Невидимка вк с компа: App for VK — невидимка для ВК для ПК: бесплатно скачать на Windows 7/10/11 Mac OS [русский]

Водный лабиринт Морриса: процедуры оценки пространственных и связанных с ними форм обучения и памяти

1. Morris RGM. Пространственная локализация не требует наличия локальных сигналов. Узнать Мотив. 1981; 12: 239–260. [Google Scholar]

2. Моррис Р. Разработка процедуры водного лабиринта для изучения пространственного обучения у крыс. J Neurosci Методы. 1984; 11:47–60. [PubMed] [Google Scholar]

3. Stewart CA, Morris RGM. Водный лабиринт. В: Сахгал А, редактор. Поведенческая неврология, том I, практический подход. IRL Press в Oxford University Press; Оксфорд: 1993. стр. 107–122. [Google Scholar]

4. Каллай Дж., Макани Т., Каради К., Джейкобс В.Дж. Стратегии пространственной ориентации в виртуальной водной задаче типа Морриса для человека. Поведение мозга Res. 2005; 159: 187–196. [PubMed] [Google Scholar]

5. Morris RGM. Попытка разграничить теории «пространственного картирования» и «рабочей памяти» функции гиппокампа. В: Seifert W, редактор. Нейробиология гиппокампа. Академическая пресса; Нью-Йорк: 1993. С. 405–432. [Google Scholar]

6. Cravens RW. Влияние недоедания матери на поведение потомства: стимулирующая ценность пищевого вознаграждения и способности убежать от воды. Дев Психобиолог. 1974;7:61–69. [PubMed] [Google Scholar]

7. Моррис Р.Г., Гарруд П., Роулинз Дж.Н., О’Киф Дж. Нарушение навигации по месту у крыс с поражением гиппокампа. Природа. 1982; 297: 681–683. [PubMed] [Google Scholar]

8. Fitzgerald LW, Dokla CP. Нарушение водной функции Морриса и гипоактивность после индуцированного цистеамином снижения иммунореактивности, подобной соматостатину. Мозг Res. 1989; 505: 246–250. [PubMed] [Google Scholar]

9. Brandeis R, Brandys Y, Yehuda S. Использование водного лабиринта Морриса в изучении памяти и обучения. Int J Neurosci. 1989;48:29–69. [PubMed] [Google Scholar]

10. D’Hooge R, De Deyn PP. Применение водного лабиринта Морриса в изучении обучения и памяти. Brain Res Rev. 2001; 36: 60–90. [PubMed] [Google Scholar]

11. Макнамара Р.К., Скелтон Р.В. Нейрофармакологические и нейрохимические основы обучения месту в водном лабиринте Морриса. Brain Res Rev. 1993; 18: 33–49. [PubMed] [Google Scholar]

12. Джеффри К.Дж., Моррис Р.Г.М. Кумулятивная долговременная потенциация в зубчатой ​​извилине крысы коррелирует с производительностью в водном лабиринте, но не изменяет ее. Гиппокамп. 1993;3:133–140. [PubMed] [Google Scholar]

13. Мозер Э.И., Кроберт К.А., Мозер М.Б., Моррис Р.Г.М. Нарушение пространственного обучения после насыщения долговременной потенциацией. Наука. 1998; 281:2038–2042. [PubMed] [Google Scholar]

14. Morris RGM, Anderson E, Lynch GS, Baudry M. Избирательное нарушение обучения и блокада долговременного потенцирования антагонистом N-метил-D-аспартата, AP5. Природа. 1986; 329: 774–776. [PubMed] [Google Scholar]

15. Bannerman DM, Good MA, Butcher SP, Ramsay M, Morris RGM. Отдельные компоненты пространственного обучения, выявленные при предшествующем обучении и блокаде рецепторов NMDA. Природа. 1995;378:182–186. [PubMed] [Google Scholar]

16. Vorhees CV, et al. Дефицит обучения взрослых после неонатального воздействия D-метамфетамина: избирательное воздействие на пространственную навигацию и память. Дж. Нейроски. 2000;20:4732–4739. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

17. Broening HW, Morford LL, Inman-Wood SL, Fukumura M, Vorhees CV. Нарушения обучения и памяти, вызванные 3,4-метилендиоксиметамфетамином (экстази), зависят от возраста воздействия во время раннего развития. Дж. Нейроски. 2001; 21:3228–3235. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

18. Vorhees CV, Reed TM, Skelton MR, Williams MT. Воздействие 3,4-метилендиоксиметамфетамина (МДМА) на 11-20 дни после рождения вызывает дефицит опорной, но не рабочей памяти в водном лабиринте Морриса у крыс: последствия предшествующего обучения. Int J Dev Neurosci. 2004; 22: 247–259. [PubMed] [Google Scholar]

19. Williams MT, et al. Лечение d-метамфетамином в целях развития избирательно вызывает нарушения пространственной навигации в эталонной памяти в водном лабиринте Морриса, сохраняя при этом рабочую память. Синапс. 2003; 48: 138–148. [PubMed] [Академия Google]

20. Морфорд Л.Л. , Инман-Вуд С.Л., Гудельский Г.А., Уильямс М.Т., Ворхиз К.В. Нарушение пространственного и последовательного обучения у крыс, получавших в неонатальном периоде d-фенфлурамин. Евр Джей Нейроски. 2002; 16: 491–500. [PubMed] [Google Scholar]

21. Ehrman LA, et al. Фосфодиэстераза 1B модулирует эффекты метамфетамина на двигательную активность и пространственное обучение через DARPP-32-зависимый путь: данные от мышей с двойным нокаутом PDE1B-DARPP32. Гены Мозг Поведение. (в печати) [PubMed] [Google Scholar]

22. Сильва А.Дж., Пейлор Р., Венер Дж.М., Тонегава С. Нарушение пространственного обучения у мышей с мутацией α-кальций-кальмодулинкиназы II. Наука. 1992; 257: 206–211. [PubMed] [Google Scholar]

23. Bourtchuladze R, et al. Дефицит долговременной памяти у мышей с направленной мутацией цАМФ-чувствительного элемента, связывающего белок. Клетка. 1994; 79: 59–68. [PubMed] [Google Scholar]

24. Cho YH, Giese KP, Tanila H, Silva AJ, Eichenbaum H. Аномальные пространственные представления гиппокампа в αCaMKII ^T286A и CREB ^αΔ — мыши. Наука. 1998; 279: 867–869. [PubMed] [Google Scholar]

25. Upchurch M, Wehner JM. Влияние антагонизма N-метил-D-аспартата на пространственное обучение у мышей. Психофармакология. 1990;100:214. [PubMed] [Google Scholar]

26. Grant SGN, et al. Нарушение долговременной потенциации, пространственного обучения и развития гиппокампа у мутантных мышей fyn . Наука. 1992; 258:1903–1910. [PubMed] [Google Scholar]

27. Limback-Stokin K, Korzus E, Nagaoka-Yasuda R, Mayford M. Ядерный кальций/кальмодулин регулирует консолидацию памяти. Дж. Нейроски. 2004; 24:10858–10867. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

28. Тан Ю.П. и соавт. Генетическое улучшение обучения и памяти у мышей. Природа. 1999; 401: 63–69. [PubMed] [Google Scholar]

29. Maurer R, Derivaz V. Крысы в ​​прозрачном водном лабиринте Морриса используют элементарную и конфигурационную геометрию ориентиров, а также расстояние до стенки бассейна. Пространственное знание вычислений. 2000;2:135–156. [Google Scholar]

30. Kim JJ, Lee HJ, Han JS, Packard MG. Миндалевидное тело имеет решающее значение для вызванной стрессом модуляции долговременной потенциации и обучения гиппокампа. Дж. Нейроски. 2001; 21: 5222–5228. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

31. Марковска А.Л., Лонг Дж.М., Джонсон С.Т., Олтон Д.С. Зондовый тест с переменным интервалом как инструмент повторных измерений пространственной памяти в водном лабиринте. Поведение Нейроски. 1993; 107: 627–632. [PubMed] [Google Scholar]

32. Sutherland RJ, Chew GL, Baker JC, Linggard RC. Некоторые ограничения на использование крысами дистальных сигналов для навигации на месте. Психобиология. 1987; 15:48–57. [Google Scholar]

33. Williams MT, et al. Развивающийся 3,4-метилендиоксиметамфетамин (МДМА) ухудшает последовательное и пространственное, но не управляемое обучение, независимо от роста, влияния мусора или инъекционного стресса. Мозг Res. 2003;968:89–101. [PubMed] [Google Scholar]

34. Saucier D, Cain DP. Пространственное обучение без долговременной потенциации, зависящей от рецептора NMDA. Природа. 1995; 378: 186–189. [PubMed] [Google Scholar]

35. Saucier D, Hargreaves EL, Boon F, Vanderwolf CH, Cain DP. Подробный поведенческий анализ освоения водного лабиринта при системном NMDA или мускариновом антагонизме: непространственное предварительное обучение устраняет дефицит пространственного обучения. Поведение Нейроски. 1996; 110:103–116. [PubMed] [Академия Google]

36. Cain DP, Saucier D, Hall J, Hargreaves EL, Boon F. Детальный поведенческий анализ освоения водного лабиринта под APV или CNQX: вклад сенсомоторных нарушений в дефицит освоения, вызванный лекарствами. Поведение Нейроски. 1996; 110:86–102. [PubMed] [Google Scholar]

37. Cain DP, Saucier D. Нейробиология пространственной навигации: фокус на поведении приводит к прогрессу. Преподобный Нейроски. 1996; 7: 215–231. [PubMed] [Google Scholar]

38. Hoh TE, Cain DP. Фракционирование непространственного эффекта предварительной тренировки в задаче водного лабиринта. Поведение Нейроски. 1997;111:1285–1291. [PubMed] [Google Scholar]

39. Williams MT, Vorhees CV, Boon F, Saber AJ, Cain DP. Воздействие метамфетамина с 11-го по 20-й день после рождения вызывает нарушения как поведенческих стратегий, так и пространственного обучения у взрослых крыс. Мозг Res. 2002; 958:312–321. [PubMed] [Google Scholar]

40. IQ Уишоу. Поражения задней части неокортекса (зрительной коры) у крыс нарушают способность ориентироваться в пространстве в бассейне: переоценка вклада коры в пространственное поведение с использованием новой оценки пространственного и непространственного поведения. Поведение мозга Res. 2004; 155:177–184. [PubMed] [Академия Google]

41. Блокланд А., Герартс Э., Бин М. Детальный анализ пространственной памяти крыс в пробном испытании задачи Морриса. Поведение мозга Res. 2004; 154:71–75. [PubMed] [Google Scholar]

42. Morris RGM, Hagan JJ, Rawlins JNP. Аллоцентрическое пространственное обучение гиппокампэктомированных крыс: еще одна проверка теорий «пространственного картирования» и «рабочей памяти» функции гиппокампа. Quart J Exp Psychol. 1986; 38Б: 365–395. [PubMed] [Google Scholar]

43. Morris RGM, Davis S, Butcher SP. Синаптическая пластичность гиппокампа и рецепторы NMDA: роль в хранении информации? Фил Транс Р Сок Лонд. 1990;329:187–204. [PubMed] [Google Scholar]

44. Upchurch M, Wehner JM. Различия между инбредными линиями мышей в водном лабиринте Морриса. Поведение Жене. 1988; 18:55–68. [PubMed] [Google Scholar]

45. Walsten D, Cooper SF, Crabbe JC. Различное ранжирование инбредных линий мышей в лабиринте Морриса и усовершенствованная задача побега из воды с четырьмя руками. Поведение мозга Res. 2005; 165:36–51. [PubMed] [Google Scholar]

46. Wenk GL. В: Оценка пространственной памяти с использованием лучевого рукава и водного лабиринта Морриса. Блок 8,5А. Кроули Дж. Н. и др., редакторы. Уайли Интерсайенс; Нью-Йорк: 2004. [Google Scholar] 9.0003

47. Williams MT, Moran MS, Vorhees CV. Поведенческие эффекты и эффекты роста, вызванные введением низких доз метамфетамина в неонатальный период у крыс. Int J Dev Neurosci. 2004; 22: 273–283. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

48. Mactutus CF, Booze RM. Точность пространственной навигации: роль платформы и размера резервуара. Soc Neurosci Abst. 1994; 20:1014. [Google Scholar]

49. Линднер М.Д., Рибкофф В.К. Взаимосвязь между выполнением водной задачи Морриса, остротой зрения и функцией терморегуляции у старых крыс F-344. Поведение мозга Res. 1991;45:45–55. [PubMed] [Google Scholar]

50. Ходжес Х. Процедуры лабиринта: Сравнение радиально-рукавного и водного лабиринта. Cog Brain Res. 1996; 3: 167–181. [PubMed] [Google Scholar]

51. Иивонен Х., Нурминен Л., Харри М., Танила Х., Пуоливали Дж. Гипотермия у мышей в водном лабиринте Морриса. Поведение мозга Res. 2003; 141: 207–213. [PubMed] [Google Scholar]

52. Деван Б.Д., Бланк Г.С., Петри Х.Л. Навигация по месту в водной задаче Морриса: эффекты освещения с уменьшенным интервалом платформы и псевдослучайного позиционирования платформы. Психобиология. 1992;20:120–126. [Google Scholar]

53. Отнаесс М.К., Брун В.Х., Мозер М.Б., Мозер Э.И. Предварительная тренировка предотвращает ухудшение пространственного обучения после насыщения гиппокампа долговременной потенциацией. Дж. Нейроски. 1999;19 (RC49):1–5. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

54. Галлахер М., Беруэлл Р., Бурчинал М. Тяжесть нарушения пространственного обучения при старении: разработка индекса обучения для производительности в водном лабиринте Морриса. Поведение Нейроски. 1993; 107: 618–626. [PubMed] [Академия Google]

55. Burwell RD, Saddoris MP, Bucci DJ, Wiig KA. Вклад кортико-гиппокампа в пространственное и контекстуальное обучение. Дж. Нейроски. 2004; 24:3826–3836. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

56. Holscher C. Стресс снижает производительность при выполнении задач обучения в пространственном водном лабиринте. Поведение мозга Res. 1999; 100: 225–235. [PubMed] [Google Scholar]

57. Clapcote SJ, Lazar NL, Bechard AR, Wood GA, Roder JC. Мыши NIH Swiss и Black Swiss имеют дегенерацию сетчатки и снижение производительности в когнитивных тестах. Комп Мед. 2005; 55: 310–316. [PubMed] [Академия Google]

58. Деван Б.Д., Макдональд Р.Дж., Уайт Н.М. Влияние медиальных и латеральных поражений хвостатой скорлупы на поведение, ориентированное на место и сигнал, в водном лабиринте: связь с тигмотаксисом. Поведение мозга Res. 1999; 100:5–14. [PubMed] [Google Scholar]

59. Rauch TM, Welch DI, Gallego L. Гипертермия ухудшает восстановление пространственной задачи в водном лабиринте Морриса. Поведение нейронной биологии. 1989; 52: 321–330. [PubMed] [Google Scholar]

60. Гизе К.П., Федоров Н.Б., Филипковский Р.К., Сильва А.Я. Автофосфорилирование в Thr ²⁸⁶ α-кальций-кальмодулинкиназы II в LTP и обучении. Наука. 1998; 279:870–873. [PubMed] [Google Scholar]

61. Guzowski JF, Setlow B, Wagner EK, McGaugh JL. Зависимая от опыта экспрессия генов в гиппокампе крыс после пространственного обучения: сравнение генов Arc , c-fos и zif268 . Дж. Нейроски. 2001; 21: 5089–5098. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

62. Brown RW, et al. Лечение никотином во взрослом возрасте облегчает поведенческие нарушения у крыс, неонатально получавших хинпирол: возможная роль функции ацетилхолина и экспрессии нейротрофического фактора. Евр Джей Нейроски. 2004;19: 1634–1642. [PubMed] [Google Scholar]

63. Wolfer DP, Stagljar-Bozicevic M, Errington ML, Lipp HP. Пространственная память и обучение у трансгенных мышей: факт или артефакт? Новости физиол. 1998; 13:118–123. [PubMed] [Google Scholar]

64. Липп Х.П., Вольфер Д.П. Генетически модифицированные мыши и познание. Курр Опин Нейробиол. 1998; 8: 272–280. [PubMed] [Google Scholar]

Посмотрите анимацию 1953 года по фильму Джеймса Тербера «Единорог в саду», признанную одной из лучших анимаций всех времен

в Анимация, литература, журналы | 3 марта 2015 Оставить комментарий

389

АКЦИИ

Юморист Джеймс Тербер никогда не уставал подвергать хилых мужских шуток могущественным женщинам-хулиганам.

По его мнению, представительницы слабого пола никогда не были роковыми женщинами или суетливыми матронами, а скорее любящими сражаться воинами в простых платьях в стиле Вильмы Флинтстоун. Они невосприимчивы к традиционно женским заботам того времени — прическам, детям, шторам в гостиной… они получают удовольствие, доминируя над Уолтером Митти и ему подобными.

(Был ли он в ужасе от Женщины? Обиделся на нее? История, которую он придерживался, заключалась в том, что он задумал свой комический образ с единственной целью «подзадорить ее».)

Есть один запоминающийся случай, когда маленький парню было позволено выйти на первое место. «Единорог в саду» — это рассказ, впервые опубликованный в журнале The New Yorker 31 октября 1939 года. Никаких спойлеров, но есть близкое сходство с популярной пьесой Харви, Мэри Чейз о кротком джентльмене, чьи преданность 6-футовому невидимому кролику сводит с ума его властную сестру.

Мультипликационная адаптация 1953 года оживила рисунки Тербера, полностью сохранив диалоги оригинала. Первоначальный рассказ был опубликован только с одной иллюстрацией, но у режиссера Уильяма Т. Хертца были сотни

«Единорог в саду» позже был признан 48-м из 50 величайших мультфильмов всех времен представителями анимационной отрасли.