в бар — отвечает нарколог

«Прожить всю жизнь и признать, что ошибся». Как прощались с идеологом Путина, а после оппозиционером Глебом Павловским

«Запрещали встречаться»: как школьница подговорила парня убить ее родителей и младшую сестру

Ей несли миллионы: как многодетная мать организовала финансовую пирамиду

Задушили ремнем. В Москве убили одного из создателей вакцины «Спутник V». Рассказываем, что грозит преступнику

Во время удара задела еще одну ученицу. Появилось видео нападения на 13-летнего мальчика в школе на юго-западе Москвы

«Неоднократно возникали конфликты». Девочка ударила ножом 13-летнего мальчика в туалете школы на юго-западе Москвы

6 признаков дефицита витамина D в организме и почему последствия этого могут быть серьезными

В Москве и Подмосковье чаты «взорвались» от сообщений о мини-бомбе, завернутой в купюры

АВТОВАЗ запустил производство обновленной Lada Vesta NG. У нее есть даже АБС

Начались официальные продажи «Москвича»: рассказываем про цены, комплектации и планы

На БКЛ изменили интервалы движения поездов: как теперь ездят поезда

«И сразу мгновенная смерть». Можно ли убить человека духами? 5 фейков, которыми запугивают россиян

SHAMAN: «Микрофон в штанах — это вопрос безопасности жизнедеятельности артиста»

Массовое ДТП в центре столицы. Машина Генпрокуратуры парализовала движение на Кутузовском проспекте

Двойное убийство на Ленинском проспекте. В квартире нашли окровавленные тела супругов

Настоящий рэпер. Экспертиза установила причину смерти Yung Trappa

Появились первые кадры из Брянской области, где произошла диверсия с украинских территорий

Путин провел закрытое заседание с членами Совбеза по диверсии в Брянской области

«Разрушает все запреты и границы»: в театре Надежды Бабкиной поставят «Тихий Дон»

Влетели в столб и перевернулись. Три человека погибли в ДТП на юге Москвы

«Мне не пофиг, и я не забила». На актрису «Гоголь-центра» заявили в полицию из-за долгов по аренде элитных апартаментов

Всё еще ищут обломки. В Коломне мог взорваться беспилотник

Опять платить больше? Правила начислений за коммуналку поменялись — кого это коснется

Минимализм и лавочки-камни. Фоторепортаж изнутри новой станции БКЛ «Кленовый бульвар»

В Москве выпал снег, но холодов ждать не стоит. Синоптики объяснили природные аномалии

«Редан», спортики и дрейнеры: как узнать на улице представителей молодежных субкультур и кто из них опасен

«Задыхается от количества народа»: транспортные аналитики — о работе открывшейся в Москве БКЛ

30 лет в браке, а потом еще 5 — в суде: кредиторы решили обанкротить женщину из-за долгов бывшего мужа

Затирающие плитку снегом дворники и ржавые люки: как выглядят новые станции БКЛ снаружи. Фото и видео

Все новости

Еще чуть-чуть и видео загрузится

В московской школе учитель избил школьника

Видео: читатель MSK1. RU

В московской школе преподаватель кадетского класса Сергей Окопский избил школьника во время занятий. Инцидент попал на видео. Как пишут авторы, произошло это во время урока по финансовой грамотности у восьмиклассников. Мы узнали у школьников подробности произошедшего и узнали, каким был этот учитель.

По словам некоторых ребят из параллели, учитель был добрый, с ним никогда не было конфликтов. В школу, где произошел инцидент, преподаватель пришел только в этом году: поначалу он всегда опаздывал на уроки минут на десять, «это было нормой», по словам школьников. Характеризуют ученики его так: «чисто пофигист». Ученица класса, в котором произошел инцидент, вспоминает:

— Он к нам пришел в школу только с этого учебного года, не объяснял темы. Мы на его уроках всегда ничего не делали. На первом уроке финансовой грамотности он нам не рассказывал ничего про экономику. Просто предлагал прыгать с парашютом. Вообще много странного было, сейчас не вспомню.

Сергей Окопский подписан на самую большую группу ЧВК «Вагнер» во «Вконтакте»

org/Person»>Фото: Сергей Окопский / Vk.com

Поделиться

Другие ребята утверждают, что Сергей «постоянно орал и ничего не объяснял». Они даже называют его «ужасным педагогом». Школьники уверяют, что он «мог крыть матом кадетов», что особенно часто это происходило во время футбольных матчей. Зато когда он заменял у кадетов преподавателя по русскому языку, показывал «»Уральские пельмени» и смеялся с них».

Избиение одноклассника школьники сняли на телефоны. И сразу предупредили преподавателя, что могут опубликовать их и тогда учителя уволят. Но, по их словам, Окопский заявил, что сможет быстро найти новую работу.

По словам одноклассников, Дима (имя школьника изменено по требованию российского законодательства. — Прим. ред.) сел не на свое место, и с этого начался конфликт. Восьмиклассники говорят, что Дима часто спорил с учителями, но до такого никогда не доходило. Подростка называют тихим и спокойным.

— У него стул был сломан. Учитель начал ему говорить, чтобы он сел на свое место. Дима же его не слушал. Учитель подошел к его парте, взял рюкзак и просто через весь класс перекинул так, что рюкзак оказался за дверью. Дима пошел за рюкзаком в коридор, забрал его и сел на то же место. К нему подошел учитель. Вот тогда он начал с ним драться, — рассказывает девушка.

По словам одноклассников, затем учитель слез с подростка и тот вышел из класса. А когда ученик вернулся через пару минут, правая рука, шея и пальцы его были в крови.

Тем временем, если верить оставшимся в кабинете школьникам, преподаватель доказывал им, что Дима «получил по заслугам», потому что мешает остальным учиться.

Уполномоченный по правам ребенка в Москве Ольга Ярославская написала у себя в телеграм-канале, что мальчику оказали помощь.

— Была вызвана скорая помощь: у мальчишки диагностирована травма носа и головы. В этой связи у меня огромный вопрос к руководству школы: как вообще такой человек, настолько нестабильный в эмоциональном плане, с такими наклонностями, мог быть допущен к участию в учебном процессе, — отметила Ярославская.

Школа сообщила, что администрация проводит служебное расследование, а учителя уволили.

— Любое применение физической силы по отношению к детям категорически недопустимо. Это принципиальная позиция. 27 февраля во время урока в восьмом классе один из учеников нарушал дисциплину и не реагировал на замечания педагога. В результате учитель не сдержался и, применив грубую силу, выгнал мальчика из кабинета, — сказал директор школы Григорий Киселев.

По словам директора школы, они находятся на связи с родителями и мальчик «чувствует себя нормально, медицинская помощь ему не понадобилась».

Мы не смогли дозвониться до Сергея Окопского по номеру, который есть в распоряжении редакции. Он не взял трубку.

Ранее мы опубликовали репортаж из Химок, где школьница чуть не зарезала одноклассницу. Также читайте, кто такие «ЧВК Редан», которых обвиняют в массовых драках в Москве.

Самую оперативную информацию о жизни столицы можно узнать из Telegram-канала MSK1. RU и нашей группы во «ВКонтакте».

По теме

• 24 февраля 2023, 22:19

  «Камон, люди, там админ сам нерусский». Кто такие «ЧВК Рёдан» и «цб не мит», которые устраивают массовые драки в Москве

• 13 февраля 2023, 18:45

  Мечтал стать фармацевтом и «баловался препаратами». Близкие рассказали о гимназисте, которого нашли мертвым в Подмосковье

• 09 февраля 2023, 13:55

  «Даже взрослому было бы страшно». Корреспондент MSK1.RU — о том, что происходит в лицее, где пятиклассница чуть не зарезала сверстницу

• 08 февраля 2023, 21:10

  «Мать сама-то в обмороке небось». Репортаж из подмосковных Химок, где пятиклассница чуть не зарезала сверстницу

• 08 февраля 2023, 09:29

  Кого накажут за поножовщину в химкинской школе и посадят ли нападавшую школьницу? Отвечает юрист

Мария Габисова

внештатный корреспондент MSK1.RU

ИзбиениеУчительШколаШкольникУчитель бьет учеников

• ЛАЙК0
• СМЕХ1
• УДИВЛЕНИЕ0
• ГНЕВ9
• ПЕЧАЛЬ4

Увидели опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter

КОММЕНТАРИИ22

Читать все комментарии

Гость

Войти

Новости СМИ2

Новости СМИ2

Classmates.

com: как отказаться от Classmates.com

В этом посте мы расскажем, что такое Classmates.com, и пошаговые инструкции о том, как отказаться от Classmates.com.

Что такое Classmates.com?

Classmates.com — это веб-сайт социальной сети, позволяющий участникам находить одноклассников средней школы, просматривать личные профили, школьные ежегодники, а также публиковать сообщения и фотографии.

Всегда существует риск того, что ваши личные данные могут быть раскрыты при использовании любого онлайн-сервиса. Это особенно актуально для сервисов, которые собирают конфиденциальную информацию, таких как Classmates.com. Если вы используете Classmates.com или любой другой онлайн-сервис, важно осознавать риски и принимать меры для защиты вашей информации.

Optery предлагает услуги по сканированию и удалению раскрытой личной информации. Мы покрываем более 200 сайтов брокеров данных, где вы можете найти свою информацию. Вы можете подписаться на бесплатное сканирование экспозиции и получить инструменты, которые вы можете использовать для удаления вашей информации, или вы можете перейти на нашу платную подписку и позволить нашим агентам по отказу помочь вам с удалением.

Если вы обеспокоены тем, что ваша личная информация может быть раскрыта на Classmates.com, следуйте пошаговым инструкциям о том, как отказаться от Classmates.com, приведенным ниже.

В настоящее время существует три способа удалить вашу личную информацию с сайтов брокеров данных, таких как Classmates.com:

1. Зарегистрируйтесь в службе автоматического отказа и удаления данных Optery. Наш сервис будет постоянно отслеживать и удалять ваш профиль из десятков брокеров данных. Нажмите здесь, чтобы зарегистрироваться и начать работу с бесплатной учетной записью, а также узнать о наших автоматизированных планах обслуживания.
2. Удалите свою личную информацию с Classmates.com, выполнив шаги, описанные ниже. Optery предоставляет руководства с пошаговыми инструкциями по отказу для многих других брокеров данных здесь.
3. Если вы являетесь резидентом Калифорнии, вы можете отказаться от сайтов брокеров данных, которые следуют Закону Калифорнии о конфиденциальности потребителей (CCPA). Нажмите здесь, чтобы ознакомиться с инструкциями по подаче запроса на удаление данных CCPA.

---

Как вручную отказаться от Classmates.com

Отказаться от Classmates.com могут как зарегистрированные, так и не являющиеся членами учетной записи. Если вы являетесь участником, следуйте приведенным ниже инструкциям. Если вы не являетесь участником, прокрутите эту страницу до Инструкции по отказу от участия в разделе для лиц, не являющихся членами.

Инструкции по отказу от участия для участников Classmates.com:

1. Перейдите на главную страницу https://www.classmates.com/ В правом верхнем углу веб-страницы нажмите  ВОЙТИ .

2. Введите свои учетные данные для входа и нажмите Войти .

3. После входа в систему прокрутите страницу вниз и нажмите  Не продавать мою личную информацию 9ссылка 0012.

4. Вы будете перенаправлены на страницу конфиденциальности. Прокрутите вниз до « 3. ОБНОВЛЕНИЕ ИЛИ УДАЛЕНИЕ ВАШЕЙ ИНФОРМАЦИИ ». Во втором абзаце нажмите синюю ссылку нажмите здесь .

5. Прокрутите вниз до раздела Free Members . Далее к шагу 1. нажмите НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ .

6. Выберите причину удаления и нажмите кнопку УДАЛИТЬ РЕГИСТРАЦИЮ .

7. На экране появится уведомление, подтверждающее удаление вашей учетной записи/профиля.

Инструкции по отказу от участия для тех, кто не является участником:

1. Перейдите на домашнюю страницу https://www.classmates.com/ Выберите штат, в котором вы закончили среднюю школу, из предоставленного списка.

2. В следующем разделе вам будет предложено выбрать первую букву города, в котором вы закончили среднюю школу.

3. Выберите свой город из предложенного списка.

4. Выберите первую букву названия средней школы, которую вы окончили. Появится список средних школ. Нажмите на свою среднюю школу из списка. Если вы не видите свою среднюю школу в списке, нажмите синюю кнопку , найдите ссылку и следуйте инструкциям.

5. Просмотрите предоставленную информацию. Найдите свой профиль и нажмите на него. Возможно, вам придется прокрутить вниз и выполнить поиск по фамилии в разделе «Список выпускников».

6. Скопируйте URL-адрес своего профиля из строки веб-адреса, обведенной красным на изображении ниже.

7. Отправьте электронное письмо Classmates.com, используя этот адрес электронной почты [email protected], и попросите удалить вашу личную информацию с их сайта. Включите в электронное письмо URL-адрес своего профиля, скопированный на шаге 6.

ВАЖНО: При каждом обращении к брокеру данных мы настоятельно рекомендуем использовать одноразовый адрес электронной почты, а НЕ использовать свой собственный основной адрес электронной почты. Известно, что брокеры данных добавляют вас в свои маркетинговые списки и базы данных всякий раз, когда вы связываетесь с ними, даже если цель состоит в том, чтобы отказаться! Для получения дополнительной информации об одноразовых электронных письмах нажмите здесь

Поздравляем с завершением отказа!

Вы сделали простой, но важный шаг к восстановлению конфиденциальности. Однако существуют сотни сайтов поиска людей, на которых отображается личная информация людей. Они постоянно меняются и обновляются. Почти невозможно оставаться в курсе этих брокеров данных, поэтому мы предлагаем нашу услугу премиум-класса, которая постоянно отслеживает и удаляет ваш профиль из десятков брокеров данных. Мы делаем всю работу. Вы получаете свое время обратно и больше душевного спокойствия. Дополнительный совет: если вы владелец бизнеса и беспокоитесь о безопасности своих сотрудников, у нас также есть Optery для бизнеса.

Готовы удалить свою информацию из Интернета?

Бесплатные инструменты + платные планы от 9,99 долларов США в месяц. Охвачено 235 сайтов. 30-дневная гарантия возврата денег!

Получить бесплатное сканирование

Готовы защитить свои личные данные?

Присоединяйтесь к движению людей, укрепляющих свою конфиденциальность

Регистрация Бесплатно

Использование одноклассников в качестве стратегии самомотивации с точки зрения саморегулируемого обучения

Введение

Концепция саморегулируемого обучения (SRL) была определена как степень, в которой учащиеся являются метакогнитивными, мотивационно и поведенчески активны в отношении собственного учебного процесса (Циммерман, 2013). Однако в настоящее время большая часть обучения происходит в интерактивном режиме (Järvenoja et al., 2015). По этой причине данная статья ориентирована на изучение процессов, в которых студент использует своих одноклассников в качестве ориентира для собственной академической мотивации. Он касается саморегуляции собственной мотивации учащегося, когда он проводит конкретные оценки и сравнения способностей однокурсников в социальном контексте.

Можно сказать, что широкие преимущества SRL были доказаны (например, Pintrich and De Groot, 1990; Zimmerman, 2013; Järvenoja et al., 2015). Рассмотрение SRL предлагает несколько преимуществ для обучения студентов и продуктов. Например, подготовка к экзаменам, разработка творческих идей, решение проблем, долгосрочное запоминание, двигательные задачи и навыки, которым можно научиться (Ариэль и Карпик, 2018; Каллан и др., 2019), и в целом с возникающими проблемами. в образовательном мире в настоящее время. Тем не менее, требуется, чтобы учителя показывали учащимся, как использовать эти методы, и учащиеся их перенимали. Таким образом, углубление понимания SRL будет информировать педагогов о процедурах SRL (Callan and Cleary, 2018).

Тем не менее, еще предстоит провести исследования в отношении некоторых из самых основных компонентов SRL. В то время как его поведенческие и когнитивные компоненты вызвали значительный интерес, изучение мотивационного компонента, по-видимому, уделяло приоритетное внимание изучению мотивации, а не изучению саморегуляции мотивации. И это несмотря на то, что стратегии мотивационной саморегуляции или самомотивации могут играть важную роль в процессе обучения, так как направлены на формирование и управление различными мотивами и эмоциями (например, Pekrun et al. , 2002; Scholer et al., 2018), которые являются предпосылками для инициирования, направления и поддержания поведения.

Стратегии мотивационной саморегуляции изучались в серии исследований, в которых рассматривались такие стратегии, как самоограничение, защитный пессимизм и самоутверждение (например, Kathryn and Maureen, 2010; Clarke and MacCann, 2016). Тем не менее, эти исследования не касаются стратегий, основанных на более ситуативном подходе, имеющих одноклассников в качестве точки отсчета, которые могут активизировать использование стратегий самомотивации.

Попытка Уолтерса (1998) коллективно изучить различные стратегии мотивационной саморегуляции привела к последующему предложению шести стратегий (Wolters and Benzon, 2013). Однако в рамках этого более широкого подхода не было включения стратегий, основанных на более ситуативной перспективе, использующих одноклассников в качестве стратегии самомотивации. Тем временем Суарес и Фернандес (2011a) попытались предложить более полный подход к мотивационной саморегуляции. С этой целью их отправной точкой были Пинтрих и Де Гроот (1990) мотивационный подход. Таким образом, они использовали три мотивационных компонента Пинтрича и Де Гроота (1990) для включения конкретных типов стратегий самомотивации, выдвигая три компонента мотивационных стратегий саморегуляции: ожидания, ценность и аффективность. Настоящие исследования сосредоточены на стратегиях усиления других, аннулирования других, обмана и аннулирования других, которые Суарес и Фернандес (2011a) отнесли к стратегическим компонентам ожиданий и аффектов.

Соответственно, на основе изучения конкретных стратегий самомотивации, рассмотрения подходов, которые предлагают более структурированное представление о различных типах этих стратегий, и, в конечном счете, включения стратегий, которые посредством более ситуативного подхода используют одноклассников в качестве самоконтроля. -мотивационной стратегии, можно оценить, как был построен первоначальный подход этой работы. Поэтому в этой статье мы в первую очередь изучим стратегии усиления и аннулирования других. Вторая часть исследования будет посвящена стратегиям обмана и сравнения.

С помощью стратегии улучшения других учащийся пытается защитить свой имидж, приписывая свои плохие результаты не низким способностям или усилиям с их стороны или невезению, а скорее очень высоким способностям своих сверстников в академическом плане (или по крайней мере, у некоторых из них). Учащийся улучшает качества своих сверстников, хотя это не обязательно должно быть связано с чувством восхищения. Скорее даже может привести к определенной обиде или дискомфорту по отношению к ним.

Хотя в случае улучшения других ученик усиливает способности своих сверстников, в стратегии аннулирования он делает прямо противоположное, то есть отрицает или минимизирует способности своих сверстников. Этого можно достичь разными способами, например, недооценивая качества, вклад и хорошие результаты своих сверстников или преуменьшая или просто игнорируя их. Поступая таким образом, учащийся сознательно или бессознательно стремится избежать свидетельств, которые позволили бы провести сравнение, в котором его образ получился бы хуже, тем самым позволяя ему продолжать видеть себя не менее компетентным учащимся.

Самомотивирующая стратегия сравнения характерна для учащихся, которые отдают предпочтение достижению академической успеваемости как цели, а не цели обучения, и для которых ориентиром для определения этой успеваемости являются не только собственные результаты учащегося, но также и даже в первую очередь сравнение с успеваемостью учащихся и сверстников в их среде. По этой причине учащийся использует сравнение с другими, когда его успеваемость выше, чем у учащегося, по сравнению с которым он проводит сравнение, чтобы таким образом получить чувство удовлетворения, ценности и гордости. С другой стороны, они будут стремиться избежать этого сравнения, когда их производительность ниже, чтобы избежать чувства стыда, вины, гнева или разочарования.

Стратегию обмана, как и стратегию сравнения, проявляют учащиеся, основной целью которых является успеваемость и основным ориентиром для которых является не их собственная успеваемость, а сравнение с успеваемостью учащихся или сверстников в их ближайшем окружении. По этой причине учащийся строит ожидание того, что его не превзойдут другие, посредством различных форм обмана по отношению к своим сверстникам, таких как ложь о работе, выполненной для экзаменов, предметах и ​​заданиях, или приписывание любых хороших результатов экзаменов с их стороны внешним факторам. факторы.

Было замечено, что стратегии усиления или аннулирования других связаны и влияют на развитие когнитивных стратегий, но не метакогнитивных стратегий (Suárez and Fernández, 2011b), причем то же самое происходит в случае стратегий обмана и сравнения ( Суарес и Фернандес, 2013 г. ). Однако нет исследований о том, как такие стратегии самомотивации связаны с аффективно-мотивационными переменными студентов. С этой целью необходимо внимательно рассмотреть роль академических целей, поскольку цели считаются ближайшими регуляторами поведения. Соответственно, SRL определяется как регулирование обучения, которое учащийся развивает для достижения своих личных целей (Nietfeld et al., 2014). Более новаторским вкладом стало рассмотрение возможности того, что у учащихся одновременно действуют несколько целей (например, Hyunjoo, 2012). Считалось, что разные типы целей одновременно взаимодействуют и влияют на процесс обучения. По этой причине в настоящей работе также учитывается этот многоцелевой подход. Еще одна мотивационная переменная, которую следует принимать во внимание, — это самоэффективность, которую можно описать как веру в собственную способность организовывать и осуществлять действия, необходимые для достижения конкретных целей (Бандура, 19).97).

Саморегулируемое обучение является ключевой компетенцией, которой должны овладеть учащиеся (Steinbach and Stoeger, 2018). Более глубокое понимание SRL будет информировать преподавателей о процедурах SRL (Callan and Cleary, 2018), чтобы показать своим учащимся, как использовать эти методы и, таким образом, повлиять на обучение и успеваемость учащихся. С помощью представленной здесь работы была предпринята попытка заполнить пробел, существующий в исследованиях мотивационных стратегий саморегуляции, основанных на использовании учащимися оценок и сравнений со своими одноклассниками. Наш исследовательский вопрос заключался в том, можно ли объяснить усиление других, аннулирование других, обман и стратегии сравнения академическими целями и самоэффективностью. Таким образом, наши основные цели состоят в том, чтобы, во-первых, изучить использование этих стратегий, а во-вторых, получить исходные исследовательские модели для каждой из них, связывающие их с академическими целями и убеждениями в отношении контроля и самоэффективности. Также предполагалось проверить, подходят ли такие модели независимо от пола, поскольку в литературе описываются широкие различия между полами с точки зрения как академической мотивации, так и использования стратегий (например, King, 2016; Suárez et al. , 2016). а также в отношении профилей студентов с точки зрения принятия нескольких целей. Мы ожидали, что использование мотивационных стратегий саморегуляции будет низким или средним, и что эти мотивационные стратегии саморегуляции будут объясняться мотивационными переменными, но не независимо от пола и мотивационного профиля.

Материалы и методы

Участники и процедура

Участниками этой первой выборки были в общей сложности 613 студентов, проживающих в Испании, из разных контекстов, которые были на третьем курсе (46,9%) и четвертом курсе (37,5%). обязательного среднего образования, а также первый год (7,3%) и второй год (8,2%) бакалавриата. Из учащихся 41,4% составляют мальчики и 57,1% девочки. Их средний возраст составлял 15,69 (SD = 1,271) года.

Участников второй выборки было в общей сложности 910 студентов, проживающих в Испании, из разных контекстов, которые были на третьем курсе (36,9%) и четвертом году обязательного среднего образования (39,2%), а также на первом курсе (16,0%) и втором курсе (7,8%). бакалавриата. Из учащихся 46,5% составляют мальчики и 52,7% — девочки. Их средний возраст составлял 15,82 (SD = 1,699) года. В обеих выборках не сообщалось о расстройствах обучения или развития.

Методы невероятностной выборки использовались для отбора участников исследования. Студентов заверили, что их ответы являются конфиденциальными и что только исследователи будут иметь доступ к данным. Им сказали, что это не тест, поэтому они заполняли инструменты анонимно, карандашом и бумагой. Наконец, им также сообщили, что не существует правильных или неправильных ответов, а есть только утверждения, отражающие их отношение и поведение во время обучения и учебы. Это исследование было проведено в соответствии с Хельсинкской декларацией и этическими принципами. Последующие процедуры были одобрены Комитетом по этике исследований UNED, который отказался от необходимости получения письменного информированного согласия родителей. Информированное согласие участников подразумевалось завершением опроса.

Переменные и инструменты

Для сбора данных в этом исследовании использовалась анкета, ориентированная на изучение различных релевантных переменных. С его помощью была собрана информация об академических целях, убеждениях в отношении контроля и самоэффективности для обучения, эффективности самоэффективности и стратегиях самомотивации. Вопросы по инструменту оценивались по пятибалльной шкале от 1 (полностью не согласен) до 5 (полностью согласен).

Для разработки той части анкеты, которая использовалась для измерения академических целей, был использован опросник Скаалвика (1997) Анкета академических целей. Этот опросник объединил четыре целевые ориентации, а именно: задачи, самоутверждение эго, самоуничижение эго и цели избегания работы.

Для измерения самоэффективности и убеждений в отношении контроля и самоэффективности в обучении использовались соответствующие пункты опросника по мотивированным стратегиям обучения (MSLQ) Pintrich et al. (1991).

Наконец, для оценки стратегий самомотивации использовались соответствующие пункты Шкалы мотивационных стратегий для обучения — вторичная версия Суареса и Фернандеса (2011a). Более конкретно, в первой выборке оценивались самомотивационные стратегии усиления других и аннулирования других. А со вторым образцом использовались стратегии обмана и сравнения.

Испанская версия инструментов имеет доказательства достоверности в предыдущих исследованиях (например, Suárez and Fernández, 2011b, 2013; Suárez et al., 2016; Torrano and Soria, 2017; Suárez and Suárez, 2019).

Анализ данных

Анализ включал применение ряда описательных анализов и корреляций. Эти тесты применялись к различным типам академических целей, самоэффективности, убеждениям в контроле и самоэффективности для обучения, а также к стратегиям самомотивации усиления и аннулирования других. Затем основное внимание уделялось полу и кластеризации студентов в соответствии с их мотивацией в последующем анализе. С этой целью был проведен многомерный дисперсионный анализ (MANOVA) для проверки наличия различий по половому признаку. Эти различия также оценивались с помощью частичного эта-квадрата для оценки величины эффекта (η _стр ² ). Затем проверили, можно ли с помощью экспресс-кластерного анализа получить различные кластеры учащихся на основе их мотивации. Анализы проводились с использованием версии SPSS 25.0. Excel 14.0 использовался для расчета извлеченной средней дисперсии (AVE), комплексной надежности (CR) и омеги McDonald’s (OM).

Наконец, был использован метод моделирования структурными уравнениями с использованием AMOS 22 (Arbuckle, 2013) с целью выдвижения объяснительной модели того, как мотивационные стратегии усиления и аннулирования зависят от изученных мотивационных переменных. Моделирование структурными уравнениями позволяет использовать три стратегии. Чтобы получить модель, изложенную в данном исследовании, и избежать полностью исследовательского подхода, была принята стратегия разработки модели. Используемый метод оценки — максимальное правдоподобие, а используемый процесс оценки — прямая оценка. Проводился одновременный анализ нескольких групп для подгонки модели сразу к нескольким наборам данных (по полу и кластерам). Таким образом, одновременный анализ групп обеспечивает более точные оценки параметров, чем можно было бы получить из отдельных анализов одной группы (Arbuckle, 2013).

Результаты

Описательное и корреляционное исследование

Результаты описательного и корреляционного анализа можно найти в таблицах 1, 2. На первой выборке (см. таблицу 1) мы наблюдали, что две стратегии самомотивации значимо и положительно коррелируют друг с другом и что обе стратегии значимо и положительно коррелируют с двумя целями эго-ориентации. Однако стратегия восхваления других, в отличие от стратегии очернения других, отрицательно коррелирует с целью задачи, а также с убеждениями в контроле и самоэффективности, в то время как она положительно коррелирует с целью избегания работы.

Таблица 1. Средние значения, стандартные отклонения и корреляции между переменными.

Таблица 2. Средние значения, стандартные отклонения и корреляции между переменными.

В отношении второй выборки было замечено, что две стратегии самомотивации значимо и положительно коррелируют друг с другом; что обе стратегии значительно и положительно коррелируют с двумя целями: ориентацией на эго и с целью избегания работы; и то и другое значительно и отрицательно коррелировало с контролем и самоэффективностью в обучении. Кроме того, стратегия обмана отрицательно коррелирует с целью задачи, а стратегия сравнения — с самоэффективностью выполнения.

Учет пола и групп студентов с разными мотивационными характеристиками

С целью изучения целесообразности учета пола был проведен анализ разницы средних по отношению к остальным изучаемым переменным. Результаты этого анализа показывают, что цели саморазрушения эго и избегания работы представлены статистически значимыми различиями в зависимости от пола (таблица 3). Девочки набрали больше баллов по цели саморазрушения эго, а мальчики — по цели избегания работы.

Таблица 3. Средние значения, стандартные отклонения и различия по полу (образец 1 и образец 2).

При рассмотрении мотивационных характеристик учащихся, особенно в отношении постановки множественных целей, и применении кластерного анализа к собранным данным было отмечено четкое разделение учащихся на три группы с различными мотивационными характеристиками (табл. 4) был получен. Более того, эта кластеризация связана с различным использованием стратегий усиления и аннулирования других. Студенты из первой группы — это те, кто показал наивысший балл по задачам и целям самовосхваления эго, по контролю и самоэффективности в обучении, по самоэффективности в исполнении и по стратегии очернения других, тогда как на противоположной основе по своему содержанию именно группа набрала наименьший балл по цели избегания работы. Второй кластер включает студентов, которые сообщили о более высоких баллах по целям саморазочарования эго и избегания работы, а также по стратегии похвалы других. И, наконец, в третий кластер вошли студенты, набравшие самые низкие баллы по всем переменным, кроме цели избегания работы.

Таблица 4. Центры кластеров по мотивационным и самомотивационным переменным (выборка 1 и выборка 2).

Что касается второй выборки, результаты анализа разницы в средних значениях показывают, что четыре цели и стратегия обмана представляют статистически значимые различия в зависимости от пола учащихся (таблица 3). Мальчики показали более высокие уровни в целях самоутверждения и уклонения от работы, а также в стратегии обмана. Девочки продемонстрировали более высокий уровень выполнения задач и саморазрушительных целей. По остальным переменным выявленные различия не являются статистически значимыми.

С помощью кластерного анализа наблюдалась четкая группировка студентов по трем группам с разными мотивационными характеристиками (табл. 4). Более того, эта кластеризация связана с различным использованием стратегий обмана и сравнения. В первом кластере учащиеся демонстрируют самые низкие уровни по цели задачи и по двум целям, ориентированным на эго. И они также демонстрируют самые низкие уровни использования двух стратегий самомотивации. Вторая кластеризация демонстрирует самые высокие задачи и цели самосовершенствования, а также самый низкий уровень цели избегания работы. И, наконец, третья группа включает студентов, демонстрирующих более высокий уровень саморазрушительных целей и целей избегания работы. И они также сообщают о наибольшем использовании двух стратегий обмана и сравнения.

Модель взаимосвязи стратегий усиления и аннулирования других с учетом пола и групп с различными мотивационными характеристиками в AMOS 22. Результаты показывают, что после того, как были приняты во внимание индексы соответствия модификации, соответствие данным модели на рисунке 1 (общая модель) является приемлемым [χ

² (8) = 5,204, p = 0,736] и что статистика соответствия предоставляет подтверждающие доказательства (таблица 5).

Рисунок 1. Объяснительная модель взаимосвязей между целями, контролем и самоэффективностью в обучении, результативностью самоэффективности и стратегиями улучшения и аннулирования.

Таблица 5. Результаты подбора модели и применения модели к полу и кластерам (выборка 1 и выборка 2).

Результаты, полученные для общей модели, показывают значительную связь между четырьмя академическими целями и контролем и самоэффективностью обучения со стратегией улучшения других. Эти отношения негативны в случае цели задачи и контроля и самоэффективности для обучения. Однако стратегия аннулирования других была связана только с целью самоутверждения эго и самоэффективностью в обоих случаях в положительном ключе. Наивысшее отношение в модели — это отношение от цели самоусиления эго к стратегии улучшения других.

Затем было подтверждено, что соответствие данных общей модели было приемлемым путем применения ее сразу к обеим гендерным группам [χ ² (8) = 10,747, p = 0,216], и статистика соответствия предоставила подтверждающие доказательства в оба случая (табл. 5). Кроме того, то же самое произошло, когда модель была применена к трем кластерам [χ ² (12) = 18,861, p = 0,092].

Модель отношений со стратегиями обмана и сравнения с учетом пола и групп с разными мотивационными характеристиками

Чтобы оценить взаимосвязь между различными типами изучаемых переменных, был проведен анализ посредством моделирования структурными уравнениями. Результаты показывают, что после учета индексов соответствия модификации соответствие данным модели на рисунке 2 (общая модель) является приемлемым [χ ² (4) = 3,228, p = 0,520]. и что подходящая статистика предоставляет подтверждающие доказательства (таблица 5).

Рисунок 2. Объяснительная модель отношений между целями, контролем и самоэффективностью для обучения, результативностью самоэффективности и стратегиями обмана и сравнения.

Модель показывает аналогичную картину положительного отношения к двум стратегиям самомотивации. Эти отношения исходят из двух целей, ориентированных на эго, и из цели избегания работы; единственное различие, по-видимому, состоит в том, что эти отношения более интенсивны в случае стратегии сравнения. Однако этот паттерн нарушается отношением цели задания к стратегии обмана, что также отрицательно. Что касается переменных убеждений о контроле и самоэффективности, стратегия сравнения показывает отрицательную связь с обеими переменными, а стратегия обмана положительно связана с самоэффективностью выполнения.

Затем было подтверждено, что соответствие данных общей модели было приемлемым путем применения ее сразу к обеим гендерным группам [χ ² (8) = 8,807, p = 0,359], и статистика соответствия предоставила подтверждающие доказательства в оба случая (табл. 5). Кроме того, то же самое произошло, когда модель была применена к трем кластерам [χ ² (3) = 350, p = 0,950].

Заключение и обсуждение

Вкратце, в отношении первого примера можно отметить, что усиление и аннулирование других стратегий положительно коррелируют и что обе переменные имеют самые низкие средние баллы. Однако можно заметить, что они демонстрируют совсем другой тип отношений. Стратегия усиления других связана с четырьмя типами целей, тогда как стратегия аннулирования других связана только с целью самоусиления. Кроме того, в первой стратегии отношения с целью задачи и с убеждениями о контроле и самоэффективности для обучения являются отрицательными, то есть существует отрицательная связь с переменными, относящимися к процессу обучения. С другой стороны, во второй стратегии взаимосвязь цели самоутверждения эго и цели самоэффективности является положительной, то есть существует положительная связь с переменными, относящимися к производительности. Следовательно, обе стратегии могут реагировать на разные модели, например, стратегия усиления других связана с недостатками в процессе обучения, а стратегия аннулирования других связана с процессами, в которых преобладает рассмотрение производительности.

Однако, поскольку в этой части исследования рассматриваются только две стратегии, связанные с использованием одноклассников, это не позволяет нам установить, является ли этот возможный паттерн в использовании двух стратегий чем-то, что может происходить с другими видами стратегий, которые также относятся к использованию одноклассников. По этой причине было сочтено, что это исследование было недостаточным и что необходимо использовать новую выборку, которая позволяет, во-первых, установить, повторяется ли этот паттерн с другими стратегиями, и, во-вторых, подтверждаются ли результаты по другим переменным.

Во второй выборке снова было обнаружено, что обе стратегии положительно коррелируют друг с другом и что обе являются переменными с самыми низкими средними баллами. Также было установлено, что стратегии обмана и сравнения объяснялись всеми целями, кроме задачи-цели в отношении стратегии сравнения. И было установлено, что стратегия сравнения характеризуется отрицательной связью с убеждениями. С другой стороны, стратегия обмана показала только отрицательную связь с целью задачи и положительную связь с самоэффективностью выполнения.

Следовательно, представляется, что стратегия обмана в большей степени связана с убеждениями учащегося относительно своей успеваемости и с отсутствием стремления к обучению как к самоцели, при очень низкой связи остальных целей . Это противоречит тому, что происходит со стратегией сравнения, которая кажется более связанной с целями ориентации на эго и избегания усилий и характеризуется низкими убеждениями в отношении обучения.

Управление собственной мотивацией является еще одним элементом того, что было определено как SRL. Для этого у студента есть несколько стратегий, которые можно использовать для самомотивации во время обучения. В этой статье были рассмотрены четыре конкретные стратегии мотивации, общим элементом которых является использование сверстников в качестве эталона (усиление и аннулирование других, обман и сравнение).

Средние баллы, полученные при использовании этих четырех стратегий самомотивации, были от низкого до среднего уровня, что было предсказуемо (Suárez and Fernández, 2011b). В любом случае наблюдалось более высокое использование стратегии аннулирования других относительно остальных стратегий. Кроме того, четыре стратегии, по-видимому, демонстрируют одну и ту же картину, в которой обе пары положительно и значимо коррелируют друг с другом.

Результаты, полученные с первой выборкой в ​​отношении различных паттернов в обеих стратегиях, в результате чего стратегия усиления других была связана с недостатками в процессе обучения, а стратегия аннулирования других была связана с процессами, в которых учитывалась производительность преобладали, не подтвердились со вторым образцом. Тем не менее, стратегии усиления других и обмана, по-видимому, демонстрируют более дезадаптивный тип мотивации, поскольку они отрицательно коррелируют с целью задачи, в которой стремление к обучению является самоцелью (Skaalvik, 19).97; Nietfeld et al., 2014), а также с убеждениями о контроле и самоэффективности, в то же время положительно коррелируя с целью избегания работы. И наоборот, стратегия аннулирования других является единственной, которая соответствует адаптивному образцу обучения, поскольку в кластерном анализе было замечено, что учащиеся, которые чаще всего сообщают о ее использовании, были единственными, кто сообщил о большем использовании как цели задания, и цель самоутверждения эго, которая может позволить им направить свое обучение как на цель обучения как на самоцель, так и на достижение академической успеваемости. То есть результаты показывают, что группа студентов с самым высоким уровнем стратегии аннулирования — это группа, которая в наибольшей степени стремится учиться, все больше стремится получать хорошие оценки и представила самые высокие уровни убеждений о своих способностях. учиться и выступать. Однако следует помнить, что эти результаты относятся только к изучаемым здесь стратегиям. Поэтому, вероятно, существуют другие стратегии самомотивации, которые не только используются чаще, но и обладают более адаптивным потенциалом. В любом случае остается любопытным, что при изучении стратегий, общим элементом которых являются отношения со сверстниками, выясняется, что аннулирование других является наиболее адаптивным для обучения. Это может отражать неадекватность использования внешних элементов для изменения внутренних аспектов, таких как академическая мотивация.

С другой стороны, также важно отметить, что наихудшие уровни мотивации были получены у двух групп студентов с самыми низкими уровнями использования стратегий самомотивации. Учащиеся с самым низким уровнем использования стратегий самомотивации — это те, кто в наименьшей степени стремится учиться и работать, и они демонстрируют самый низкий уровень убеждений относительно своей способности учиться и работать. Неудивительно, что эти студенты сообщают о самом низком уровне использования стратегий самомотивации, потому что у них самый высокий уровень демотивации. И разумно предположить, что меньший интерес, который они испытывают к учебе, влечет за собой меньший интерес к применению стратегий самомотивации.

Относительно пола следует указать, что обнаружены различия только в использовании стратегии обмана. И это произошло, несмотря на то, что мы могли предвидеть с самого начала, поскольку девочки обычно демонстрируют значительные и более высокие баллы по определенным переменным, включающим социальный компонент (например, Trucco et al., 2013; Petersen and Hyde, 2014). Выявлено лишь, что мальчики в большей степени используют стратегию обмана. Это логично, поскольку именно они в большей степени сообщали об ориентации на самоутверждение эго, а мальчики чаще, чем девочки, лгали, когда взаимодействие было полностью анонимным, а вводящие в заблуждение сообщения могли принести пользу (Дребер и Йоханнессон). , 2008). Кроме того, в обеих выборках девочки набрали больше баллов по цели саморазрушения эго, тогда как мальчики набрали больше баллов по цели избегания работы.

Наконец, были получены различные модели взаимосвязей между переменными академических целей, самоэффективности и стратегии самомотивации. Эти модели также были подтверждены для обоих полов. А также нашло подтверждение с группами студентов, созданными на основе их мотивационных характеристик.

С точки зрения ограничений исследования, альтернативные модели не рассматривались. Их следует учитывать в будущих исследованиях так же, как и другие переменные в модели. Поэтому важно подчеркнуть необходимость изучения разнообразия самомотивационных стратегий. Кроме того, важно подчеркнуть необходимость использования и других типов инструментов. Наконец, было бы интересно применить другие конструкции. Полученные результаты не демонстрируют причинно-следственной связи, следовательно, необходимо использовать другие методики. Более того, лонгитюдный дизайн позволил бы нам изучить эволюцию этих стратегий.

В заключение стоит подчеркнуть необходимость дальнейших исследований стратегий самомотивации, чтобы это направление исследований учитывало не только саморегуляцию когнитивного и поведенческого компонентов обучения, но и саморегуляцию собственной мотивации студента (Zimmerman, 2013). В частности, стратегии усиления других, аннулирования других, обмана и сравнения имеют особое значение, потому что они помещают учащегося в социальный, интерактивный контекст, подчеркивая важность рассмотрения подхода ситуативного обучения в то же время, что и учащиеся. личные характеристики и мысли (Дермицаки и Эфклидес, 2001).

Учебно-практическое значение работы связано в основном с наставнической работой учителей. SRL является ключевой компетенцией, которую должны освоить учащиеся (Steinbach and Stoeger, 2018), поэтому преподаватели должны знать процедуры SRL, чтобы показать своим учащимся, как использовать эти методы и, таким образом, повлиять на обучение и успеваемость учащихся. Таким образом, учителя могут обучать своих учеников использованию адаптивных мотивационных стратегий саморегуляции, отказываясь при этом от других неадекватных стратегий, чтобы улучшить их мотивацию и результаты обучения.

Вклад авторов

JS, AF и AZ задумали и разработали исследование, организовали базу данных, выполнили статистический анализ и написали разделы и первый вариант рукописи. Все авторы внесли свой вклад в доработку рукописи, прочитали и одобрили представленную версию.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Ссылки

Арбакл, Дж. Л. (2013). Руководство пользователя IBM SPSS Amos 22 . Чикаго, Иллинойс: SPSS.

Google Scholar

Ариэль, Р., и Карпик, Дж. Д. (2018). Улучшение саморегулируемого обучения с помощью практики извлечения информации. Дж. Экспл. психол. заявл. 24, 43–56. doi: 10.1037/xap0000133

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Бандура А. (1997). Самоэффективность: упражнение по контролю . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Каллан Г.Л. и Клири Т.Дж. (2018). Многомерная оценка саморегулируемого обучения учащихся средней школы по математике. Сх. Психол. Вопрос 33, 103–111. doi: 10.1037/spq0000198

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Каллан, Г. Л., Рубенштейн, Л. Д., Риджли, Л. М., и МакКолл, Дж. Р. (2019). Измерение саморегулируемого обучения во время творческого решения проблем с помощью микроанализа SRL. Психология. Эстет. Создать Искусство doi: 10.1037/aca0000238

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кларк, И. Э., и Макканн, К. (2016). Внутренние и внешние аспекты самоограничения отражают различие между мотивацией и поведением: данные шкалы самоограничения. Личный. Индивид. Отличаться. 100, 6–11. doi: 10.1016/j.paid.2016.03.080

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Дермицаки И. и Эфклидес А. (2001). «Влияние возраста и пола на оценку учащимися себя и опыта, связанного с задачами по математике», в Мотивация в контексте обучения: концептуальные достижения и методологические последствия , ред. С. Волет и С. Ярвеля (Амстердам: Elsevier), 271–293.

Google Scholar

Дребер, А., и Йоханнессон, М. (2008). Гендерные различия в обмане. Экон. лат. 99, 197–199. doi: 10.1016/j.econlet.2007.06.027

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хёнджу Л. (2012). Влияние целевых отношений на саморегулируемое обучение при достижении нескольких целей: производительность, процесс саморегуляции и удовольствие от задачи. Азиатско-Тихоокеанский регион. Образовательный Ред. 13, 369–386. doi: 10.1007/s12564-012-9216-y

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Ярвеноя Х. , Ярвела С. и Мальмберг Дж. (2015). Понимание регулируемого обучения в ситуативных и контекстуальных рамках. Учеб. Психол. 50, 204–219. doi: 10.1080/00461520.2015.1075400

CrossRef Full Text | Google Scholar

Кэтрин О. и Морин С. (2010). «Фенотипические выражения неуверенности в себе в своих способностях в академических контекстах: стратегии самоограничения и субъективного переуспеваемости», в Справочник неуверенного в себе . редакторы А. Роберт, О. Кэтрин и К. Патрик (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Psychology Press), 379–398. doi: 10.4324/9780203848753.ch31

CrossRef Full Text | Google Scholar

Кинг, Р. Б. (2016). Гендерные различия в мотивации, вовлеченности и достижениях связаны с восприятием учащимися отношения сверстников, но не родителей или учителей, к школе. Учиться. Индивид. Отличаться. 52, 60–71. doi: 10.1016/j.lindif.2016.10.006

Полный текст CrossRef | Академия Google

Нитфельд, Дж. Л., Шорс, Л. Р., и Хоффманн, К. Ф. (2014). Саморегуляция и пол в игровой среде обучения. Дж. Образование. Психол. 106, 961–973. doi: 10.1037/a0037116

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Пекрун Р., Гетц Т., Титц В. и Перри Р. П. (2002). Академические эмоции в саморегулируемом обучении студентов как достижение: программа качественных и количественных исследований. Учеб. Психол. 37, 91–105. дои: 10.1207/s15326985ep3702_4

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar

Петерсен, Дж., и Хайд, Дж. С. (2014). «Роль пола в образовательных контекстах и ​​результатах», в Достижения в развитии и поведении детей , Vol. 47, ред. Л. С. Либен и Р. С. Биглер (Сан-Диего, Калифорния: Elsevier Academic Press), 43–76.

Google Scholar

Пинтрих П.Р. и Де Гроот Э.В. (1990). Мотивационные и саморегулируемые учебные компоненты успеваемости в классе. Дж. Образование. Психол. 82, 33–40. doi: 10.1037/0022-0663.82.1.33

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Пинтрич, П. Р., Смит, Д., Гарсия, Т., и Маккичи, В. Дж. (1991). Руководство по использованию вопросника мотивированных стратегий обучения (MSLQ) . Анн-Арбор: Мичиганский университет.

Google Scholar

Шолер А. А., Миле Д. Б., Мураяма К. и Фудзита К. (2018). Новые направления в саморегуляции: роль метамотивационных убеждений. Курс. Прямой. Психол. науч. 27, 437–442. doi: 10.1177/09637214187

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Скаалвик, Э. М. (1997). Ориентация на самоусиление и саморазрушение эго: отношения с ориентацией на задачу и избегание, достижения, самовосприятие и тревога. Дж. Образование. Психол. 89, 71–81. doi: 10.1037/0022-0663.89.1.71

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Стейнбах, Дж., и Стогер, Х. (2018). Развитие отношения учителя к шкале саморегулируемого обучения. Евро. Дж. Психол. Оценивать. 34, 193–205. doi: 10.1027/1015-5759/a000322

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Суарес, Дж. М., и Фернандес, А. П. (2011a). Evaluación de las estrategias de autorregulación afectivo-motivacional de los estudiantes: las EEMA-VS [Оценка аффективно-мотивационных стратегий саморегуляции учащихся: MSLS-VS]. Анализы психологии 27, 369–380.

Google Scholar

Суарес, Дж. М., и Фернандес, А. П. (2011b). Un modelo sobre cómo las estrategias motivacionales relacionadas al componente de expectativas afectan a las estrategias cognitivas y metacognitivas [Модель того, как мотивационные стратегии, связанные с ожидаемым компонентом, влияют на когнитивные и метакогнитивные стратегии]. Электрон. Дж. Рез. Образовательный Психол. 9, 641–658.

Google Scholar

Суарес, Дж. М., и Фернандес, А. П. (2013). Un modelo sobre cómo las estrategias motivacionales relacionadas con el componente de afectividad inciden sobre las estrategias cognitivas y metacognitivas [Модель того, как мотивационные стратегии, связанные с аффективным компонентом, влияют на когнитивные и метакогнитивные стратегии]. Образование XX1 16, 231–246. doi: 10.5944/educxx1.16.2.2642

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar

Суарес, Дж. М., Фернандес, А. П., и Замора, А. (2016). Иммиграция и пол как дифференцирующие элементы в мотивации и стратегиях испанских учащихся средней школы. Электрон. Дж. Рез. Образовательный Психол. 14, 495–514. doi: 10.14204/ejrep.40.15162

CrossRef Full Text | Google Scholar

Суарес С. и Суарес Дж. М. (2019). Las estrategias de aprendizaje y las metas académicas en función del género, los estilos parentales y el rendimiento en estudiantes de secundaria [Стратегии обучения и академические цели в зависимости от пола, стилей воспитания и успеваемости старшеклассников]. Revista Complutense de Educación 30, 167–184. doi: 10.5209/RCED.56057

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Торрано Ф. и Сориа М. (2017). Diferencias de género y aprendizaje autorregulado: el efecto del rendimiento académico previo [Гендерные различия и саморегулируемое обучение: влияние предыдущих академических достижений]. Revista Complutense de Educación 28, 1027–1042. doi: 10.5209/RCED.51096

Полный текст CrossRef | Академия Google

Trucco, E.M., Wright, A.G.C., and Colder, C.R. (2013). Пересмотренный межличностный комплексный перечень социальных целей детей. Оценка 20, 98–113. doi: 10.1177/10731

411672

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Уолтерс, Калифорния (1998). Саморегулируемое обучение и регуляция мотивации студентов. Дж. Образование. Психол. 90, 224–235. doi: 10.1037/0022-0663.90.2.224

Полный текст CrossRef | Академия Google

Уолтерс, К.А., и Бензон, М.Б. (2013). Оценка и прогнозирование использования студентами колледжей стратегий саморегуляции мотивации. Дж. Экспл. Образовательный 81, 199–221. doi: 10.1080/00220973.2012.699901

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Циммерман, Б. Дж. (2013). От когнитивного моделирования к саморегуляции: путь социальной когнитивной карьеры. Учеб. Психол. 48, 135–147. doi: 10.1080/00461520.2013.794676

CrossRef Полный текст | Академия Google

Формулы для проверки ваших одноклассников

В этой истории

Люди, упомянутые в этой истории

Остин А. Дерей

Тело

Сидни Янг

 

 

Перед тем, как начать свое путешествие в аспирантуру, я пережил довольно много моментов, когда школьная работа, казалось, достигала горных вершин, в то время как жизненные вопросы переполняли меня, как никогда раньше. Все понятия и язык больше не обрабатывались, и предохранитель, который у меня когда-то был в начале, медленно выдыхался. Этих моментов не меньше, чем обычно; тем не менее, мы все имеем право на то, что я люблю называть моментами «у-у-са», чтобы по-настоящему освободить свои заботы и сформировать обновленную себя, готовую покорить мир. С учетом сказанного, вы никогда не знаете, кто несет этот вес. Будучи новым аспирантом, я быстро вспомнил, что нужна деревня, чтобы пройти через массу стрессовых факторов на работе и в жизни, и есть огромная красота в заботе друг о друге во время ваших совместных академических путешествий. Когда вы начнете развивать эти новые связи в классе и формировать прочные отношения со своими сверстниками, найдите время, чтобы запомнить и применить эти три формулы, чтобы рассчитать наиболее плодотворный результат для академической успеваемости и благополучия!

1. Вопросы + Учебная группа = Благополучие и успех!

 

Один из лучших способов наладить более тесные и плодотворные отношения с одноклассниками — создать учебную группу! Учебные группы предоставляют вам безопасное пространство для разгадывания сложных концепций курса и заботы о своем психическом здоровье при поддержке сверстников, не сбиваясь с пути. Это было одно из лучших решений, которые я принял с тех пор, как начал свое путешествие в аспирантуру, и оно дало мне столь необходимую ясность ума и просто пространство, чтобы обрести другую точку зрения на задания. Еще одна история успеха? В одном из наших предыдущих постов Остин А. Дерей «Учебные группы: чем заняться в аспирантуре» он благодарит свои собственные рабочие/учебные группы за то, что они привлекали его к ответственности, создавали моменты благополучия и получали новые перспективы от разнообразный фон его сверстников! Сделайте этот первый шаг и соединитесь со своими одноклассниками, чтобы сформировать этот отличный метод социальной поддержки, чтобы по-настоящему учиться и расти друг с другом. Вы даже можете использовать фантастические ресурсы Мейсона, чтобы присоединиться к группе либо в рамках вашей программы/отдела, либо в рамках всего университета.

 

2. События + Дружба = Глоток свежего воздуха

 

Одним из самых запоминающихся и освежающих моментов, которые у меня были до сих пор в моем пути в аспирантуру, было посещение приветственного мероприятия моего факультета, где я встретил свою нынешнюю когорту сверстников. Мы продолжали находить время в течение недели, чтобы делать что угодно, от учебы до посещения мероприятий в кампусе. Эти вдохи, чтобы освежить мой разум и восстановить силы, помогли мне не сбиться с пути в моей курсовой работе, вместо того, чтобы справляться самостоятельно и сжигать все свое топливо. В любое время, когда вы можете посетить мероприятие в кампусе, будь то на соответствующем факультете или в университете, прыгайте в полную силу и позвольте себе расслабиться и отдохнуть. Мы все заслуживаем перерыва с теми, кого мы действительно стремимся поливать и расти вместе!

 

3. Тяжелые дни + Добрые жесты = Яркие дни!

 

Был ли у вас когда-нибудь день, когда вся ваша энергия исчерпана, и, несмотря на это, курсовая работа не отпускает педали газа? Каково это? Как бы вы хотели, чтобы вас поддержали? У меня самого была своя доля тех дней, но это были самые простые действия, которые мгновенно возвращали мое настроение и мировоззрение в центр… получая простое сообщение доброты, «У вас есть это!», «Я такой горжусь тобой!» или просто «Как дела?», что означало больше, чем кто-либо мог знать. Вскоре после этого я получил прилив энергии и вдохновения, чтобы выполнить сложнейшее задание, чтобы продолжать двигаться вперед. Самые простые действия могут поднять настроение и подтолкнуть к успеху в учебе и улучшению самочувствия. У всех нас есть разные битвы, с которыми мы сталкиваемся, и все они по-разному влияют на нас, но мы очень часто остаемся слепыми в отношении того, что именно влечет за собой жизнь других. По-прежнему заботясь о себе и соблюдая границы, общайтесь со своими сверстниками и подбадривайте их как можно чаще.

 

Итак, формулы. Нет, они не могут служить ответом на все без исключения социальные и академические баррикады, которые могут образоваться. Пожалуйста, помните, что каждое путешествие отличается от других, и универсальной формулы не существует. Тем не менее, у вас есть возможность превратить каждый из них в метод, который работает для вас. Все требует времени… Я, например, все еще мирюсь с этим, но знайте, что это время не нужно терпеть в одиночку и доверять своему племени! Я очень надеюсь, что вам понравился этот «математический» урок, и вы помните: благополучие + поддержка = успех! Береги себя!

С наилучшими пожеланиями,

Сидни Янг

---

Дерей, Остин А. (2019, 9 октября). Учебные группы: что делать в аспирантуре. Мейсон Блог Grad Insider Blog: Студенческая жизнь: Университет Джорджа Мейсона: Учебные группы: Чем заняться в аспирантуре.

 

Темы

Темы

Mason Grad Insider

рабочих листов | TPT

by

Мой друг-учитель

22,00 $

15,00 $

Bundle

Этот комплект содержит 263 ОГРОМНЫХ математических листа для первого класса! Рабочие листы охватывают сложение и вычитание, числа и разрядность, 2D и 3D фигуры, данные и графики, дроби и разбиение на части и время. Эти веселые рабочие листы отлично подходят для использования в течение всего года, они идеально подходят для занятий в классе, математических станций, быстрых финишеров, домашних заданий и повторения. Этот комплект состоит из следующих пакетов: Рабочие листы для сложения и вычитания для первого классаРабочие листы для первого класса 2D и 3D

субъекты:

Основные операции, математика, номера

Оценки:

Типы:

печатные изделия, рабочие книги, рабочие листы

по

Deb Hanson

$ 29. 50

$ 14.75

содержит все необходимое, чтобы ваши учащиеся старших классов начальной и средней школы были вовлечены в процесс изучения ПЯТИ информационных структур текста. Он включает 92 научно-популярных отрывка. Упражнения в этом наборе сделают изучение текстовых структур легким и увлекательным! Ученикам нравятся занятия, а учителям нравится удобство этих не требующих подготовки ресурсов, которые можно использовать год за годом! Эти задания по структуре научно-популярных текстов можно использовать для подготовки к тестам, повторения,

Субъекты:

Английский язык искусство, информационный текст, чтение

Оценки:

4th — 6th

Типы:

Действия, урок

CCSS:

RI.4.5, RI.5.5, RI.5. RI.6.5

на

Путь 2 Успех

$14. 00

Используйте эти уроки, чтобы развить у детей навыки самоконтроля! Действия сосредоточены на понимании самоконтроля, импульсивного контроля, остановке и обдумывании, чтобы принять решение, ожидании своей очереди, соблюдении правил и указаний, сохранении мотивации, выполнении нашей работы наилучшим образом, управлении эмоциями, использовании стратегий преодоления и практике самоконтроля для укрепления. навыки со временем. Также рассматриваются другие навыки, влияющие на самоконтроль, включая планирование, управление временем и настойчивость. Цифровая версия обновлена ​​до 9.0003

субъекты:

школьное консультирование, социальное эмоциональное обучение, специальное образование

Оценки:

4 -й — 8 -е

Типы:

Урок, печатные изготовления

на

Kaitlynn Albani

внутри вас найдут 6000 и уникальные. шрифты в ZIP-файле! Большинство символов ударения включено во все шрифты. Пожалуйста, проверьте предварительный просмотр, чтобы увидеть все шрифты, включенные в этот набор! Примечания. Включено 5 шрифтов + 1 шрифт для каракулей. Все шрифты с заглавными буквами Elementary. Проверьте предварительный просмотр, чтобы увидеть все шрифты в действии! $ СЭКОНОМЬТЕ ДЕНЬГИ $ БОЛЕЕ 400 ШРИФТОВ + КАЖДЫЙ НОВЫЙ ШРИФТ БЕСПЛАТНО! ПРОВЕРЬТЕ РАСТУЩИЙ НАБОР ШРИФТОВ ЗДЕСЬУсловия использования * Шрифты

Предметы:

Для всех предметов, Товары для продавцов ТРТ, Специальность

Классы:

PreK — 12th, Высшее образование, Обучение взрослых, Персонал

Типы:

По ТРТ Продавцы 5 Искусство 9014 by

Lucky Little Learners

34,00 $

23,00 $

Bundle

Отрывки для чтения Phonics, или Phonics Mats, являются идеальным ресурсом без подготовки, распечатайте и идите, чтобы помочь учащимся превратить отдельные фонетические навыки в чтение текста! Учащиеся практикуют изолированные фонетические навыки, декодирование, беглость речи и понимание в одном ресурсе. *** НОВОЕ ОБНОВЛЕНИЕ *** Этот ресурс обновлен новой версией 2022 года! В новых ковриках для фонетики есть декодируемые отрывки, вопросы на понимание, практика написания слов и страница для разминки для каждого навыка. Обязательно загрузите превью

Предметы:

Акустика, чтение, письмо

Классы:

Типы:

Печатные формы, рабочие листы

CCSS:

RF.2.3, RF.2.3c, RF.2.2.2.2 .2.3d…

by

SunnyDays

12,50 долл. США

9,99 долл. США

Рукописный ввод — одна из тех областей, в которую трудно вписаться, хотя сейчас она, кажется, нужна больше, чем когда-либо. С помощью этого пакета вы можете легко проводить полноценную рукописную практику каждый день учебного года всего за несколько минут в день. Каждая страница соответствует одному и тому же формату, поэтому ваши ученики смогут заполнить ее самостоятельно после первого раза. Отлично подходит для работы со звонком, успокоения после перемены, работы со словами, домашней работы или в любое время, когда у вас есть несколько лишних минут. Распечатать пакет на весь 9 мес.0003

Тема:

Английский язык искусства, почерк, написание

Оценки:

1 -й — 3 -й

Типы:

Дома класс, которому нужна дополнительная поддержка поведения? Вы тратите драгоценное учебное время, постоянно перенаправляя нескольких трудных учеников, и не знаете, что делать, чтобы поддержать их? Этот пакет ПОЛЕН ресурсов, идей и инструментов, которые помогут каждому учащемуся в вашем классе добиться успеха. Этот ресурс идеально подходит для любого учителя начальных классов, которому нужны дополнительные ресурсы по поведению для поддержки учеников в своем классе! Работая ВМЕСТЕ со студентом, вы сможете создать сильные

Предмет:

Classroom Community, Управление в классе, школьное консультирование

. Студенты практикуют почерк, который им нужен, в увлекательной форме. Они будут развивать выносливость при письме, повторять построение букв и цифр и практиковаться в словах, изучая новые шутки и забавные факты! и почерк, который не является «детским»? Глупые шутки и забавные факты привлекут ваших учеников, пока они

Субъекты:

Сбалансированная грамотность, почерк, написание

Оценки:

1 -й — 3 -й

Типы:

Независимый рабочий пакет, печатные изделия, рабочие листы

на

Kitlynnnnnn. переходы! Эти отрывки отлично подходят для детей младшего возраста, а также подойдут для первоклассников или первоклассников, в зависимости от того, как вы их используете. В комплекте много разнообразия. Пожалуйста, проверьте изображения и просмотрите, чтобы увидеть, подойдут ли эти отрывки для ваших учеников. Отрывки разбиты на три категории… Первые 20 отрывков: Основная история с 3 вопросами. Студентам дается два ответа на выбор на каждый вопрос. Вторые 20 отрывков: Базовый

субъекты:

Английский язык искусства, чтение, стратегии чтения

Оценки:

K — 1st

Типы:

Центры, печатные изготовления, рабочие листы

на

Особенно Образование

Если вы ищете индивидуальное книга расписаний, наглядные расписания или сначала доска, в этом ресурсе поддержки позитивного поведения есть все! Обратите внимание: все редактируемые файлы совместимы с Microsoft PowerPoint. Некоторые страницы теперь можно редактировать с помощью Google Slides. В эту загрузку включены: — Варианты флипбука с 6 и 2 вкладками — Более 200 визуальных значков расписания (они не редактируются) — Сначала доска (отдельно от флипбука) — Сначала затем доска (отдельно от флипбука) — доски жетонов (wi

Предметы:

Снова в школу, Специальное образование, Логопедия

Классы:

PreK — 2nd

Типы:

Расписание занятий

настоящие фотографии)

на

Учитель по соседству

18,00 $

14,25 $

Bundle

Ищете способ сделать обучение написанию параграфов намного проще? Хотите помочь своим ученикам писать хорошо продуманные абзацы? Этот полный набор для написания абзацев как в печатном, так и в цифровом виде поможет вам научить каждую часть абзаца напрямую! Он сочетает в себе четыре из моих очень популярных наборов стратегий письма: цветовое кодирование и выделение абзацев, тематические предложения, переходы в письме и заключительные предложения. Здесь есть все, что вам нужно, чтобы помочь вашим ученикам по-настоящему понять, как создавать

Предметы:

Английская словесность, информационный текст, письменное объяснение

Классы:

3-8

Типы:

Графические органайзеры, плакаты

CCSS:

2, W.3.3003, W.30003 .5.2, W.5.2a, W.5.2b…

by

Amy Groesbeck

Сэкономьте 25% и приобретите шрифты AG в РАСТУЩЕМ ПАКЕТЕ! Этот пакет шрифтов включает 9 шрифтов истинного типа: AG 180 DaysAG All You Need это SleepAG Я не могуAG Я даже не могуAGПонедельник BundayAGНет, не сегодняAGОпоздание-это моя кардиоAGИзвините, не извиняюсьAG Третье — это WordВсе шрифты включают испанский, французский, норвежский и немецкий акценты, а также макронизированные гласные.**ОБНОВЛЕНО: 17.02.22** Добавлены заглавные буквы в слова All You Need is Sleep и Third is the Word. Посмотрите предварительный просмотр, чтобы увидеть, что именно вы получите!W

Субъекты:

Продукты для продавцов TPT

Оценки:

Не специфические оценки

Типы:

Продавцы TPT для продавцов TPT, Fonts

также включены в: Amy Groesbeck Fonts: растущий пучок

на

.

Ничего, кроме класса

15,75 $

Это новое исследование Луи Сашара для «Дыр» содержит 124 страницы ресурсов, включая понимание и словарный запас по главам, действия по чтению ответов, оценки и многое другое. Стандарты фокусировки включают образный язык, тему, анализ персонажей, сюжет и написание мнений. Не требующее подготовки, предсказуемое и чрезвычайно удобное для пользователя, это руководство по литературе идеально подходит для всего класса, небольшой группы или самостоятельного изучения. ♥Вы можете использовать печатную или цифровую версию; ОБА входят в комплект поставки Pur 9.0003

субъекты:

Английский язык искусства, литература, чтение

Оценки:

3 -й — 6th

Типы:

Литературные круги, печатные изготовления

CCS:

RL.3.2, RL.3.3, RL. RL.3.6, RL.3.7…

Также включено в: Holes and The Lion, the Witch, and the Платяной шкаф | Novel Study Bundle

by

Ashleigh

Эти брошюры с фактами об умножении можно использовать, чтобы помочь учащимся понять концепцию умножения, а также запомнить факты умножения. Кроме того, их можно использовать при дистанционном обучении, так как в дополнение к версии в формате PDF есть цифровая версия! Всего имеется одиннадцать буклетов (2 факта — 12 фактов), каждый из которых состоит из восьми страниц. В конце каждого буклета есть две страницы, которые можно вырезать и использовать в качестве карточек. На каждой странице учащиеся будут: представлять выражение умножения

Субъекты:

Алгебра, базовые операции

Оценки:

2 -е — 4 -е

Типы:

Действия, печатные изготовления

CCSS:

3.OA.A.1, 3.OA.C.7

Также включено в: Набор фактов умножения

на

Simply Kinder

42,00 $

16,00 $

Отслеживание имен Редактируемые упражнения❤️ Помогите своим ученикам выучить свои имена с помощью этого забавного редактируемого набора печатных форм. Легко запрограммируйте весь класс на создание пользовательских страниц для каждого из ваших учеников. ОБНОВЛЕНИЕ. Этот пакет был обновлен и теперь включает диаграмму классов для каждого набора редактируемых именных ресурсов, чтобы упростить вставку имен и их заполнение! Назовите свои классы на первой странице каждого набора a

Предметы:

Снова в школу, Английский язык, Письмо

Классы:

PreK — 1st

Типы:

Занятия, распечатки, рабочие листы

CCSS, RFKb, RFKb, RFKb, RFKb, 9.0029.00023 .3, RF.K.3c

by

Deedee Wills

$10.00

Практика рукописного ввода и инструкции здесь! Умение свободно писать буквы приводит к большим успехам в чтении. Исследования мозга подтверждают необходимость четкого почерка и инструкций по движению и связывают правильный почерк с лучшими письменными результатами учащихся! Быстро, лаконично, легко реализовать! Моя своеобразная инструкция по письму. УРОКИ ПОЧЕРКОПИСАНИЯ — ЭТО НЕ ТОЛЬКО ЕЩЕ ОДНА ВЕЩЬ! Когда вы обучаете учащихся письму во время обучения фонетике, у учащихся развивается кинестетическая мышечная память на все

Субъекты:

Сбалансированная грамотность, английский языковой искусство, почерк

Оценки:

Prek — 1st

Типы:

Мероприятия, печатные изделия

CCS:

L. K.1A

на

SASAN

L.K.1A

. Упражнения и игры, связанные с чувством числа, идеально подходят для того, чтобы помочь первоклассникам и первоклассникам узнать числа от 0 до 20. Учащиеся практикуются в упорядочивании чисел, сравнении чисел, построении чисел и выявлении различных способов составления чисел от 0 до 20. Что такое чувство числа? Чувство числа — это способность идентифицировать числа и осмысливать их. Мы хотим, чтобы наши ученики с раннего возраста могли определять различные величины и понимать, что означают эти цифры. В этом блоке студенты f

Предметы:

Математика, Цифры

Классы:

PreK — 1st

Типы:

Занятия, игры, распечатки

CCSS:

, KCCB.5.A.5.A.3 K. , K.NBT.A.1, 1.NBT.A.1

by

Joanne Miller

Увеличьте вовлеченность и азарт с помощью этих интерактивных игровых досок с помощью стикеров. Эти игровые доски можно использовать с любым предметом или уроком. Они идеально подходят для обзора или подготовки к тесту. Учащиеся могут работать как команды, партнеры или весь класс. Используйте свой уже распечатанный рабочий лист или рабочую тетрадь и добавьте эти игровые доски, чтобы заинтересовать и мотивировать своих учеников! Это идеальный способ оживить повторный урок или использовать его для подготовки к экзамену. ***Включены версии PowerPoint и PDF. *Эти игровые доски были дези

Предметы:

Английский язык, для всех предметов, математика

Классы:

2–6

Типы:

Задания, игры, презентации PowerPoint

Также включены в: Интерактивный набор игр Вовлечение студентов

на

Peachie Speechie

39,00 $

Этот систематический пошаговый подход к R-терапии — все, что вам нужно для обучения самым угрожающим звукам! Узнайте, почему он получил более 1300 5-звездочных отзывов! Эта тетрадь MUST HAVE у каждого логопеда! Профессиональные иллюстрации учат студентов анатомии рта, а подробные пошаговые изображения помогают врачу и студенту использовать различные методы для получения точных результатов. Вовлекающие действия включены для практики в изоляции, слоги, слова,

Предметы:

Специальное образование, логопедия

Классы:

1–6

Типы:

Занятия, рабочие тетради, рабочие листы

на

Игры 4 Обучение

Эта коллекция игр для печати содержит 35 игр, которые повторяют умножение до 12 x 12. Это увлекательный способ помочь учащимся развить свободное владение фактами. Это игры PRINT and PLAY. Они НЕ требуют ПОДГОТОВКИ. Просто распечатайте и раздайте. Каждая игра требует определенного навыка умножения. Они разработаны, чтобы заставить студентов применять свои факты, а также заставить их думать. ПРАКТИКУЙТЕСЬ, А ТОГДА ИГРАЙТЕ: Каждая игра в этом наборе теперь имеет соответствующее задание в БЕЗ ПОДГОТОВКИ Упражнения на умножение.0003

Субъекты:

Основные операции, математика, ментальная математика

Оценки:

2 -е — 4 -е

Типы:

Центры, игры

CCS:

3. OA.C.7

Также включены в::

3.OA.C.

на

My Nerdy Teacher Алины В. (ЦЕННОСТЬ 150 долл. США) Получите комплект The Ultimate Alphabet всего за 19 долларов США.! Вы можете подождать, но время уходит! Ваши ученики могут практиковаться в распознавании букв, отслеживании букв, почерке и фонетике. Требуется низкая подготовка. Просто распечатайте и идите. Идеально подходит для центров, домашних заданий, утренней работы и многого другого. Прочтите, что сказали другие учителя: Лаура Х. «Мы учим одной букве каждую неделю, и этот пакет поможет вам в этом. Мне нравится, что в каждом пакете есть sam

Предметы:

Акустика, изобразительное искусство

Классы:

PreK — K

Типы:

Занятия, распечатки, рабочие листы

CCSS:

RF.K.1, RF.K.1a, RF.K.1b, RF.K.1c, RF.K.1d…

по

Патрисия Пэт Ресурсы

Трудно ли вашим ученикам писать полные предложения или структуру предложений? Если это так, вам понравится, как эти рабочие листы для построения предложений помогут вам научить писать полные предложения. ✏️ Многочисленные изображения в рабочем листе помогут вашим ученикам ПОНЯТЬ и ЗАПОМНИТЬ правильную структуру предложения. ✏️ Это ресурс без подготовки, который понравится даже неохотным писателям, плюс вы сэкономите много времени с помощью ТРЕХ дифференциаций и строительных лесов, сделанных за вас. ✏️ Эти практические рабочие листы будут

Предметы:

EFL — ESL — ELD, английский язык, специальное образование

Классы:

K — 2nd

Типы:

Центры, Домашнее обучение, Домашнее задание

9.1002 CCSS3: SL.1.6, L.K.1f, L.1.1c, L.1.2b

Также включено в: Центр написания предложений | Полные предложения | Структура предложения | Небольшие группы

по

Занятия Sight Word

22,00 долл. США

12,50 долл. США

Пакет

Все рабочие листы со словами, которые вам когда-либо понадобятся! Этот продукт представляет собой набор из 4 моих самых продаваемых рабочих листов, включая 3 редактируемых набора рабочих листов. Каждый из этих 4 продуктов содержит 220 готовых рабочих листов со словами. Это означает, что вы получаете 880 рабочих листов в этой загрузке! Три из этих рабочих листов доступны для редактирования, так что вы можете создавать рабочие листы для любого слова! Нажмите кнопку предварительного просмотра, чтобы увидеть каждый из 4 рабочих листов крупным планом. Используйте эти страницы в качестве утренней работы, ежедневной практики в своем центре грамотности

субъекты:

Английский языковой искусство, орфография

Оценки:

K — 3 -й

Типы:

Центры, рабочие листы

на

Dimal Kinder

$ 972,00

$ 25.00

учебники для словесной практики, игры, раскраска по коду и многое другое для более чем 200 высокочастотных слов! ЛУЧШИЙ ПРОДАВЕЦ на TpT с более чем 7000 отзывов учителей! Оцените эту невероятную ценность всего, что вам нужно для практики словесного зрения! Ваша практика словесного зрения стала намного лучше благодаря этому огромному файлу печатных форм, занятий, центров и многого другого. Каждое включенное прицельное слово имеет отдельный файл с 67 страницами действий! Идеально подходит для детского сада, первого класса

Предметы:

Английский язык, чтение

Классы:

PreK — 1st

Типы:

Занятия, распечатки, рабочие листы

CCSS, RF.3.9002. .K.3c

Выпуск средней школы Хопкинса 1963 года 70-е воссоединение

Выпуск средней школы Хопкинса 1963 года 70-е воссоединение

Всем привет и добро пожаловать на вашу фотографию/ страница профиля (с). Чтобы добавить информацию/отредактировать/обновить список фотографий, воспользуйтесь этими «Инструкциями».   1.) Найдите свое имя в списке Одноклассников ниже и нажмите на ссылку «Это вы? Заполните здесь свой профиль», которая появляется справа от вашего имени. -Нажмите «Редактировать свой профиль» и , а не «Добавить свой профиль». — Опять же, не нажимайте «добавить свой профиль», спасибо! 2.) Введите имя пользователя и пароль, которые потребуются для редактирования вашего профиля в будущем. 3.) Отредактируйте или добавьте информацию в свой профиль. 4.) Загрузите фотографии «Тогда и сейчас», нажав кнопку «Обзор», которая появляется под надписью «Тогда и сейчас», и найдите изображение на своем компьютере. 5.) Нажмите кнопку «Отправить» в нижней части формы, чтобы сохранить изменения.      Обратите внимание, что ваш профиль будет временно удален с веб-сайта после первого редактирования, однако вскоре он снова появится.    Если вы попытаетесь изменить свой профиль более одного раза, вам нужно будет вернуться на эту страницу и нажать кнопку «Редактировать профиль» в верхней части страницы, после чего вам будет предложено ввести имя пользователя и пароль, которые вы создали в первый раз. время, когда вы редактировали свой профиль. Если вы забыли имя пользователя и пароль, нажмите на ссылку «Я забыл свое имя пользователя и пароль». Имя пользователя и пароль будут отправлены только на адрес электронной почты, указанный в профиле. Если вы изменили свой адрес электронной почты или не ввели адрес электронной почты, вам нужно будет использовать страницу «Свяжитесь с нами», чтобы попросить администратора веб-сайта добавить адрес электронной почты или изменить профиль. Если вам нужна помощь, свяжитесь по электронной почте: [email protected] Совет : Выберите менее 100 записей на странице для более удобного и быстрого просмотра!!! Затем Затем Затем Затем Затем Затем Затем Затем Затем Затем Затем Затем Род занятий: пенсионер Семейное положение: женат Количество детей: 4 Электронная почта: larrybaer@bellsouth. net Отправить Ларри Джину сообщение Затем Затем Затем Затем Затем Затем Затем Профессия: техник по коррозии Семейное положение: женат Количество детей:1 От Джоэла: Будет интересно посмотреть на всех одноклассников через 50 лет. Отправить Джоэл сообщение Затем Затем Затем Род занятий: Пенсионер Семейное положение: женат Количество детей: 2 Электронная почта: ebennis498@msn. com Отправить Эрлу сообщение Затем Затем Затем Затем Затем Затем Род занятий: пенсионер Семейное положение: женат Количество детей:4 Отправить Хелен (Дианна) сообщение Затем Затем Затем Затем Затем Сейчас Род занятий: Пенсионер/Неполный рабочий день Розничная торговля Семейное положение: женат Количество детей:4 Отправить Джону сообщение Затем Род занятий:полупенсионер Семейное положение: женат Количество детей:4 От Джона: все еще наслаждается жизнью на севере страны. Охотится, ловит рыбу и вообще наслаждается жизнью. Отправить Джону сообщение Затем Затем Затем Затем Затем Затем Затем Затем Затем Затем Затем Сейчас Род занятий: на данный момент полупенсионер Семейное положение: холост Электронная почта: o2bnsfo@gmail. alexxlab [email protected] Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт Related Posts Разное Почему грудничок плачет по вечерам: основные причины и способы успокоить малыша Разное Кал у грудничка после банана: особенности стула и почему он может меняться Разное Лечение насморка у детей по методу Комаровского: эффективные способы и рекомендации Закрыть Menu Моя страница Авторизация VK Andorid/ IOS Приложения ТОП приложений Советы и лайфхаки