Л одноклассники: ‎App Store: Одноклассники: Социальная сеть

Разное

Содержание

Одноклассники — актеры и съемочная группа — КиноПоиск

Режиссер

1.

Актеры

1.

… Lenny Feder, $ 25 000 000

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

… Bobby «Buzzer» Ferdinando

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

… Lifeguard, в титрах не указан

55.

… Basketball Fan, в титрах не указан

56.

… BBQ Guest, в титрах не указана

57.

… Funeral Mourner, в титрах не указана

58.

… Water Park Attendee, в титрах не указан

59.

… Basketball Game Spectator, в титрах не указана

60.

… Basketball Spectator, в титрах не указан

61.

… Stylist, в титрах не указан

62.

… Funeral Mourner, в титрах не указан

63.

… Basketball Game Fan, в титрах не указана

64.

… Basketball Fan, в титрах не указан

65.

… Restaurant Patron, в титрах не указана

66.

… BBQ Guest, в титрах не указана

67.

… Irate Mom, в титрах не указана

68.

… Water Park Guest, в титрах не указан

69.

… 4th of July Party Guy, в титрах не указан

70.

… One of Bailey’s Friends’ Wives, в титрах не указана

71.

… Funeral Mourner, в титрах не указан

72.

… Girl Doing the Hustle at 1970’s Flashback Basketball Game, в титрах не указана

73.

… 4th of July Cookout Guest, в титрах не указана

74.

… Niece of basketball coach, в титрах не указана

75.

… 4th of July Cookout Guest, в титрах не указан

76.

… Waterpark Patron, в титрах не указан

77.

… Runway Model, в титрах не указана

78.

… Funeral Mourner, в титрах не указан

79.

… BBQ Guest, в титрах не указан

80.

… Model, в титрах не указана

81.

… 4th of July Partier, в титрах не указана

82.

… Funeral Mourner, в титрах не указана

83.

… Guest at Basketball Game, в титрах не указан

84.

… Child in Pool, в титрах не указана

85.

… в титрах не указан

86.

… Water Park Guest, в титрах не указан

87.

… Extra, в титрах не указана

88.

… 4th of July Cookout Guest, в титрах не указана

89.

… Funeral Mourner, в титрах не указана

90.

… Bailey’s Wife’s Friend, в титрах не указана

91.

… Funeral Mourner, в титрах не указан

92.

… Mother / Basketball Attendee / Funeral Mourner, в титрах не указана

93.

… Mom with Beehive Hairdo, в титрах не указана

94.

… Basketball Player #11, в титрах не указан

95.

… Girl at Game, в титрах не указана

96.

… Extra, в титрах не указана

97.

… Mom at Basketball Game, в титрах не указана

98.

… Basketball Fan, в титрах не указана

99.

… Funeral Mourner, в титрах не указан

100.

… Water Park Patron, в титрах не указан

101.

… Banquet Guest, в титрах не указан

102.

… Man In Pool, в титрах не указан

103.

… BBQ Guest, в титрах не указан

104.

… BBQ Guest, в титрах не указан

105.

… Resteraunt Patron, в титрах не указан

106.

… Funeral Mourner, в титрах не указан

107.

… Funeral Mourner / BBQ Guest, в титрах не указана

108.

… Basketball Woman, в титрах не указана

109.

… Baily’s Crew, в титрах не указан

110.

… Spectator, в титрах не указан

111.

… Basketball fan, в титрах не указана

112.

… Girl at Waterpark, в титрах не указана

113.

… Fashion Show Attendee, в титрах не указана

114.

… Funeral Mourner, в титрах не указан

115.

… Funeral Mourner, в титрах не указан

116.

… BBQ Guest / Basketball Game Fan / Water Wizz Patron, в титрах не указана

117.

… 4th July Party Goer, в титрах не указан

118.

… Woodman’s Patron, в титрах не указан

119.

… Eric’s Dad, в титрах не указан

120.

… Water Park Kid, в титрах не указан

121.

… Waterpark Patron, в титрах не указана

122.

… Water Park Patron, в титрах не указана

123.

… Townie, в титрах не указан

124.

… Woman at Pool, в титрах не указана

125.

… Funeral Mourner, в титрах не указана

126.

… Basketball Fan, в титрах не указана

127.

… Kid, в титрах не указан

128.

… Relative at Party, в титрах не указана

129.

… Basket Ball Mom, в титрах не указана

130.

… 4th of July Cookout Guest, в титрах не указан

131.

… Basketball Fan, в титрах не указана

132.

… Basketball Spectator, в титрах не указан

133.

… Twin, в титрах не указан

134.

… Twin, в титрах не указан

135.

… Restaurant / cook scene, в титрах не указана

136.

… Water Park Guest, в титрах не указан

137.

… Water Park Patron, в титрах не указан

138.

… Basketball Fan, в титрах не указан

139.

… Basketball spectator, в титрах не указан

140.

… Water Wizz Employee, в титрах не указан

141.

… Wedding Guest / Basketball Player, в титрах не указан

Продюсеры

1.

2.

3.

… исполнительный продюсер

4.

… исполнительный продюсер

5.

6.

… исполнительный продюсер

7.

… ассоциированный продюсер

8.

… исполнительный продюсер

Режиссер дубляжа

1.

Актеры дубляжа

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

… Bobby «Buzzer» Ferdinando

23.

24.

Сценаристы

1.

2.

Оператор

1.

Композитор

1.

Художники

1.

… постановщик

2.

3.

… по костюмам

4.

… по декорациям

Монтажер

1.

147 автомобильная база МО РФ : Министерство обороны Российской Федерации

В грозные годы Великой Отечественной войны назрела необходимость в более оперативном обслуживании Генерального штаба автомобильной техникой. К этому времени выпуск автомобилей был поставлен на максимально возможную производительность. Исходя из этих возможностей, согласно приказу дважды Героя Советского Союза, начальника Генерального штаба, заместителя наркома обороны СССР, члена ставки Верховного Главнокомандования Маршала Советского Союза Александра Василевского 12 июля 1944 года издаётся директива о формировании автомобильной базы для обслуживания Генерального штаба.

Формирование автомобильной базы было поручено офицеру Генерального штаба полковнику Борису Делорану Де Буске в расположении военного городка, находящегося в Чернышевских казармах. 10 августа 1944 года автобаза легковых машин передислоцируется на территорию военного городка Народного комиссариата обороны на Крымской площади (бывшие Провиантские склады), а грузовой автотранспорт переводится в расположение Пролетарских казарм.

В период Великой Отечественной войны автобаза выполняла специальные задания командования, осуществляя связь с воюющими армиями по координации военных действий, была задействована в обеспечении боевых операций. На Западный фронт была отправлена колонна автомобилей ЗИС-5 (95 единиц), М-1 (5 машин), санитарных ГАЗ-55 (4 единицы) и 5 машин с ремонтным оборудованием.

Для Восточного фронта было сформировано две колонны «Студебекеров» (90 единиц в колонне). По решению командующего Забайкальским фронтом генералом армии Родиона Маликовского сформированные колонны обслуживали 6-ю гвардейскую танковую армию. Действиями воинов-автомобилистов руководили офицеры Л.Т. Жаданов и Н.Р. Задорожный.

После окончания Великой Отечественной войны автомобильная база обеспечивала автоперевозки для Генерального штаба. Начиная с 1959 года автобаза задействована в подготовке и проведении военных парадов на Красной площади, в крупных армейских учениях, обеспечении автотранспортом офицерских сборов, съездов КПСС, выборах в верховные и местные советы депутатов трудящихся и иностранных военных делегаций.

12 мая 1999 года автомобильную базу Генерального штаба Вооруженных Сил Российской Федерации объединяют с 147-й автомобильной базой грузовых и специальных автомобилей.

В 2004 году 147-ю автобазу Генерального штаба ВС РФ переименовывают в 147-ю автомобильную базу Министерства обороны Российской Федерации.

Автомобильной базой в разное время командовали полковники Б.Н. Делоран-де-Буске, А.И. Беликов, А.И. Мальцев, М.Т. Журавлёв, А.А. Чурсин, В.Н. Морозов, Н.П. Рассказов, А.А. Марченко, В.Е. Попов, А.М. Грабко, генерал- майор В.Ф. Кашковский. С апреля 2014 года автобазой командует полковник А.С. Алешин.

Основными знаковыми событиями последних трех лет для автомобильной базы стали участие в обеспечении проведения военного парада на Красной площади, соревнований по танковому биатлону, учения «Восток-2014», открытого первенства Вооруженных Сил по военному автомобильному ориентированию на приз Министра обороны Российской Федерации (команда заняла второе место), участие служащего базы — мастера спорта международного класса по автокроссу, многократного чемпиона ВС РФ старшего прапорщика запаса П.В. Дрофичева (в 2014 году занял первое место в чемпионате России по кроссу в классе Т1-2500). 28 июля 2014 года базе вручено Боевое знамя нового образца.

Вокально-инструментальный ансамбль «Русь» 147-й автомобильной базы Минобороны России принял участие во Всероссийском фестивале-конкурсе «Катюша», заняв первые места в номинациях «лучший вокально-инструментальный ансамбль» и «лучшее исполнение военно-патриотической песни».

В 2015 году автобаза была задействована в транспортном обеспечении военного парада в Москве, Международного военно-технического форума «Армия России». Команда автобазы заняла первое место в соревнованиях «Мастера автобронетанковой техники» в рамках Армейских международных игр.

По итогам 2015 года автомобильная база заняла первое место в конкурсе «За безопасность дорожного движения».

Начальник Главного автобронетанкового управления (ГАБТУ) Министерства обороны Российской Федерации генерал-лейтенант Александр Шевченко высоко оценил слаженную работу всего коллектива базы и при подведении итогов года среди частей непосредственного подчинения ГАБТУ МО РФ наградил вымпелом за достигнутые успехи.

В 2016 году команда базы приняла активное участие в Армейских международных играх. Инструктор по вождению роты учебных машин старший прапорщик В.Г. Кущев в составе сборной России занял первое место, а также завоевал «золото» и в номинации «лучший водитель грузового автомобиля», за что решением заместителя Министра обороны РФ генералом армии Дмитрием Булгаковым был награжден автомобилем Лада Калина.

В соответствии с приказом Министра обороны Российской Федерации от 12 апреля 2016 года № 190 «О проведении Всеармейского совещания по улучшению материально-технического обеспечения войск (сил) и Всеармейского смотра-конкурса на лучшее войсковое хозяйство» ФКУ «Войсковая часть 83466» в период с апреля по сентябрь 2016 года приняло активное участие в конкурсе.

Военнослужащие и гражданский персонал в период подготовки и проведении конкурса показали максимальную сплоченность коллектива, профессионализм, высокие морально-деловые качества, проявили усердие и старание мобилизовав свои знания и навыки. Результатом слаженной работы коллектива учреждения стала высокая оценка командования Западного военного округа, среди частей которого воинская часть заняла почетное первое место и вышла в финал среди пяти других воинских частей Вооруженных Сил РФ.

20 сентября 2016 года члены оценочной комиссии посетили воинскую часть и дали высокую оценку деятельности всего коллектива.

12 июля 2019 года автомобильной базе исполнилось 75 лет со дня образования, заместитель Министра обороны Российской Федерации генерал армии Дмитрий Витальевич Булгаков личному составу автобазы вручил Вымпел Министра обороны Российской Федерации «ЗА МУЖЕСТВО, ВОИНСКУЮ ДОБЛЕСТЬ И  ВЫСОКУЮ БОЕВУЮ ВЫУЧКУ».

Одноклассники Audi A6

Технические характеристики Audi A6

Цена

3 055 000 — 5 942 000 ₽

Мин. цена

3 055 000 ₽

Макс. цена

5 942 000 ₽

Модельный год2018
Тип кузоваСедан
Длина, мм4939
Ширина, мм1886
Высота, мм1457
Количество дверей4
Количество мест5
Объем багажника, л530
Экологич. классЕВРО 6
Гарантия4 года или 120 тыс. км
Страна сборкиГермания

Модификации Audi A6

Audi A6 40 TFSI S tronic

Цена от

3 055 000 ₽

Максимальная скорость, км/ч237
Время разгона до 100 км/ч, сек7.9
ДвигательБензиновый
Рабочий объем, см31984
Мощность, л.с. / оборотах190/6200
Момент, Н·м / оборотах320/4200
Расход комби, л на 100 км6.6
Тип коробки передачРобот, 7 передач
ПриводПередний
Показать все характеристики

Audi A6 40 TDI S tronic

Цена от

3 100 000 ₽

Максимальная скорость, км/ч237
Время разгона до 100 км/ч, сек8.4
ДвигательДизельный
Рабочий объем, см31968
Мощность, л.с. / оборотах190/4200
Момент, Н·м / оборотах400/2000
Расход комби, л на 100 км5.7
Тип коробки передачРобот, 7 передач
ПриводПередний
Показать все характеристики

Audi A6 45 TFSI quattro AMT

Цена от

3 360 000 ₽

Максимальная скорость, км/ч250
Время разгона до 100 км/ч, сек6.0
ДвигательБензиновый с турбонаддувом
Рабочий объем, см31984
Мощность, л.с. / оборотах245/5000-6500
Момент, Н·м / оборотах370/1600-4300
Расход комби, л на 100 км6.8
Тип коробки передачРоботизированная, 7 передач
ПриводПолный
Показать все характеристики

Audi A6 55 TFSI quattro AMT

Цена от

4 095 000 ₽

Максимальная скорость, км/ч250
Время разгона до 100 км/ч, сек5.1
ДвигательБензиновый с турбонаддувом
Рабочий объем, см32995
Мощность, л.с. / оборотах340/5000-6400
Момент, Н·м / оборотах500/1370-4500
Расход комби, л на 100 км7.2
Тип коробки передачРоботизированная, 7 передач
ПриводПолный
Показать все характеристики

Audi A6 45 TDI quattro AT

Максимальная скорость, км/ч250
Время разгона до 100 км/ч, сек6.3
ДвигательДизельный с турбонаддувом
Рабочий объем, см32967
Мощность, л.с. / оборотах231/3250-4750
Момент, Н·м / оборотах500/1750-3250
Расход комби, л на 100 км5.8
Тип коробки передачАвтоматическая, 8 передач
ПриводПолный
Показать все характеристики

Audi A6 50 TDI quattro AT

Максимальная скорость, км/ч250
Время разгона до 100 км/ч, сек5.5
ДвигательДизельный с турбонаддувом
Рабочий объем, см32967
Мощность, л.с. / оборотах286/3500-4000
Момент, Н·м / оборотах620/2250-3000
Расход комби, л на 100 км5.8
Тип коробки передачАвтоматическая, 8 передач
ПриводПолный
Показать все характеристики

Одноклассники Audi A6 по цене

От 3 180 000 ₽

До 7 140 000 ₽

Седан

Россия

Год: 2017

От 2 790 000 ₽

До 4 265 000 ₽

Седан

Россия

Год: 2016

От 2 844 000 ₽

До 3 784 000 ₽

Седан

Великобритания

Год: 2019

От 3 377 000 ₽

До 5 002 000 ₽

Седан

Великобритания

Год: 2015

От 2 609 000 ₽

До 2 959 000 ₽

Седан

Япония

Год: 2016

От 2 690 000 ₽

До 4 160 000 ₽

Седан

Япония

Год: 2018

От 3 180 000 ₽

До 8 210 000 ₽

Седан

Германия

Год: 2016

От 2 699 000 ₽

До 2 889 900 ₽

Седан

Япония

Год: 2017

От 2 975 000 ₽

До 4 386 000 ₽

Седан

Швеция

Год: 2016

Отзывы владельцев Audi A6

На этот автомобиль пока нет отзывов

 

 

Обои рабочего стола Audi A6

 

 

1024×768

 

1280×1024

Обои Audi A6

 

Audi A6 / Ауди А6

Представленное в 2018 году пятое поколение Audi A6 (индекс C8) сохраняет неизменный динамичный образ, характерный для ингольштадтских седанов. По габаритам «А-шестой» новой генерации придерживается прежних рамок — изменения несут чисто символический характер (+ 6 мм в длину, по 2 мм прирост в ширину и высоту, на 12 мм дополнительно растянулась база колес, багажный отсек остался неизменным — 530 л). В качестве платформы на Audi A6 используется модульная MLB EVO с 2-рычажной компоновкой спереди и 5-рычажной сзади. Кузов инженеры сделали более жестким, в его основе по-прежнему применяются стальные и алюминиевые компоненты. Преемственность в дизайне — налицо. Кардинально пересмотрены лишь передняя светотехника, задние габаритные огни и бамперы, многие другие стилевые решения напоминают о предыдущем поколении премиум-седана.

Новое поколение бизнес-седана Audi A6 превзошло своего предшественника в плане электронных инноваций и оснащения. В интерьере прослеживается сходство с показанным ранее имидж-каром Audi A7 Sportback. Ключевые роли в управлении основными функциями автомобиля отведены дисплеям с сенсорным управлением (экран мультимедийной системы 10.1 дюйма, расположенный ниже тачскрин климат-системы на 8.6 дюйма), привычные кнопки сведены к минимуму. Кроме того, вместо традиционной аналоговой панели приборов может устанавливаться виртуальный кокпит с 12.3-дюймовым дисплеем высокого разрешения (опция). Все силовые установки Audi A6 используют микрогибридную технологию Mild Hybrid, которая задействует комбинированный стартер-генератор для улучшения динамики и экономии топлива. Кроме того, с помощью такой системы автомобиль способен полностью отключать двигатель при сбросе газа на скоростях от 55 км в час, при этом вся бортовая электроника использует питание от литий-ионной батареи.

В нашей стране бизнес-седан Audi A6 предложен покупателям в 4 линиях оснащения: базовой, Advance, Design и Sport. Стандартное исполнение модели оборудовано по умолчанию LED-фарами головного света, литыми дисками R18, теплозащитным остеклением, передними креслами с ручными регулировками и подогревом, автозатемняемым зеркалом в салоне, 2-зонной климатической установкой, медиасистемой MMI Radio plus, музыкой Audi sound system. В линии Advance можно получить кресла с электрорегулировками и с поясничной поддержкой, комбинированную отделку интерьера кожей, камеру заднего вида. Версию Design внешне можно опознать по особой радиаторной решетке, хром-пакету отделки экстерьера и эксклюзивным многоспицевым колесным дискам, в плане оснащения это исполнение идентично предыдущему. Особенностями линии Sport являются спортивные кресла с выраженной поддержкой, обивка салона материалом Alcantara и кожей, а также внешними спортивными акцентами. Перечень доступных опций включает в себя матричные фары HD Matrix, специальный бокс для телефона (беспроводная зарядка, USB, антенна), климат-контроль 4-х зон салона, кресла с вентиляцией, навигационную систему с цветным дисплеем, премиум-музыку Bang & Olufsen, системы помощи водителю Pre sense basic и front, функцию ночного видения.

Стали известны подробности о погибших при крушении самолета в Кузбассе

https://ria.ru/20210619/samolet-1737663574.html

Стали известны подробности о погибших при крушении самолета в Кузбассе

Стали известны подробности о погибших при крушении самолета в Кузбассе — РИА Новости, 19.06.2021

Стали известны подробности о погибших при крушении самолета в Кузбассе

При крушении самолета в Кемеровской области погибли два инструктора-парашютиста и два пилота, сообщил РИА Новости врач Кемеровского областного центра медицины… РИА Новости, 19.06.2021

2021-06-19T09:01

2021-06-19T09:01

2021-06-19T16:21

происшествия

кемеровская область

жесткая посадка самолета в кузбассе

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdn25.img.ria.ru/images/07e5/06/13/1737664514_0:0:640:360_1920x0_80_0_0_498bc93b6b481f6aac75cd5fdd7dbeb5.jpg

ЖУРАВЛЕВО (Кемеровская обл.), 19 июн — РИА Новости. При крушении самолета в Кемеровской области погибли два инструктора-парашютиста и два пилота, сообщил РИА Новости врач Кемеровского областного центра медицины катастроф Евгений Чернов.Ранее сообщалось, что самолет Л-410 совершил жесткую посадку в районе села Журавлево в Промышленновском районе Кемеровской области. По последним данным главы региона, четверо пострадавших находятся в тяжелом состоянии, 11 в средней тяжести, еще четыре человека погибли.»Четверо человек погибших — это два инструктора и два пилота», — сказал Чернов РИА Новости.На борту самолета находились 19 человек — 17 пассажиров и 2 члена экипажа, пострадавшие при жесткой посадке отправлены в центр охраны здоровья шахтеров в Ленинске-Кузнецком.»Пять человек вертолетом были эвакуированы в Ленинск-Кузнецкий, в центр охраны здоровья шахтеров, четверо человек бригадами скорой помощи сразу были отправлены также в Ленинск — различной степени тяжести они», — рассказал Чернов.Он добавил, что еще трое пострадавших были изначально направлены в больницу поселка Промышленная, однако позже перенаправлены в Ленинск-Кузнецкий.

https://ria.ru/20210619/samolet-1737665639.html

кемеровская область

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2021

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Кадры с места крушения самолета на Кузбассе

При крушении самолета в Кемеровской области погибли два инструктора-парашютиста и два пилота, сообщил РИА Новости врач центра медицины катастроф.

2021-06-19T09:01

true

PT0M21S

https://cdn25.img.ria.ru/images/07e5/06/13/1737664514_81:0:561:360_1920x0_80_0_0_34c03555547912a3cad55c600be488b5.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

происшествия, кемеровская область, жесткая посадка самолета в кузбассе

09:01 19.06.2021 (обновлено: 16:21 19.06.2021)

Стали известны подробности о погибших при крушении самолета в Кузбассе

Л. Гумерова: Забота о детях – приоритетная задача государства и общества

Сенатор провела заседание Общественного совета по реализации федерального проекта «Крепкая семья» в Республике Башкортостан.

Председатель Комитета СФ по науке, образованию и культуре, представитель от исполнительного органа государственной власти Республики Башкортостан Лилия Гумерова Гумерова
Лилия Салаватовнапредставитель от исполнительного органа государственной власти Республики Башкортостан в режиме видеоконференции провела заседание Общественного совета по реализации федерального проекта «Крепкая семья» в Республике Башкортостан.

Смотрите также

Сенатор напомнила, что 30 ноября 2020 года под руководством Председателя Совета Федерации Валентины Матвиенко Матвиенко
Валентина Ивановнапредставитель от исполнительного органа государственной власти города Санкт-Петербурга состоялось заседание Совета при Президенте РФ по реализации государственной политики в сфере защиты семьи и детей на тему «Поддержка и развитие института семьи и профилактика социального сиротства».

«На этом заседании Глава Республики Башкортостан Радий Хабиров Хабиров
Радий ФаритовичГлава Республики Башкортостан рассказал об успешном опыте региона в сфере защиты семьи и детей, реализации проектов по консультированию семейных пар, увеличению квот на ЭКО за счет республиканского бюджета, профилактике социального сиротства, борьбе с алкоголизмом, проекте «сертификат школьника» и других», — рассказала Лилия Гумерова.

Глава Комитета СФ сообщила, что названные меры поддержки семьи были поддержаны Председателем Совета Федерации. Кроме того, по итогам указанного заседания 5 марта 2020 года вышел Перечень поручений Президента РФ, в котором ключевыми являются: определение единого органа исполнительной власти по реализации государственной семейной политики; уточнение полномочий органов опеки и попечительства, исключение несвойственных функций; разработка «дорожной карты» до 2025 года по профилактике социального сиротства; анализ практики предоставления государственной поддержки оказавшимся в трудной жизненной ситуации семьям с детьми.

«Забота о детях – приоритетная задача государства и общества. Считаю, что, в том числе и успешный опыт Республики Башкортостан по закреплению в одном министерстве вопросов семейной политики послужил основой для проектирования такого подхода на федеральном уровне», — подчеркнула Лилия Гумерова.

Она также обратила внимание на инициированный главой государства закон о воспитании, принятый в июле 2020 года. «В законе закрепляется важность для государства воспитывать поколение на нормах поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Формировать у обучающихся бережное отношение к культурному наследию и традициям многонационального народа РФ. Это имеет важное значение для успешного развития нашей страны», — дополнила сенатор.

Лилия Гумерова указала, что из‑за пандемии коронавируса ряд мероприятий проекта «Крепкая семья» были проведены в онлайн-формате. «Несмотря на ограничительный характер – многое получилось. Наши семьи приняли участие во Всероссийском конкурсе «Семья года». В рамках благотворительной акции «Помоги собраться в школу» помощь получили 10603 ребенка. В 2020 году также социальные услуги получили более 380 тыс. человек Количество социальных сирот снизилось на 13 проц. и составило 715 детей, на 11 проц. снизилось количество лишений родительских прав», — сообщила парламентарий.

«За этими цифрами — спасенные жизни, возвращенные в кровные семьи дети, ставшие благодаря лечению на правильный путь родители. Призываю не останавливаться на достигнутом, многое сделано, но еще многое предстоит», — заключила Лилия Гумерова.

Автоцентр Глобус — Официальный дилер Chery в Тамбове: легковые автомобили

Согласие на обработку персональных данных

Настоящим я (субъект персональных данных) в соответствии с Федеральным законом от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных» свободно, по своей воле и в своем интересе даю согласие Компании АО «ЧЕРИ АВТОМОБИЛИ РУС» (местонахождение и почтовый адрес: 127495, г. Москва, Дмитровское шоссе, 163А корп.2, 11 этаж) на обработку на указанных далее условиях следующих данных, в том числе, моих персональных данных:

— фамилия, имя, отчество;
— номер контактного телефона,
— адрес электронной почты,
— город, в котором будет проходить тест-драйв,
— выбранный для проведения тест-драйва дилер,
— модель выбранного для тест-драйва автомобиля.

Цели обработки:
— запись субъекта персональных данных на тест-драйв;
— контроль качества проведенного тест-драйва;
— периодическое уведомления субъекта персональных данных о товарах, работах, услугах марки Chery.

Действия, совершаемые при обработки персональных данных: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача, обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

Способы обработки: автоматизированный и неавтоматизированный.
Третьи лица, которым передаются персональные данные: соответствующей дилер Chery (которого выберу для проведения тест-драйва)

Сроки обработки: в течение 5 лет, при этом обработка персональных данных может быть прекращена по запросу субъекта персональных данных, путем направления соответствующего письменного заявления по адресу Компании, указанному выше в настоящем согласии. В случае отзыва согласия на обработку персональных данных Компания вправе продолжить их обработку без согласия субъекта персональных данных при наличии оснований, указанных в пунктах 2 – 11 части 1 статьи 6, части 2 статьи 10 и части 2 статьи 11 Федерального закона №152-ФЗ «О персональных данных» от 27.07.2006 г.

Любовь Глебова стала гостем парламентского медиа-клуба

/ 7

9 июля гостем очередной встречи в парламентском медиа-клубе Государственной Думы стала руководитель Федерального Агентства по делам СНГ, соотечественников, проживающих за рубежом, и по международному гуманитарному сотрудничеству (Россотрудничество) Любовь Глебова. Модератором встречи выступил Заместитель Руководителя Аппарата Государственной Думы – начальник Управления по связям с общественностью и взаимодействию со СМИ Юрий Шувалов. «В сегодняшних условиях, попытках изолировать Россию, Россотрудничество является надежным государственным подразделением, которое может обеспечить представление реальной информации о том, что происходит в России», — подчеркнул Ю.Шувалов и добавил, что в мире большое количество интересующихся жизнью нашей страны и желающих узнать как можно больше о России.

Глава Россотрудничества подробно рассказала парламентским журналистам о поддержке наших соотечественников за рубежом и направлениях работы в сфере гуманитарного сотрудничества. По словам Л.Глебовой в этих направлениях сформирована функциональная нормативно-правовая база и на сегодня основная задача — совершенствовать механизмы реализации действующих законов, работая над анализом правоприменительной практики.

Любовь Глебова рассказала о высокой заинтересованности в разных странах в получении объективной информации о том, что происходит в России. По ее словам, наибольшая активность возникает на уровне межвузовского взаимодействия, что особенно видно на примере Казанского Государственного Университета. Она также обратила внимание на роль гуманитарной составляющей в расширении экономических межгосударственных связей. «Экономической интеграции без гуманитарного сопровождения не бывает. Расширение экономического присутствия требует расширения гуманитарного сотрудничества. И здесь важно найти эффективные механизмы для решения этих задач», — подчеркнула руководитель Россотрудничества.

Обсуждаемая тема вызвала живой интерес у журналистов, которых интересовали аспекты поддержки соотечественников за границей, работа отделений Россотрудничества, в частности, на Украине. Любовь Глебова в этой связи отметила, что представительства ведомства продолжают работать в Киеве и Одессе. Она также напомнила, что Россотрудничество представлено в 80 странах мира, в мае открылось представительство в Бухаресте (Румыния), осенью планируется открытие отделения в Кабуле (Афганистан).

Как я могу отменить свое членство? — Одноклассники

Наша цель — стать лучшим местом в мире для воссоединения с людьми и моментами из вашего прошлого. Мы искренне надеемся, что вы еще какое-то время будете изучать и пользоваться Classmates.com и решите остаться с нами.

Если вы решите отказаться от подписки, следуйте приведенным ниже инструкциям в зависимости от вашего типа членства.

———————————————— ——————————————

Бесплатные участники

Чтобы удалить бесплатную регистрацию, выполните следующие действия:

  1. НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ .
  2. Просмотрите информацию об учетной записи и выберите причину удаления.
  3. Щелкните Удалить регистрацию .
  4. Выберите Да для подтверждения.

———————————————— ——————————————

Платные участники

Чтобы прекратить ваше платное членство в Classmates + по истечении текущего срока, вы можете отключить автоматическое продление в любое время до даты продления.Выполните следующие действия:

  1. В правом верхнем углу любой страницы Classmates.com щелкните значок шестеренки и выберите Учетная запись .
  2. Щелкните Account & Billing и введите свой пароль.
  3. В разделе УЧЕТНАЯ ЗАПИСЬ ИНФОРМАЦИЯ нажмите Отключить автоматическое продление .
  4. Щелкните Да , чтобы подтвердить свое решение.

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы обновить настройки своей учетной записи.

При переходе на Ручное продление , с вашего счета больше не будет взиматься оплата.По истечении срока действия ваше членство просто вернется к бесплатному статусу. Помните, что в соответствии с Условиями обслуживания членские взносы не возвращаются.

Если вам нужна помощь в отмене платного членства, напишите в нашу группу по обслуживанию участников или позвоните нам по телефону 206-301-5900, с понедельника по пятницу с 7:00 до 16:00 по тихоокеанскому времени.

Одноклассники (1968, Винил) — Discogs

A1 Генри Лампкин– Душа берет верх Продюсер, Автор — Л.Кортни * Автор сценария — Х. Лампкин *, Р. Бейтман * Продюсер, автор сценария — Л. Кортни * Автор сценария — Х. Лампкин *, Р. Бейтман * 2:48
A2 Five Stairsteps — Million To One Продюсер — Кларенс Берк младший * Автор — Фил Медли Продюсер — Кларенс Берк младший * Автор — Фил Медли 2:45
A3 Тони Ламарр * — Я бы сделал что угодно Продюсер, автор сценария — Ван Маккой Продюсер, автор сценария — Ван Маккой 2:28
A4 Mama & Papa Stairsteps — Windows Of The World Продюсер — Кларенс Берк младший.* Автор сценария — Б. Бахарач и Хэл Дэвид * Продюсер — Кларенс Берк-младший * Автор — Б. Бахарач и Хэл Дэвид * 3:15
A5 Тимоти Уилсон– Baby Baby PleaseProducer — Джордж Керр Автор сценария — Р. Льюис *, Р. Пойндекстер *, Роберт Пойндекстер Продюсер — Джордж Керр Автор сценария — Р. Льюис *, Р. Пойндекстер *, Роберт Пойндекстер 2:38
A6 Джуди Уайт — Заканчивается Продюсер — Лу Меренштейн * Автор сценария — Ник Эшфорд и В.Симпсон * Продюсер — Лу Меренштейн * Автор сценария — Ник Эшфорд и В. Симпсон * 2:11
B1 Тимоти Уилсон — Продюсер — Джордж Керр Автор сценария — Дрейк Холлон Продюсер — Джордж Керр Автор — Дрейк Холлон 2:35
B2 Five Stairsteps– Somethings Missing Продюсер, автор сценария — Кларенс Берк младший * Автор сценария — Кларенс Берк старший Продюсер, автор сценария — Кларенс Берк младший . * Автор сценария — Кларенс Берк-старший. 2:45
B3 Джуди Уайт — Кто я I Продюсер — Лу Меренштейн * Автор сценария — П. Лека *, С. Пинц * Продюсер — Лу Меренштейн * Автор сценария — П. Лека * , С. Пинц * 2:20
B4 Генри Лампкин– Если бы я мог сделать Magic Продюсер, автор сценария — Р. Бейтман * Автор сценария — К. Холлон *, Р. Мозли * Продюсер , Автор сценария — Р. Бейтман * Автор сценария — К. Холлон *, Р. Мозли * 2:55
B5 Тони Ламарр * — Слишком поздно Продюсер, автор сценария — Кен Уильямс Автор сценария — Кен Уильямс 2:41
B6 Mama & Papa Stairsteps– Я помню тебя Продюсер — Кларенс Берк младший.* Автор сценария — Эбнер Спектор, Дон Маркотти * Продюсер — Кларенс Берк младший * Автор сценария — Эбнер Спектор, Дон Маркотти * 3:00

Как одаренные ученики улучшают результаты своих одноклассников, независимо от их Уровни способностей

Образование для одаренных детей обычно рассматривается как состоящее из отдельных классов, которые учащиеся посещают часть дня и которые быстрее проходят через учебный материал или изучают его более глубоко, чем классы «обычного образования».Это, конечно, возможно только потому, что все ученики в одаренных классах справятся с задачей этого расширенного обучения. Таким образом, среди прочего, одаренные ученики извлекают выгоду из занятий в классе с другими одаренными сверстниками.

Но если одаренные ученики приносят пользу своим одаренным сверстникам, приносят ли они пользу и своим сверстникам, которым не присвоено такое звание, когда они сидят с ними в разнородных классах? Если да, то насколько и каким образом? Эти вопросы находятся в центре внимания нового исследования, проведенного Симоне Балестра, Орелиен Саллин и Стефаном К.Вольтер, преподаватели университетов Швейцарии.

Они используют данные об уровне учащихся из швейцарской системы образования. По их словам, это идеальная среда для такого исследования по двум причинам. Во-первых, одаренность «оценивается и определяется школьной психологической службой, независимым и централизованным учреждением, которое предоставляет учащимся и их семьям диагностику и консультации по вопросам, связанным со школой». И, во-вторых, одаренные не группируются в отдельные программы или школы, хотя они могут получать дополнительные знания вне класса.Их окончательная выборка включает 31 625 учеников в 1592 классах из восьмидесяти школ и включает десять последовательных школьных когорт с 2008 по 2017 год.

Исследователи идентифицируют одаренность, используя комбинацию показателей IQ, превышающих 130 и более, качественных диагнозов и комментариев социальных работников, нанятых Вышеупомянутая школьная психологическая служба. Другими словами, они приравнивают ярлык «одаренный» к интеллекту и четко отделяют его от высоких достижений. Затем они измеряют влияние этих студентов на академические достижения и выбор карьеры их сверстников, которым не был присвоен этот ярлык.Они используют линейную регрессию и контроль для пола, родного языка и возраста.

Они измеряют успеваемость, используя компоненты теста Stellwerk по математике и языку, который проводится каждому восьмикласснику в кантоне Санкт-Галлен (швейцарский эквивалент штата США). Они также определяют карьерную траекторию, используя административные данные о выборе студентами «курса», который в Швейцарии проводится в возрасте шестнадцати лет и включает «выборочный курс» (эквивалент получения степени бакалавра в США.S.), «профессионально-техническое обучение» (обычно ученичество) или возможность вообще прекратить обучение.

Есть четыре основных вывода. Во-первых, ежедневное общение с одаренными сверстниками в течение двух школьных лет оказывает устойчивое, положительное, статистически значимое влияние на академическую успеваемость не одаренных учеников, с наибольшим влиянием на не одаренных учеников мужского пола или с высокими успеваемостями. Во-вторых, как пишут исследователи, «учащимся-мужчинам выгодно присутствие одаренных сверстников по всем предметам, независимо от их пола, тогда как учащимся-девушкам, по-видимому, в первую очередь выгодно присутствие одаренных учениц.В-третьих, эти преимущества не проявляются, когда одаренные ученики страдают эмоциональными или поведенческими расстройствами. В таких случаях одаренные ученики могут отрицательно сказаться на академической успеваемости своих не одаренных сверстников. И, в-четвертых, последствия длительного общения с одаренными сверстниками распространяются не только на среднюю школу, что увеличивает вероятность того, что одаренные учащиеся выберут швейцарский «академический курс» (опять же, во многом похожий на программу бакалавриата в США), а не выберут профессионально-техническое образование или нет трека вообще.

Хотя эти результаты встречаются в системе образования Швейцарии, они очень актуальны для Соединенных Штатов. Во многих наших школах и округах программ для одаренных совсем не существует. Когда они это делают, они часто несущественны, представляя собой небольшое количество одаренных курсов среди в основном разнородных. Другими словами, одаренные американские ученики проводят много времени в разнородных классах, где, согласно этому исследованию, они якобы оказывают в основном положительное влияние на успеваемость своих сверстников и планы обучения в колледже.

Тем не менее, следует подчеркнуть, что мы не должны понимать, что эти результаты означают отказ от программ для одаренных детей. Наоборот. Во-первых, в исследовании не изучалось влияние одаренных учеников на их одаренных сверстников в разнородных классах. Во-вторых, он не сравнивал обнаруженные эффекты с доказанными положительными эффектами сверстников в одаренных классах. И, в-третьих, идея о том, что нужно пожертвовать потенциалом максимизировать образование одаренных студентов, чтобы они могли улучшить образование других, ошибочна и ошибочна.

Тем не менее, эти выводы требуют действий в Штатах. Они предполагают, что школьные руководители США должны быть более активными в выявлении одаренности и более осознанно подходить к составлению классов, где эти ученики смешиваются со сверстниками с разным уровнем способностей. Это не только максимизирует эффект их сверстников, но и подготовит почву для усовершенствованных программ для одаренных людей — от чего, как я давно утверждал, США очень выиграют.

ИСТОЧНИК: Simone Balestra, Aurélien Sallin и Stefan C.Вольтер, «влиятельные лица с высокими способностями? Гетерогенные эффекты одаренных одноклассников », CESifo (декабрь 2020 г.).

(PDF) Явная и неявная память детей начальной школы для лиц одноклассников дошкольников

112

ЛОЖЬ И НЬЮКОМБ

Макнил, Дж. Э., и Уоррингтон, Э. К. (1991). Прозопагнозия: Реклассификация —

. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 43A, 267-287.

Митчелл, Д. Б. (1993). Неявная и явная память для изображений: несколько просмотров

на протяжении всей жизни.В П. Граф и М. Э. Дж. Массон (ред.), Неявная память

: новые направления познания, развития и нейропсихологии (стр. 171-190). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Москович, М., и Бентин, С. (1993). Судьба эффектов повторения, когда распознавание

приближается к случайности. Журнал экспериментальной психологии:

Обучение, память и познание, 19, 148-158.

Москович, М., Винокур, Г., и Маклахлан, Д. (1986). Память как

, оцененная по времени распознавания и чтения в норме и памяти —

людей с болезнью Альцгеймера и другими неврологическими расстройствами —

человека.

Журнал экспериментальной психологии: Общие, 115, 331-347.

Маллен, М. К. (1994). Самые ранние воспоминания детства: демографический анализ

. Познание, 52, 55-79.

Надель, Л. (1994). Множественная система памяти: что и зачем, обновление. В

D.

Schacter & E. Tulving (Eds.), Memory systems 1994 (стр. 39-63).

Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Надел, Л., и Зола-Морган, С. (1984). Детская амнезия: нейробиологическая перспектива

.В М. Москович (ред.), Детская память: ее связь с

нормальной и патологической памятью у людей и других животных: Vol. 9.

Успехи в изучении коммуникации и аффекта (стр. 145-172). New

York: Plenum Press.

Найто, М. (1990). Воспроизведение повторения у детей и взрослых: возрастная диссоциация

между имплицитной и явной памятью. Журнал Experi-

Психология психического ребенка, 56, 462-484.

Нельсон, К. (1986).Знание о событии: структура и функции в развитии —

. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Нельсон К. (1992). Возникновение автобиографической памяти в 4 года.

Human Development, 35, 172–177.

Ньюкомб Н. и Фокс Н. (1994). Детская амнезия: Сквозь стекло

темно. Развитие ребенка, 65, 31-40.

Ньюкомб, Н., и Ли, Э. (1995). Открытое и негласное распознавание лиц у

детей и

взрослых. Психологическая наука, 6, 241-245.

Паркин А. Дж. И Стрит С. (1988). Неявная и явная память у молодых

детей и взрослых. Британский журнал

Психология,

79, 361-369.

Пиллемер, Д. Б., и Уайт, С. Х. (1989). События детства вспомнили

детей и

взрослых. В Х. В. Риз (ред.), «Достижения в развитии ребенка —

и поведение» (Том 21, стр. 297-340). Нью-Йорк: Academic Press.

Полдрак Р. А. (1996). О тестировании на стохастические диссоциации.Psy-

chonomic Bulletin and Review, 3, 434-448.

Рёдигер, Х. Л. (1990). Неявная память: удержание без запоминания.

Американский психолог, 45, 1043-1056.

Руссо Р., Ничелли П., Гибертони М. и Корниа К. (1995). Развитие

тенденции в неявной и явной памяти: исследование завершения картины.

Журнал экспериментальной детской психологии, 59, 566-568.

Руссо Р. и Паркин А. Дж. (1993). Возрастные различия в неявной памяти:

Более очевидные, чем реальные.Память и познание, 21, 73-80.

Шактер Д. Л., Купер Л. А., Делани С. М., Петерсон М. А. и Таран,

М. (1991). Неявная память для возможных и невозможных объектов: Con-

ограничивает построение структурных описаний. Журнал экспериментальной психологии

: обучение, память и познание, 17, 3-19.

Шактер, Д. Л., Купер, Л. А., и Валдисерри, М. (1992). Неявная и

явная память на новые визуальные объекты у пожилых и молодых людей.

Психология и старение, 7, 299-308.

Шактер, Д. Л., и Москович, М. (1984). Младенцы, пациенты с амнезией и диссо-

надежных систем памяти. В M. Moscovitch (Ed.), Infant memory: its

взаимосвязь с нормальной и патологической памятью у людей и других

животных: Vol. 9. Достижения в изучении коммуникации и аффекта (стр.

,

, 173-216). Нью-Йорк: Пленум Пресс.

Шейнголд, К., и Тенни, Ю. Дж. (1982). Память о ярком детстве

событие.В U. Neisser (Ed.), Memory

наблюдалось:

Воспоминание в естественных

контекстах (стр. 201-212). Сан-Франциско: Фриман.

Шерри Д. Ф. и Шактер Д. Л. (1987). Эволюция систем с множественной памятью

. Психологическое обозрение, 94, 439-454.

Сквайр, Л. Р. (1992). Декларативная и недекларативная память: несколько систем мозга

, поддерживающих обучение и память. Journal of Cognitive

Neuroscience, 4, 232-243.

Сквайр, Л.Р., Коэн, Н. Дж., И Надел, Л. (1984). Медиальная височная область

и консолидация памяти: новая гипотеза. В Х. Вайнгартнер

и Э. С. Паркер (ред.), Консолидация памяти: Психобиология познания

(стр. 185-210). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Сквайр, Л. Р., Шимамура, А. П., &

Граф,

П. (1987). Сила и продолжительность

прайминговых эффектов у здоровых субъектов и пациентов с амнезией. Neuropsy-

chologia, 25, 195-210.

Транель Д. и Дамасио А. Р. (1985). Знание без осознания: вегетативный индекс распознавания лиц с помощью прозопагностики

. Наука, 228,

1453-1454.

Талвинг, Э., Шактер, Д. Л., и Старк, Х. А. (1982). Эффекты прайминга в завершении фрагмента слова

не зависят от памяти распознавания.

Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание

tion,

8, 336-342.

Ашер, Дж.А. (1989). Границы детской амнезии: автобиографические

воспоминания о четырех ранних событиях. Неопубликованная докторская диссертация, Университет Эмори

, Атланта.

Usher, J. A., & Neisser, U. (1993). Детская амнезия и начало

воспоминаний о четырех событиях ранней жизни. Journal of Experimental Psychol-

ogy: General, 122, 155-165.

Верфаэлли М., Бауэр Р. М. и Бауэрс Д. (1991). Автоматические и поведенческие

иоральные свидетельства «имплицитной памяти» при амнезии.Мозг и познание —

тион,

15, 10-25.

Вальдфогель, С. (1982). Детские воспоминания. В U. Neisser (Ed.), Memory

наблюдалось:

Воспоминание в естественных контекстах (стр. 73-76). Сан-Франциско:

Фриман. (Оригинальная работа опубликована в 1948 г.)

Уоткинс, М. Дж., Хо, Э. и Талвинг, Э. (1976). Контекстные эффекты в памяти распознавания

лиц. Журнал вербального обучения и вербального поведения —

ior, 15, 505-517.

Ветцлер, С.Э. и Суини Дж. А. (1985). Детская амнезия: эмпирическая демонстрация

. В Д. К. Рубине (ред.), Автобиографическая память (стр.

191-201). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Янг, А. В., Хэй, Д. К., МакВини, К. Х., Флуд, Б. М., и Эллис, А. В.

(1985).

Сопоставление знакомых и незнакомых лиц по внутренним и внешним признакам

. Восприятие, 14, 1ТИ-1А6.

Получено 4 марта 1997 г.

Исправление получено 17 апреля 1998 г.

Принято 17 апреля 1998 г.

Одноклассники | Психология вики | Фэндом

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Психология образования: Оценка · Проблемы · Теория и исследования · Техники · Техники X предмет · Special Ed.· Пастораль

Одноклассники — это люди, которые учатся в одном классе в школе или колледже. Совместное времяпрепровождение в классе обеспечивает основу для социального взаимодействия, которое может оказать значительное влияние на людей, хорошее или плохое,

  • Adalbjarnardottir, S. & Selman, R.L. (1989). Как дети предлагают справиться с критикой своих учителей и одноклассников: Развивающие и стилистические вариации: Child Development Vol 60 (3) Jun 1989, 539-550.
  • Альтерматт, Э. Р. и Померанц, Э. М. (2005). Последствия наличия друзей с высокими достижениями и друзей с низкими достижениями: продольный анализ: социальное развитие, том 14 (1) 2005, 61–81.
  • Альтерматт, Э. Р., Померанц, Э. М., Рубль, Д. Н., Фрей, К. С., и Грейлих, Ф. К. (2002). Прогнозирование изменений в детском самовосприятии академической компетентности: натуралистическое исследование оценочного дискурса среди одноклассников: психология развития, том 38 (6) ноябрь 2002, 903-917.
  • Антонисами А. и Циммер-Гембек М. Дж. (2007). Статус сверстников и поведение детей, подвергшихся жестокому обращению, и их одноклассников в первые годы обучения в школе: Child Abuse & Neglect Vol 31 (9) Sep 2007, 971-991.
  • Arena, C., Hermann, J., & Hoffman, T. (1984). Помощь детям справиться со смертью одноклассника: Модель кризисного вмешательства: Руководство и консультирование начальной школы, том 19 (2) декабрь 1984 г., стр. 107-115.
  • Азри, Ю., и Амир, Ю. (1977). Интеллектуальные и академические достижения и приспособление детей из неблагополучных семей в однородных и разнородных классах: Развитие ребенка Том 48 (2) июнь 1977 г., 726-729.
  • Баумгартнер Э. и Бомби А. С. (2005). Дружба в дошкольном учреждении: мультиметодическое исследование: Giornale Italiano di Psicologia Vol 32 (4) Dec 2005, 759-779.
  • Баумгартнер Э., Бомби А. С. и Писторио Б. (2002). Психологические ссылки в детском описании межличностных отношений: Eta Evolutiva № 73 октябрь 2002, 48-54.
  • Белл, К. Л. (2004). Вклад нарциссизма и неприятия сверстников в психологический процесс интернализации классного мстителя.Международные тезисы диссертаций: Раздел B: Наука и техника.
  • Белл, С. К., и Морган, С. Б. (2000). Отношение и поведенческие намерения детей по отношению к сверстнику, изображающему ожирение: имеет ли медицинское объяснение ожирения значение? : Journal of Pediatric Psychology Vol 25 (3) Apr-May 2000, 137-145.
  • Берндт Т. Дж., Перри Т. Б. и Миллер К. Э. (1988). Взаимодействие друзей и одноклассников при выполнении академических задач: Journal of Educational Psychology Vol 80 (4) Dec 1988, 506-513.
  • Блэк, Дж. Д. (1947). Должны ли мы пугать наших студентов? Ответ Ландсману и Де Мартино: американский психолог, том 2 (11) ноябрь 1947 г., 527-528.
  • Блот А. и Вестенберг П. М. (2007). Восприятие лечения социально тревожными подростками одноклассниками: исследование поведения и терапия, том 45 (2), февраль 2007 г., 189–198.
  • Блот, А. В., Кинт, М. Дж. У., и Вестенберг, П. М. (2007). Поведение сверстников по отношению к социально тревожным подросткам: Наблюдения в классе: Исследование поведения и терапия Том 45 (11) ноябрь 2007 г., 2773-2779.
  • Бомби А. С., Боско А. и Колантуоно И. (2002). Друзья, не друзья, одноклассники: исследование связи между диадическими и групповыми отношениями в детском саду: Eta Evolutiva No 73 Oct 2002, 39-47.
  • Бонни, М. Э. (1946). Исследование социометрического процесса среди шестиклассников: Journal of Educational Psychology Vol 37 (6) Sep 1946, 359-372.
  • Бредарт, С., Делшамбр, М., и Лаурис, С. (2006). Трудно игнорировать собственное лицо: Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, том 59 (1), январь 2006 г., стр. 46-52.
  • Бирн Д. и Бюлер Дж. А. (1955). Заметка о влиянии близости на знакомства: The Journal of Abnormal and Social Psychology Vol 51 (1) Jul 1955, 147–148.
  • Caldas, S. J., & Bankston, C., III. (1999). Черно-белое телевидение: раса, просмотр телепрограмм и академическая успеваемость: социологический спектр, том 19 (1), январь-март 1999 г., стр. 39-61.
  • Casale-Giannola, D., & Kamens, M. W. (2006). Инклюзия в университете: опыт молодой женщины с синдромом Дауна: умственная отсталость Том 44 (5) октябрь 2006 г., 344-352.
  • Case, L. P., Speece, D. L., & Molloy, D. E. (2003). Действительность парадигмы ответа на инструкцию для выявления нарушений чтения: продольный анализ индивидуальных различий и контекстуальных факторов: Обзор школьной психологии, том 32 (4) 2003, 557-582.
  • Центры, Л. и Центры, Р. (1963). Отношение группы сверстников к ребенку-инвалиду: Journal of Social Psychology 61 (1) 1963, 127-132.
  • Чанг, Э. Х., и Пауэр Д. В. (2000). Комфортно ли студентам-медикам проводить медицинские осмотры друг друга? : Academic Medicine Vol 75 (4) Apr 2000, 384-389.
  • Chemnitz, G., Feingold, E., & Gheorghiu, V.A. (1981). Влияние одноклассников на познавательные процессы учеников разных возрастных и половых групп: Psychologie in Erziehung und Unterricht Vol 28 (1) 1981, 7-12.
  • Cheung, C.-k. (2006). Стратегии экспериментального обучения для поощрения волюнтаризма подростков в Гонконге: Форум по уходу за детьми и молодежью, том 35 (1), февраль 2006 г., 57-78.
  • Кларк, Р. Б., и Кэмпбелл, Д. Т. (1955). Демонстрация предвзятости в оценках способностей негров: The Journal of Abnormal and Social Psychology Vol 51 (3) Nov 1955, 585-588.
  • Дар Ю. и Реш Н. (1989). Классный интеллектуальный состав и академическая успеваемость. Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Издатели транзакций.
  • Догерти, Т. К., и Линтон, Дж. М. (2000). Оценка социального отчуждения: Психометрические свойства SACS-R: Social Behavior and Personality Vol 28 (4) 2000, 323-328.
  • Делонг, М. Д. (2000). Знания и отношение сверстников к однокласснику, больному раком: оценка школьной программы реинтеграции. Международные тезисы диссертаций: Раздел B: Наука и техника.
  • Ди Пентима, Л. (2007). Привязанность и назначение просоциальных и агрессивных одноклассников в этнически смешанных школьных классах: Eta Evolutiva № 86 фев 2007, 27-39.
  • Diamond, K. E., & Hestenes, L. L. (1994). Понимание детьми дошкольного возраста инвалидности: опыт, приведший к разработке концепции потери слуха: Раннее образование и развитие, том 5 (4), октябрь 1994 г., 301-309.
  • До, С. Л. (2003). Сложность эмоциональных процессов студентов в условиях дискуссии.Тезисы диссертаций, международная секция A: гуманитарные и социальные науки.
  • Доул, А. А. (1965). Детерминанты образовательных планов, о которых сообщают до старшей школы последовательные и непоследовательные ученики колледжа: Proceedings of the Annual Convention Американской психологической ассоциации 1965, 293–294.
  • Дырегров А., Би Викандер А. М. и Вигеруст С. (1999). Внезапная смерть одноклассника и друга: Восприятие подростками поддержки со стороны их школы: School Psychology International Vol 20 (2) May 1999, 191-208.
  • Эрон, Л. Д., Уолдер, Л. О., Тойго, Р., и Лефковиц, М. М. (1963). Социальный класс, родительское наказание за агрессию и агрессию ребенка: Развитие ребенка 34 (4) 1963, 849-867.
  • Фэйрклот, Б.С. (2006). Динамичный характер подростковых сетей сверстников и чувство принадлежности к классу. Тезисы диссертаций, международная секция A: гуманитарные и социальные науки.
  • Фельдбаум, К. Л., Кристенсон, Т. Э., и О’Нил, Э. С. (1980). Наблюдательное исследование ассимиляции новичка в дошкольном учреждении: Child Development Vol 51 (2) Jun 1980, 497-507.
  • Фелсон, Р. Б. (1981). Физическая привлекательность и восприятие девиантности: Journal of Social Psychology Vol 114 (1) Jun 1981, 85-89.
  • Фредериксон, Н. и Тернер, Дж. (2002). Использование группы сверстников в классе для удовлетворения социальных потребностей детей: оценка интервенционного подхода «Круг друзей»: Журнал специального образования, том 36 (4) Win 2002, 234–245.
  • Гамм, Б. К. (2006). Траектории виктимизации детей со стороны сверстников: ассоциации с межличностным поведением детей, поведением свидетелей одноклассников и интернализированными проблемами.Международные тезисы диссертаций: Раздел B: Наука и техника.
  • Гарайгордобыль, М. (2005). Оценка изменений в творческом поведении и чертах личности: Эффекты программы для детей 10-11 лет: Infancia y Aprendizaje Vol 28 (1) 2005, 51-61.
  • Гербер, П. Дж. (1977). Осведомленность об условиях инвалидности и социометрическом статусе в интегрированном дошкольном учреждении: умственная отсталость, том 15 (3) июнь 1977 г., 24-25.
  • Gnagey, W. A. ​​(1960).Влияние на одноклассников силы девиантного ученика и реакция на технику контроля со стороны учителя: Journal of Educational Psychology Vol 51 (1) Feb 1960, 1-8.
  • Gnagey, W. J. (1963). Влияние на одноклассников силы девиантного ученика и реакция на технику контроля со стороны учителя. Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons Inc.,
  • Гольдштейн, А. Г., и Чанс, Дж. Э. (1964). Распознавание лиц детей: Развитие ребенка 35 (1) 1964, 129-136.
  • Голдстоун, С., Бордман, В. К., Лхамон, В. Т., Фейсон, Ф. Л., и Джерниген, К. (1963). Социометрический статус и очевидная продолжительность: Journal of Social Psychology 61 (2) 1963, 303-310.
  • Guttmann, J., Geva, N., & Gefen, S. (1988). Стереотипное восприятие учителями и школьниками «ребенка развода». Американский журнал исследований в области образования, том 25 (4) Win 1988, 555-571.
  • Haythornthwaite, C. (2000). Интернет-личные сети: размер, состав и использование средств массовой информации среди дистанционных учащихся: New Media & Society Vol 2 (2) Jun 2000, 195-226.
  • Хольфве-Сабель, М.-А. (2006). Сравнение отношения учеников к школе, учителям и сверстникам в шведских общеобразовательных школах сейчас и 35 лет назад: «Исследования в области образования», том 48 (1), март 2006 г., стр. 55-75.
  • Holfve-Sabel, M.-A., & Gustafsson, J.-E. (2005). Отношение к школе, учителю и одноклассникам на классном и индивидуальном уровнях: применение двухуровневого подтверждающего факторного анализа: Scandinavian Journal of Educational Research Vol 49 (2) Apr 2005, 187-202.
  • Горовиц, Л.Т. (1975). Академические и поведенческие эффекты ребенка с проблемным поведением в классе государственной школы: Международные тезисы диссертации.
  • Хьюз, Дж. Н. и Чжан, Д. (2007). Влияние структуры восприятия одноклассниками академических способностей сверстников на воспринимаемую когнитивную компетентность детей, принятие и участие сверстников: Contemporary Educational Psychology Vol 32 (3) Jul 2007, 400-419.
  • Хвиздос, М.А. (1980). Принятие-отторжение детей с особыми потребностями в обычных дошкольных учреждениях: Международные тезисы диссертаций.
  • Инагаки, К., Хатано, Г., и Морита, Э. (1998). Формирование математических знаний посредством обсуждения в классе: Обучение и обучение Том 8 (6) декабрь 1998 г., 503-526.
  • Jackowska, E. (1978). Отчет об исследовании динамики социометрического статуса учеников начальной школы: Psychologia Wychowawcza Vol 21 (3) May-Jun 1978, 262-269.
  • Якобсон, У. Э. (1945). Первые впечатления от одноклассников: Журнал прикладной психологии, том 29 (2) апрель 1945 г., 142–155.
  • Джеллисон, Дж.А. (2002). Участие типичных учеников, близких к одноклассникам с ограниченными возможностями и находящихся вдали от них, в классе начальной музыки: Journal of Research in Music Education Vol 50 (4) Win 2002, 343-355.
  • Джонсон, К. Р., Зульцер-Азаров, Б., и Маасс, К. А. (1976). Эффекты внутреннего контроля при сдаче экзаменов в индивидуальном учебном курсе: Journal of Personalized Instruction Vol 1 (2) Sep 1976, 113-117.
  • Джонсон-Пинн, Дж. С., & Нисбет, В.С. (2002). Дошкольники эффективно обучают одноклассников-новичков в выполнении задания по построению блоков: Child Study Journal Vol 32 (4) 2002, 241-255.
  • Ювонен, Дж. (2006). Чувство принадлежности, социальных связей и школьного функционирования. Махва, Нью-Джерси: издательство Lawrence Erlbaum Associates.
  • Кавабата, М. (2003). Как дети различают одноклассников: исследование личностных построений: японский журнал психологии развития, том 14 (1), апрель 2003 г., стр. 1-13.
  • Клингман А. (1989). Экстренное вмешательство в школе после самоубийства подростка: Death Studies Vol 13 (3) May-Jun 1989, 263-274.
  • Кнапп, А. (1978). Влияние группировки способностей по конкретным предметам (обстановке) на изменения социальных и эмоциональных черт личности учащихся: Psychologie in Erziehung und Unterricht Vol 25 (5) 1978, 306-314.
  • Kubicka, L., & Matejcek, Z. (2003). Прогнозирование психосоциальных характеристик взрослых на основе личностных черт детства и подростка глазами матерей, учителей и одноклассников: Ceskoslovenska Psychologie Vol 47 (3) 2003, 206-219.
  • Ла Грека, А.М. и Беарман К. Дж. (2000). Комментарий: Дети с педиатрическими заболеваниями: можно ли справиться с впечатлениями сверстников? А что насчет их друзей? : Journal of Pediatric Psychology Vol 25 (3) Apr-May 2000, 147-149.
  • Лаут, Г. В., Хойбек, Б. Г., и Макковяк, К. (2006). Наблюдение за детьми с проблемами дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) в трех естественных контекстах в классе: British Journal of Educational Psychology Vol 76 (2) Jun 2006, 385-404.
  • Ли, Э. и Ньюкомб, Н.С. (1999). Явная и имплицитная память детей начальной школы на лица одноклассников дошкольного возраста: психология развития, том 35 (1), январь 1999 г., стр. 102-112.
  • Линдман Р., Ненонен Ю. и Шалин Д. (1989). Хулиганы и жертвы в школе власти и популярности. Севилья, Испания: Publicaciones de la Universidad de Sevilla.
  • Лис, А., Талландини, М.А., и Тонеатти, Л. (1981). Суждение, высказанное детьми о фигуре учителя по сравнению с изображениями одноклассника и родителей: исследование с использованием семантического дифференциала: Bollettino di Psicologia Applicata № 159-160 июль-декабрь 1981, 63-82.
  • Лоутер, К. Л. (1979). Изменение и поддержание отношения сверстников к интегрированному отсталому учащемуся: Международные тезисы диссертаций.
  • Линч, М., и Чиккетти, Д. (1997). Отношения детей со взрослыми и сверстниками: исследование учеников начальной и средней школы: Журнал школьной психологии, том 35 (1) Spr 1997, 81-99.
  • Maassen, G.H., & Verschueren, K. (2005). Двухмерная рейтинговая процедура для определения социометрического статуса как альтернатива системе Ашера и Доджа: Merrill-Palmer Quarterly Vol 51 (2) Apr 2005, 192-212.
  • Малецки, К. К., и Демарай, М. К. (2003). Какая поддержка им нужна? Исследование адаптации учеников в отношении эмоциональной, информационной, оценочной и инструментальной поддержки: Ежеквартальный выпуск школьной психологии 18 (3) Fal 2003, 231-252.
  • Маргас, Н., Фонтейн, П., и Брунель, П. С. (2006). Влияние уровня способностей одноклассников на физическую самооценку: Психология спорта и физических упражнений, том 7 (2), март 2006 г., 235-247.
  • Марко, Дж. (1979). Межличностное взаимодействие в социальной группе: Psychologia a Patopsychologia Dietata Vol 14 (3) 1979, 242-252.
  • Марш, Х. У. (2005). Der «Big-Fish-Little-Pond» -Effekt und das akademische Selbstkonzept: Zeitschrift fur Padagogische Psychologie / German Journal of Educational Psychology Vol 19 (3) Sep 2005, 119-127.
  • Марш, Х. У. (2005). Der Big-Fish-Little-Pond-Effekt: Eine Antwort: Zeitschrift fur Padagogische Psychologie / Немецкий журнал педагогической психологии, том 19 (3) сен 2005, 141-144.
  • Митчелл, К. (1945). Значение социального стимула: Journal of Educational Psychology Vol 36 (6) Sep 1945, 344-351.
  • Молина, М.-Х. Г., Коплан, Р. Дж., И Янгер, А. Дж. (2003). Более пристальный взгляд на знания детей о социальной изоляции: Журнал исследований в области детского образования, том 18 (2) Win 2003-2004, 93-104.
  • Надо, Л., и Тессье, Р. (2006). Социальная адаптация детей с церебральным параличом в обычных классах: Восприятие сверстниками: развивающая медицина и детская неврология, том 48 (5), май 2006 г., 331-336.
  • Ньюман, Э. К. (2000). Групповое кризисное вмешательство в школьной обстановке после попытки самоубийства: Международный журнал экстренного психического здоровья, том 2 (2) Spr 2000, 97-100.
  • Ниери, Т. А. (2007). Состав школы и опыт аккультурации: как одноклассники формируют культурную идентичность латиноамериканских студентов. Тезисы диссертаций, международная секция A: гуманитарные и социальные науки.
  • Отаке Ю. (2003). Увеличение числа учащихся с тяжелыми формами инвалидности в классе посредством вклада в обучение одноклассников: исследования и практика для лиц с тяжелыми формами инвалидности Том 28 (4) Win 2003, 228-231.
  • Окагаки, Л., Даймонд, К. Э., Контос, С.J. & Hestenes, L. L. (1998). Корреляты взаимодействия маленьких детей с одноклассниками с ограниченными возможностями: Early Childhood Research Quarterly Vol 13 (1) Mar 1998, 67-86.
  • Ollendick, T.H., Yang, B., Dong, Q., Xia, Y., & et al. (1995). Восприятие страха у других детей и подростков: роль пола и статуса дружбы: Journal of Abnormal Child Psychology Vol 23 (4) Aug 1995, 439-452.
  • Ондер, А. (1999). Подход к повышению качества образования: участие посредством классных встреч: Turk Psikoloji Yazilari Vol 1 (3) Jun 1999, 119-131.
  • Остберг, В. (2003). Дети в классах: статус сверстников, распределение статуса и психическое благополучие: Social Science & Medicine Vol 56 (1) Jan 2003, 17-29.
  • Пападату, Д., Металлину, О., Хатзихристу, К., и Павлиди, Л. (2002). Поддержка ребенка, потерявшего близкого человека: Восприятие и опыт учителя в Греции: Смертность Том 7 (3) ноябрь 2002 г., 324-339.
  • Пфайфер, Х. (1976). Развивающие и социальные аспекты избрания представителей класса: Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie Vol 25 (1) Jan 1976, 24-28.
  • Пикерт, С. М., и Уолл, С. М. (1981). Исследование детского восприятия отношений доминирования: Perceptual and Motor Skills Vol 52 (1) Feb 1981, 75-81.
  • Пилстик, Н. Л. (1963). Восприятие умственно превосходящих детей их одноклассниками: перцептивные и моторные навыки 17 (1) 1963, 47-53.
  • Pohlmann, B., Moller, J., & Streblow, L. (2004). О самооценках учащихся, сделанных учителями и одноклассниками: Zeitschrift fur Padagogische Psychologie / Немецкий журнал педагогической психологии, том 18 (3-4), ноябрь 2004 г., стр. 157-169.
  • Principe, G.F., Kanaya, T., Ceci, S.J., & Singh, M. (2006). Вера — значит видеть: как слухи могут вызывать ложные воспоминания у дошкольников: Психологическая наука, том 17 (3), март 2006 г., стр. 243–248.
  • Prins, B. (2006). Повествовательные отчеты о происхождении: слепое пятно в пересеченном подходе? : Европейский журнал женских исследований, том 13 (3), август 2006 г., 277-290.
  • Цянь, М., Ван, А., и Чен, З. (2002). Сравнение одноклассников и самооценки дисфорических и недисфорических китайских студентов: Cognition & Emotion Vol 16 (4) Jul 2002, 565-576.
  • Рауэр, С. А., Кук, Т. П., и Аполлони, Т. (1978). Развитие детей ясельного возраста в качестве вербальных моделей для умственно отсталых одноклассников: Детский учебный журнал, том 8 (1) 1978, 1-8.
  • Риз-Дьюкс, Дж. Л. и Стоукс, Э. Х. (1978). Социальное принятие умственно отсталых учеников начальной школы в обычном классе: Образование и обучение умственно отсталых Том 13 (4) декабрь 1978 г., 356-361.
  • Rican, P. (1996). Социометрический статус цыганских детей в этнически смешанных классах: Studia Psychologica Vol 38 (3) 1996, 177-184.
  • Райан Дж. Дж., Маршалл Л. Л., Портер К. и Джиа Х. (2007). Сверстник, профессор и самооценка участия в классе: Активное обучение в высшем образовании Том 8 (1) март 2007 г., 49–61.
  • Шапиро, С. Б., и Собель, М. (1981). Две полиномиальные случайные социометрические модели голосования: Journal of Educational Statistics Vol 6 (3) Fal 1981, 287-310.
  • Симпсон, Р. У. (1979). Интеграция лиц с серьезными коммуникативными нарушениями: влияние нормализации на проблемное поведение в классе детей с ограниченными возможностями начального возраста: международные тезисы диссертаций.
  • Сингх, Дж. Дж. (1992). Описательное исследование усвоения второго языка учащимися с ограниченным знанием английского языка в обычном классе: Международные тезисы диссертаций.
  • Скиннер, К. Х., Кэшвелл, Т. Х., и Скиннер, А. Л. (2000). Увеличение количества голосов: Влияние групповой программы на случай непредвиденных обстоятельств под наблюдением сверстников на сообщения учащихся о просоциальном поведении сверстников: Психология в школах, том 37 (3), май 2000 г., стр. 263-270.
  • Зоммер Р. (1989). Классная экология и знакомства: Психология образования, том 9 (1) 1989, 63-66.
  • Кол, Дж. Э. и Малкин, К. (2003). Качество опыта студентов и восприятие нетерпимости и предвзятости в классе женских и гендерных исследований: Psychology of Women Quarterly Vol 27 (2) Jun 2003, 174-185.
  • Тененбаум, С. (1944). Отношение учеников начальной школы к школе, учителям и одноклассникам: Журнал прикладной психологии, том 28 (2) апрель 1944 г., 134–141.
  • Tomada, G., & Ciucci, E. (1998). Социальное принятие и социальная репутация в одногодных и смешанных возрастных группах детей дошкольного возраста: Eta Evolutiva № 59, февраль 1998 г., 60-68.
  • Троу, В. К., Зандер, А. Е., Морс, В. К., и Дженкинс, Д. Х. (1972). Психология группового поведения: класс как группа. Оксфорд, Англия: Рэнд Макналли.
  • Цукерман, Г. А. (1984). Сотрудничество с одноклассниками как требование развивающей методики обучения: I. Выбор рабочей гипотезы: Новые исследования в Психологии Том 30 (1) 1984, 18-22.
  • Вагнерова, М. (2006). Отношения одноклассников к своим сверстникам, страдающим дислексией: Ceskoslovenska Psychologie Vol 50 (4) 2006, 311-326.
  • Валлес, Р. К., младший (2007). Как успешные старшеклассники справляются с издевательствами: качественное исследование. Тезисы диссертаций, международная секция A: гуманитарные и социальные науки.
  • ван Акен, М.А.Г., и Асендорф, Дж. Б. (1997). Поддержка со стороны родителей, одноклассников, друзей и братьев и сестер в подростковом возрасте: Ковариация и компенсация в отношениях: Журнал социальных и личных отношений, том 14 (1), февраль 1997, 79–93.
  • van den Oord, E.J.C., Rispens, J., Гудена, П. П., и Верманде, М. (2000). Некоторые последствия для развития структурных аспектов отношений дошкольников с одноклассниками: Журнал прикладной психологии развития, том 21 (6) ноябрь-декабрь 2000 г., 619-69.
  • ван ден Оорд, Э. Дж. К. Г., и Ван Россем, Р. (2002). Различия в адаптации к школе первоклассников: роль характеристик класса и социальной структуры группы: Journal of School Psychology Vol 40 (5) Sep-Oct 2002, 371-394.
  • ван Лисхаут, К.Ф. М., Верховен, М., Гуроглу, Б., Хаселагер, Г. Дж. Т., и Схолте, Р. Х. Дж. (2004). Дружба и антипатия: Связи между детьми и подростками в классных группах: Kind en Adolescent Vol 25 (2) May 2004, 113-131.
  • Венкатрамайя, С. Р., и Барати, К. К. (1977). Социально-психологический анализ детских ссор: эмпирическое исследование — результаты и обсуждение: Child Psychiatry Quarterly Vol 10 (1) Jan 1977, 1-7.
  • Wiechel, L. (1972). Восприятие половых ролей как препятствия для сотрудничества: попытка вмешательства посредством двух образовательных программ: «Педагогическая проблема — психологическая проблема», май 1972 г., 71.
  • Уильямс, П. (2001). Дошкольные программы, взаимное обучение и участие: Scandinavian Journal of Educational Research Vol 45 (4) Dec 2001, 317-339.
  • Уилсон, Л. В. (1981). Восприятие нормальными детьми атипичного поведения своих сверстников: авторефераты международных докладов.

Зандер, А., и Ван Эгмонд, Э. (1958). Связь интеллекта и социальной власти с межличностным поведением детей: Journal of Educational Psychology Vol 49 (5) Oct 1958, 257-268.

  • Зеттергрен, П. (2005). Статус сверстников в детстве как предиктор ситуации сверстников среднего подросткового возраста и социальной адаптации: Психология в школах Том 42 (7) сентябрь 2005 г., 745-757.

Потерянные одноклассники | Эрлхэм Колледж

1990
Люси Энн Бухер
Джомо Читеджи
Коллин Каннингем
Николас Дж. Эдельсон
Джон Хендерсон		 Майкл Эдвард Джейкобс
Керри Келси Джонсон
Джеймс Джей Кауфманн
E.Томас Кемп
Хишам Насреддин		 Элизабет Энн Никсон
Вирджиния Альтман Петерсон
Гарт Ф. Рубинштейн
Рафаэль Яник
1991
Элисон Эбигейл Бастик
Келли Энн Элдридж
Кристофер Додж Холл
Сара Элизабет Хоули
Рави Канагала
Флоренс Оранго Хагули		 Джефф Леман
Келли Энн Мюррей
Натаниэль Х. Престон
Эндрю Дж. Сьюберт
Джеймс Ф. Тейлор-младший		 Кристин Лиана Висоватти
Джонатан Уильямс
Лаура Н. Уильямс
Мария Изабель Уиллис
Патрисия Энн Вуд
1992
Карен Дебра Аркин
Джеймс Энтони Барри
Джимми Т. Бартоломью, III
Брайан С. Берден
Шон Аллен Коулман
Джеймс А. Купер		 Р. Андрэ Добби
Майкл Т. Хауэлл
Джеффри Пол Май
Линн Эллен Парго
Тоня Расник Пенс
Миеко Престон		 Диана Джин Рэймонд
Роберт Аллен Рыдински
Гейл Шафер
Сьюзан Энн Снайдер
Стефани Сью Ванденбарк
1993
Райан Д.Б. Андерсон
Тами Баллард
Кассандра Берк
Энтони Э. Де Вито
Сейнабу Диафун
Джоанна Элиза Фишер
Рэндалл Томас Хелдрет
Чад Эрик Холленбо
Тимоти Джон Крамер		 Дон Мари Ландес
Керри Фэй Маколи
Мэри Кэтлин Морган
Джоселин Дж. Неймей
Джоэл Т. Пэрис
Джиллиан Анна Рид
Стивен Карл Рейли
Рэнди Розен		 Скотт Энтони Салоне
Нирав Дилип Шах
Скотт Дуглас Сильви
Эмили Э.Стэнтон
Джозеф Л. Таннер
Лиза Дрейк Водяная змея
Ребекка Илэйн Райт
Масатака Йошино
1994
Khader Abusway
Alasdair Blair
Sean Connolly
Anne Hardon
Julie Heisler
Terrence Heldreth
Yoichiro Iikuni
Masami Ishikawa		 Элизабет Сара Джонсон
Кристен Кейффер
Сара Крицман
Джехангир Дариус Адвокат
Лор Лейтон
Фиби Лорис
Лутандо Мапхаса
Дерек Миллер		 Питер Плам
Райзер С.Ричардсон
Джессика Зибенталер
Донетт Стерджис
Чарльз Уотсон
Томас Э. Уайт
Кларисса Уингер
1995
Сарка Бубикова
Нора Кэтрин Кертис
Шари Линн Делк
Меган Лин Дьюис
Дженнифер Эллис
Йошико Фуджики
Маки Фудзимото
Лия Горман
Мередит Харт		 Эмили Келли
Кимберли Саттон Мантурук
Мэтью Марш
Чарльз С. Макбрайен-младший
Халли Э.МакГихан
Брайан Маккей
Аманда Миллер
Мэтью Морган		 Сара Моссман
Сара Нил
Бобби Прайс
Джон Розен
Гретхен Келли Шер
Элизабет Спаркс
Шон Велкер
Юнис Уортон
1996
Джейсон Кристофер Бойер
Мэтью Дейл Колдер
Эмили И. Чан
Джоанна Олден Клинтон
Ребекка Энн Калберт
Александра Деверо
Джастин Рэндалл Флойд
Мэтью Картер Хейвен		 Дэниел Алан Холт
Кэти Джейкобс
Ребекка Сноу Кент
Джеффри Бьюнгсух Ким
Брайан Джозеф Левин
Джейсон Эрик Лупер
Клэр Ньюман
Дебора Сюзанна Норр		 Лэнс Джером Пейс
Шара Лиссетт Пауэрс
Якуб Аюб Рабах
Исаак Джон Шер
Кеннет Батлер Смит
Майкл Дитрих Вольф
Кристофер Бассет Райт
Джунко Ямамото
1997
Шейн Патрик Эйрсман
Дэ Хи Бахк
Ива Бартова
Чарльз Фрэнсис Б.Бельвиль
Грейс Анита Друкер
Элисон Мари Хорн
Николас Питер Джослин		 Роберт Оберон Марино
Николь Таггл МакКонвилл
Коллин Кэтрин МакКормик
Джозеф Кевин МакКинзи
Джон Кертис Монтегю
Шивон М. О’Рейли		 Дэвид Мартин Шайдт
Уильям Джон Стайнс
Патрик М. Туми
Гвиннет Энн Варнер
Скотт Патрик Уолдман
Мия Юкико Винн
1998
Джейсон Уэйд Адамс
Джолин Мари Бирум
Кэролайн Диана Бобарт
Эми Ребекка Браун
Джейсон Майкл Карпентер
Лета Генриетта Клюз
Майкл Грегори Делани
Рухшан Ношир Дивеча
Марк Лаверенс Фалви
Тимоти Майкл Фалви
Тимоти Майкл Фалви		 Thabisile Precious Gumede
Cail D.Джонстон
Ичиро Кабасава
Джули Линн Китсон
Джошуа Клафф
Раймонд Джек Льюис
Джереми Натаниэль Миллер
Стефани Камилла Миллер
Элизабет Фераб Моррисон
Анналииса Рансел		 Эрик Харальд Реппен
Дженна Ребекка Саровиц
Грегг Патрик Швитерман
Лиза Энн Стюарт
Гленн Роберт Тейлор
Диага Вада
Рэйчел Эрин Вайнбергер
Эллисон Паркс Вольфкейл
Кэтрин Лорейн Вудолл
1999
Тереза ​​Андерссон
Трэвис Олсен Брэндон
Брайан Карр
Дэвид Чкония
Элизабет Клэр Дэвни-Истон
Клинтон Рид ДеНайс
Меган Макканн Эрлз
Эдриенн Мари Англия
Эмма Маргарета Эйр		 Юки Госеки
Дэвид Уэйн Джетт
Ивона Крейцова
Меган Патрисия Ледерман
Джейсон Брэдуэлл Льюис
Кэтрин А.Маркус
Майкл Дэвид Мойер
Джейсон Уэйн Ньюман
Джордж Н. Николопулос		 Shira Myanne Park
Katherine Yolenti Pfeiffer
Peter John Randolph
Laura Mary Richards
David Tinapple
Mihoko Uchisaka
Isaac Dickersin VanWesep
Erik B. Watkins
Stacey Lynne Woodruff

Лаурена Дженкинс Хоффмайер

Это довольно длинный список одноклассников, для которых у меня нет текущего адреса электронной почты.Когда вы смотрите на фотографии, сделанные на мероприятиях воссоединения (даже недавно), они могли присутствовать, но их электронные письма возвращаются, потому что они больше не действительны. Пожалуйста, не стесняйтесь переслать этот веб-сайт всем, кого вы, возможно, знаете, и предложите им связаться со мной (через конверт внизу страницы) и сообщить свою текущую информацию. [обновлено 26 июля 2021 г.]

Лаура Л. Альбер
Гэри Л. Олден
Чарльз Р. Аллен
Труди М. Альтон
Мэри А. Анастасиоу
Ребекка Ф.Андерсон
Кэрол А. Бейли
Дуглас А. Бейли
Джон А. Болдуин
Джоанн Болл
Уильям Э. Баркс
Донна Л. Бартлетт
Барбара Баум
Синтия А. Беккер
Сьюзан Л. Бедфорд
Грейндж Б. Белл
Джеральд I. . Bellon
Глен Э. Беннетт
Кэти Бентли
Дженнифер Блэквелл
Джейн А. Блейк
Марджори Босуорт
Дебора Х. Боуэн
Белинда К. Боуман
Ян Буэкема
Дебби Л. Бурги
Скип К. Кэнфилд
Гэри Л. Карлсон
Джуди А.Кристофер
Джоэл А. Черч
Джовина Д. Чипиччио
Томас Дж. Кларк
Нэнси Р. Кокран
Сьюзан Л. Коул
Ким М. Компер
Джон Х. Кули
Карлтон Кронин
Кэти К. Кростон
Майкл Дэвис
Стив А. Дэвис
Дебра С. Дин
Клифф Денсмор
Крейг А. Даннебак
Дэнни Ли Элем
Грант С. Эллиотт
Марк Б. Эллиот
Дэвид Б. Эссиг
Джон Л. Фельдпауч
Джеффри Д. Феттерс
Шарлин М. Фланниган
Кармен Э. Флэттли
Томас Р.Фольц
Роберт Г. Франклин
Джим Фрю
Дайан К. Фрайс
Пол К. Фурмайстер
Деннис Л. Гейзенхейвер
Деннис Дж. Джерард
Викки Э. Гидли
Джон Л. Гилберт
Бетти Л. Джайлс
Карен С. (Хорошо ) Ланди
Сэмюэл Дж. Грант
Барбара Дж. Гринхо
Майкл С. Гриффин
Мэри Э. Герреро
Андре М. Хаггард
Конни К. Холстед
Дебра Л. Хардин
Линда Сью (Гастингс) Кронк
Дон Л. Хэтэуэй
Барбара К. Хеджекок
Майкл Д.Heistand
Linda C. Hiar
Dorothy Hightower
David A. Hildenbrand
Linda L. Hillier
Rosemary I. Holley
Judy L. Holiday
John L. Hopper
Patricia A. (Huelsman) Thurston
Lorna M. Jeffers
Henry K Джонсон
Джордж Х. Джонс
Лоуренс А. Кайзер
Кристин Э. Камм
Майкл Д. Керес
Майкл Келли
Майкл Д. Кент
Марша Л. Киннисон
Линда А. Ковальски
Брайан Л. Крюгер
Кеннет Г. Ладен
Дэвид Л.Лэмб
Х. Майкл Лейн
Джоан Мари Лоуренс
Ширли Лоуренс
Стивен У. Лоуренс
Уэйн Э. Лоуренс
Паула К. Лейст
Тимоти М. Леснески
Марк Стивен Линси
Ронда Джин Ловейой
Уильям Л. Лоу
Ричард Дж. Лундберг
Джон Л. Линч
Кит А. Маркер

Деннис П. Макс
Мэри Л. (Макси) Альбрехт
Майкл А. Мэй
Сьюзан К. Маккарти
Кэти Дж. Макдурман
Джеймс П. Макэрв
Джерри Л. МакГаррик
Барбара Дж.Мейерс
Майкл Л. Мигендт
Кент А. Миллер
Ричард Дж. Миллер
Шейла Л. Миллер
Роберт Миллис
Стивен Э. Митчелл
Уильям Меллер
Марк Монро
Нэнси Л. Мун
Дик М. Мур
Чарил Муррелл
Жаклин Л. Нама
Стивен П. Нидхэм
Стивен У. Нельсон
Артур Дин Николс
Родни Николс
Мэри Дж. Никерт
Сьюзен И. (Омен) Стеренберг
Мэри Р. Олдхэм
Стив Паркс
Марлен М. Пекрул
Бренда Дж. Пельтье
Иоланда М.Пена
Нэнси А. Перри
Джеймс Э. Петерсон
Патрик Дж. Петерсон
Салли А. (Петерсон) Леонард
Деннис Г. Филлипс
Г. Мишель Пикетт
Патрисия Пиотрович
Роберт Д. Пиццо
Дэвид М. Пул
Уильям Пауэр
Эндрю Дж. Молись
Жак Л. Премо
Бонни Дж. Призер
Рональд Дж. Ривз
Кэнди Рино
Пол Э. Ригг
Дайана Л. Роббинс
Гейл А. Роббинс
Ширли А. Роббинс
Брюс Робертс
Джон У. Робертс
Барбара Д.Рок
Джон А. Рохламан
Джон Дж. Роуз-младший
Карен Л. Росс
Дуглас Э. Россоу
Тимоти Д. Ройер
Сьюзан А. Ройстон
Сесил К. Райалс
Грегори Дж. Райске
Отила Саенс
Ларкум К. Самуэльсон
Кеннет Дж. Сандерсон
Дуглас Л. Шенкель
Ребекка М. Шертцинг
Гарольд Р. Шнайдер
Джеймс Г. Шульц
Морин И. Шульц
Гленн В. Секор
Маргарет Джин Шенк
Донн Ли Шелито
Питер Д. Шерман
Рэнди Г. Шиффер
Кейт М.Шутс
Дэвид Л. Симисон
Роксана Г. Сайп
Дайан М. Смит
Линда Смит
Марк Б. Смит
Ребекка Смит
Брюс А. Спинни
Лигая Л. Стадель
Памела Дж. (Столлкап) Харт
Грегори С. Стеббинс
Джон Стефаник
Мелинда Мари Стотт
Деннис Р. Стоу
Брайан Д. Стюарт
Дэниел Л. Салливан
Чак ​​Сатберри
Линн Е. Свобода
Фред В. Табор
Джек Х. Томас
Бобби Томпсон
Кэти Д. Томпсон-Джонс
Джеффри Л.Ueberroth
Sherry I. Vallance
Steven D. Vealy
Jane M. Vermillion
John T. Voorhes
Donald B. Warren
Judy L. Watkins
Roslyn J. Watts
Gregory R. Wear
Michele G. Weinman
David A. Уэлч
Чарльз Г. Уэллс
Ева Н. Уэллс
Марсия (Запад) Моррис
Брайан Ли Уайт
Чарльз Р. Уайтс
Джери Дж. Уиллетт
Бетани Э. Уильямс
Майк Б. Уильямс
Рэндалл Л. Уильямс
Г. Стив Уильямс
Джерри Дуэйн Уиллис
Кэти Уилсон
Кертис Уилсон мл.

alexxlab

alexxlab

[email protected]

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Related Posts

Закрыть
Menu