Картинки для беседы в вк с классом: Угарные картинки для беседы класса (51 фото) » Юмор, позитив и много смешных картинок

Разное

Содержание

Разговоры о важном: программа, темы, содержание уроков

Что такое «Разговоры о важном»

«Разговоры о важном» — это получасовые классные часы, которые проводятся первым уроком по понедельникам во всех российских школах и СПО.

Цель этих занятий, по словам генерального директора российского общества «Знание» Максима Древаля, — сформировать у школьников «любовь к Родине, гордость за свою страну, патриотизм».

В телеграм-канале Минпросвещения сказано, что в ходе «Разговоров о важном» дети будут обсуждать с учителем вопросы, связанные с историей и культурой России, её ролью в мировых процессах, с фокусом на традиции и особенности регионов страны.

Первый «Разговор о важном» провёл в Калининграде 1 сентября 2022 года Владимир Путин. В этом уроке приняли участие только победители олимпиад. А массово в российских школах программа стартовала 5 сентября 2022 года с занятия на тему «День знаний».

Все официальные материалы «Разговоров о важном» размещены на сайте «Единое содержание общего образования»: здесь можно скачать методические рекомендации, сценарии, видео, плакаты, презентации и интерактивные задания к урокам. Материалы появляются постепенно: на данный момент доступны программы двух первых занятий. Сценарии уроков и задания различаются в зависимости от возраста учеников. На главной странице проекта указано, что все материалы для учителей носят характер рекомендаций.

По задумке создателей, «Разговоры о важном» в школе строятся в форме диалога между классным руководителем и учениками. По словам главы Минпросвещения России Сергея Кравцова, «Разговоры о важном» не должны повторять традиционные для урока формы, задача учителя — вовлечь класс в обсуждение и ответить на вопросы, которые волнуют детей. Сценарии уроков включают в себя игры, интерактивные задания, работу с дополнительными материалами. В конце каждого занятия предполагается рефлексия — дети могут высказаться о том, что их заинтересовало, удивило, какие выводы они сделали. Начиная с 3-го класса, ученики могут оставить обратную связь о занятии в анкете, которая доступна по QR-коду.

Подготовиться к проведению «Разговоров о важном» учителя могут с помощью серии интенсивов «Классный марафон» от Академии Минпросвещения — ссылки на предстоящие трансляции появляются на странице «Сервиса для классных руководителей». Посмотреть записи уже прошедших интенсивов можно в группе Академии ВКонтакте — они собраны в отдельный плейлист.

Отвечая на вопрос, обязательно ли посещение «Разговоров о важном», Минпросвещения ссылается на статью 43 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», согласно которой обучающиеся обязаны «добросовестно осваивать образовательную программу, <…> в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия». В то же время эти внеурочные занятия не предполагают отчётности, а ученики не получают за них оценки.

Практикующий детский психолог Екатерина Мурашова

Бесплатный курс для современных мам и пап от Екатерины Мурашовой. Запишитесь и участвуйте в розыгрыше 8 уроков

Что известно о программе «Разговоров о важном»

Всего за 22/23 учебный год планируется провести 34 внеурочных занятия. На официальном сайте на данный момент размещена программа цикла классных часов «Разговоры о важном» с сентября по ноябрь. Большинство тем приурочено к памятным и праздничным датам.

Мы изучили программы первых четырех «Разговоров о важном» в школе — вот краткая выжимка из методических материалов для 1-2 классов, а также старших классов и СПО.

5 сентября — День знаний

На первом уроке из цикла младшие школьники знакомятся с историей Дня знаний в России, узнают о таких традициях, как праздничная линейка и первый звонок. Учитель рассказывает о секциях и кружках, которые есть в школе, интересуется, записались ли дети в какую-то из секций. Дети обсуждают с классным руководителем, чего они ждут от учёбы в школе, разбирают стихотворения детских поэтов об учёбе и выполняют интерактивные задания.

Старшеклассникам и студентам СПО педагоги рассказывают об образовательной платформе «Россия — страна возможностей», которая объединяет 26 конкурсов, проектов и олимпиад для молодых людей. Учителя делятся сайтом платформы и предлагают подробнее изучить проекты дома с родителями. Также ученикам рассказывают о Всероссийской олимпиаде школьников и мотивируют принять в ней участие.

12 сентября — «Наша страна — Россия»

Ученики первых и вторых классов слушают песни о Родине и природе, а также аудиозаписи со звуками живой природы — журчанием ручья, потрескиванием костра. Дети выполняют интерактивные задания, например, сопоставляют фотографии природных объектов с их названиями, а также изучают и обсуждают с учителем стихотворения о животных.

Подростки на этом занятии знакомятся с несколькими словарными статьями о патриотизме и учатся вычленять общее из разных определений. Также ученики читают и обсуждают отрывки из художественных произведений и интервью по теме патриотизма. В ходе интерактивных заданий старшеклассникам нужно будет вспомнить, к каким временным периодам относятся значимые события советской и российской истории, такие как победа в ВОВ, полёт Гагарина, перестройка.

19 сентября — 165 лет со дня рождения К. Э. Циолковского

Урок для младших классов построен в формате путешествия по основным вехам развития советской космонавтики, а также биографии К. Э. Циолковского. Дети узнают о моделях отечественных ракет, а также обсуждают с учителем своё отношение к историям о космосе и свои мечты.

В первой части занятия для подростков педагог рассказывает о выдающихся отечественных учёных, которые внесли вклад в освоение космоса. Далее учителю предлагается провести викторину, в ходе которой ученики делятся на команды и соревнуются друг с другом в количестве правильных ответов на вопросы о космонавтике. Подростки знакомятся с биографией и достижениями К. Э. Циолковского, обсуждают с учителем его высказывания.

26 сентября — День пожилых людей

С учениками первых и вторых классов учитель разбирает два праздника — Международный день пожилых людей (отмечается 1 октября) и День бабушек и дедушек (28 октября). Дети отгадывают загадки и изучают пословицы о семье и старших. Учитель предлагает идеи для поздравлений и подарков бабушкам и дедушкам, даёт список тематических художественных произведений, которые можно почитать дома с семьей.

Со старшеклассниками и студентами СПО учитель беседует о смысле Дня пожилых людей. В методических материалах предлагается обсудить, много ли времени подростки проводят со своими бабушками и дедушками, а также способы сделать жизнь родных и чужих людей преклонного возраста лучше. В комплект материалов к уроку входит видео, в котором рассказывается об уважительном отношении к пожилым людям в регионах России — Татарстане, Чеченской республике. Также подростки узнают о проекте «Московское долголетие». В финале занятия учащиеся выполняют творческое задание — разрабатывают социальную рекламу, которая привлечёт внимание к проблемам пожилых людей.

На данный момент известны темы «Разговоров о важном» в октябре и ноябре, но методические материалы для этих уроков пока недоступны:

  • 3 октября — День учителя;

  • 10 октября — День отца;

  • 17 октября — День музыки;

  • 24 октября — «Традиционные семейные ценности»;

  • 31 октября — День народного единства;

  • 14 ноября — «Мы разные, мы вместе»;

  • 21 ноября — День матери;

  • 28 ноября — символы России.

Школа № 91 | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Школа № 91 имени Шолохова Михаила Александровича»

Posted on by Аdmin

https://t.me/gpn_rnd

Новости

Posted on by Аdmin

Календарный-учебный-график-МБОУ-Школа-№-91-2022-2023-учебный-год

Без рубрики

Posted on by Аdmin

https://portal.ris61edu.ru/

Без рубрики

Posted on by Аdmin

91-Единый-график-проведения-оценочных-процедур

Без рубрики

Posted on by Аdmin

Памятки-Москитные-сетки-с-фото.

Без рубрики

Posted on by Аdmin

Без рубрики

Posted on by Аdmin

20 июня в ЛОЛ «Нахалёнок», было организована встреча детей с пожарной командой. Пожарные провели беседу «Как вести себя при пожаре». Рассказали как и показали ребятам как устроена пожарная машина. Для многих мальчишек и девчонок просто мечта оказаться внутри.

Новости

Posted on by Аdmin

Без рубрики

Posted on

06.2022 by Аdmin

Первомайский.-План-мероприяттий.

Я-выбираю-жизнь.-Конкурс-рисунков.-Итоги

Новости

Posted on by Аdmin

Памятка-безопасность-на-каникулах

Новости

Posted on by Аdmin

11 мая в 10а классе в рамках Единого городского урока » Мой путь в профессию» была проведена беседа помощником судьи Железнодорожного района г. Ростова-на- Дону Жаковой Н В.

12 мая в 9а классе в рамках Единого городского урока «Мой путь в профессию» был проведен урок по профориентации заместителем начальника СПТ ФПСГПС Главного управления МЧС России по РО майором Масько В.В.

Новости

Posted on

06.05.2022 by Аdmin

Декларация-соответствия-условий-труда-государственным-нормативным-требованиями-охраны-труда

Новости

Posted on by Аdmin

ЕДИНЫЙ ГРАФИК ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР В ШКОЛЕ на 2021-2022 учебный год (скачать)

Новости

Posted on by Аdmin

Без рубрики

Posted on by Аdmin

Новости

Posted on by Аdmin

Пожарный надзор Ростова-на-Дону, обращает Ваше внимание на тот факт, что в России в целом и в Ростовской области в частности, за истекший период 2021 года зафиксирован рост гибели ДЕТЕЙ НА ПОЖАРАХ, в том числе групповой гибели (2 и более детей).

Учитывая вышеизложенное, не оставляйте детей одних дома без присмотра, проводите разъяснительные беседы с детьми о запрете пользования спичками и открытым огнем (свечи, зажигалки, разведение костров). Уходя из дома, не оставляйте включенными электронагревательные приборы и электроприборы бытового назначения.

БУДЬТЕ БДИТЕЛЬНЫ.

Новости

Posted on by Аdmin

Новости

Posted on by Аdmin

Памятка (скачать)

Новости

Posted on by Аdmin

В Российской Федерации в период с 27.09-10.10.2021 проводится образовательное мероприятие «Урок цифры» по теме «Искусственный интеллект в образовании» (далее — Урок).

Цель Урока – рассказать детям об основах и принципах работы искусственного интеллекта, а также о карьерных возможностях в этой области.

Проект адресован обучающимся 1-11 классов и направлен на развитие ключевых компетенций цифровой экономики у школьников, а также их раннюю профориентацию в сфере информационных технологий. Обучающиеся могут пройти уроки дистанционно при поддержке родителей и учителей.

«Урок цифры» — это всероссийский образовательный проект, позволяющий учащимся получить знания от ведущих технологических компаний и развить навыки и компетенции цифровой экономики. Занятия на тематических тренажёрах проекта «Урок цифры» реализованы в виде увлекательных онлайн-игр на сайте https://урокцифры.рф/.

Инициаторы «Урока цифры» — Министерство просвещения Российской Федерации, Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации и АНО «Цифровая экономика».

Задачами проекта являются развитие у школьников цифровых компетенций и ранняя профориентация: уроки помогают детям сориентироваться в мире профессий, связанных с компьютерными технологиями и программированием. Партнёрами проекта лидирующиеIT-компании и благотворительный фонд Сбербанка «Вклад в будущее».

В прошлом учебном году «Урок цифры» охватил больше половины российских школьников. За два года дети, родители и учителя обратились к урокам, доступным на сайте проекта, более 25 млн. раз. Проект охватил все 85 регионов России, а в 2019-2020 учебном году расширил свою географию — при поддержке Россотрудничества учащиеся русскоязычных школ из 100 стран прошли тренажеры от ведущих российских компаний цифровой экономики.

Материалы для проведения Урока размещены на сайте проекта: https://урокцифры.рф.

Новости

Posted on by Аdmin

Основной целью всеобуча является привлечение внимания родителей (законных представителей) к проблеме сохранения психологического здоровья детей, знакомство с факторами, негативно влияющими на психологическое здоровье детей, приводящими к аутодеструктивному поведению, суицидам, употреблению психоактивных веществ и наркотических средств.

К участию приглашаются родители (законные представители)  обучающихся   6-11 классов, по два человека от класса.

Выступающие:

Врач нарколог : Врач – нарколог Мороз Юлия Михайловна,

Психолог МБУЗ ДГБ 1 «Городской  центр охраны репродуктивного здоровья подростков Черноиванова Н.И

Председатель МО педагогов-психологов  Первомайского района Н.С. Лебединская

Педагог-психолог  МБОУ «Школа 24» И.В. Булгакова

Ссылка для подключения : https://teams.live.com/meet/94319928108012

В рамках всеобуча будут рассмотрены темы:

«Причины аутодеструктивного поведения, суицидальных попыток и суицидов у подростков»,

 «Как снизить риск суицида у подростков».

«В каких случаях необходимо обращаться к врачу психиатру».

 «Как распознать, что ребенок имеет пробы психоактивных веществ или наркотиков. Направления профилактики наркозависимости у несовершеннолетних»,

 «Роль социально-психологического тестирования в снижении рисков приобщения и употреблению ПАВ и развития наркозависимости»,

 «Как влияют детско-родительские отношения на психологическое благополучие ребенка»,  «Психологическая помощь и родительская поддержка детей в кризисных состояниях»

Новости

Posted on by Аdmin

В  рамках  семейно-демографического  проекта «На защите семьи и детства»

открыт  Федеральный  номер Семейной линии

8 800 3006 003,

который работает  ежедневно и круглосуточно, предлагая заявителям безвозмездную социально-информационную, консультационную, юридическую и иную помощь.

Новости

Posted on by Аdmin

Без рубрики

0

Posted on by Аdmin

Программа воспитания на 2021-2022 учебный год (скачать)

Без рубрики

Posted on by Аdmin

Новости

Posted on by Аdmin

Без рубрики

Posted on by Аdmin

Ученики 6б класса на весенних каникулах побывали в парке « Россия- моя история», где познакомились с династией Рюриковичей

Проводим каникулы с пользой. В 4 классе прошёл мастер класс по технике живописи Ван Гога «Звёздная ночь»

3б клас участвует в акции «Готовим с мамой»

8а,8в,5б побывал на экскурсии в х.Пухляковка «Казачий стан» Познакомились с особенностями казачьего быта,ремеслами казаков. Стреляли из лука,мальчики в кузнице своими руками попробовали выковать орудие,девочки на печи приготовили яичницу. Ребята соревновались на звание лучшего казака и лучшую казачку. В завершении мероприятия был победный залп из пушки и удивительный обед,приготовленный на костре.

5а класс принимает участие в турнире «Всё о Греции и греках»

день птиц, 4 б класс

День Земли, во 2 а,б классах

5 А класс 23 марта находится на мероприяти в компьютерной Академии ШАГ. Ранее класс стал победителем проекта «Шаг в цифру», благодаря выполненной работе ученика Маяцкого Павла и его родителей!

19 марта учащиеся МБОУ «Школа 91″ посетили Донскую государственную публичную библиотеку и приняли участие в » литературных чтениях» рассказов о войне из сборника «Дон в годы ВОВ» Андрея Юрьевича Кудрякова.
Андрей Юрьевич- военный историк, писатель, председатель Совета Ростовского регионального отделения Российского военно- патриотического общества, руководитель РРПО «Миус-Фронт, руководитель ‘Бессмертный полк России» по РО и просто интересный человек.
Ребята слушали рассказы, делились своими впечатлениями….Узнали о подвигах наших донских героев ВОВ и о подвигах простых ребят, вступивших в отряды ополчения и их вкладе в победу в ВОВ.
Рассказы всем очень понравились. Будем ждать выхода в свет книги «Дон в годы ВОВ».

Мероприятие «Знатоки истории»

Веселые старты, участвуют 1 и 2 классы

Новости

0

Posted on by Аdmin

МБОУ « Школа № 91», Украинская, 26. Тел. 2-52-04-68

График работы психологической службы

Дни неделиВремя работыФ.И.О. педагога-психолога, социального педагога.
ПОНЕДЕЛЬНИК8.30 -14.30Михеева И.С, Науменко А.С.
ВТОРНИК8.30 -14.30Михеева И.С.
СРЕДА8.30 -14.30Бубликова Н.В.
ЧЕТВЕРГ8.30 -14.30Михеева И.С.
ПЯТНИЦА8.30 -14.30Бубликова Н.В.

Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, Ленина 44/2, тел. 245-64-65

График работы центра

Дни неделиВремя работы
ПОНЕДЕЛЬНИК9:00-13:00, 13:30-18:00
ВТОРНИК9:00-13:00, 13:30-18:00
СРЕДА9:00-13:00, 13:30-18:00
ЧЕТВЕРГ9:00-13:00, 13:30-18:00
ПЯТНИЦА9:00-13:00, 13:30-18:00

Без рубрики

Posted on by Аdmin

ПАМЯТКА №1

ПАМЯТКА №2

Без рубрики

Posted on by Аdmin

Уважаемые родители!

Еженедельно, в пятницу с 17:00 по 18:00, в режиме онлайн будет проходить мероприятие «Час с директором»

Ссылка на мероприятие https://us02web.zoom.us/j/84736457994?pwd=ZXppMjlxVG1hYVpHQkkxVXk4K1U4UT09

Новости

Posted on by Аdmin

Уборщик(ца) служебных помещений — 1,5 ставки

Бухгалтер

Учитель Русского языка и Литературы

Зам. Библиотекаря

Новости

Posted on by Аdmin

2 сентября состоялся митинг «Памяти жертв Беслана». 3 сентября а России отмечается День солидарности в борьбе с терроризмом. В мероприятии
приняли участие следующие классы — 11а, 10 а, 9а, 8а, 7а, с классными руководителями.

Новости

Официальный сайт — МАОУ «Гимназия N 5» г. Перми

Понедельник 26 Сентябрь 2022

Тел: (342) 281-96-55   E-mail: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

RSS-лента

Сентябрь

Пн &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2022

26

Подробности
Обновлено 26.09.2022 19:47
Просмотров: 6

 

Встречи по пятницам

«Услышать друг друга»

 

Договор — путь к согласию!

 

Дорогие родители!

Вы сами или ваш ребенок столкнулись с проблемной ситуацией в школе? Вы хотите задать волнующие вас вопросы? Вы не всегда знаете, к кому обратиться с вопросами и проблемами? Администрация гимназии открыта для диалога и готова к совместному поиску решений. Комфортная среда, вопросы питания, социальные и психологические проблемы, организация учебного процесса, научно-исследовательское и олимпиадное движение – мы готовы обсудить с вами, уважаемые родители, эти и другие темы. Своевременное грамотное решение школьных проблем – залог психологического комфорта наших детей, родителей и учителей!

Приходите — мы Вас ждем!!!

 

 

Сентябрь

Пт &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2022

23

Подробности
Обновлено 26.09.2022 20:17
Просмотров: 42

              ВОЛОНТЕРСКИЙ ЦЕНТР

              Издание будет посвящено трудовым династиям Мотовилихинского района

              Сегодня, 21 сентября, для учеников девятых классов гимназии №5 был презентован проект второго сборника «Мотовилиха помнит».

              Ученикам рассказали, что издание первого сборника было приурочено к юбилею Победы в Великой Отечественной войне в 2019 году, в него вошли воспоминания жителей Мотовилихи о событиях того времени. Второй сборник будет посвящен трудовым династиям, людям, которые внесли вклад в жизнь и развитие Мотовилихинского района. Ребят пригласили принять участие в работе над изданием.

              «Наша главная цель — сохранение исторической памяти. Этим летом «Молодая Гвардия» совместно с местным отделением партии «Единая Россия» Мотовилихинского района выиграла грант на федеральном партийном конкурсе проектов на дополнительную поддержку в написании второго сборника «Мотовилиха помнит», — объяснила и.о. руководителя местного отделения МГЕР Александра Осколкова.

              По итогу мероприятия слушатели задавали интересующие вопросы, а также сканировали QR-код, чтобы принять участие в проекте.

              Напомним, проект «Мотовилиха помнит» реализуется местным отделением партии «Единая Россия» Мотовилихинского района при поддержке депутата Законодательного Собрания Прикамья Александра Бойченко.

              Источник: Пермская краевая газета «Наша жизнь» 

              Сентябрь

              Вт &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2022

              20

              Подробности
              Обновлено 20.09.2022 16:34
              Просмотров: 36

              В августе-сентябре в Перми проводился конкурс «Лето с книгой». Участникам необходимо было сделать креативное фото вместе с любимой книгой, а также указать её автора и название.

              Наши гимназисты заняли победные места в номинации «3-4 классы»:

              1 место — Виктория Долбилкина, ученица 3 «В» класса;

              2 место — Илья Садченко, ученик 3 «А» класса; 3 место — Альвина Фень, ученица

              3 «А» класса.

              Предлагаем вам полюбоваться фотоработами юных гимназистов.

              Конкурс «Лето с книгой» Конкурс «Лето с книгой» Конкурс «Лето с книгой»

               

              Фото галерея 

               

              Сентябрь

              Вс &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2022

              18

              Подробности
              Обновлено 19. 09.2022 20:43
              Просмотров: 81
              Конкурс социальной рекламы «Молодежь против террора»

              В начале сентября жители Мотовилихинского района смогли принять участие в конкурсе социальной рекламы «Молодежь против террора».

              Работы принимались в трёх номинациях:

              — рисунки и плакаты, выполненные на бумаге,

              — рисунки, выполненные в графических редакторах;

              — творческие работы литературного жанра.

              Екатерина Иванова, ученица 10 класса гимназии, заняла 1 место в последней номинации, написав эссе «Скажи терроризму: «НЕТ!»». «Для меня победа в этой номинации стала неожиданной. Я решила попробовать себя, не задумываясь о том, что могу победить. Однако жизнь нам преподносит сюрпризы. Я очень счастлива и серьёзно настроена двигаться только вперёд!», — комментирует Екатерина.

              Поздравляем и гордимся талантливыми гимназистами!

              Сентябрь

              Ср &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2022

              14

              Подробности
              Обновлено 14. 09.2022 10:54
              Просмотров: 49

              С 5 по 9 сентября у учеников 10 класса проходила астрономическая сессия, на которой десятиклассники смогли углубить свои знания в астрономии и узнать, как она связана с другими науками. Первый день сессии был посвящён строению и эволюции Вселенной. Чтобы лучше узнать о том, как зарождалась наша планета, к ребятам приходил астроном-любитель Сергей Полищук.

              Со второго дня ученики начали изучать связь астрономии с другими науками, такими как физика, химия, биология и литература. Также гимназистам рассказали про астрономию в кинематографе, связь латинского языка с астрономией и о самых значимых ученых этой науки.

              В этом году десятиклассники посетили и пермский планетарий, где им рассказывали об астрономии в прошлом и о каждой планете нашей Вселенной. В последний день сессии у ребят была защита личных проектов по темам, связанным с астрономией, которыми они занимались на протяжении всей недели.

              Астрономическая сессия Астрономическая сессия Астрономическая сессия

              Фото галерея 

               

              Сентябрь

              Ср &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2022

              14

              Подробности
              Обновлено 14. 09.2022 10:41
              Просмотров: 48

              В начале сентября ученицы 8 «А» класса Алёна Оголь и Софья Заозерских под руководством Наталии Аркадьевны Авериной приняли участие во Всероссийской Олимпиаде по кулинарии и сервису 2022 в номинации «Школьный перекус».

              Пройдя заочный отборочный тур, девочки вышли в финал, где их задачей было уже приготовить лучший школьный перекус, который понравится судьям. Выбор блюда был остановлен на приготовлении травяного напитка и «булочки с сюрпризом».

              Девочки покорили судей своим блюдом и заняли 1 место! Ниже мы предлагаем вам рецепт, по которому вы сможете и себе приготовить вкусный и сытный перекус!

              Школьный перекус

              Школьный перекус

               

              Технологическая карта Быстрый перекус «Булочка с сюрпризом» 410. 67 KB 89

               

              Сентябрь

              Чт &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2022

              08

              Подробности
              Обновлено 19.09.2022 09:22
              Просмотров: 26

              Ранее по СанПиН считалось, что в каждом классе должно быть по 25 человек. В 2022 году такое требование удалено (СП 2.4.3648-20 «САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИЯМ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ, ОТДЫХА И ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»). Площадь учебного помещения на одного человека должна быть не меньше 2,5 кв. м.

              Должны быть соблюдены нормы площади на одного обучающегося и требования к расстановке мебели в учебных кабинетах (п. 23 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. Приказом Минпросвещения России от 22 марта 2021 г. № 115, п. 3.4.14 СП 2.4.3648-20).

              Увеличивать установленное число парт (столов), а также превышать нормативную вместимость в учебных классах и кабинетах ЗАПРЕЩЕНО (п. 91 Правил противопожарного режима в Российской Федерации, утв. Постановлением Правительства РФ от 16 сентября 2020 г. № 1479).

              На 05.09.2022 г. в гимназии сформировано 37 классов общей численностью 1042 обучающихся. Свободных мест в гимназии нет.

              Сентябрь

              Ср &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2022

              07

              Подробности
              Обновлено 07.09.2022 09:28
              Просмотров: 74

              Публикации о нашей гимназии есть в самом престижном педагогическом издании России — «Учительской газете». Кроме этого, мы предлагаем вам ознакомиться и с другой статьёй, но уже в электронном варианте. Переходите по ссылке https://ug.ru/glavnaya-gordost/ 

                Публикации о нашей гимназии   Публикации о нашей гимназии

               

              Фото галерея 

               

              Сентябрь

              Чт &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2022

              01

              Подробности
              Обновлено 01.09.2022 17:48
              Просмотров: 73

              Медиацентр гимназии подготовил новостной выпуск о том, как прошли торжественные линейки 1 сентября.

               

              Август

              Ср &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2022

              31

              Подробности
              Обновлено 01. 09.2022 17:53
              Просмотров: 76

               

               

              Главная

              Коллектив МАОУ СОШ №9 рад приветствовать Вас на нашем электронном ресурсе. На сайте Вы найдете актуальную информацию для родителей и учащихся, свежие новости, посмотреть школьную жизнь в фотографиях и многое другое. Вы можете воспользоваться нашей электронной почтой, а также гостевой книгой, где можно задавать вопросы, отправлять отзыв о сайте и Ваши пожелания. На все вопросы Вы обязательно получите содержательный ответ.

              Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9» г. Тамбова – одно из старейших учебных заведений, основанное в 1917 году.

              В настоящее время в школе организовано профильное обучение по следующим направлениям: социально-экономическое, социально-гуманитарное.

              Образовательная организация работает над реализацией Программы развития школы «Школа ключевых компетенций».

              С 2012 года в школе реализуются мероприятия, направленные на создание безбарьерной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья «Доступная среда».

              Последние новости

              19.09.2022

              Уважаемые родители будущих первоклассников!

              МАОУ СОШ №9 объявляет набор в группы по подготовке к школе. Приём заявлений

              28.09 с 14.00 до 17.00,

              03.10. с 14.00 -16.00.

              04.10 с 14.00 -16.00.

              Услуга платная.

              Занятия начнутся 12.10.2022 в 17.00

              19.09.2022
              19.09.2022 прошло третье занятие цикла «Разговор о важном» посвященный знаменательной дате – 165 лет со дня рождения Константина Эдуардовича Циолковского, выдающегося исследователя, крупнейшего ученого-самоучки в области воздухоплавания, авиации и космонавтики, подлинного новатора в науке. Его стремлению к звездам не помешали ни бедность, ни глухота, ни изолированность от отечественного научного сообщества. Он знал одно: человек, захваченный идеями и мыслями о великом, творящий на благо человечества, получит память и благодарность того же человечества, которые будут жить в веках!
              Ребятам было предложено стать продолжателями идей К.Э. Циолковского. Знакомясь с планетами солнечной системы, юные исследователи рисовали жителей других планет, сделали открытки, посвященные празднику, связанному с космосом.
              Ученики старших классов посмотрели видеосюжет о русском ученом и изобретателе, поучаствовали в викторине, с большим интересом прошли интерактивные задания и продолжили разговор о мечте и героизме.

              tr> tr>

              17. 09.2022
              17.09.2022 учащиеся 3 классов нашей школы приняли участие во Всероссийском дне бега «Кросс нации — 2022». Массовый забег состоялся в парке «Дружба». Наши ребята открывали соревнования и первыми пробежали свои 1,5 километра. Им сопутствовала удача, солнечная погода и отличное настроение.

              13.09.2022
              С 5 сентября 2022 года в российских школах стартовал масштабный проект – цикл внеурочных занятий «Разговор о важном». Проект направлен на развитие ценностного отношения школьников к своей Родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам. Еженедельно по понедельникам на первом уроке рябят будет ждать “Разговор о важном” с классным руководителем. Всего за 2022/2023 учебный год планируется провести 34 внеурочных занятия. Большинство тем приурочено к памятным и праздничным датам.
              5 сентября — День знаний
              12 сентября — «Наша страна — Россия»
              19 сентября — 165 лет со дня рождения К. Э. Циолковского
              26 сентября — День пожилых людей
              3 октября — День учителя;
              10 октября — День отца;
              17 октября — День музыки;
              24 октября — «Традиционные семейные ценности»;
              31 октября — День народного единства;
              14 ноября — «Мы разные, мы вместе»;
              21 ноября — День матери;
              28 ноября — символы России.

              13.09.2022
              Независимая оценка качества образовательной деятельности организаций,осуществляющих образовательную деятельность

              12.09.2022
              12.09.2022 состоялось второе занятие из цикла «Разговоры о важном». Темами для обсуждения стали пробуждение интереса к изучению отечественной истории и культуры, воспитание гражданственности и патриотизма. Также учащиеся поговорили о культурном и историческом единстве российского народа и важности его сохранения, выполнили интерактивные задания.
              В 10А, 8Б, 6 Б, 5А, 5Г, 3В, 4А, 4Г, 1В и других классах ученики приняли активное участие в мероприятии: читали стихи о Родине, смотрели видеоролик. Кроме того, была организована интерактивная игра в командах, с возможностью обсуждения. Ответы на вопросы помогли учащимся вспомнить важные понятия, узнать новое о своей стране.

              12.09.2022
              12.09.2022 состоялось второе занятие из цикла «Разговоры о важном». Темами для обсуждения стали пробуждение интереса к изучению отечественной истории и культуры, воспитание гражданственности и патриотизма. Также учащиеся поговорили о культурном и историческом единстве российского народа и важности его сохранения, выполнили интерактивные задания.
              В 10А, 8Б, 6 Б, 5А, 5Г, 3В, 4А, 4Г, 1В и других классах ученики приняли активное участие в мероприятии: читали стихи о Родине, смотрели видеоролик. Кроме того, была организована интерактивная игра в командах, с возможностью обсуждения. Ответы на вопросы помогли учащимся вспомнить важные понятия, узнать новое о своей стране.

              06.09.2022
              III Всероссийская акция «Поделись своим Знанием» организована Российским обществом «Знание» совместно с Минросвещением России и Миобрнауки России и проходит с 1 по 9 сентября. В рамках акции проходят просветительские встречи и лекции.
              06.09.2022 года, в МАОУ СОШ N9 в рамках этой акции состоялась встреча с директором Института заочного обучения ТГТУ, доцентом кафедры САПР, Майстренко Натальей Владимировной. Она поделилась с учащимися 9Б класса актуальными знаниями и опытом на тему «Эффективное кодирование информации. Сжимать или не сжимать», рассказала о перспективах научной деятельности, об IT-профессиях, которые стали очень востребованы в настоящее время. Учащиеся были искренне заинтересованы данной темой и с удовольствием участвовали в обсуждении появившихся вопросов.

              05.09.2022
              Сегодня в нашей школе прошли первые в новом учебном году «Разговоры о важном». С 5 сентября 2022 года в школах Тамбова стартовал масштабный проект – цикл внеурочных занятий «Разговор о важном». Первый урок в рамках проекта был посвящён «Дню знаний», на котором учащиеся обсудили с классными руководителями разные темы: 1-2 классы поговорили на тему «Зачем я учусь?» 3-4 классы — «Зачем нам знания?» 5-11 классы — «Мы — Россия. Возможности — будущее» Особенно важно отметить, что «Разговоры» одной из своих задач ставят организацию именно беседы педагога и учащихся, поэтому каждый может высказаться, послушать и прийти к собственному умозаключению. Дети приняли активное участие в беседах и поделились взглядами, которые по глубине не уступают рассуждениям взрослого человека.

              03.09.2022
              В рамках областной акции «Вместе против террора» в музее МАОУ СОШ №9 «Наши земляки — защитники Ленинграда» состоялась встреча с участником боевых действий в Чечне Лавриновым Сергеем Дмитриевичем. В ходе встречи Сергей Дмитриевич рассказал учащимся о войне в Чечне, о проявлениях терроризма в современном обществе, вспомнил страшную трагедию, произошедшую в г. Беслане 1-3 сентября 2004 г. Сергей Дмитриевич рассказал о героизме людей, которые ценой своей жизни защищали детей в школе №1 города Беслана, о человеческой взаимопомощи, отзывчивости и сострадании. Ученики, затаив дыхание, слушали гостя, задавали волнующие их вопросы.

              02.09.2022
              02.09.22 в 4А, 4В, 4Г классах состоялся классный час, посвященный памяти жертв террористического акта в городе Беслане 1.09.2004 года. В ходе мероприятия классные руководители напомнили ребятам о страшной трагедии, произошедшей в средней школе № 1 г. Беслана 1-3 сентября 2004 года. Просматривая презентацию, учащиеся узнали, какие нечеловеческие страдания перенесли люди, ставшие заложниками террористов, о проявлении стойкости и мужества в эти нелегкие дни. Было рассказано о героизме людей, которые ценой своей жизни защищали детей в спортивном зале, которые выносили обессиленных младенцев из руин школы, о человеческой взаимопомощи, отзывчивости и сострадании. Ребята познакомились с воспоминаниями очевидцев, выживших в этой страшной трагедии. Также была проведена беседа с учащимися об усилении собственной бдительности, умении вести себя в трудных ситуациях и помогать другим. Завершился классный час – минутой молчания. Дети почтили память жертв трагедии в Беслане.

              02.09.2022 Уважаемые педагоги, учащиеся и родители! В целях противодействия идеологии терроризма и экстремизма среди несовершеннолетних 3 сентября 2022 года проводится ежегодная областная акция «Вместе против террора». В рамках Акции предполагается проведение комплекса мероприятий, направленных на развитие у детей и молодёжи неприятия идеологии терроризма и привитие им традиционных российских духовно — нравственных ценностей, противодействие распространения идеологии экстремизма и терроризма, ознакомление с основами безопасности. Предлагаем Сводный областной план и событийную афишу мероприятий Акции в образовательных организациях области.

              02.09.2022
              02.09.22 в 10А и 5Г состоялся Урок Мужества «Терроризм- опасность для общества», приуроченный ко Дню солидарности в борьбе с терроризмом и памяти жертв теракта в Беслане. Основная задача данного мероприятия-почтить память погибших в террористических актах и сформировать у обучающихся четкую позицию против терроризма, призвать каждого к бдительности и ответственности. Ребята просмотрели документальный фильм «Трагедия Беслана» и почтили память погибших Минутой молчания.

              01.09.2022
              01.09.2022 г. в музее МАОУ СОШ №9 «Наши земляки – защитники Ленинграда» была проведена краеведческая экскурсия «История Введенской церкви» для учащихся 8Б класса. Руководитель музея и экскурсоводы рассказали ученикам, что Введенская церковь была одним из красивейших храмов старого Тамбова. Возведена она была на средства богатого тамбовского купца, почётного гражданина города Тамбова Михаила Степановича Ашуркова Введенский храм представлял собой объёмное четырёхугольное строение с пристроенной многоярусной колокольней. Церковь венчал большой цилиндрический барабан крытый куполом с главкой. Похожие главки венчали четыре башенки устроенные по углам храма. В 1934 году по решению городских властей Введенская церковь была закрыта и в скором времени разобрана. В 1949 году на фундаменте бывшей церкви было построено здание городской общеобразовательной школы № 9.

              22.08.2022

              Уважаемые родители и учащиеся!

              В МАОУ СОШ №9 состоится традиционная встреча перед учебным годом по графику:

              26.08.2022

              12.00 – 1-е классы

              30.08.2022

              9.30 – 2-3 классы

              10.15 – 4-5 классы

              11.00 – 6-7 классы

              11.45 – 8-9 классы

              12.00 – 10, 11-е классы

              19.08.2022
              Проект «Билет в будущее» станет стандартом профориентации в Тамбовской области

              Специалисты проекта «Билет в будущее» разработали профориентационный минимум для российских школ. Методические рекомендации, созданы при участии экспертов, педагогов для проекта «Школа Минпросвещения России», по запросу Министерства просвещения РФ. План включает разработку системы профессиональной ориентации школьников 6–11 классов. Итогом масштабной работы станет повсеместное внедрение профориентационного минимума после завершения профильных экспертиз.
              Напомним, в 2021-2022 учебном году 6034 школьника из Тамбовской области прошли профориентационную диагностику и получили рекомендации по выбору профессии, 902 обучающихся прошли профессиональные пробы. В этом году ребята смогут пройти профессиональные профориентационные пробы на базе вузов, средних профессиональных образовательных учреждений, партнёров-работодателей и технопарков.
              Созданные методические рекомендации включают в себя комплекс мер, который поможет определить готовность школьников к профессиональному самоопределению с учетом индивидуальных особенностей ребенка, а также запросов кадровой экономики и специфики рынка труда страны. Проект уже получил положительные отзывы экспертов. Среди них, позитивно оценили работу Пряжников Н. С., д. п. н., профессор факультета психологии МГУ им. Ломоносова и Орешкина А. К., зав. лаб. Центра воспитания и развития личности ФГБУ «РАО». Концепция проекта прошла дополнительную проверку в Институте стратегии развития образования (РАО), где специалисты оценили мотивационные и профориентационные составляющие.
              «Цель создания профминимума – обеспечение профориентационной помощи каждому учащемуся 6–11 классов, а это значит, что выбрать свой путь в жизни смогут сотни тысяч детей по всей стране. Разработанные материалы дают отличную платформу для развития компетенций педагогов, работе с мотивацией школьников, предварительному знакомству учеников с рынком труда, где в скором времени им предстоит стать полноправным участником, а это социализация подростков. Также в пределах рекомендаций важная роль отведена родителям, которые как никто другой способны помочь ребенку осознанно выбрать профессию», — отметил Иван Есин руководитель федерального оператора проекта «Билет в будущее».
              «Представленные в пособии профориентационные инструменты актуальны и важны, задают вектор развития теории и практики профессиональной ориентации, продуктивно раскрывают область пересечения теории и практики профессионального самоопределения в современных условиях», — заключает кандидат педагогических наук старший научный сотрудник ФГБНУ «Институт стратегии развития образования PAO» Евгений Черкашин.
              С сентября 2021 года цифровым ядром проекта «Билет в Будущее» является электронная онлайн-платформа BVBINFO.RU, разработанная оператором Проекта — Фондом Гуманитарных Проектов, утверждённым поручением Президента Российской Федерации, приказом Минпросвещения России и постановлением Правительства Российской Федерации. Образовательные организации, педагоги доп. образования, работодатели, ВУЗы и колледжи, крупнейшие российские компании и онлайн-платформы, организации дополнительного образования стали партнерами «Билета в будущее» на постоянной основе.
              Уже сейчас опыт проекта «Билет в будущее» востребован и активно используется российскими партнерами на международной арене.

              02.08.2022 02.08.2022 состоялась встреча врио главы администрации Тамбовской области Максима Борисовича Егорова с педагогической общественностью города Тамбова. Основными темами обсуждения стали модернизация системы образования и его доступность для всех жителей региона. На встрече также присутствовал глава нашего города Максим Юрьевич Косенков.

              22.06.2022 В лагере с дневным пребыванием детей «Огонек» состоялось мероприятие, посвященное дню начала Великой Отечественной войны. 22 июня 1941 года – одна из самых скорбных дат. Это день начала Великой Отечественной войны. В этот день мы вспоминаем всех погибших в боях, замученных в фашистских лагерях, умерших от голода и лишений. Мы скорбим по всем, кто погиб, выполняя свой долг, защищая нашу Родину от врага. В этот день во всех городах России с болью вспоминают эту страшную войну, приспускают государственные флаги с траурными лентами. Люди зажигают свечи памяти по погибшим, возлагают цветы к памятникам и мемориалам. В нашей школе тоже прошел День памяти и скорби, дети вместе с взрослыми почтили память погибших минутой молчания.

              10.06.2022 5 отряд ЛДПД «Огонёк» участвовал в интерактивной «Своей игре», посвящённой Петру 1. Ребята отвечали на вопросы про личность правителя, проведённые им реформы, внешнюю политику, приближённых Петра. Учащиеся получили заряд положительных эмоций, углубили знания про великого российского правителя.

              09.06.2022 Команда из 7 человек 5 отряда ЛДПД «Огонёк» посетила интерактивную игру «Мой город-жизнь моя», посвящённую празднованию Дня города Тамбова, организованную » Центром дополнительного образования детей «. Учащиеся проходили станции квеста: » Спортивная», » Исследовательская», «Именная», » Транспортная», «Творческая», » Историческая», «Навигационная». В процессе игры ребята углубили имеющиеся и получили новые знания про родной город, получили массу положительных эмоций и диплом за 3 место.

              09.06.2022 Команда из 7 человек 5 отряда ЛДПД «Огонёк» посетила интерактивную игру «Мой город-жизнь моя», посвящённую празднованию Дня города Тамбова, организованную » Центром дополнительного образования детей «. Учащиеся проходили станции квеста: » Спортивная», » Исследовательская», «Именная», » Транспортная», «Творческая», » Историческая», «Навигационная». В процессе игры ребята углубили имеющиеся и получили новые знания про родной город, получили массу положительных эмоций и диплом за 3 место.

              09.06.2022 Команда из 7 человек 5 отряда ЛДПД «Огонёк» посетила интерактивную игру «Мой город-жизнь моя», посвящённую празднованию Дня города Тамбова, организованную » Центром дополнительного образования в Летнем читальном зале Тамбовской областной детской библиотеки для детей, отдыхающих в нашем пришкольном лагере, состоялся библиокешинг «Ботик Петра I».
              В день рождения первого Императора Российского государства Петра I участники библиокешинга познакомились с историей ботика Петра I, узнали, за какие заслуги Пётр назвал его «дедушкой русского флота».
              Затем ребята отправились в увлекательное «морское» путешествие в историю русского флота. Участвуя в конкурсах, юные путешественники узнали что такое «швартов», что означает выражение «бить склянки», как был устроен быт моряков на парусных кораблях.
              В заключение программы участники отправились на «настоящий» корабль, где нашли части пазла с изображением ботика Петра I.

              08.06.2022 4 и 5 отряды ЛДПД «Огонек» при МАОУ СОШ 9 посетили в ДК «Знамя труда» интерактивное мероприятие, посвящённое здоровому образу жизни, включающее в себя викторины, загадки, увлекательные конкурсы. В ходе мероприятия дети получили положительные эмоции, полезную информацию, памятные сувениры.

              06.06.2022 В ЛДПД «Огонек» был проведен литературный час «России сердце не забудет. ..», посвященный дню рождения великого русского писателя А. С. Пушкина. Завершилось мероприятие иллюстрированием любимых произведений писателя.

              05.06.2022 В рамках Всероссийской экологической акции «Марафон зеленых дел» школьники приняли участие в необычной экскурсии. Они прошли по зеленым тропам родного города и Притамбовья, чтобы познакомиться с растительным миром Тамбовской области. Оказывается, у нас растет более 1 250 видов растительности. Среди которых: сосна, береза повислая, осина обыкновенная, ольха клейкая или черная, липа сердцевидная, ясень обыкновенный, клен остролистый, калина обыкновенная, лещина обыкновенная, шиповник собачий, крушина ольховидная, или ломкая, можжевельник обыкновенный, мох лишайник, подберезовик, шалфей, типчак, колокольчик, тысячелистник, клевер, осока, тростник, лютик, лилия белая.
              В итоге экскурсия учащиеся получили много новых знаний и положительных впечатлений, и эмоций.

              01. 06.2022
              День защиты детей.
              Радостно, звонко, тепло и красочно прошёл главный праздник детства – День защиты детей в нашем пришкольном лагере « Огонёк». Все воспитатели старались сделать так, чтобы этот праздник надолго запомнился детям. Мы постарались в этот день создать праздничную атмосферу и порадовать детей весёлыми играми, песнями, плясками. Благодаря Тамбовскому региональному отделению Общероссийского общественного благотворительного фонда « Российский детский фонд» для 50 воспитанников нашего лагеря был организован показ мультфильма в ТРЦ « РИО» « Суворов. Великое путешествие». Призы и подарки не оставили детей равнодушными.

              20.05.2022 Уважаемые учащиеся, родители и педагоги! В рамках Общероссийской акции «Вишневый Сад» организуется просмотр Первого экологического киноальманаха, снятого по итогам общероссийского экологического конкурса «Пишем и делаем кино. Спасем планету» по двум экологическим направлениям:
              «Планета без мусора или Мусор вместо планеты»;
              «Животные имеют право».
              Киноальманах можно бесплатно скачать на сайте Экологической палаты России по ссылке: https://ecochamber.ru/cinema/.

              18.05.2022 В МАОУ СОШ №9 состоялось расширенное заседание Совета профилактики, на которое помимо постоянных членов Совета были приглашены родители (законные представители) учащихся школы, классные руководители, педагоги-предметники. Большая часть заседания Совета профилактики была посвящена следующим вопросам: «Законодательство для родителей о воспитании детей» и «Право ребенка на защиту от всех форм жесткого обращения».
              Результативность данного заседания была отмечена в отзывах его участников, которые говорили о важности улучшения детско-родительских отношений, осознании значимости своей роли, о важности оптимистического взгляда на решение семейных проблем.
              Так же родителям были предложены буклеты «Профилактика жестокого обращения с детьми» и «Профилактика эмоционального насилия над детьми».
              С данными буклетами можно ознакомиться по ссылке http://www. school09-68.narod.ru/vospitrabota/vr_cp.html .

              18.05.2022
              Региональная акция в поддержку ЕГЭ – 2022

              Порой многим из нас, чтобы добиться поставленной цели не хватает хорошего примера рядом, на которого стоит ровняться, кем можно вдохновляться. Таким источником мотивации для участников единого государственного экзамена могут стать выпускники прошлых лет, которые успешно сдали ЕГЭ и теперь учатся в вузе, о котором мечтали.
              С этой целью управление образования и науки Тамбовской области инициировало проведение акции под названием «Бери пример». Её участники – выпускники, набравшие 100, 200 баллов на ЕГЭ, или высокобальники. Теперь они студенты крупных российских вузов и с радостью готовы подать пример ребятам, которым предстоит сдать ЕГЭ в этом году.
              В рамках акции её участникам нужно записать видеоролик и рассказать о том, что им помогло успешно сдать ЕГЭ, как они к нему готовились, на сколько сдали баллов, где и на кого они сейчас учатся.
              Если ты хочешь принять участие в акции «Бери пример», то снимай короткий видеоролик на 2-3 минуты и отправляй на почту [email protected]
              Мотивируй своим примером на успех!

              06.05.2022 Команда учащихся МАОУ СОШ №9 из 8 десятиклассников участвовала в квесте «Тропа избирателя – 2022» городского ресурсного центра по правовому образованию и воспитанию на базе МАОУ «Лицей № 21». Квест был направлен на развитие познавательного интереса к изучению избирательного права, формирование активной гражданской позиции, умение работать в команде. В ходе соревнования команды прошли спортивные, интеллектуальные и творческие задания по избирательной тематике. Учащиеся получили грамоту и кубок активных участников квеста.

              17.05.2022 В рамках месячника безопасности дорожного движения состоялся классный час «Дети и транспорт». Соблюдение правил безопасности на железной дороге, правил дорожного движения — лейтмотив классного часа, в ходе которого учащимся еще раз напомнили о введении в России правил дорожного движения, правил поведения на железной дороге; был проведен конкурс на их знание. Учащиеся вспомнили свои «ошибки» на дорогах, просмотрели видеосюжет. Школьники получили памятки для несовершеннолетних по профилактике травматизма и гибели на железной дороге.

              06.05.2022 В МАОУ СОШ №9 продолжается марафон дворовых игр (#ДворовыйСпорт68). Учащиеся 6Б класса приняли участие в игре «Городки». Соревновались команда девочек и команда мальчиков, в упорной борьбе точнее оказались девочки.

              06.05.2022 В рамках марафона дворовых игр (#ДворовыйСпорт68) в МАОУ СОШ №9 прошла игра «Вышибалы». В ней приняли участие учащиеся 4Б и 4В классов. Всю энергию и силы ребята старались проявить в игре. Взлеты и падения, радость победы и напряженная борьба, стремление стать лучшими — именно в эти моменты проявлялся командный дух класса, лидерские качества участников.

              05.05.2022 В МАОУ СОШ №9 начался марафон дворовых игр — #ДворовыйСпорт68. Учащиеся 7А и 7Б класса приняли участие в игре «Русская лапта». Игра была зрелищной и азартной, в упорной борьбе победил 7Б класс.

              04.05.2022 Уважаемые учащиеся, педагоги и родители! Вышел первый номер городской газеты для школьников «Юный Тамбов».
              Познакомиться с содержанием первого номера можно по ссылке на газету:
              http://город.тамбов.рф/fileadmin/user_upload/org/ko/foto/Galereia/1_gazeta_gorod_1.pdf

              01.05.2022 С 1 по 9 мая жители России примут участие в акции «Окна Победы» — по всей стране они будут украшать окна квартир и домов символами Великой Победы: георгиевскими лентами, красными звездами, словами благодарности в адрес ветеранов. Вы можете присоединиться к акции в социальных сетях по хештегу #ОКНА_ПОБЕДЫ.
              Символы, которые наносятся на окна, можно изобразить с помощью красок, вырезать трафареты из бумаги, выложить стикерами или другим образом – это зависит от фантазии участников. К акции может присоединиться любой желающий, а трафареты для нанесения рисунков можно найти на странице ниже.

              28.04.2022 В Пасхальную неделю в МАОУ СОШ №9 состоялись традиционные пасхальные встречи. Ученики 2 «Б», 2 «В», 3 «А», 3«Г», 7 «Б» классов подготовили праздник «Пасха радость нам несет». На встрече присутствовал отец Дмитрий Сычев, настоятель Петропавловского храма. Он рассказал школьникам о земном пути Христа, о том, что Пасха один из главных праздников православия. Закончилось мероприятие праздничным концертом.

              21.04.2022 21.04 2022 традиционно проходит муниципальный этап военно-спортивной игры «Победа». Каждый из участников понимая, что сегодня действительно «Один за всех, и все за одного».
              Наша школа заняла 2 место.

              20.04.2022 В рамках проведения городской экологической акции «Экология_Жизнь_Тамбов2022» и «Дни защиты от экологической опасности», в целях формирования экологической культуры и развития детского сотрудничества в области экологии, бережного отношения к окружающей среде, привлечения внимания детей и молодёжи к природоохранной деятельности, учащиеся 5 Б класса посмотрели короткометражный фильм на экологическую тему «50 ЛЕТ СПУСТЯ»
              https://vk.com/public206937480?w=wall-206937480_187

              20.04.2022 Учащиеся 7Б и 7В классов совершили виртуальную экскурсию по областному краеведческому музею. Они познакомились с некоторыми экспозициями музея, с экспонатами, которые рассказывают о быте и жизни наших предков, увидели множество бытовых предметов и орудий труда прошлых лет.

              19.04.2022 Уважаемые родители, учащиеся и педагоги!
              Отделение по Тамбовской области Главного управления Центрального банка Российской Федерации по Центральному федеральному округу предлагает познакомиться беззвучными видеороликами, направленными на повышение финансовой грамотности населения. Ролики по предупреждению фактов мошенничества размещены по ссылке:
              https://disk.yandex.ru/d/o2zf_MuNrxo8Bg.

              19.04.2022 В рамках городской экологической акции «Экология_Тамбов_2022» 5 классы МАОУ СОШ N 9 совершили прогулку по улице Набережной города Тамбова. Затем учащиеся направились в одно из самых живописных мест нашего города, расположенный вдоль реки Цны — музей-усадьбу Асеевых, где смогли увидеть красивый исторический памятник.

              19.04.2022 10 «А» класс совершил пешую прогулку по самым уникальным местам нашего города. Ребята побывали у памятника, посвящённого жертвам радиационных катастроф, прогулялись по живописным местам Набережной. Также посетили дуб Патриарх в парке усадьбы Асеевых. Насладились тёплым весенним днём и цветением первоцветов #Экология_Жизнь_Тамбов2022

              19.04.2022 10 «А» класс совершил пешую прогулку по самым уникальным местам нашего города. Ребята побывали у памятника, посвящённого жертвам радиационных катастроф, прогулялись по живописным местам Набережной. Также посетили дуб Патриарх в парке усадьбы Асеевых. Насладились тёплым весенним днём и цветением первоцветов #Экология_Жизнь_Тамбов2022

              19.04.2022 Учащиеся 7-х классов совершили прогулку по улице Набережная. Ученики посетили парк дома-музея Асеевых и Парк Дружбы, познакомились с достопримечательностями нашего города. Ребята зарядились энергией и позитивом. #Экология_Жизнь_Тамбов2022

              13.04.2022 Урок мужества «Мы на Посту у Вечного огня», посвященный 45-летию Поста №1 прошел в 6а классе. Шестиклассники узнали об учреждении Поста №1, увековечении памяти наших земляков, создании и открытии монумента «Вечная Слава» в г. Тамбове, помощи тамбовчан фронту. Ребята решили: нести караульную службу на Посту №1- почётно и ответственно.

              11.04.2022 В рамках реализации программы школьного спортивного клуба «Флагман», учащиеся 8 класса приняли участие в муниципальном этапе Всероссийских спортивных игр школьников «Президентские спортивные игры» по волейболу. В финале играли с командой МАОУ СОШ №22. Игра была интересной, захватывающей, на хорошем эмоциональном уровне. Но, к сожалению, соперники оказались сильнее.

              07.04.2022 В 3 Б и 3 В классах прошли мероприятия приуроченные ко Всемирному дню здоровья. Ребята посетили библиотеку, где познакомились с литературой по данному вопросу, после нарисовали рисунки о здоровом образе жизни и устроили спортивные соревнования. Учащиеся с удовольствием выполняли все задания закрепив и приумножив свои знания о ЗОЖ.

              06.04.2022 Уважаемые педагоги, учащиеся, родители!
              Музей Победы – главный военно-исторический музей России по тематике Великой Отечественной войны, один из крупнейших военно-исторических музеев мира, общероссийский научно-исследовательский и культурно-просветительский центр с 2019 года реализует общероссийский интерактивный проект «Всенародный исторический депозитарий «Лица Победы».
              Проект «Лица Победы» является уникальным с художественной точки зрения и имеет несомненную историческую ценность. Галерея портретов в сокращенном объеме, боле 500 художественных фотографий, размещена на официальном сайте проекта: лицапобеды.рус.

              05.04.2022 Уважаемые учащиеся, педагоги и родители!
              В рамках Всероссийской акции «Будь здоров!», приуроченной к Всемирному дню здоровья, состоится Всероссийский диктант по общественному здоровью и диспансеризации. Диктант проводится в период с 05 по 15 апреля 2022 года. Приглашаем всех желающих принять участие в Диктанте

              05. 04.2022 В нашей школе был организован День здоровья (онлайн) для учащихся 1- 4 классов. Учащиеся 4 «А» класса посмотрели мультфильм «Спортания», рассказывающий о видах спорта и здоровом образе жизни. После просмотра мультфильма был объявлен конкурс рисунков на тему: «Мы за здоровый образ жизни». Результаты конкурса будут подведены 6 апреля и организована выставка рисунков. В 1 «А» классе посмотрели мультфильм о здоровом образе жизни. Цель данного мероприятия: формировать ценностное отношение к своему здоровью; обобщить представления о здоровье, как одной из главных ценностей человека. Задачи мероприятия: формировать потребность в соблю-дении правил здорового образа жизни, обогащать знания детей о здоровом питании, необходимости употребления в пищу продуктов, богатых витамина-ми; побуждать к соблюдению гигиены, режима дня, применению закаливающих процедур. https://m.vk.com/wall-211002844_5

              04.04.2022 В 3А и 3Г классе проведен урок мужества «Пост №1 у монумента «Вечная Слава» города Тамбова». В ходе проведенного урока учащиеся познакомились с историей создания монумента «Вечный огонь» и деятельностью Поста №1. Третьеклассники расширили свои знания по истории Великой Отечественной войны и родного края.

              30.03.2021 В рамках деятельности отряда ЮИД, состоялась встреча с инспектором ГИБДД Просандеевой Л.В.
              С участниками встречи была проведена викторина по ПДД. В преддверии весны ребята закрепили правила дорожного и безопасного движения. Особое внимание уделили катанию на самокатах, велосипедах, электро-самокатах. Провели собеседование-тест со школьниками на знание правил безопасного перехода проезжей части, проверили наличие фликеров обучающихся. Далее проговорили с ребятами про самые частые дорожные ловушки и обсудили причины попадания в ДТП детей.
              Закончилось занятие самым интересным, дети активно принимавшие участие получили призы.
              Эта позитивная встреча подарила улыбки и прекрасное настроение ребятам, которые обещали всегда быть внимательным, культурными и осторожными на дорогах.

              30.03.2021 30.03.2022 года состоялся турнир по мини-футболу на снегу между 10А и 11А классами. Игра была зрелищной, команды забивали по несколько голов, не оставляя шанса на победу своим соперникам. В упорной борьбе победила дружба.

              28.03.2021 В МАОУ СОШ №9 состоялось заседание школьного управляющего совета. В повестке заседания было множество важных вопросов: «Новые ФГОС. К каким изменениям готовиться школе в 2022\2023 учебном году», «Роль школьного управляющего совета в реализации рабочей программы воспитания школы», «О согласовании перечня учебников из числа рекомендованных (допущенных) при реализации программ начального общего, основного общего и среднего общего образования в МАОУ СОШ №9 на 2022\2023 учебный год», «Развитие материально-технической базы школы на 2022, 2023 годы». Также на заседании обсудили изменения, внесенные в санитарно – эпидемиологические правила в марте 2022 года.

              25. 03.2021

              Объявление

              Уважаемые жители города Тамбова!

              29.03.2022 с 09.30 до 12.30 часов прокуратурой Ленинского района г. Тамбова (по адресу: ул. Уборевича, д. 2) проводится личный прием граждан по вопросам нарушения прав несовершеннолетних, проживающих на территории Ленинского района г. Тамбова.
              При личном приеме заявителю необходимо предъявить документ, удостоверяющий личность.
              Телефон для предварительной записи на приём: 8 (4752) 75-56-36.

              24.03.2021
              24.03.2022 состоялась научная конференция школьников, в которой приняли участие учащиеся 4-11 классов. Работали четыре секции: историко-патриотическая, лингвистическая, естественно-математическая, «Первые шаги в науку». Исследовательские проекты были посвящены актуальным темам, таким как «Проблемы обучения детей мигрантов в МАОУ СОШ №9 и пути их решения», «Сколько сока в соке?», «Микробы наши друзья или враги?» и другие. Представленные работы отличались новизной тематики, глубиной исследования, интересным материалом. Выступления учащихся на конференции прошли с большим успехом. Каждый участник не только поделился своими исследованиями, но и почерпнул что-то новое для себя.
              Член ШНОУ «Учёная сова» Иванова Ангелина.

              23.03.2022
              Уважаемые коллеги, учащиеся и родители!

              24 марта 2022 года состоится Всероссийский открытый урок, посвященный старту нового сезона конкурса «Большая перемена»: https://m.vk.com/wall-163902122_45233.
              В уроке примет участие Министр просвещения Российской Федерации Кравцов Сергей Сергеевич.
              Начало мероприятия: 12:00.
              Приглашаем принять участие в уроке!

              22.03.2021
              21.03. 2022 года в МАОУ СОШ №9 проводился зональный этап Всероссийской детско-юношеской военно-спортивной игры «Зарница», в которой приняли участие команды 18 школ города. Участники соревновались на рубежах «Страницы истории Отечества», где показали свои знания по Великой Отечественной войне; «Готов к труду и обороне»; «Красив в строю-силён в бою»; «Огневой рубеж»; «Первая медицинская помощь». Команда нашей школы достойно прошла все этапы и заняла второе место по итогам соревнований. Поздравляем наших юнармейцев с заслуженной победой!

              21.03.2022
              Уважаемые родители!

              Организаторами школьного питания в общеобразовательных организациях города Тамбова являются ООО «Новая Система Услуг» и МУП «Школьник».
              Существующим Законодательством определены основные требования, предъявляемые к предоставлению школьного питания, регламентируемые ст. 37 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
              Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека разработаны методические рекомендации по организации питания обучающихся общеобразовательных организаций и рекомендации по осуществлению родительского контроля за организацией горячего питания детей в общеобразовательных организациях. В целях изучения общественного мнения об организации школьного питания и активизации участия горожан в решении вопросов местного значения предлагаем родителям (законным представителям) принять участие в опросе по данному вопросу на едином портале государственных и муниципальных услуг.
              Как принять участие в опросе?
              На главной странице администрации города Тамбова найти вкладку «Мой выбор, мое будущее»: Общественное голосование на портале госуслуг», нажать кнопку «Участвовать», указать логин и пароль и ответить на предложенные вопросы. Или пройти по ссылке https://pos.gosuslugi.ru/lkp/polls/32818/.
              Анкетирование по данному вопросу будет доступно в период с 16 по 30 марта.

              18.03.2021
              В МАОУ СОШ №9 был проведен спортивный праздник «Движение вверх».

              #КрымскаяВесна68
              #Крым_Тамбов
              #ШСК68

              18.03.2021
              18 марта – важный и особый день для нашей страны. Восемь лет назад Автономная Республика Крым и город со специальным статусом Севастополь присоединились к Российской Федерации. Республика Крым и Севастополь вернулись в состав России в правовом статусе новых субъектов Российской Федерации.
              В рамках недели мероприятий и дней единых действий, приуроченных к годовщине воссоединения Крыма, Севастополя и России в 5 Б классе был проведен классный час «Крымская Весна».
              Организован кинопросмотр с последующим обсуждением. Акция направлена на формирование духовно-нравственных ценностей детей и подростков.
              Ребята узнали, что Республика Крым – уникальный и стратегически важный регион Российской Федерации в Азово-Черноморском регионе. Неповторимый исторический путь развития территории, многонациональный и поликонфессиональный состав населения, культурное многообразие определили особое место Крыма в культурном пространстве России. В то же время Республика Крым является одним из крупнейших туристских и санаторно-курортных центров России, в регионе располагаются основные судостроительные мощности России в Черном море, Республика Крым является крупным производителем продовольствия.
              https://vk.com/public206937480?w=wall-206937480_154

              17.03.2022
              Обучающиеся 5 Б класса приняли участие во Всероссийском онлайн-уроке «Русская Весна».
              Школьникам рассказали о событиях, связанных с «Русской весной», об истории полуострова Крым – вхождении Севастополя и Крыма в состав Российской Федерации. Участники урока обратили особое внимание, что выбор о присоединении к России жители Крыма и Севастополя сделали по велению души, а не по приказу сверху.
              Также на уроке обсудили изменения, которые произошли на полуострове за последние восемь лет. Достижения и успехи, мирное небо и уверенность в завтрашнем дне – это и есть главный итог «Русской весны».
              Дети после просмотра урока поделились впечатлениями
              https://vk.com/public206937480?w=wall-206937480_156
              Кроме того, в рамках Дней единых действий, посвящённых годовщине воссоединения Крыма, Севастополя и России, обучающиеся 5 Б класса приняли участие в онлайн-викторине «Мы – вместе» в рамках инициативы «Выходные с пользой»
              https://vk. com/public206937480?w=wall-206937480_155

              14.03.2022
              Угода учащиеся 3Б и 3В классов МАОУ СОШ №9 приняли участие во Флешмобе «Мы единое целое», посвященного годовщине воссоединения Крыма, Севастополя и России #ЕдиноеЦелое68#КрымскаяВесна68#Крым_Тамбов
              https://vk.com/video555389200_456239031

              11.03.2022
              Уважаемые учителя, учащиеся, родители!
              Общероссийское общественное гражданско-патриотическое движение «Бессмертный полк России» проводит творческий конкурс «Пробуждая сердца», посвященный памяти Сопредседателя Центрального штаба, Народного артиста СССР, Героя труда Российской Федерации Василия Ланового.
              Подробная информация о конкурсе и положение размещены по ссылке: https://www.polkrf.ru/news/glavnye-sobytiya/startoval-konkurs-pamyati-vasiliya-lanovogo-probuzhdaya-serdca-4083

              11.03.202225.02.2022

              05. 03.2021

              С 28 февраля по 5 марта 2022 года в МАОУ СОШ №9 состоялись мероприятия, посвященные празднованию Масленицы.
              В 3Б и 3В классах с широким размахом прошел традиционный праздник Масленицы, где учащиеся познакомились со старинными обычаями и обрядами народов России, провели конкурс рисунков и поделок, поели вкусных блинов и даже проводили зиму, сжигая чучело Масленицы.
              В 3А и 2Б классах праздник был пропитан народным колоритом: русские народные мелодии, пляски и хороводы, игры и забавы. Повсюду царила атмосфера радости и веселья. Всю неделю дети готовились к этому событию и ждали его с нетерпением. На занятиях они узнали, как раньше на Руси праздновали Масленицу, что означает и откуда берет начало этот обычай.
              В 4А состоялся праздник «Здравствуй, масленица», в 1 Б и 1Г — «Масленица идёт, весну за собой ведёт». В 3Г и 2В целую неделю курсировал Масленичный поезд, останавливаясь на станциях «Встреча», «Заигрыш», «Лакомка», «Разгуляй» и «Тещины вечерки». Весёлый праздник для ребят 1А класса помогли организовать их родители: испекли блины, приготовили нарядные костюмы.
              Сначала ребят познакомили с историей и традициями праздника. Наши предки почитали солнце, как Бога, ведь оно давало жизнь всему. Люди радовались солнцу, которое с приближением весны начинало появляться всё чаще. Поэтому и появилась традиция в честь весеннего солнца печь круглые, по форме напоминающие солнце, блины. Считалось, что, съев такое кушанье, человек получил частичку солнечного света и тепла. Дети с удовольствием переходили от одного занятия к другому. Ну и, конечно, не обошлось без традиционного угощения — масляных блинов!

              15.02.2022 Актив музея МАОУ СОШ №9 «Наши земляки — защитники Ленинграда» в честь памятной даты — День тамбовских героев — провел ряд мероприятий.
              В музее состоялся урок мужества «Вехи памяти и славы», посвящённый 33 годовщине вывода советских войск из Афганистана. Одна из страниц урока была посвящена выпускнику нашей школы, воину — интернационалисту Пугачеву Александру Николаевичу. На уроке присутствовал священник Петропавловской церкви, отец Дмитрий. Он в своем обращении к учащимся сказал о том, что мы должны помнить героев войн, не только защищавших независимость своей страны, но и выполнявших интернациональный долг за пределами Российской Федерации. После мероприятия учащиеся вместе с отцом Дмитрием возложили цветы к мемориальной доске, отдавая дань памяти тем воинам, которые были верны присяге, воинскому долгу. Таким образом, учащиеся получили представление о героях Афганских событий, убеждённых в том, что защищают интересы Родины и оказывают дружественную помощь Афганистану.
              В библиотеке была оформлена книжная выставка, посвященная подвигу юной комсомолки, ставшей в годы Великой Отечественной войны первой женщиной — Героем Советского Союза. Более подробнее о жизни и гибели Зои можно узнать из книг, представленных на выставке: В.Д. Успенский «Зоя Космодемьянская»; Л. Космодемьянская «Повесть о Зое и Шуре».
              Кроме того, был проведен исторический час, на котором дети познакомились с героической судьбой Зои Космодемьянской. Переосмысливая эту информацию, школьники по-новому смогут принять и оценить историческое и культурное наследие страны.

              25.02.202

              12.02.2022 12.02.2022 года прошла Всероссийская лыжная гонка «Лыжня России». Традиционно учащиеся нашей школы, вместе с родителями приняли активное участие.

              10.02.2022 На основании приказа Рособрнадзора от 16.08.2021 №1139 утвержден график проведения Всероссийских проверочных работ в 2022 году.
              В соответствии с данным графиком проведение ВПР планируется в 10-11 классах с 1 по 25 марта, в 4-х , 5-х , 6-х, 7-х, 8-х классах с 15 марта по 20 мая 2022г., данный вид федерального контроля проводится в штатном режиме. Полностью план-график проведения ВПР можно увидеть по ссылке:
              https://fioco.ru/Media/Default/Documents/ВПР/grafik-provedeniya-vpr-v-2022-godu.pdf
              На сайте ФИОКО по ссылке https://fioco.ru/obraztsi_i_opisaniya_vpr_2022 размещены демоверсии и описания КИМ ВПР по параллелям 4-8, 11 классов и всем предметам.

              09.02.2022 Уважаемые родители и учащиеся!
              Администрация МАОУ СОШ №9 информирует о том, что приостановление образовательной деятельности в МАОУ СОШ №9 продлено на период с 10.02.2022 года по 12.02.2022 года.

              27.01.2022 Мы отмечаем годовщину освобождения Ленинграда от фашистской блокады. Ровно 78 лет назад в январе 1944 года несломленный город отпраздновал свою Ленинградскую Победу. Победу тех, кто сражался с врагом, чтобы отстоять родной город, кто пережил все тяготы жесточайшей блокады, кто жил и боролся, несмотря на холод и голод, бомбежки и артобстрелы. Весь коллектив школы не остался в стороне от этой знаменательной даты.
              В 3А и 3Г проходила Акция памяти «Блокадный хлеб», цель которой — напоминание о мужестве и стойкости мирных жителей Ленинграда в годы Великой Отечественной войн. Ключевым символом Всероссийской акции памяти «Блокадный хлеб» является кусочек хлеба весом в 125 граммов — именно такая минимальная норма выдачи хлеба на человека в день была установлена в самый трудный период блокады Ленинграда.
              В 3Б и 3В классах прошел музейный урок, посвящённый Дню полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады советскими войсками. Ребята узнали о событиях, которые проходили в окружённом Ленинграде, о стойкости духа жителей города, а также о том, как в первую блокадную зиму продолжали работать театры, библиотеки и школы города. Для учащихся 1, 4 – 5 классов прошли библиотечные уроки и классные часы посвященные памяти всех ленинградцев – защитников, жителей, детей блокадного Ленинграда: несломленных, непокоренных, выстоявших и победивших лютого врага.
              Третьеклассники с большим интересом слушали классных руководителей, смотрели кино- и фотохронику военных лет, рассматривали экспозицию в школьном музее, где представлен дневник ленинградской девочки Тани Савичевой, изучая его у многих на глазах блестели слезы.
              Память погибших ленинградцев дети почтили минутой молчания.
              Во 2Б и 2В классах прошёл классный час на тему «Подвиг Ленинграда». Ребята познакомились с самой трагической страницей в истории, узнали значение слова «блокада», как трудно было людям в эти страшные военные годы. Дети посмотрели тематический образовательный видеоролик, подготовленный на основе рассказов жителей блокадного Ленинграда. Ребята узнали, что 27 января 1944 года блокада Ленинграда была окончательно снята, город был освобожден от фашистской блокады. Безгранична наша скорбь о погибших в блокаду. Этот классный час пробудил в детях чувство сострадания и гордости за стойкость своего народа в период блокады.
              В 4А классе в дистанционном формате прошёл урок мужества, на котором обучающиеся посмотрели и обсудили документальный фильм «Дети блокадного Ленинграда». В музее МАОУ СОШ №9 «Наши земляки – защитники Ленинграда» для учащихся 6 – 11 классов состоялись мероприятия «Мы помним те годы, блокадные…». Учащимся была показана блокада день за днем: подвиг Ленинграда, запечатлённый в стихах, песнях, фильмах. Боль утрат, радость встреч, блокадный хлеб — все это настоящая Победа. Мы помним, чтим, гордимся!

              27.01.2022 В рамках Всероссийской акции «Блокадный хлеб», цель которой — напоминание о мужестве и стойкости мирных жителей Ленинграда в годы Великой Отечественной войны, 26 и 27 января 2022 года в МАОУ СОШ №9 прошли уроки мужества, классные часы, музейные и библиотечные уроки, отдавая дань памяти всем ленинградцам – защитникам, жителям, детям блокадного Ленинграда: несломленным, непокоренным, выстоявшим и победившим лютого врага. Вспоминая сегодня подвиг ленинградцев и защитников города, мы обращаемся к символу блокадного Ленинграда — небольшому кусочку хлеба — 125 грамм. Именно такая самая минимальная норма выдачи хлеба была установлена в самый трудный период блокады — зимой 1941/1942 г. Минимальная дневная норма хлеба, продержалась с 20 ноября по 25 декабря 1941 года. – 125 грамм.
              Справка: Рецептура хлеба в первую блокадную зиму с конца 1941 до начала 1942 года менялась практически ежедневно. Всё зависело от того сырья, что имелось в наличии на заводах. Вместо ржаной обойной муки в хлеб клали овсяную, ячменную, кукурузную и соевую муку, мучную пыль, лузгу, рисовую мучку, отруби и соевый шрот. Иногда эти ингредиенты могли применяться одновременно – по пять-шесть добавок.
              Блокадный хлеб на 50 (пятьдесят) процентов состоял из несъедобных примесей, заменявших муку:
              пищевая целлюлоза – 10 %,
              жмых (остатки после отжима растительного масла из семян масличных культур: подсолнечника, рапса, льна) –10 %,
              обойная пыль – 2 %,
              выбойки из мешков – 2 %,
              хвоя – 1 %,
              ржаная мука – 75 %.
              Использовалась также коревая мука (от слова – «корка»). Когда в Ладоге тонули машины, везшие муку в город, специальные бригады ночью, в затишье между обстрелами, крючьями на веревках поднимали мешки из воды. В середине такого мешка какое-то количество муки оставалось сухим, а внешняя промокшая часть при высыхании превращалась в твердую корку. Эти корки разбивали на куски, затем измельчали и перемалывали. Коревая мука давала возможность сократить количество других малосъедобных добавок в хлебе. В конце 1941 года, когда поступление продовольствия в город полностью прекратилось, специалисты начали искать заменители муки среди непищевого сырья. В хлеб стали добавлять гидроцеллюлозу – древесину коры дерева, сосновый луб, прошедшие обработку химическим путем.
              Трудно представить себе обстоятельства более тяжёлые, чем повседневная жизнь блокадного города. Ленинградцы боролись не только за выживание в физическом смысле, но за то, чтобы сохранить человечность. Поэтому они, обороняя осаждённый город, продолжали учить детей в школах, заботиться о культурных сокровищах в музеях, укрывать от бомб и пожаров памятники архитектуры. Вот почему мы называем подвигом то, что сделали жители блокадного Ленинграда. Нам, наследникам Победы, важно знать и помнить об их ежедневной борьбе за жизнь. 27 января — День воинской славы России – День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады для нашей школы не просто памятная дата, ведь в МАОУ СОШ №9 с 1985 года действует музей «Наши земляки – защитники Ленинграда». В нем собраны уникальные экспонаты: личные вещи, документы, воспоминания защитников и жителей блокадного Ленинграда, в нем есть предметы, найденные при раскопках на Синявинских высотах и переданные в дар школьному музею.
              27 января 2022 года для нашей школы стал особенным, но очень грустным днем. Впервые за многие годы к нам не смогли прийти ветераны Великой Отечественной войны, свидетели тех страшных событий. Но мы их помним. А пока мы помним о ленинградцах — они живы в наших сердцах. И сохранение памяти о них — это самый простой и доступный способ выразить свои чувства по отношению к ветеранам, которые сберегли мир на земле.

              22.01.2022 Учащиеся, педагогический коллектив, технический персонал МАОУ СОШ №9 во главе с директором Еленой Николавной Поликарповой вышли на субботник по уборке снега и наледи на территории школы. Очищены были тротуары, прилегающие к школе, по улицам Кронштадтская и Базарная; часть школьного двора; территория перед фасадом здания школы; площадка для парковки. Старшеклассники с удовольствием помогали убирать от снега территорию школы, получили заряд бодрости и хорошего настроения.

              20.01.2022 В музее МАОУ СОШ №9 «Наши земляки — защитники Ленинграда» прошла встреча с Юмашевым М.П. и Серегиным П.Н., которые подробно рассказали учащимся о результатах поисковых экспедиций, показали самые ценные находки. Павел Николаевич рассказал о работе поисковых отрядов, которая направлена на то, чтобы не было забыто или потеряно ни одно имя Героя, защищавшего наше Отчество. Поисковые экспедиции проводятся в тех местах, где во времена Великой Отечественной войны шли большие сражении. В своем выступлении Серегин П.Н. рассказал по каким опознавательным знакам можно установить имя бойца, об отличиях советского и немецкого обмундирования, сколько времени и сил уходит на экспедиции. Учащиеся смогли понять, в каких непростых условиях приходится работать поисковикам. После встречи ребята еще долго расспрашивали о работе отряда, интересовались историей найденных предметов.

              11.01.2022 10 января 2022 года в 5 Б классе в рамках профилактической работы по предупреждению распространения наркотической и иных видов зависимости среди детей и подростков, ресоциализации несовершеннолетних, допускающих немедицинское потребление наркотических средств и психотропных веществ был проведен классный час на тему «Невредные беседы о вредных привычках».
              На классном часу дети познакомились с материалами Краснослободцевой М.В., заместителя начальника отдела по организации взаимодействия с органами государственной власти и межведомственного взаимодействия в сфере профилактики УНК УМВД России по Тамбовской области и Сысоевой И.Е., медицинского психолога Наркологического кабинета по обслуживанию детского населения. В конце своих видео-обращений специалисты оставили телефоны доверия.
              В рамках подготовки к классному часу были использованы материалы для подростков и молодежи, размещенные на сайте «Пункта организационно-профилактической работы по вопросам употребления психоактивных веществ».
              Информация о проведении классного часа была размещена на странице класса в социальной сети в ВКонтакте https://vk.com/public206937480

              10.01.2022 С 27.12.2021 ПО 09.01.2022 в МАОУ СОШ №9 было проведено профилактическое мероприятие «Зимние каникулы». Особенно интересно мероприятия прошли в 8Б, 3Б и 3В, 4А классах. Так, в 8Б классе была организована работа по размещению памяток и рекомендаций для детей и родителей по безопасности дорожного движения, по поведению на льду. С учащимися проведена онлайн-викторина «Знатоки ПДД». В 3Б и 3В классах состоялся классный час «Как в Простоквашино соблюдают правила безопасности в зимний период», конкурс рисунков «Со светофоровой наукой по зимним дорогам детства», инструктажи: «Санки, ледянки и тюбинг: что нужно знать»; «Профилактика детского травматизма». В рамках акции «Зимние каникулы» в 4 А классе была проведена беседа «Как вести себя на зимней дороге». Были прочитаны художественные произведения о безопасном поведении на дороге в зимнее время: «Зимнее ПДД», «Гололёд» И. Лешкевич. Учащиеся с удовольствием посмотрели мультфильмы «В зимнюю дорогу» и « Азбука безопасности Тётушки Совы «Плохая погода». В родительский чат была отправлена информация о соблюдении детьми правил дорожного движения в зимний период.

              Как создать движ на уроках физики и стать мультиклассным руководителем

              Каждый учитель и классный руководитель рано или поздно сталкивается со словами «скучно, неинтересно». И вспоминая себя, даже соглашусь, что в школе часто бывает серо и скучно. А детей нужно удивлять! Им нужен движ!

              Всё началось в 2016 году, когда я уже не знала, куда выплеснуть энергию, накопившуюся за время вынужденного перерыва в работе. Наткнулась на платформе Stepik на курс «Игрофикация», успешно его прошла, и решила, надо бы внедрить такую систему. Презентовала коллегам, но поддержки у администрации не нашла: «У нас обычная школа». Эксперимент показался рисковым.

              Потом попался на глаза курс «Игротехника», после которого меня просто переклинило: дети должны играть! Приходят  ко мне махонькие пупсики – 8 класс с углубленным изучением физики, которые смотрят преданно своими глазками прямо в душу. Всё, решено, они будут играть! Но не в салки-догонялки, это слишком просто для меня. Нет, с них начнётся «братство физматышей»!

              Символ братства и шуточная молитва покровителю.

              «Единый организм»

              Сразу поясню, профильное изучение предметов у нас начинается как раз с 8 класса. В 7 классе ученики проходят психологическое тестирование, которое может помочь им с самоопределением профиля, а в 8 они оказываются в новом для себя классе.

              Цель была амбициозная для учителя-предметника, который не является классным руководителем ни одного из классов: создать из четырёх классов «единый организм». Кстати про организм — это не мои слова, это слова самих детей.

              Предполагалось, что старшие физматы (10 и 11 классы) возьмут шефство над младшими (8 и 9 классы), будут им помогать проводить лабораторные работы, и даже полностью проводить уроки, а для меня это была отличная возможность опробовать «перевёрнутый класс». Естественно, что уроки заранее расписываются между учениками, они показывают, с чем они пойдут к младшим физматам. В ход идут и интерактивные модели, и программы, и видеофильмы, которые сами дети и снимают.

              В результате все получилось – ученики помогают друг другу в подготовке мероприятий, которые проводятся в школе. Например, в первой четверти проводился конкурс «Знай наших», который предполагает представление вновь собранного класса, ученики рассказывают про себя, про свой профиль. И старшие поучаствовали, рассказав, что такое физмат для них. Но они на этом не остановились, после участия в сценке остались и активно «болели» за своих, и даже пошли с ними на школьную дискотеку!

              Многие скажут, что нереально так много общаться с детьми в школе. Да, согласна, поэтому ученики создают беседы в ВКонтакте! Ведь современные проблемы требуют современных решений. Если нахожу интересный материал, то сразу рассылаю по беседам, если кто из одной беседы нашёл то, что подойдёт другим, то тут же пересылаю остальным. Удобно и изменения в расписании скинуть, и про домашнее задание напомнить, и узнать, почему кого-то в школе нет. Своего рода классный руководитель для всех физматов.

              Огненный практикум

              Самый главный движ – это физический практикум. Как сказала одна ученица, это прямо огненное шоу! Помимо выполнения лабораторных работ и их защиты, есть обязательные задания, которые развивают навыки работы на публике, умение работать в группе, снимать и обрабатывать видео…Да, они снимают фильмы!

              Пример одной из творческих работ учеников

              Например, задание  9 классу – снять фильм про физические процессы или явления, 10-му  – рекламу про любой физический прибор, а 11-му – музыкальный клип. В прошлом году это были сказки. Отдельно по моей просьбе ребята сняли ещё один фильм – сказ про Архимеда, как тот определял для царя Гиерона истинность золотой короны. Эту сказку показывала седьмым классам в рамках темы «Сила Архимеда», ученики были в восторге. Моя коллекция пополняется фильмами, в которых про физические явления рассказывают ученики для учеников, доступно, понятно, и с юмором, который им точно понятен.

              В этом году нашла отличное приложение для физиков phyphox – используется сам смартфон на Андроид для выполнения заданий. Одни ученики разрабатывают лабораторные для него, а другие – будут выполнять. Идеальный вариант для случая, когда хочется чего-то новенького на уроках. Например, наорать на телефон, изучая амплитуду звука, или раскрутить его в руке, определяя ускорение, измерить уровень освещённости в разных кабинетах, замучить всех генератором тона, выставляя определённую частоту. Думаю, во время выполнения лабораторной работы «измеритель аплодисментов» будет очень шумно!

              Совсем недавно нашла интересную флеш-игру «Разрушитель», где нужно уничтожить врагов точным выстрелом по конструкции, на которой они располагаются. Схема та же: один класс делает уровни, другой – проходит.

              9 и 10 классы ранее пробовали простенькую программу ElectroM, в которой можно собрать электрическую схему уровня 8 класса и запустить процесс. А в этом году 11 класс оценил – Electronic Workbench, это солидная программа, в которой можно создать, наверное, любую схему, и запустить, получив определённые значения на приборах. Программа была успешно опробована в рамках лабораторных работ «Измерение индуктивного сопротивления катушки» и «Измерение силы тока в цепи переменного тока с конденсатором». На данный момент разрабатываются схемы, по которым можно будет проводить исследования различных величин, с использованием приборов, которых в школах нет, например, транзисторами.

              Современным детям не интересен мел и тряпка, им нужны более современные средства и материалы. Вот и пытаюсь вплести всё новое и необычное даже для меня в учебный процесс! Да и самой безумно интересно пробовать новиночки. На днях решила, что надо бы найти способ транслировать через проектор то, что вижу на экране смартфона, ибо иначе не показать оживающие картинки из книг с дополненной реальностью, а со смартфонов не очень удобно смотреть. Там и планеты, и рычаги в человеческом теле, и строение глаза!

              Учитель сам должен искренне любить свой предмет, чтобы хотелось быстрее прибежать на урок и рассказать, что он нового сам узнал. Не так давно спросила, что физматышам нравится на моих уроках. Визуальная информация! Мемы, гифки, видео, интерактивные модели, программы! Физику ведь нужно сначала смотреть, а только потом считать. Если нет понимания процесса или явления, то считать будет просто нечего. И лучше я пять, а то и десять минут от урока потрачу на изучение интерференции и дифракции на модели университета Колорадо, на которой все понятно, чем мы будем листать скучный учебник с непонятным объяснением материала.

              Каникулы с физикой и без

              Ещё расскажу, что мы делаем на каникулах. Уже в девять у дверей стоит народ, пришли решать задачи! Им бы спать, отдыхать, а они…говорят, скучно дома. В этом году сказала, чтобы к одиннадцати приходили, может всё-таки выспятся?! Включаю им их музыку, они пьют чай с печеньками (бывало, заказывали пиццу), укрывшись пледиками, бывает, даже сами сидят и поют. Говорят, что в кабинете сама атмосфера «мягкая», ребята уверены, что здесь их поддержат, выслушают, дадут совет. И знаете, я рада, что у них есть место, где они могут просто собраться и поболтать, потихоньку решая задачки, но при этом отдыхая душой.

              P.S. Пока писала текст, решили со старшими физматами ввести в защиту лабораторных работ упражнения! Например, хочешь защиту одной лабораторной – приседай пятьдесят  раз плюс два вопроса по теории вместо пяти. Естественно, что это не для всех подойдёт, поэтому будет по желанию. Но это будет самый физический практикум!

              Об авторе Екатерина Шинкоренко — учитель физики МБОУ  «СОШ № 45» г. Кемерова

              правила поведения и полезные советы

              Мы уже писали статью о том, как много всего раздражает родителей в детсадовских и школьных чатах в WhatsApp. Кстати, в опросе «Что вас бесит больше всего?» лидирует вариант: «Все». Поэтому мы решили предложить вам инструкцию по применению этих самых групп, а именно — правила поведения в современных чатах такого типа и инструкцию по отключению назойливых уведомлений и загрузки фото. Ведь если перестать видеть все эти 500 сообщений в час, то они и не будут так раздражать.

              Итак, как сделать родительскую группу в мессенджере лучше и приятнее?

              Современные правила переписки

              1. Попытайтесь донести до окружающих мысль, что в родительском чате должна быть только важная информация. Для остальных обсуждений и болтовни можно создать отдельный чатик. Например, есть чат «5 Б класс». И в нем куча мам делятся рецептами пирогов с котятами. Создайте еще один чат с названием «5 Б чат болталка» и пригласите туда всех родителей. Пусть в официальной группе будут только объявления от учителя, а все «левые» обсуждения происходят в отдельной группе. Ну и сами не забывайте, что советы по отбеливанию лба подорожником, это в другой чат.

              2. Если учитель написал в чат: «Приходим завтра к 8 копать картошку», не стоит отвечать: «Спасибо, Антошка придет». Такие сообщения пошлет половина класса, информативности в них нет, а пиликанья много. Отвечайте, только если вы точно не придете или вам задали вопрос: «Кто сможет прийти завтра к 8?».

              9 ПРИЛОЖЕНИЙ, КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ У КАЖДОГО ШКОЛЬНИКА

              3. Есть негласное правило, касающееся вопросов вроде: «Кто сможет прийти и помочь с переносом парт?». Если вы НЕ можете — не пишите. Спрашивали не про тех, кто не может и тем более не о причинах этого («У нас на даче просто будут устанавливать бассейн, надо ехать, а так бы пришли»), а о тех, кто придет, чтобы составить список.

              4. Не пишите таким образом:

              Это одно сообщение. Писать его надо не по частям, а целиком.

              5. Личные вопросы можно обсуждать в личной беседе. Если в общей группе мама написала, что все девочки класса приглашены на день рождения ее дочки, не стоит там же спрашивать: «Ой, а когда, ой, а что дарить???». Родителям мальчиков это не интересно. Напишите личное сообщение, а лучше предложите создать отдельный чат с обсуждением этого вопроса для всех приглашенных. Это касается и личных вопросов учителю, о которых не обязательно знать всем.

              6. Учитывайте время, в которое вы пишете сообщение. Придерживайтесь правила — не раньше 7, не позже 22.00. Это то время, в которое, скорее всего, бодрствуют дети и их родители. Писать ночью или рано утром некрасиво, если информация не очень срочная. Если вы в 4 утра узнали, что в школу забралась стая диких сурикатов и приходить, пока их не выкурят, не надо, можно написать и в 4, но лучше подождать до 7. Вряд ли дети выйдут из дома раньше, чем родители это прочтут. А если вы в 4 утра узнали, что учитель биологии встречается с учителем физики — то это совершенно несрочная информация, оставьте ее на потом. А лучше вообще оставьте.

              КАК ВЛИЯЕТ ИНТЕРНЕТ НА ДЕТСКУЮ ГРАМОТНОСТЬ?

              7. Пишите грамотно. Постарайтесь хотя бы в официальном чате ставить запятые, отказаться от смайликов. В чате-болталке это правило можно не соблюдать, но все же помните, что многих бесят грамматические ошибки, сюси-пуси и огромное количество смайлов.

              8. Не надо присылать в чат открытки. Они никому, по сути, не нужны. Тогда зачем? Если вы не поздравите родителей одноклассников с Пасхой, никто не обидится. А вот если в чат придет 10 картинок с куличами и зайчиками, кого-то это может и взбесить на 10-ый раз. Также не нужно на каждую из открыток отвечать что-то вроде: «Спасибочки!!! И вас!!!». Если вам очень хочется поздравить родителей с каким-то праздником (крупным, а не Днем шахтера), просто напишите сообщение с поздравлением. Это, к тому же, и более искренне, чем скачанная картинка.

              9. То же самое касается и смешных картиночек. Чувство юмора у всех разное. Поэтому обилие «смешных» картинок в общем чате может раздражать тех, кому это забавным не кажется.

              10. Не переходите на личности и не сплетничайте. Будьте вежливы. И представьте, что это не Интернет-общение, а разговор вживую на родительском собрании. Говорите только то, что сказали бы в лицо и при всех.

              Инструкция по применению

              Не все родители разбираются в том, как упростить себе жизнь, не выходя из раздражающей родительской группы в WhatsApp. Очень многие мамы и папы жалуются, что не могут отключить пиликанье чата во время рабочего совещания, или что постоянные открытки с поздравлением забивают память их телефона. Поэтому редакция Tlum.Ru решила дать ответ на два этих насущных вопроса.

              Как отключить уведомления

              Чтобы отключить надоедающие уведомления нужно зайти в мессенджер, нажать кнопку в верхнем правом углу (на Android — три точки, на iOS — ручка над листком бумаги) и выбрать пункт «Настройки». Зайдите в пункт «Уведомления». Здесь вы можете снять галочку с «Звуки в чате» — это отключит звук для входящих и исходящих сообщений во всех чатах. Чтобы отключить уведомления, нажмите на пункт «Всплывающее уведомление» и выбирайте «Без всплывающих окон».

              Также можно отключить уведомление конкретно одной группы. Зайдите в чат группы, нажмите на название группы сверху и выберите пункт «Без уведомлений». Или в окне группы нажмите на значок в верхнем правом углу и, нажав клавишу «Без уведомлений», выбирайте нужное вам время: «8 часов», «1 неделя» или «1 год». При этом вы можете включить или отключить всплывающие уведомления, нажав или сняв галочку в пункте «Показывать уведомления».

              КАК ВЫТАЩИТЬ РЕБЕНКА ИЗ ТЕЛЕФОНА?

              Как отключить загрузку картинок

              Зайдите в мессенджер, нажмите на значок в правом верхнем углу и выберете пункт «Настройки». В открывшемся окне нажмите на пункт «Данные». Далее вы можете выбрать свои настройки для трех пунктов «Мобильная сеть», «Wi-Fi» и «В роуминге». Нажав на один из этих пунктов, поставьте галочки только там, где вам нужно. Нет галочек — файл не станет загружаться автоматически, для его загрузки вы должны будете по нему щелкнуть.

              Если вы боитесь, что картинки съедят ваш трафик на телефоне, логичнее всего снять все галочки во всех пунктах кроме Wi-Fi. А если картинки мешают вам, забивая память телефона, просто снимите галочки во всех пунктах, а действительно нужные файлы загружайте, кликнув на них вручную.

              Терпения вам и адекватных собеседников!

               

              Интересное по теме:
              Как защитить детей в Интернете?
              Дети-хакеры, которые обошли систему

              БЕСПЛАТНЫЕ статьи Кагана — Структуры Кагана для изучающих английский язык

              Доктор Спенсер Каган и Джули Хай

              Чтобы процитировать эту статью: Каган, С. и Дж. Хай. Структуры Кагана для изучающих английский язык. Сан-Клементе, Калифорния: Издательство Каган. Интернет-журнал Kagan, Лето 2002 г. www.KaganOnline.com

              Структуры Кагана радикально преображают учебные классы в Соединенных Штатах и ​​во многих частях мира. Эти простые в освоении и использовании учебные стратегии идеально подходят для содействия изучению второго языка. В классах, в которых структуры Кагана регулярно используются, учащиеся, для которых английский язык является вторым языком, изучают как английский язык, так и учебный контент гораздо быстрее и тщательнее, чем при использовании традиционных стратегий обучения. Структуры Кагана также способствуют изучению языка и содержания гораздо больше, чем групповая работа.

              Давайте проведем мысленный эксперимент. Представьте себе три класса — классы A, B и C. Во всех трех классах есть несколько учеников, для которых английский является вторым языком, и они находятся на разных этапах языкового развития. В каждом классе учащиеся находятся на одинаковом уровне владения языком и содержанием. Во всех отношениях классы идентичны, за одним важным исключением — они отличаются подходом к обучению

              Класс А: Традиционный. Учитель в классе А в первую очередь полагается на вопросы-ответы всего класса. То есть, чтобы продвигать содержание и изучение языка, учитель задает вопросы всему классу, учащиеся поднимают руки, чтобы их призвали, и когда учитель вызывает их, они отвечают. Мы заглядываем в класс А во время урока лексики. Учитель спрашивает: «Кто может рассказать мне о некоторых товарах, которые мы находим в продуктовом отделе рынка?»

              Класс B: Групповая работа. Учитель в классе B в основном полагается на групповую работу. То есть, чтобы продвигать содержание и изучение языка, учитель рассаживает учеников группами по четыре человека и часто призывает учащихся к взаимодействию в группах. Мы заглядываем в класс B во время того же урока лексики. Учитель дает группам указание: «В ваших группах обсудите это. Какие продукты мы находим в продуктовом отделе рынка?»

              Класс C: Структуры Кагана. Учитель в классе C знает и использует ряд структур Кагана. То есть, чтобы продвигать содержание и изучение языка, учитель C, как и учитель B, имеет учеников, сидящих в группах по четыре человека, и часто призывает к взаимодействию в группах. Однако есть критическая разница. Взаимодействие учащихся в классе C строго структурировано. Учитель С использует Структуры Кагана. Мы заглядываем в класс C во время того же урока лексики. Учитель дает группам указание: «В своих группах повернитесь к своему плечевому партнеру и сделайте 9 шагов».0021 Ралли Робин . По очереди называйте некоторые продукты, которые мы находим в продуктовом отделе рынка.»

              On поверхность его Классы B и C радикально отличаются от Класса А., но не так уж отличаются друг от друга. На самом деле, все три класса радикально разные, особенно в отношении изучения языка и содержания, результаты для студентов, для которых английский является вторым языком. Давайте проанализируем Почему.

              Почему Класс А не работает. Классная комната A изысканно спроектирована так, чтобы учащиеся, изучающие английский как второй язык, провалились. Хуан в классе А. Он знает названия некоторых продуктов, но не осмеливается поднять руку. Он знает, что есть другие ученики, которые владеют языком лучше, чем он, и не хочет рисковать смущением, выступая перед всем классом. В его культуре не принято соревноваться, ставить себя впереди других. Он также немного застенчив. Учитывая это, ему гораздо проще просто не поднимать руку. Поскольку он не участвует, через некоторое время его мысли переключаются на другие вещи. Вскоре он не изучает ни новый контент, ни язык.

              Почему класс B не работает. В классе B Хуан учится в группе из четырех учеников. В его группе есть два ученика, которые владеют языком лучше, чем он, поэтому он снова сидит сложа руки и позволяет им взять на себя управление. Иногда во время групповых дискуссий он не говорит ни слова, и опять же, не участвуя, его мысли отвлекаются на другие вещи.

              Почему Classroom C успешен. Когда Хуана помещают в класс C, он становится помолвлен. Его партнер называет предмет, а затем наступает его очередь. Хуан колеблется, но его напарник терпеливо ждет. Когда он называет предмет, его партнер улыбается. Каждый раз, когда подходит его очередь, он получает ободрение и поддержку от своего партнера и может назвать ряд предметов. Кроме того, поскольку он занят, он слушает предметы, которые называет его партнер, и изучает как содержание, так и язык.

              Все постройки Кагана очень тщательно спроектированы. Они тщательно структурированы для реализации четырех основных принципов совместного обучения, PIES (Каган, 1994).

              P = положительная взаимозависимость
              I = Индивидуальная ответственность
              E = Равное участие
              S = Одновременное взаимодействие

              Положительная взаимозависимость. Чтобы определить, соблюдаем ли мы принцип положительной взаимозависимости, мы спрашиваем:0003 Связана ли выгода для одного с выгодой для других и нужна ли помощь? » Положительная взаимозависимость ставит учащихся на одну сторону, поэтому выигрыш одного связан с выигрышем другого, и учащиеся не могут добиться успеха в одиночку. В нашем примере в классе А учащиеся не были на одной стороне. Они соревновались за внимание учителя. Когда к одному обращались, другие разочарованно опускали руки. Выигрыш для одного был потерей для другого. Кроме того, помощь не требовалась. Учащиеся могли добиться успеха полностью самостоятельно, поэтому они не чувствовали необходимости сотрудничать или поддерживать друг друга.В классе Б учащиеся чувствовали себя на одной стороне, но их взаимодействие не было структурировано, поэтому один или два ученика могли выполнить задание без помощи других.В классе С учащиеся должны были сотрудничать. Структура не только поместила их на одну сторону, работая вместе, но и сделала так, что один человек не мог сделать все это. 0021 RallyRobin вам нужно сотрудничать с вашим партнером.

              Индивидуальная ответственность. Принцип индивидуальной ответственности выполняется, если мы можем ответить утвердительно на вопрос » Требуется ли индивидуальное публичное выступление? » Чтобы удовлетворить принципу индивидуальной ответственности, учащиеся должны выступать самостоятельно хотя бы перед одним другим . Классы A и B не проходят тест на индивидуальную ответственность, поскольку учащиеся могут отказаться от участия. Класс C проходит тест, потому что во время RallyRobin Требуется индивидуальное публичное выступление. Никто не может отказаться.

              Равное или равноправное участие. Критический вопрос, который следует здесь задать: » Насколько равно участие? » В классе А мы больше всего звоним тем учащимся, которые меньше всего нуждаются в практике, и меньше всего звоним тем, кто больше всего в ней нуждается. В классе B та же самая проблема неравного участия воссоздается в группах: более беглые и общительные учащиеся берут верх. Когда используются Структуры Кагана, взаимодействие очень тщательно продумывается, поэтому участие становится более равноправным.

              Одновременное взаимодействие. Критический вопрос, который следует задать относительно одновременного взаимодействия: » Какой процент учеников явно активен в любой момент? » Когда мы вызываем одного ученика в классе А, где в классе тридцать учеников, у нас есть только один из тридцати студентов, производящих язык — чуть более 3% класса! Когда у нас есть студенты в группах по четыре человека, участие резко возрастает. Когда один ученик разговаривает в своих группах, в любой момент 25% класса производят речь. Обратите внимание, однако, что использование RallyRobin удваивает открытое активное участие; В любой момент 50% класса производят язык. Поскольку парная работа удваивает активное участие по сравнению с групповой работой, многие Структуры Кагана включают парную работу.

              Структуры приносят прибыль. Учитывая этот анализ, неудивительно, почему учащиеся публикуют драматические формулировки и прибавляют в содержании, когда используются структуры Кагана. Возьмем, к примеру, школу Каталины Вентура в Фениксе, штат Аризона, в 1996 году внедрившую структуру. Три года спустя они продемонстрировали заметные улучшения в 23 из 26 областей, если посмотреть на процент учащихся, овладевших навыком. В некоторых классах уровень успеваемости учащихся увеличился на 25%. Овладение районными навыками математики на уровне шестого класса увеличилось на 22%, увеличившись с 63% до 85%. Показатели чтения в четвертом классе подскочили с 53% до 85%, то есть на 32% больше. Наконец, восьмиклассники Каталины подскочили на 33% в письме, поднявшись с 49% до 82%. Эти успехи были тем более значительными из-за высокого процента учащихся, для которых английский язык является вторым языком, и увеличения числа учащихся из малообеспеченных семей. Учащиеся, получающие бесплатный или льготный обед, выросли с 55% до 74% в то же время, когда сообщалось о значительном приросте результатов тестов. (Менич, 2000). Когда используются Структуры Кагана, все учащиеся вовлечены, и все учащиеся изучают как содержание, так и язык обучения.

              Что такое постройки Кагана? Существует более 150 построек Кагана. Структуры имеют разные функции. Некоторые из них предназначены для создания мастеров контента с высоким уровнем консенсуса, другие — для развития мыслительных навыков, а третьи — для развития коммуникативных навыков. Несколько любимых построек Кагана описаны в таблице: Образцы построек Кагана.

              Образцы структур Кагана

              Каган Структура Описание
              Таймер Пара акций
              		Один студент говорит определенное время, а другой слушает. Затем они меняются ролями.
              Команда Интервью Каждый ученик в команде, в свою очередь, берут интервью у его / ее товарищей по команде.
              Пронумерованный Головы вместе После учителя задает вопрос, учащиеся пишут свой ответ, обсуждают его в своих группах, сигнализируют о готовности, и учитель называет номер. Студенты с этим номером отвечать, используя ряд одновременных режимов ответа.
              Начальник/секретарь Один ученик («Босс») диктует другому («Секретарю»), который записывает отвечать. Начальник получает похвалу, а затем ученики меняются ролями.
              Микс-н-Мэтч Студенты циркулируют в комнате с картами, опрашивая друг друга, а затем находя совпадение. За например, человек, у которого есть изображение обуви, ищет того, у кого есть слово «обувь».

              Основным источником для структур Кагана является совместное обучение (Каган, 1994) Здесь вы найдете описание более 100 структур Кагана, когда их использовать, как адаптировать для использования с изучающими английский язык. Вторым основным источником Kagan Structures является Multiple Intelligences: The Complete MI Book (Kagan & Kagan, 1998). В книге «Множественные интеллекты» есть простые структуры для задействования каждого из восьми видов интеллекта. Например, с помощью кинестетических символов учащиеся учатся использовать свои руки, чтобы символизировать содержание, задействуя телесный/кинестетический интеллект. Те структуры, которые лучше всего подходят для изучения второго языка, описаны в разделе 9.0003 Изучение второго языка через совместное обучение (высокий уровень, 1993 г.), который также содержит готовые к использованию задания по английскому языку как дополнение к структурам.

              Структуры, а не уроки. Использование Структур Кагана сильно отличается от других подходов к совместному обучению. Самое важное отличие состоит в том, что другие подходы основаны на уроках. То есть они просят учителей планировать уроки совместного обучения. Используя подход Кагана, вместо того, чтобы планировать уроки совместного обучения, мы делаем совместное обучение частью любого урока, включая структуры. Структуры могут быть вставлены в любой момент любого урока, чтобы обеспечить более активное участие и обучение для всех учащихся.

              Преимущества Kagan Structures для изучающих английский язык. Помимо реализации принципов PIES , структуры имеют ряд преимуществ, в том числе

              1. Более понятный ввод. Учащиеся подстраивают свою речь под уровень своего партнера, потому что они работают вместе.
              2. Естественный контекст. Язык используется в реальной жизни, функциональном взаимодействии, уменьшая проблемы переноса.
              3. Обсуждение смысла. У учащихся есть возможность настроить свой язык, чтобы убедиться, что они понимают друг друга.
              4. Пониженный аффективный фильтр. Несмотря на то, что говорить перед всем классом страшно, учащимся несложно поговорить с поддерживающим товарищем по команде.
              5. Поддержка коллег. Студенты поощряют и поддерживают друг друга в использовании языка.
              6. Повышенная мотивация. Поскольку структуры представляют собой увлекательные последовательности взаимодействия, а учащиеся должны понимать друг друга, существует высокая мотивация говорить и слушать для понимания
              7. Более широкое использование языка. При использовании парной структуры, такой как Timed Pair Share, требуется всего две минуты, чтобы дать каждому учащемуся в классе полную минуту возможности вывода языка. Напротив, в классе А, используя вопрос-ответ всего класса, чтобы обеспечить такое же количество устной речи на одного учащегося, потребовалось бы больше часа, потому что учитель задает вопрос и отвечает каждому учащемуся по одному.

              Эти и многие другие преимущества структур Кагана задокументированы и подробно описаны в трех публикациях: (Kagan, 1995; Kagan, Kagan, & Kagan, 2000a; Kagan & McGroarty, 1993).

              Адаптация структур Кагана к уровням языкового развития. Гипотеза естественного порядка (Krashen & Terrell, 1983) постулирует, что по мере изучения второго языка учащиеся проходят пять стадий или уровней:


              Пять уровней владения языком


              1. Опытный образец
              2. Раннее производство
              3. Появление речи
              4. Средний уровень владения языком 90–109. 5. Беглость


              В типичном классе учащиеся находятся на нескольких этапах овладения языком. Даже группа учащихся, приехавших в страну и пошедших в школу в один и тот же день, в течение нескольких недель приобретет совершенно разные навыки владения изучаемым языком.

              Структуры Кагана обладают уникальной способностью: их можно адаптировать для обеспечения полного включения изучающих язык на всех этапах изучения языка одновременно. Одна и та же структура может включать в себя как бегло говорящих, так и ограниченно говорящих, так что языковая практика сочетается с освоением содержания. Существует широкий спектр структур, которые можно использовать на каждом из уровней языкового производства, и многие структуры охватывают несколько уровней одновременно. Многие структуры были изменены для разных уровней владения языком; конкретные модификации многих структур для разных уровней овладения языком изложены в четырех публикациях с соответствующими видео (Kagan, Kagan, & Kagan 2000a,b,c,d).

              Подготовка к производству. Для учащихся на предпродуктивном уровне овладения языком существуют структуры, которые позволяют кинестетически реагировать, чтобы учащиеся могли задействовать и продемонстрировать весь спектр мыслительных навыков: знание, понимание, анализ, применение, синтез и оценку. В классах, где учащиеся демонстрируют различные этапы овладения языком, используйте такие структуры, как Line-Ups , Formations , Mix-Freeze-Group , Группы подобия и Уголки предлагают всем учащимся возможность участвовать в равной степени. Точно так же режимы кинестетической реакции можно легко интегрировать в такие конструкции, как RoundTable , RallyTable и другие, чтобы учащиеся могли демонстрировать концепции с помощью манипулятивных действий или рисования.

              Раннее производство. Учащиеся на этапе раннего производства извлекают выгоду из режимов хоровой реакции и развития гамбита, которые связаны со многими Структурами Кагана. Похвала, задавание критических вопросов и ответы на предложения товарищей по команде или партнеров интегрированы с шагами многих структур, таких как Распределение пары по времени , Поиск фанатов и Поиск кого-то . Используя музыкальный интеллект для повышения запоминаемости, Стихи для двух голосов , Песни для двух голосов и ReadingBoards вовлекают весь класс в чтение и декламацию основного языка.

              Возникновение речи. На этапе возникновения речи все структуры Кагана предоставляют соответствующие возможности для производства речи. Поскольку учащиеся на этом этапе допускают много ошибок и не имеют большого словарного запаса, структуры, позволяющие давать краткие ответы, полностью охватывают всех учащихся. RallyRobin , Пронумерованные головки вместе , Showdown , Match Mine , Spin-N-Review являются примерами структур, которые отлично подходят для использования на данном этапе без каких-либо приспособлений.

              Беглость на среднем уровне и беглость. Все структуры Кагана полностью подходят для учащихся со средним уровнем беглости и беглостью. Говорящие фишки , Распределение пары по времени , Spin-N-Think , One Stray все структуры расширены возможности языкового производства.

              Что может быть еще более важным, чем возможности для изучения языка в Kagan Structures, так это их внимание к мышлению более высокого уровня и когнитивному развитию. Благодаря полному включению в занятия в классе, которые требуют понимания концепций и применения новых знаний, изучающие языки получают полный доступ к учебной программе. Владение языком действительно может быть достигнуто одновременно с овладением содержанием и достижением сложных стандартов производительности с помощью структур Кагана.


              Спенсер Каган, доктор философии. бывший профессор психологии и педагогики Калифорнийского университета. В настоящее время он руководит Kagan Publishing and Professional Development, Сан-Клементе, Калифорния, www. KaganOnline.com.

              Джули Хай, магистр искусств, преподавала ESL и французский язык в средней школе и руководила услугами проекта Title VII для учащихся ELL в классах от Pre-K до 8 в Объединенном школьном округе округа Северный Монтерей в Мосс-Лэндинге, Калифорния. Она является национальным сертифицированным тренером по профессиональному развитию Кагана.

              Каталожные номера
              Высоко, Джули. (1993). Изучение второго языка посредством совместного обучения . Сан-Клементе, Калифорния: Издательство Каган.

              Каган, Спенсер. (1994). Совместное обучение . Сан-Клементе, Калифорния: Издательство Каган.

              Каган, С. и М. Каган. (1998). Множественный интеллект: Полная книга MI . Сан-Клементе, Калифорния: Издательство Каган.

              Каган С., Каган М. и Каган Л. (2000a). Достижение стандартов английского языка/языковых искусств посредством совместного обучения : Обеспечение ВСЕХ учащихся в общеобразовательных классах. Порт-Честер, Нью-Йорк: National Professional Resources, Inc.

              Каган, С., Каган, М. и Каган, Л. (2000b). Достижение стандартов математики через совместное обучение : Предоставление ВСЕХ учащихся в общеобразовательных классах. Порт-Честер, Нью-Йорк: National Professional Resources, Inc.

              Каган С., Каган М. и Каган Л. (2000c). Достижение стандартов социальных исследований посредством совместного обучения : Обеспечение ВСЕХ учащихся в общеобразовательных классах. Порт-Честер, Нью-Йорк: National Professional Resources, Inc.

              Каган, С., Каган, М. и Каган, Л. (2000d). Достижение научных стандартов через совместное обучение : Обеспечение ВСЕХ учащихся в общеобразовательных классах. Порт-Честер, Нью-Йорк: National Professional Resources, Inc.

              Kagan, S. & M. McGroarty. Принципы совместного обучения для изучения языка и содержания . (1993). В Холте, Дэниел (ред.). Совместное обучение: ответ на языковое и культурное разнообразие . МакГенри, Иллинойс: Delta Systems, Inc.

              Каган, Спенсер. (1995). Мы можем говорить: совместное обучение в начальных классах ESL . Информационный бюллетень начального образования 17 (2), 3-4.

              Крашен, С. и Т. Д. Террелл. (1983). Естественный подход: овладение языком в классе . Хейворд, Калифорния: Alemany Press.

              Моенич, Д. (2000) Структуры Кагана повышают успеваемость в школе Каталины Вентуры . Информационный бюллетень Kagan Online, осень 2000 г., в постоянном архиве: http://www.kaganonline.com/Newsletter/1000/SpecialArticle.html

              English ESL Рабочие листы для выявления различий

              ГрамматикаПрилагательныеПрилагательные для описания чувств/настроения/тонаПрилагательные для описания личности и характераПрилагательные с –ed или -ingПрилагательные: градуируемые/неградуируемые прилагательныеПрилагательные: несравненные прилагательныеПрилагательные: противоположностиПрилагательные: порядок следования прилагательныхНаречияНаречия степениНаречия частотыНаречия манерыНаречия местаНаречия времениНаречия: УсилителиНаречия: порядок наречийАпостроф SСтатьи: определенные артикли (определенные артикли) a/an) Артикли: нулевой артикльВспомогательные глаголыСдвиг назад во времени (например, WILL/WOULD)BE (вспомогательный глагол)BE + структуры инфинитива (например, он должен был стать знаменитым)BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN or COULDПричинные придаточные предложения ( напр. , хотя, в то время как) Предложения цели (напр., для того, чтобы, чтобы, чтобы)C причины разума (напр. потому что, из-за, из-за, как, так как) Предложения результата (например, так) Расщепленные предложения (например, Мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение (сравнительная и превосходная степень) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структурыСравнение: прилагательные в превосходной степени и структурыСравнения: AS или THANУсловное 0 (ноль)Условное 1 (первое условное)Условное 2 (второе условное) — быУсловное 3 (третье условное)Условные условияУсловные условия — Я желаю / Если толькоУсловные условия — Смешанные условные выраженияУсловные выражения: Условные фразы (например, если, при условии, что, как до тех пор, пока) Союзы (они же связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные Сокращения (сокращенные формы, например, не, не являются и т. д.) Согласование Исчисляемые и неисчисляемые существительные Определители (слова, которые могут стоять перед существительными) Дискурсивные маркерыДЕЛАТЬ или ДЕЛАЕТЭллипсис (пропуск слов)ВосклицанияFEW или A FEW, LITTLE или A LITTLEФигуры речи, метафоры, метонимыФормальный и неформальный английский язык (вежливость или разговорная речь) e) Будущее продолженное время: (будет V+ing) Будущее совершенное длительное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое и продолженное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое время Будущие фразы (например, be about to,bound to, вероятнее всего, из-за, set to + INF)Будущее простое время, выраженное с помощью WILLБудущее простое и будущее непрерывноеБудущие временаРодительный падеж S против OF (выражение владения)ГерундийГерундий и инфинитивыГерундий: Совершенное герундийГерундия: Прогрессивное герундийHAD BETTERHAD BETTER vs WOULD RATHERHAVE GOT или HAS GOTHОмонимы (два слова с одинаковым произношением — омофоны и омографы) Инфинитивные структурыИнфинитив: голый инфинитивИнфинитив: перфектный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: разделенный инфинитивИнверсия (перевернутый порядок слов)Неправильные глаголыОн выступает в качестве подготовительного подлежащего (например, идет дождь, приятно, что вы ) Глаголы-связки (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ или МОГУТ Модальные глаголы MUCH или MANYMUST или HAVE TO (обязательство) MUST или MUSTN’TОтрицательные формы (отрицание, высказывание «Нет») Существительные Существительные: Собирательные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: Сложные существительныеСуществительные: Имена собственные (имена людей, городов, компаний)Числа: ЧислительныеЧисла: Порядковые числительныеПротивоположности (антонимы ms)СЛИШКОМ ДОЛЖНЫ ксюмороны (фразы со словами противоречивого значения, напр. живых мертвецов) Причастия Причастия: причастие прошедшего времени (например, HAVING DONE) Причастия: причастие настоящего времени (например, DOING) Части речи (иначе классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный залог или активный залог Прошедшее непрерывное (прогрессивное) время Прошедшее совершенное непрерывное ( прогрессивное) времяПрошедшее совершенное простое времяПрошедшее совершенное простое и продолженное времяПрошедшее простое времяПрошедшее простое и продолженное времяПрошедшее время: USED TOPЛичные местоименияФонетика (произношение, МФА, фонетические символы)Фразовые глаголыСуществительные во множественном числе: неправильное множественное числоСуществительные во множественном числе: правильное множественное число с окончанием SПриставки (например, A, UN, IM , DIS, MIS, EN и т. д. )ПредлогиПредлоги движенияПредлоги местаПредлоги времениПредлоги против наречий (например, до меня, видел его раньше.)Предлоги: Двойные предлоги (например, из)Предлоги: Предлоги причастия (например, в ожидании, относительно)Предлоги: Фразовые предлоги (например, с помощью) Настоящее продолженное (прогрессивное) время Настоящее совершенное продолженное (прогрессивное) времяНастоящее совершенное или прошедшее простое времяНастоящее совершенное простое времяНастоящее совершенное время: FOR или SINCEPНастоящее совершенное времяНастоящее простое времяНастоящее простое время: S для глаголов третьего лица единственного числаНастоящее простое и непрерывное (прогрессивное) времяМестоимения: ДРУГ ДРУГ, ДРУГ ДРУГ (обратные местоимения)Местоимения: ONE / ONES (например. большой) Местоимения: притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: возвратные местоимения (например, сам, себя)) Местоимения: КТО-ТО, КТО-НИБУДЬ, ВСЕ, НИКТО, НИЧТО и т. д. Местоимения: ЭТО, ТО, ЭТИ, ТЕ ( указательные) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целомПунктуация: запятыеПунктуация: исправление незаконченных предложенийКвантификаторы (например, некоторые, многие, много, любой, несколько, мало)Вопросительные тегиВопросительные словаВопросы (вопросительные)Вопросы и краткие ответыВопросы: Объективные вопросыВопросы: Тема вопросыВопросы: вопросы о предмете и объектеВопросы: вопросы WH (открытые вопросы)Вопросы: да или нет вопросыОтносительные предложенияОтносительные придаточные предложения: ОпределяющиеОтносительные придатки: НеопределяющиеОтносительные придатки: Относительные наречияОтносительные придатки: ЧТО или КАКОЙИсходная речь (косвенная речь)Исходная речь: сообщаемые вопросы ( косвенные вопросы) Изучаемая речь: Глаголы-отчеты ДОЛЖНЫ, СЛЕДУЕТ, ТАК — НИ / НИ (в значении «слишком») ТАК или ТАКОЕ + прилагательные НЕКОТОРЫЕ или ЛЮБЫЕ Подлежащее d глагол соглашениеСослагательное наклонениеПридаточное (зависимое) предложениеСуффиксы (напр. S, ED, ING, N’T) There is / there are / there was / there were / there will be и т. д. Слишком и достаточно Глагольные формы Глагольная фраза Глагольные времена Глаголы: Глаголы действия Глаголы: Динамические глаголы Глаголы: Глаголы состояния (также известные как глаголы состояния) Глаголы : Глаголы состояния и динамические глаголы Глаголы: переходные или непереходные глаголы (слова, которые могут или не могут стоять с объектами) Классы словФормирование словПорядок слов

              VocabularyAbilityAccidentsActionsAddictionsAdvertising/marketingAgeAllergiesAlphabetAmerican/British EnglishAnimalsArtAustraliaAutumnBeautyBirthdaysBody art, piercing, tattoesBody partsBooks and readingBrainteasersCelebrities (stars, famous people)ChristmasCityClassroomClothes, fashionColoursComputer gamesComputers & TechnologyCountriesCrime, law and punishmentCulture, intercultural communication, cross-cultural communicationDaily routinesDatesDays of the weekDebateDescribing peopleDinosaursDreamsEasterEnvironmentExtreme sportsFablesFaceFamilyFashion & clothesFather’s dayFeelings, эмоцииЕдаСвободное время, досугДрузьяМебельБудущееУказание направленияВыходы, развлеченияПоход в ресторанСплетниГраффити, стрит-артПриветствияПривычки (хорошие и плохие)ХэллоуинЗдоровье, поход к врачуИсторияХоббиПраздникиДомОмонимыПрава человека, расизм, дискриминацияЮморИдиомыИрландияРабота, работаИзучение языковЛюбовь и антипатияМетраныЛондонМардон, романтика, знакомства sportMemoriesMoneyMonthsMother’s dayMovies & TV showsMusicNew Year’s EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, partying, going to partiesPastPeoplePersonality and characterPhoningPiratesPlacesPokémon GoPolitics, voting, electionsRobotsRooms in the houseSchoolScienceSeasonsShapesShoppingSmart phones, tablets and gadgetsSocializing, small talkSpaceSportsSpringSt. Patrick’s dayStorytellingSuccessSummerSynonymsTechnical EnglishTechnologyTelling the timeThanksgivingTimeTourismToysTraditions, national customsTravelUnited KingdomUnited States of America (USA)Valentine’s DayWeatherWinterWomen и мужчины, гендерные ролиСлова, которые легко спутать

              Тип материалаЗанятия, способствующие динамике в классе (формирование групп)Занятия с музыкой, песнями и потешками, Адаптация учебника, Настольные игры, Деловой английский, Управление классом (правила в классе, дисциплина, авторитет учителя), Плакаты в классе, Ресурсы CLT (Communicative Language Teaching), Темы для бесед и диалоги, Критическое мышление, межкультурная коммуникация (мультикультурализм). , межкультурная коммуникация)разработка кроссвордов, разработка программы по грамматикеДебаты (аргументация)занятия по прямому методу исправление ошибок и методы построения подмостков, советы о том, как исправить ошибки учащихсякарточкиразвлекательные мероприятия и игрыигрыобщие советы по обучению, идеи и методы выставление оценок и тестирование (оценка)грамматические упражненияграм. оценки и т. д.) как правильно задавать вопросыкак давать инструкциикак управлять студенческими проектамикак развивать творческие способности и воображение учащихсякак способствовать самостоятельности учащихсякак способствовать сотрудничеству учащихся, сотрудничать эффективное обучениекак выжить на родительском собраниипоказать учить «отключено» (без технологий)как учить проводить презентациипоказать учить грамматикекак учить большие классыкак учить слушаниюкак учить детей разного возраста/разных способностейкак учить вежливости (этикету)как учить научить чтениюкак научить говоритькак научить правописанию и алфавитукак научить учащихся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, напр. дислексиякак учить словарному запасу (лексика, морфология)как учить с картинкамикак учить с рассказами (сторителлинг)как учить с интернетомледоколыИКТ (использование технологий на уроках)улучшение словарных навыков учащихся (использование словаря)Упражнения с информационным пробеломкинестетика, ТПР ( общий физический ответ) мнемоника, методы памятимотивация учащихсяиндивидуальные занятияупражнения по описанию картиноксловари с картинкамирассказы с картинкамиподготовка к урокамупражнения на произношение (фоника)упражнения на понимание прочитанногоролевые игры, драматургия и импровизационные упражненияУпражнения на преобразование предложений и перефразированиестили обучения учащихсяTBL (обучение на основе задач) занятияМатериалы для развития учителяразвитие учителя, самооценка, наблюдение в классетестыуправление временем и таймингисоветы для учителей по экономии временисоветы для начинающих учителейупражнения по переводуучебники по созданию рабочих листовиспользование языка тела (мимика, жесты, зрительный контакт)видео О и кинозанятиягрелки и кулерывеб-инструменты для учителейпоиск словшаблоны и макеты рабочих листовписьмо и творческие письменные задания

              УровеньПродвинутый (C1)Начинающий (pre-A1)Начальный (A1)Средний (B1)Предсредний (A2)Профессиональный (C2)Выше среднего (B2) трудности, напр. дислексия

              SkillListeningReadingSpeakingSpellingWriting

              Language ExamBULATSCambridge: Advanced (CAE)Cambridge: First (FCE)Cambridge: Key (KET)Cambridge: Preliminary (PET)Cambridge: Proficiency (CPE)Cambridge: Young Learners (YLE)CaMLA: ECCECaMLA: ECPECaMLA: ECPECaMLA: ECPECaMLA EPTCaMLA: MELABCaMLA: METCaMLA: YLTEECLIELTS (Общий)IELTS AcademiciTEP AcademicITEP BusinessiTEP HospitalityiTEP SLATEPTE (Общий)PTE AcademicSTEP EIKENTELCTOEFLTOEICZD

              ДиалектАмериканский английскийАвстралийский английскийБританский английский (британский английский)Канадский английскийИрландский английскийНовозеландский английскийШотландский английскийЮжноафриканский английскийВаллийский английский информацию и спрашивать на английском, как что-то попросить, делать запросы на английском, как не говорить что-то на английском, как вести себя церемонно на английском, как быть расплывчатым на английском, как обвинить кого-то в чем-то на английском, как успокоить людей на английском, как прояснить что-то на английском, как поздравлять людей на английском как сопоставлять и сравнивать на английском как критиковать кого-то на английском как защитить себя от критики на английском как отрицать или признать что-то на английском как описывать вещи или людей на английском как делать выводы на английском как подчеркивать важные вещи на английском Как поощрять или отговаривать людей по-английски, как оценивать людей или прогресс по-английски, как объяснять вещи по-английски, как выражать согласие/несогласие по-английски, как выражать одобрение и неодобрение по-английски, как выражать причину и следствие по-английски, как выражать разочарование по-английски, как выражать отвращение к чему-либо как выразить сомнение по-английски, как выразить зависть по-английски, как выразить страх по-английски, как выразить надежду по-английски, как выразить безразличие по-английски, как выразить интерес к чему-то по-английски, как выразить вероятность, вероятность по-английски, как выразить симпатии и антипатии по-английски, как выразить любовь или гнев по-английски, как выразить предпочтения по-английски, как выразить облегчение по-английски, как выразить печаль по-английски, как выразить последовательность и хронологию по-английски, как выразить шок и недоверие по-английски, как выразить размышления по-английски, как выразить удивление по-английски, как выразить сочувствие и соболезнования по-английскиh Как выражать угрозы на английском языке, как выражать нежелание на английском языке, как выражать свои потребности на английском языке, как давать советы на английском языке, как давать команды на английском языке, как давать согласие на английском языке, как давать мнения на английском языке, как давать разрешение, разрешение на английском языке, как произносить тосты на английском языке, как предупреждать на английском как приветствовать людей на английском как торговаться и торговаться на английском как сообщить кому-то о новостях на английском как проинструктировать людей на английском как интерпретировать сказанное на английском как перебивать людей на английском как представить людей на английском как представиться на английском как пригласить людей на английскомкак поддержать разговор на английскомкак жаловаться на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак догадываться о чем-то на английскомкак делать прогнозы на английскомкак давать обещания на английскомкак делать предложения на английском, как сделать, принимать и отказываться от предложений на английском языкекак заказать или забронировать номер на английском языкекак убедить, убедить людей на английском языкекак хвалить людей и выражать признательность на английском языкекак убедить кого-то в чем-то на английскомкак отказаться от чего-то и возразить на английскомкак напомнить людям о чем-то на английском Как перефразировать, перефразировать сказанное на английском, как красиво сказать НЕТ по-английски, как сказать спасибо, выразить благодарность по-английски, как отругать кого-то по-английски, как начать разговор по-английски, как подвести итоги по-английски, как рассказать историю по-английски, как сообщить плохие новости. на английскомкак приветствовать людей на английском

              Solutionyesno

              Другие фильтры

              Рассказывание историй для воздействия | Национальное географическое общество

              Истории могут изменить мир.

               

              Учитесь у фотографов, видеографов и дизайнеров National Geographic мирового класса в серии онлайн-курсов Storytelling for Impact. Эта серия, созданная в сотрудничестве с Adobe, научит вас, как использовать привлекательную фотографию, видео, графику и звук, чтобы рассказывать истории наиболее эффективными способами, чтобы вдохновлять на перемены.

               

              Предлагаемые как для преподавателей, так и для молодежи в возрасте от 16 до 25 лет, эти короткие бесплатные онлайн-курсы для самостоятельного изучения предназначены для того, чтобы научить учащихся визуализировать и рассказывать интересные истории, которые вдохновляют на действия.

              Готовы использовать силу рассказывания историй?

               

              Я преподаватель

               

               

              Я #GenGeo (16–25)

               

              Storytelling for Impact

              0

              Онлайн-курсы для преподавателей

              Помогите своим учащимся составить свои истории для мощных перемен. Зарегистрируйтесь ниже, чтобы рассказать историю в своем классе.

              Посетите сайт NatGeoEd.org/Courses, чтобы узнать о других онлайн-курсах для преподавателей.

              Для преподавателей

              Рассказывание историй — одно из наиболее эффективных средств общения и обучения. В этом вводном курсе исследователи National Geographic помогут вашим учащимся освоить основы рассказывания историй и понять, как это может вдохновить на сочувствие и действия для решения проблем в их сообществах и мире. Этот короткий онлайн-курс для самостоятельного обучения является частью серии Storytelling for Impact, разработанной в сотрудничестве с Adobe.

              Регистр

              Для преподавателей

              Вовлеките своих учеников в фоторассказ, поскольку они исследуют, изучают и делятся своими идеями способами, которые вдохновляют на действия. В этом коротком онлайн-курсе для самостоятельного обучения в партнерстве с Adobe вы получите глубокое понимание фотографического повествования и ценности фотографии как учебного пособия в вашем классе.

              Регистрация

              ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

              В нашу цифровую эпоху видео повсюду — и это мощный способ вдохновить на изменения. Узнайте о цифровом повествовании и о том, как интегрировать видео в качестве эффективного и динамичного учебного пособия в свой класс. Этот короткий онлайн-курс для самостоятельного обучения является частью серии Storytelling for Impact, разработанной в сотрудничестве с Adobe.

              Регистр

              Для преподавателей

              Голос, звуки и музыка использовались в историях на протяжении всей истории человечества, и истории продолжают оставаться мощным инструментом, вдохновляющим на перемены. В этом коротком онлайн-курсе для самостоятельного изучения вы узнаете, как интегрировать аудиорассказ в свой класс и дать возможность своим ученикам рассказывать захватывающие истории. Этот онлайн-курс является частью серии Storytelling for Impact, разработанной в сотрудничестве с Adobe.

              Регистрация

              Для преподавателей

              Очистить. Убедительный. Визуальный. Инфографика сочетает данные, слова и дизайн в одном мощном инструменте повествования. Узнайте, как помочь учащимся упростить сложную информацию, чтобы рассказать историю, которая вдохновляет на изменения, в этом коротком онлайн-курсе для самостоятельного изучения. Курс является частью серии Storytelling for Impact, разработанной в сотрудничестве с Adobe

              .

              Регистрация

              Рассказывание историй для воздействия

              Онлайн-курсы для #GenGeo

              #GenGeo — это глобальное сообщество молодых людей, которые помогают формировать диалог, продвигать прогресс и искать решения для защиты нашей планеты. Узнайте больше о #GenGeo и зарегистрируйтесь ниже для участия в курсах #GenGeo Storytelling for Impact, чтобы узнать, как создать историю для мощных изменений.

              Хотите получать новости о выпуске следующих курсов этой серии?
              Подпишитесь на уведомления.

              Для детей от 16 до 25 лет

              Фоторепортаж может изменить то, как зрители думают, чувствуют и действуют. Они могут привести зрителей в новые места, познакомить с новыми людьми и вызвать сочувствие к планете и тем, кто на ней живет. В этом коротком онлайн-курсе для самостоятельного изучения, созданном National Geographic в сотрудничестве с Adobe, вы почувствуете силу фотографии и узнаете, как создать свою собственную историю.

              Регистр

              ДЛЯ ВОЗРАСТА 16–25 лет

              Видео и фильмы могут рассказать впечатляющие истории, способные изменить то, как зрители думают, чувствуют и действуют. Этот курс по запросу, разработанный в сотрудничестве с Adobe, заставит вас внимательно изучить вопросы, которые вам нравятся, и научиться превращать их в впечатляющие видео-истории.

              Регистр

              Для детей от 16 до 25 лет

              Научитесь усиливать свой голос с помощью звукового повествования. Курс #GenGeo Storytelling for Impact: Audio, разработанный в сотрудничестве с Adobe, научит вас создавать убедительные истории, используя только голос, звуковые эффекты и музыку. Опыт не требуется.

              Регистр

              Для детей от 16 до 25 лет

              Визуализация данных может вызвать обсуждение важных вопросов. В этом курсе вы узнаете, как использовать короткие эффективные истории для повышения осведомленности с помощью инфографики. Этот бесплатный курс для самостоятельного изучения, разработанный в сотрудничестве с Adobe, поможет вам понять, как использовать простую графику для передачи идей, которые побудят молодых людей ценить и защищать чудеса нашего мира.

              Регистр

              Сверху: фотографии Райана Хилла, National Geographic; Марк Тиссен, фотолагерь National Geographic; SDI Productions/Getty IMages; Марк Тиссен, National Geographic; Маскот/getty Images; Мелани Грант, фотолагерь National Geographic; Ронан Донован, фотолагерь National Geographic; Пекич/Getty Images; и нажмите Мастер/Adobe Stock.

              Детская категоризация — PMC

              1. Шугарман С. Изменения в развитии раннего репрезентативного интеллекта: данные по стратегиям пространственной классификации и связанным вербальным выражениям. Познан. Психол. 1981;14:410–449. [Google Scholar]

              2. Мандлер Дж.М. Основы разума: истоки концептуальной мысли. Издательство Оксфордского университета; Нью-Йорк: 2004. [Google Scholar]

              3. Ракисон Д.Х., Оукс Л.М., редакторы. Ранняя разработка концепции и категории: Разбираемся в нарастающей путанице. Издательство Оксфордского университета; Нью-Йорк: 2003. [Google Scholar]

              4. Smith EE. Понятия и категоризация. В: Смит Эдвард Э., Дэниел Ошерсон., редакторы. Мышление. Том 3. Пресса Массачусетского технологического института; Кембридж, Массачусетс: 1995. С. 3–33. [Google Scholar]

              5. Олсон К.Р., Двек С.С. План социального когнитивного развития. Перспектива. Психол. науч. 2008;3:193–202. [PubMed] [Google Scholar]

              6. Мерфи Г.Л. Большая книга понятий. Издательство Кембриджского университета; Cambridge: 2002. [Google Scholar]

              7. Ан В.К., Ким Н.С. Эффект причинного статуса в категоризации: обзор. В: Медин Дуглас Л., редактор. Психология обучения и мотивации. Том. 40. Академическая пресса; Сан-Диего, Калифорния: 2000. стр. 23–45. [Академия Google]

              8. Смит Л.Б., Джонс С., Ландау Б. Именование у маленьких детей: тупой механизм внимания? Познание. 1996; 60: 143–171. [PubMed] [Google Scholar]

              9. Гельман С.А. Незаменимый ребенок: истоки эссенциализма в повседневном мышлении. Издательство Оксфордского университета; Нью-Йорк: 2003. [Google Scholar]

              10. Ракисон Д. Х., Лупьян Г. Развитие концепций объектов в младенчестве: ассоциативная перспектива обучения. моногр. соц. Рез. Детский Дев. 2008:73. 2008. [PubMed] [Google Scholar]

              11. Слуцкий В.М. Роль сходства в развитии категоризации. Тенденции Познан. науч. 2003; 7: 246–251. [PubMed] [Академия Google]

              12. Quinn PC, Eimas PD. Сигналы восприятия, которые позволяют младенцам категорически дифференцировать виды животных. Дж. Эксп. Детская психология. 1996; 63: 189–211. [PubMed] [Google Scholar]

              13. Смит Л.Б., Самуэльсон Л. Отчет об обучении с акцентом на искажение формы: ответ Симпиану и Маркману (2005) и Буту, Ваксману и Хуангу (2005) Dev. Психол. 2006;42:1339–1343. [PubMed] [Google Scholar]

              14. Smith LB, Yu C. Младенцы быстро усваивают сопоставления слов с помощью кросс-ситуационной статистики. Познание. 2008; 106: 333–338. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

              15. Кэри С. Концептуальные изменения в детстве. Книги Брэдфорда, MIT Press; Cambridge MA: 1985. [Google Scholar]

              16. Маркман Э.М. Категоризация и называние у детей: проблемы индукции. Массачусетский технологический институт Пресс; Cambridge MA: 1989. [Google Scholar]

              17. Waxman SR, Gelman SA. Раннее заучивание слов требует ссылок, а не просто ассоциаций. Тенденции Познан. науч. 2009; 13: 258–263. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

              18. Дизендрак Г., Блум П. Насколько специфична предвзятость формы? Детский Дев. 2003; 74: 168–178. [PubMed] [Академия Google]

              19. Кемлер Нельсон Д.Г., Рассел Р., Дьюк Н., Джонс К. Двухлетние дети будут называть артефакты по их функциям. Детский Дев. 2000; 71: 1271–1288. [PubMed] [Google Scholar]

              20. Ware EA, Booth AE. Форма следует за функцией: изучение функции помогает детям узнать о форме. Познание. Под давлением. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

              21. Гопник А., Собель Д. Обнаружение бликетов: как маленькие дети используют информацию о новых причинных силах в категоризации и индукции. Детский Дев. 2000;71:1205–1222. [PubMed] [Академия Google]

              22. Legare CH, Gelman SA, Wellman HM. Несоответствие предшествующим знаниям запускает причинно-объяснительные рассуждения детей. Детский Дев. Под давлением. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

              23. Opfer JE, Bulloch MJ. Причинно-следственные связи управляют индукцией, называнием и категоризацией маленьких детей. Познание. 2007; 105: 206–217. [PubMed] [Google Scholar]

              24. Schulz L, Standing H, Bonawitz EB. Слово и дело: роль ярлыков объектов в индуктивных выводах детей и исследовательской игре. Дев. Психол. 2008;44:1266–1276. [PubMed] [Академия Google]

              25. Макарио Дж.Ф. Использование цвета и классификация детьми младшего возраста: продукты и канонически окрашенные предметы. Познан. Дев. 1991; 6: 17–46. [Google Scholar]

              26. Бут А.Е., Ваксман С.Р., Хуан Ю.Т. Концептуальная информация пронизывает изучение слов в младенчестве. Дев. Психол. 2005; 41: 491–505. [PubMed] [Google Scholar]

              27. Медин Д.Л. Понятия и концептуальная структура. Являюсь. Психол. 1989; 44: 1469–1481. [PubMed] [Google Scholar]

              28. Gelman R, Williams EM. Включение ограничений для когнитивного развития и обучения: специфичность предметной области и эпигенез. В: Уильям Дэймон., редактор. Справочник по детской психологии. Том 2. Уайли; Нью-Йорк: 1998. стр. 575–620. [Google Scholar]

              29. Гельман С.А., Маркман Э.М. Категории и индукция у детей раннего возраста. Познание. 1986; 23: 183–209. [PubMed] [Google Scholar]

              30. Джасвал В.К., Маркман Э.М. Внешность — это еще не все: готовность 24-месячных принимать неожиданные ярлыки. Дж. Когн. Дев. 2007; 8: 93–111. [Google Scholar]

              31. Graham SA, Kilbreath CS, Welder AN. 13-месячные дети полагаются на общие ярлыки и сходство форм для индуктивных выводов. Детский Дев. 2004; 75: 409–427. [PubMed] [Академия Google]

              32. Дьюар К., Сюй Ф. Относятся ли ранние существительные к видам или отдельным формам? Показания 10-месячных младенцев. Психол. науч. 2009; 20: 252–257. [PubMed] [Google Scholar]

              33. Прейслер М.А., Кэри С. И изображения, и слова служат символами для 18- и 24-месячных детей? Дж. Когн. Дев. 2004; 5: 185–212. [Google Scholar]

              34. Болдуин Д.А., Мейер М. Насколько социален язык по своей сути? В: Хофф Эрика, Мэрилин Шац., редакторы. Справочник Блэквелла по развитию языков. Издательство Блэквелл; Малден Массачусетс: 2007. стр. 87–106. [Академия Google]

              35. Китс Дж., Грэм С.А. Маркеры категорий или атрибуты: почему ярлыки направляют индуктивные умозаключения младенцев? Психол. науч. 2008;19:1287–1293. [PubMed] [Google Scholar]

              36. Джасвал В.К. Не верьте всему, что слышите: чувствительность дошкольников к намерениям говорящего при индукции категорий. Детский Дев. 2004; 75: 1871–1885. [PubMed] [Google Scholar]

              37. Прейслер М.А., Кэри С. Какова роль преднамеренного вывода в изучении слов? Доказательства аутизма. Познание. 2005;97: В13–23. [PubMed] [Google Scholar]

              38. Барон-Коэн С., Болдуин Д.А., Кроусон М. Используют ли дети с аутизмом стратегию направления взгляда говорящего, чтобы взломать языковой код? Детский Дев. 1997; 68: 48–57. [PubMed] [Google Scholar]

              39. Piaget J. Trans. Э. Дакворт. Издательство Колумбийского университета; Нью-Йорк: 1970. Генетическая эпистемология. [Google Scholar]

              40. Выготский Л.С. Мысль и язык. Массачусетский технологический институт Пресс; Cambridge MA: 1962. [Google Scholar]

              41. Кениг М., Харрис П. Роль социального познания в раннем детстве. Тенденции Познан. науч. 2005;9: 457–459. [PubMed] [Google Scholar]

              42. Гельман С.А. Учиться у других: Детское построение понятий. Анну. Преподобный Психолог. 2009;60:115–140. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

              43. Калланан М., Брасуэлл Г. Беседы родителей и детей о науке и грамотности: связи между формальным и неформальным обучением. В: Цви Бекерман, Бурбелес Николас, Зильберман-Келлер Диана, редакторы. Обучение на местах: читатель по неформальному образованию. Издательство Питера Ланга; Нью-Йорк: 2006. С. 123–137. [Академия Google]

              44. Gentner D, Goldin-Meadow S, редакторы. Язык в уме: достижения в изучении языка и мышления. Массачусетский технологический институт Пресс; Cambridge MA: 2003. [Google Scholar]

              45. Сюй Ф., Кот М., Бейкер А. Маркировка помогает индивидуализировать объекты у 12-месячных младенцев. Психол. науч. 2005; 16: 372–377. [PubMed] [Google Scholar]

              46. Фулкерсон А.Л., Ваксман С.Р. Слова (но не звуки) облегчают категоризацию объектов: данные 6- и 12-месячных детей. Познание. 2007; 105: 218–228. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

              47. Гельман С.А., Хейман Г.Д. Поедатели моркови и верующие в существ: влияние лексикализации на выводы детей о социальных категориях. Психол. науч. 1999; 10: 489–493. [Google Scholar]

              48. Хейман Г.Д. Говоря об успехе: последствия для мотивации достижения. Дж. Приложение. Дев. Психол. 2008; 29: 361–370. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

              49. Cimpian A, Arce HC, Markman EM, Dweck CS. Тонкие языковые сигналы влияют на мотивацию детей. Психол. науч. 2007; 18: 314–316. [PubMed] [Академия Google]

              50. Кимпиан А. Влияние общего языка о способностях на мотивацию достижений детей. Дев. Психол. Под давлением. [PubMed] [Google Scholar]

              51. Биглер Р.С., Либен Л.С. Межгрупповая теория развития: объяснение и устранение детских социальных стереотипов и предубеждений. Курс. Реж. Психол. науч. 2007; 16: 162–166. [Google Scholar]

              52. Pelletier FJ, редактор. Виды, вещи и прочее: массовые термины и обобщения. Издательство Оксфордского университета; Нью-Йорк: 2009. [Google Scholar]

              53. Лесли С. Генерики и структура разума. Филос. Персп. 2007; 21: 375–403. [Google Scholar]

              54. Кимпиан А., Маркман Э.М. Использование детьми дошкольного возраста подсказок к общему значению. Познание. 2008; 107:19–53. [PubMed] [Google Scholar]

              55. Гельман С.А., Раман Л. Дети дошкольного возраста используют класс лингвистических форм и прагматические подсказки для интерпретации дженериков. Детский Дев. 2003; 74: 308–325. [PubMed] [Google Scholar]

              56. Chambers CG, Graham SA, Turner JN. Когда слухи важнее доказательств: как общий язык помогает дошкольникам делать выводы о незнакомых вещах. Ланг. Познан. Процесс. 2008;23:749–766. [Google Scholar]

              57. Холландер М.А., Гельман С.А., Раман Л. Общий язык и суждения о членстве в категории: могут ли дженерики выделить свойства как центральные? Ланг. Познан. Процесс. 2008; 24: 481–505. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

              58. Cimpian A, Markman EM. Различие между родовым и необщим влияет на то, как дети интерпретируют новую информацию о социальных других. Детский Дев. Под давлением. [PubMed] [Google Scholar]

              59. Brandone AC, Gelman SA. Различия в использовании дошкольниками и взрослыми общих слов о новых животных и артефактах: окно в концептуальный разрыв. Познание. 2009 г.;110:1–22. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

              60. Keil FC. Понятия, виды и познавательное развитие. Массачусетский технологический институт Пресс; Cambridge MA: 1989. [Google Scholar]

              61. Gelman SA, Kalish CW. Концептуальное развитие. В: Дина Кун, Зиглер Роберт., редакторы. Справочник по детской психологии, том 2: познание, восприятие и язык. Уайли; Нью-Йорк: стр. 687–733. [Google Scholar]

              62. Колунга Э., Смит Л.Б. Знание, встроенное в процесс: самоорганизация квалифицированного изучения существительных. Дев. науч. 2008;11:195–203. [PubMed] [Google Scholar]

              63. Мачери Э. Без концепций. Издательство Оксфордского университета; Нью-Йорк: 2009. [Google Scholar]

              64. Deák G, Bauer PJ. Динамика категоризационного выбора дошкольников. Детский Дев. 1996; 67: 140–168. [PubMed] [Google Scholar]

              65. Родс М., Гельман С.А., Брикман Д. Внимание детей к составу образцов в процессе обучения, преподавания и открытий. Дев. науч. под давлением. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

              66. Барон А.С., Банаджи М.Р. Развитие неявных установок: свидетельство расовых оценок в возрасте от 6 до 10 лет и во взрослом возрасте. Псих. науч. 2006; 17:53–58. [PubMed] [Академия Google]

              67. Кейл ФК. Рождение и развитие концепций доменами: происхождение концепций живых существ. В: Лоуренс Хиршфельд, Гельман Сьюзан А., редакторы. Картирование разума: доменная специфика в познании и культуре. Издательство Кембриджского университета; Нью-Йорк: 1994. С. 224–254. [Google Scholar]

              68. Гельман С.А., Чесник Р.Дж., Ваксман С.Р. Разговоры матери и ребенка о картинках и предметах: обращение к категориям и индивидуумам. шестерня Дев. 2005; 76: 1129–1143. [PubMed] [Академия Google]

              69. Каленин С., Бонту Ф. Манипулирование объектами влияет на концептуальную обработку детей и взрослых. Психон. Бык. 2008; 15:667–672. [PubMed] [Google Scholar]

              70. Gentner D, Holyoak KJ, Kokinov BN, редакторы. Аналогический ум. Массачусетский технологический институт Пресс; Cambridge MA: 2001. [Google Scholar]

              71. Нельсон К. Новый взгляд на синтагматико-парадигматический сдвиг: обзор исследований и теории. Псих. Бык. 1977; 84: 93–116. [PubMed] [Google Scholar]

              72. Инхельдер Б., Пиаже Дж. Ранний рост логики у ребенка: классификация и сериация. Рутледж и Кеган Пол; Лондон: 1964. [Google Scholar]

              73. Waxman SR, Namy L. Оспаривание понятия тематической предвзятости у маленьких детей. Дев. Психол. 1997; 33: 555–567. [PubMed] [Google Scholar]

              74. Nguyen SP, Murphy GL. Яблоко больше, чем просто фрукт: перекрестная классификация в детских представлениях. Детский Дев. 2003; 74: 1783–1806. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

              75. Спелке Э., Филлипс А., Вудворд А. Знание младенцев о движении объектов и человеческих действиях. В: Дэниел Спербер, Премак Дэвид, Премак Энн., редакторы. Причинное познание: междисциплинарная дискуссия. Издательство Оксфордского университета; Нью-Йорк: стр. 44–78. [Академия Google]

              76. Кульмейер В.А., Блум П., Винн К. Воспринимают ли 5-месячные младенцы людей как материальные объекты? Познание. 2004; 94: 95–103. [PubMed] [Google Scholar]

              77. Heyman GD, Phillips AT, Gelman SA. Рассуждения детей о физике внутри и вне онтологических видов. Познание. 2003; 89: 43–61. [PubMed] [Google Scholar]

              78. Кэри С. Ребенок, изучающий слова. В: Моррис Халле, Бреснан Джоан, Миллер Джордж А., редакторы. Лингвистическая теория и психологическая реальность. Массачусетский технологический институт Пресс; Кембридж, Массачусетс: 1978. стр. 264–293. [Google Scholar]

              79. Ангорро Ф.К., Ваксман С.Р., Медин Д.Л. Практика именования и приобретение ключевых биологических понятий: данные из английского и индонезийского языков. Псих. науч. 2008; 19: 314–319. [PubMed] [Google Scholar]

              80. Родс М., Гельман С.А., Брикман Д. Изменения в развитии при рассмотрении разнообразия выборок в индуктивных рассуждениях. Дж. Ког. Дев. 2008; 9: 112–143. [Google Scholar]

              81. Лопес А., Гельман С.А., Гутейл Г., Смит Э. Развитие индукции на основе категорий. Детский Дев. 1992;63:1070–1090. [PubMed] [Google Scholar]

              82. Ошерсон Д. Н., Смит Э.Е., Ормонд В., Лопес А., Шафир Э. Индукция на основе категорий. Псих. Ред. 1990; 97: 185–200. [Google Scholar]

              83. Сюй Ф., Тененбаум Дж. Б. Изучение слов как байесовский вывод. Психол. 2007; 114: 245–272. [PubMed] [Google Scholar]

              84. Namy LL, Gentner D. Изготовление шелкового кошелька из ушей двух свиноматок: использование детьми младшего возраста сравнения в обучении по категориям. Дж. Эксп. Психол. Быт. 2002; 131:5–15. [PubMed] [Академия Google]

              85. Гельман С.А., Раман Л., Гентнер Д. Влияние языка и подобия на обработку сравнения. Ланг. Учиться. Дев. 2009; 5: 147–171. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

              22 Bootstrap Chats

              Коллекция бесплатных пользовательских Bootstrap chat примеров кода. Обновление ноябрьской коллекции 2020 года. 2 новых предмета.

              О коде

              Приложение Bootstrap для чата

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: font-awesome. css

              Версия начальной загрузки: 4.5.0

              О коде

              Белый чат Bootstrap

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: font-awesome.css

              Версия начальной загрузки: 4.5.0

              О коде

              Форма живого чата Bootstrap 4 с пользовательскими значками

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: font-awesome.css

              Версия начальной загрузки: 4.4.1

              О коде

              Простое приложение для чата Bootstrap 4

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: —

              Версия начальной загрузки: 4.0.0

              О коде

              Bootstrap 4 Awesome Chat Messages Box

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: font-awesome. css

              Версия начальной загрузки: 4.0.0

              О коде

              Загрузочный чат

              Чат

              Bootstrap сочетает в себе простоту и функциональность для создания интуитивно понятного макета, который вы можете использовать для своего следующего проекта приложения для чата. В нем представлены цепочки разговоров, упорядоченные в соответствии с самыми последними. Минимальные полосы прокрутки гарантируют, что ваш пользовательский интерфейс чата не будет отвлекаться и сфокусирован. Используя Bootstrap 4, пользовательский интерфейс чата был создан с использованием хорошо структурированного и эффективного кода. Он был дополнен значками Font Awesome, чтобы подчеркнуть удобство работы пользователя.

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: font-awesome.css

              Версия начальной загрузки: 4.3.1

              О коде

              Простое приложение для чата Bootstrap 4

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: font-awesome. css

              Версия начальной загрузки: 4.3.1

              О коде

              Список чатов Bootstrap Card

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: —

              Версия начальной загрузки: 4.1.1

              О коде

              Элегантный шаблон окна чата Bootstrap 4

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: jquery.js

              Версия начальной загрузки: 4.1.1

              О коде

              Дизайн чата Bootstrap

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: font-awesome.css

              Версия начальной загрузки: 4.0.0

              О коде

              Bootstrap Шаблон веб-чата WhatsApp

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: fint-awesome.css, jquery.js

              Версия начальной загрузки: 3. 3.7

              О коде

              Профиль пользователя Bootstrap с друзьями и чатом

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: font-awesome.css

              Версия начальной загрузки: 3.3.7

              О коде

              Цветной чат Bootstrap

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Отвечает: да

              Зависимости: font-awesome.css

              Версия начальной загрузки: 3.3.6

              О коде

              Сообщения начальной загрузки или диалоги

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: font-awesome.css

              Версия начальной загрузки: 3.3.6

              О коде

              Bootstrap Чат Facebook Messenger

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: font-awesome.css, jquery.js, jquery. nicescroll.js

              Версия начальной загрузки: 3.3.4

              О коде

              Сообщения Bootstrap, такие как Material Design

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: font-awesome.css, jquery.js

              Версия начальной загрузки: 3.3.4

              О коде

              Чат Bootstrap

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: font-awesome.css

              Версия начальной загрузки: 3.3.4

              О коде

              Окно чата Bootstrap

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: font-awesome.css

              Версия начальной загрузки: 3.3.1

              О коде

              Складной виджет чата Bootstrap

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: —

              Версия начальной загрузки: 3. 2.0

              О коде

              Bootstrap как Hangout Chat

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: jquery.js

              Версия начальной загрузки: 3.1.0

              О коде

              Простой чат Bootstrap

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: jquery.js

              Версия начальной загрузки: 3.0.0

              О коде

              Фрагмент кода Bootstrap Framework Шаблон веб-чата WhatsApp

              Совместимые браузеры: Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari

              Ответ: да

              Зависимости: font-awesome.css

              Версия начальной загрузки: 3.0.0

              100 стратегий дифференциации обучения по предметам

              Перейти к содержимому

              Наука доказывает, что, когда мы учим в различных стилях обучения и варьируем наши методы преподавания, мы постоянно охватываем больше учеников.

              Многие из нас все еще пытаются дифференцировать обучение таким образом, чтобы охватить тех учащихся, которые борются, не выделяя их в инклюзивном классе.

              Этот список идей для дифференцированного обучения, которые могут работать в вашем классе, чтобы помочь всем учащимся добиться успеха, был получен от учителей в классе, как и вы, поэтому мы знаем, что они работают!

              Стратегии дифференцированного обучения общественным наукам

              • Украсьте класс рисунками учеников, изображающими изучаемую культуру.
              • Создайте исторический комикс, отвечающий определенным критериям.
              • Составьте блокнот исторических анекдотов. Превращайте факты в шутки.
              • Играйте в шарады со «значимыми» событиями изучаемого вами раздела.
              • Создавайте исторические рэпы, определяющие ключевые даты и людей.
              • Играть «Какая у меня линия?» или «Pictionary» с именами, датами, местами.
              • Создайте диаграммы временной последовательности с названиями основных исторических эпох, а затем создайте мнемонику из последовательности названий.
              • Напишите сценку или пьесу об историческом периоде или о типичном дне в определенной культуре. Пример: Спарта или Афины.
              • Угадайте, что произойдет в нескольких текущих событиях.
              • Игра «Угадай культуру» по артефактам в капсуле времени.
              • Обсудите важные вопросы и решения из прошлого.
              • Создайте иллюстрацию, которая лучше всего показывает, что для вас значит демократия*. (Задействует мозг для хранения данных.) *Пример.
              • Создавайте лимерики о важных исторических событиях.
              • Создание визуальных диаграмм и блок-схем исторической информации.
              • Предложите учащимся провести воображаемые интервью с людьми из прошлого.
              • Отправить открытку от одного исторического персонажа к другому историческому персонажу.
              • Предложите учащимся нарисовать фреску, отражающую определенный период времени.
              • Разыграйте беседу с важной исторической личностью.
              • Сделать карты из соленого теста и показать географические объекты и ключевые места.
              • Обучайте «картированию понятий», чтобы помочь запоминать содержание или делать заметки.
              • Создать рэп-песню для обучения грамматике и синтаксису.
              • Напишите продолжение/следующий эпизод рассказа или пьесы.
              • Используйте разную музыку для разных видов письма.
              • Создавайте кроссворды/композиции слов из словарного запаса.
              • Проанализируйте литературу на предмет «связи с нашей сегодняшней жизнью».
              • Практика импровизированной речи и письма.
              • Предсказать, что произойдет дальше в рассказе или пьесе.
              • Поэкспериментируйте с совместным сочинением рассказов – один начинает, потом передает.
              • Проанализируйте историю и опишите ее сообщение – достигните консенсуса.
              • Используйте «человеческий график», чтобы увидеть позицию группы по проблеме.
              • Анализ сходства и различия различных литературных произведений.
              • Используйте «сетку историй» для творческой письменной деятельности.
              • Читайте стихи с разных точек зрения и в разном настроении.
              • Разыграйте словарные слова «Pictionary».
              • Проведение языковых упражнений с партнером.
              • Нарисуйте различные этапы рассказа, который вы читаете.
              • Напишите автобиографическое эссе: Моя жизнь на сегодняшний день, моя жизнь в будущем.
              • Используйте маркеры выделения, чтобы «раскрасить» части рассказа или стихотворения. (Вариант: выделите ленту.)          
              • Каждый день недели пишите новое стихотворение на тему «Кто я».
              • Используйте стикеры, чтобы делать прогнозы во время чтения рассказа или романа.
              • Представьте, что вы персонаж рассказа/спектакля – что бы вы сделали?
              • Напишите письмо автору, сообщив ему/ей, насколько вам понравилась (или не понравилась) его/ее книга.

              Стратегии дифференциации инструкций по математике

              • Напишите серию задачек, которые должны решить другие.
              • Изучайте математические операции с помощью песен и джинглов, ритма.
              • Объясните, как решить проблему другим, пока они следуют.
              • Используйте карточку формул для тестов.
              • Придумывайте каламбуры, используя математический словарь или термины.
              • Предоставьте таблицы, миллиметровую бумагу, линии и место для рабочих задач.
              • Решайте проблемы с напарником: один человек решает, а другой объясняет процесс.
              • Придумайте звуки для различных математических операций и процессов.
              • Создавайте стихи, рассказывающие, когда использовать различные математические операции.
              • Решите сложные сюжетные задачи в группе.
              • Научите, как использовать калькулятор для решения задач.
              • Проведите статистическое исследование и рассчитайте проценты.
              • Создавайте числовые последовательности и попросите партнера найти шаблон.
              • Используйте «каждый учит один» для новых математических процессов/операций.
              • Доказательства математических теорем с помощью ментальных карт.
              • Опишите партнеру все, что вы делаете для решения проблемы.
              • Разработка классификационных диаграмм для математических формул и операций.
              • Пусть команды составят задачи, связывающие множество математических операций, а затем решат их.
              • Проведите опрос о том, что нравится/не нравится учащимся, и нарисуйте результаты.
              • Отслеживание шаблонов мышления для решения различных математических задач.
              • Оценка размеров на вид и на ощупь.
              • Преодоление математических понятий вне школы. (Что? Ну и что? Что теперь?)
              • Складывать, вычитать, умножать и делить, используя манипуляции.
              • Представьте, что вы успешно используете математический процесс, а затем сделайте это на самом деле.
              • Изучите метрические измерения с помощью визуальных эквивалентов.
              • Дайте устное объяснение спортивных упражнений.
              • Предложите учащимся представить, что компьютер — это человек, — нарисуйте, как он работает.
              • Попросите учащихся рассказать друг другу, как запускать программу обработки текста, а затем сделайте это.
              • Предложите учащимся выполнять физические упражнения синхронно с музыкой.
              • Предложите учащимся представить, что они спортивные комментаторы радио, описывающие текущую игру.
              • Сыграйте в «Recipe Jeopardy» — задайте вопросы к полученным ответам.
              • Используйте музыку, чтобы улучшить навыки и скорость игры на клавиатуре.
              • Обучать и играть в серию несоревновательных игр.
              • Используйте команды наставничества для индивидуальных проектов магазина.
              • Назначьте команды для приготовления и подачи блюд из других стран.
              • Предложите учащимся нарисовать, как выполнять определенные физические упражнения.
              • Предложите учащимся поработать в парах, чтобы изучить и улучшить спортивные навыки.
              • Обучить серии «пространственных игр» (например, подковы, метание кольца).
              • Создавайте совместные вычислительные группы для изучения компьютерных навыков.
              • Создание наглядных схем использования торгового оборудования.
              • Предложите учащимся перечислить, как знания, полученные в магазине, могут помочь в вашей будущей жизни.
              • Научите учащихся представлять навык, а затем попытайтесь выполнить его точно так, как они себе представляли.
              • Снимайте на видео или камеру процесс, связанный с искусством или спортом, и создавайте пошаговые инструкции или просматривайте материалы с использованием изображений.
              • Выберите учебники с сопутствующими материалами на компакт-дисках.

              Стратегии дифференцированного обучения науке и здоровью

              • Напишите юмористический рассказ, используя научную лексику.
              • Групповые исследовательские проекты, в которых каждая группа разрабатывает и реализует планы.
              • Создайте дневник на тему «Жизнь эритроцита».
              • Используйте команды лабораторий для научных экспериментов и упражнений.
              • Запишите шаги, используемые в эксперименте, чтобы кто-то другой мог это сделать.
              • Обсудите спорные темы о здоровье и напишите документы с изложением позиции команды.
              • Придумайте воображаемый разговор между частями тела.
              • Опишите «до и после» ключевых изменений научной парадигмы.
              • Выступить с докладом на тему «Десять шагов к здоровому образу жизни».
              • Изучите схему успешных и надежных научных экспериментов.
              • Используйте символы Периодической таблицы элементов в рассказе.
              • Практикуйте сплетение атрибутов различных систем организма.
              • Найдите пять разных способов классифицировать коллекцию листьев.
              • Рисовать предметы, видимые под микроскопом.
              • Создавайте монтажи/коллажи на научные темы (например, млекопитающие).
              • Создание плакатов/флаеров, демонстрирующих процессы здравоохранения.
              • Используйте словарные игры для изучения и повторения научной лексики.
              • Использование конкретных моделей для демонстрации научных концепций и/или их частей.
              • Использование конкретных моделей в качестве метафор для систем человеческого тела.
              • Использование судебно-медицинской экспертизы для создания интереса к научным методам, исследованиям и т.
        alexxlab

        alexxlab

        [email protected]

        Добавить комментарий

        Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

        Related Posts

        Закрыть
        Menu