Однокласс соц: ‎App Store: Одноклассники: Социальная сеть

Разное

Содержание

Одноклассники социальная сеть сентюрин. Соц

Оdnoklassniki.ru – это социальная сеть для развлечений и общения с друзьями, родственниками и новыми виртуальными знакомыми. Многие пользователи отмечают высокий уровень информативности данного сервиса, что также влияет на увеличение потоков пользователей каждый год.

На сайте ведут личные переписки, обсуждают разные темы и статьи, совершают видеозвонки, демонстрируют фотографии, делятся с друзьями интересными публикациями. Пользование ресурсом бесплатное, но требует регистрации, которая занимает несколько минут.

Главные возможности на Одноклассниках:

  • поиск реальных знакомых и новых друзей;
  • новые знакомства с людьми с разных стран;
  • загрузка личных фото, просмотр и оценка снимков других пользователей;
  • удобный функционал для переписки и общения;
  • добавление в группы по интересам и участие в обсуждениях;
  • просмотр видео;
  • удобный плеер для прослушивания аудиозаписей.

В этой социальной сети самое главное находится в «ленте», где отображается активность ваших друзей и обновления в группах. На самой верхней панели расположены ваши сообщения, обсуждения, оповещения, гости, оценка, музыка. Над лентой доступ к функциям «Основное», «Друзья», «Фото», «Группы», «Игры», «Статусы», «Видео», «Прочее».

Социальная сеть выделяется среди других популярных сервисов для виртуального общения тем, что больше ориентирована на пользователей стран СНГ, а значит – основной язык используется русский, что очень удобно для управления страницей. Пользователь не столкнётся с проблемой всплывающего окна на английском языке, как в Фейсбуке.

Также сильной стороной Одноклассников считается удобный музыкальный плеер, который позволяет различным образом сортировать аудиозаписи. В отличие от Вконтакте и Фейсбука, Одноклассники имеет понятное строение новостной ленты с чёткой хронологией.

Инструкция по входу на «Мою страницу» в Одноклассниках

Вход в «Одноклассники» можно осуществить через поисковик Яндекс или Гугл. Если вы заходите на свою страницу с компьютера, то название сайта отображается, как https://ok.ru/ . Если же с телефона, то адрес мобильной версии социальной сети прописывается, как https://m.ok.ru/ .

Зайти в свой профиль можно только после прохождения обязательной процедуры регистрации в системе. А алгоритм дальнейшего входа на сайт такой:

  1. Переходите по адресу ok.ru .
  2. Чтобы вы авторизировались, введите свой логин и пароль (их придумывают и присваивают на стадии регистрации анкеты).
  3. Ждете несколько секунд.
  4. Операция осуществления входа перенаправляет вас на личную страничку.

Чтобы зайти в аккаунт с мобильного устройства, понадобится специализированное приложение под названием «ок.ru одноклассники». Когда программа будет загружена и установлена на телефон, в появившихся полях следует указать логин и пароль для осуществления входа в систему. Далее нужно кликнуть на раздел «Моя страница» и приступить к работе с социальной сетью.

Форма входа.

Моя страница в Одноклассниках

Вверху экрана тянется оранжевая панель с иконками, среди которых есть и «Моя страница». В этом разделе доступен такой функционал:

  • Друзья .
  • Фото .
  • Группы . Левый столбик перечисляет тематики групп. А в верхней части видны группы, в которых вы состоите. Также здесь доступна возможность создания собственной группы. Чуть ниже приведен перечень самых популярных из них. Для каждого профиля предусмотрен индивидуальный их подбор в зависимости от ваших предпочтений (материнство, автомобили, юмор и т.д.).
  • Игры . Здесь большой выбор онлайн-развлечений на любой вкус и возраст.
  • Мероприятия . Удобный и интересный сервис, где можно просмотреть события города, мероприятия ваших друзей или создать собственное и пригласить на него гостей из вашего списка контактов.
  • Сейчас на сайте. Отличный сервис для того, чтобы расширять круг общения. Кликнув на этот раздел, отображается подборка людей из вашего города (можно выбрать и другой), которые находятся онлайн.

Разделы на моей странице

  • Основное – стандартный формат вашего профиля, где отображается аватарка, информация, имя и фамилия.
  • Лента . Стена автоматически формируется из постов из групп (то, что лайкнули друзья), их фото, заметок.
  • Рекомендации . Сервис позволяет найти новый контент на разные актуальные темы в любом формате: видео, фото, прямые эфиры, текстовые публикации.
  • Друзья .
  • Фото .
  • Группы .
  • Игры .
  • Подарки . Их можно покупать и высылать друзьям к празднику или просто без повода, чтобы сделать приятно.
  • Фотоконкурс . Можно загрузить свое фото и голосовать за другие фотографии, которые вам понравились. За наибольшее количество собранных голосов награждают бронзовой, серебряной и золотой медалью.
  • Платежи и подписки . Здесь можно отправить перевод или запросить деньги у друзей и близких на карты Visa, MasterCard, Maestro. Это безопасный, простой и быстрый сервис, который позволяет осуществлять переводы в 18 стран мира. В разделе отображается подписка на платные функции, баланс в валюте сайта (ОК), история покупок, история денежных переводов и настройки платежей.
  • Еще . У этой вкладки есть выпадающее меню:

— Заметки . Это прототип блокнота. В своем профиле можно создать пост с текстом, картинкой и даже опросом. Система позволяет опубликовать заметку в статус, который отображается пользователям под вашим основным фото. Но даже если вы ее не поместите в статус, заметку увидят все друзья.

— Праздники (ваши и ваших друзей).

— Закладки . Сервис для быстрого и удобного доступа к избранным друзьям, фотографиям, фотоальбомам или группам.

— О себе . Здесь можно отредактировать личные данные, заполнить анкету ваших интересов, чтобы пользователи узнали о вас больше.

— Аукционы . В разделе можно обменять очки, полученные за проверку фото, на платные функции.

— Услуги и купоны . С помощью сервиса можно получить кешбэк за покупки офлайн и участие в промо-акциях брендов.

А ниже есть активная панель с функциями «Найти друзей», «Мои настройки», «Перевести деньги», «Купить Оки», «Всё включено», «Невидимка», «VIP-статус», «Украсить страницу», «Модератор ОК».

Верхняя часть страницы в Одноклассниках

Верхняя часть страницы сайта – это главное меню в виде оранжевой полосы. Здесь доступны таки разделы:

  • Сообщения – личные переписки пользователя.
  • Обсуждения – публичные переписки.
  • Оповещения – уведомления сайта о любых действиях.
  • Друзья – пользователи, добавленные в ваш список друзей.
  • Гости – список посетителей вашей страницы.
  • События – отображение лайков и репостов ваших записей.
  • Музыка – онлайн-плеер, где можно сформировать свой сборник, загружать песни, слушать лучшие и новые композиции, радио и музыку друзей.
  • Видео – здесь опубликованы популярные ролики.
  • Поиск – окно для поиска людей на сайте.

Все новое в главном меню помечается зеленым кружком, который исчезает после просмотра обновлений.

Лента новостей на личной странице Одноклассников

Переходя на OK.ру вы сразу видите ленту активности. Здесь отображаются новости ваших друзей и групп, в которых вы состоите. На вашу стену попадают не только публикации, сделанные другими пользователями, но и посты, получившие «Класс» от ваших друзей.

Лента формируется и обновляется автоматически. Новости отображаются в порядке появления на сайте. Можно установить фильтры для просмотра ленты.

  • «Все» — полная лента.
  • «Популярное» — самые «классные» посты.
  • «Обсуждаемое» — самые комментируемые записи.
  • «Избранное» — обновления отдельных друзей.
  • «Друзья» — новые посты ваших контактов.
  • «Группы» — лента новостей из сообществ, в которых вы числитесь.
  • «Игры» — краткие уведомления используемых вами приложений.

Введя поисковый запрос: Одноклассники моя страница (открыть моя страница), пользователь попадает в меню входа на сайт. Рассмотрим ситуацию, когда владелец аккаунта не может открыть личную страницу в «Одноклассниках». Такие проблемы бывают, а причин закрытия входа в профиль может быть несколько.

Самая распространенная неполадка – отсутствие интернета. Как правило, о том, что причиной является неисправный интернет, задумываются в последнюю очередь. Такие неприятности чаще возникают по вечерам, когда большая часть людей находится дома, и нагрузка на сеть резко возрастает. А может просто отошел сетевой кабель. Поэтому в первую очередь проверяйте качество подключения.

Если вы просто хотите зайти на свою страницу, то нажмите по ссылке ниже, но помните адрес сайта Одноклассники может быть только таким: https://ok.ru/.

Одноклассники моя страница: вход

Остерегайтесь мошенников!

Иногда администрация «Одноклассников» осуществляет профилактические мероприятия, необходимые для устранения неполадок и повышения продуктивности сайта. В этом случае остается только ждать, когда технические работы будут закончены.

Некоторые пользователи по рассеянности забывают свой логин или пароль от системы. Если вы пользуетесь для входа на сайт домашним компьютером, данные сохранены менеджером паролей. Тогда не нужно держать информацию в голове.

Но если вы хотите зайти в «Одноклассники» с чужого компьютера или ноутбука, а данные частично забыты, придется немного потрудиться. Зайти совсем без пароля и логина не получится. Итак, ваши действия. Перейдите по ссылке . Поскольку пароль вы не помните, кликаете строчку «Забыли пароль?»

Из предложенных вариантов выбирайте то, что вы помните точно, например, свой номер телефона.

В новом окне вводите страну проживания, номер телефона, на который регистрировалась страница, нажимаете кнопку «Искать». Далее вы видите следующее уведомление:

Нажимайте кнопку «Отправить код» и ждите СМС сообщение на телефон или на почту, в зависимости от того, что вы выбрали. Полученный код вводите в поле и нажимаете «Подтвердить».

Вам предстоит придумать новый пароль, поэтому не забудьте его где-нибудь записать. После того как новый пароль будет создан, вы можете ввести его на странице входа и пользоваться сайтом. Если вы хотите восстановить пароль по логину, тогда жмите сюда.

Опять же ждите код на телефон или на почту. Легче всего восстанавливать пароль по личным данным. Свое имя и фамилию (если они реальные в профиле) помнит каждый пользователь. Кликните мышкой на «Личные данные».

Введите в поле свое имя и ищите среди результатов свое фото.

Анонимайзер

Если вход на сайт заблокирован системным администратором, пользователь может воспользоваться специальными программами, которые называются:

  • Анонимайзеры.
  • Зеркала.
  • Обходилки.

Таких утилит очень много. Их не нужно скачивать – вход на сайт осуществляется в онлайн режиме. Просто вбивайте в поисковую строку программы адрес нужного сайта (в данном случае «Одноклассники») и нажимайте «Enter». Вы входите на сайт не со своего IP-адреса, а посредством прокси сервера.

Видео

Не всегда все друзья пользуются одной и той же социальной сетью. Порой бывают моменты, когда нужно срочно отыскать человека по фамилии, при этом не регистрируясь на каких-либо сайтах.
В этой статье мы подробно рассмотрим, как найти человека в «Одноклассниках» без регистрации на сайте. Эта информация пригодится для тех, кто хочет отыскать близкого друга или родственника, но не собирается проходить процесс регистрации и заполнения анкеты профиля.

По умолчанию, сайт «Одноклассники» не предусматривает возможность поиска человека незарегистрированными пользователями. Для этого следует обратиться к услугам поисковика Яндекс. Это самый удобный и достоверный сервис, который к тому же функционирует абсолютно бесплатно. При этом поиск происходит не только по базе данных сайта «Одноклассники», а сразу по всем популярным социальным сетям.

Для начала заходим на страницу people.yandex.ru, где находится пустая форма для введения данных.

Заполняем всю известную информацию о человеке, которого ищем. Если хотите сузить круг поиска до одной социальной сети, то следует один раз кликнуть по соответствующему названию мышкой. Кнопка будет подсвечена желтым цветом, а поиск будет проходить исключительно по данному сайту. Нас интересуют «Одноклассники».

Важно! Обратите внимание, что все пункты необязательно заполнять. Но для ускорения процесса поиска, следует ввести всю известную информацию. В графе возраста можно указывать примерный интервал (как на скриншоте).

Поисковик выдает все результаты, подходящие по указанным параметрам. Если человек, которого ищут, зарегистрирован на «Одноклассниках» под своим настоящим именем, то шанс его найти – 100%.

Что делать, если поиск не дал нужного результата

Если поиски не увенчались успехом, то есть 3 варианта дальнейших действий:

  1. Возможно, была введена неправильная или некорректная информация. Постарайтесь вводить только те данные, в которых уверены на все 100%. Если есть сомнения, то лучше не заполнять данный пункт. Таким образом, круг поиска расширится.
  2. Постарайтесь отыскать общих знакомых. Возможно, искомый человек зарегистрировался под чужим именем, о котором знает только круг его общения.
  3. Повторите поиск через 2 недели. Дело в том, что базу данных Яндекс обновляет раз в полмесяца. Если человек зарегистрировался менее, чем 14 дней назад, то его анкета не будет отображаться.

Как выйти на связь с найденным человеком

Удача вам улыбнулась, и вы отыскали нужного человека, но теперь не можете написать ему сообщение. Вам следует проделать следующий перечень действий:

Теперь, когда у вас есть личная страница на «Одноклассниках», можно общаться со своими друзьями без каких-либо ограничений.

Видео

Моя страница в Одноклассниках – это личный профиль каждого пользователя, в котором содержится указанная о нем информация, фотографии. Доступна для просмотра определенным спискам и группам лиц созданным пользователем в настройках.
Перейти в Одноклассники на Свою страницу можно ниже.

Как открыть личную страницу?

Важность страницы с профилем трудно переоценить, ведь кроме своей первоначальной задачи, она позволяет пользователю предстать перед виртуальными друзьями во всей красе, рассказать о собственных интересах, предпочитаемой музыке, интересных видео или фотографий. Желаете обзавестись собственным интернет-блогом? Не существует проще сервиса, ведь с помощью аккаунта в социальной сети, вы можете рассказать своим друзьям или знакомым о личных переживаниях, эмоциях или интересах.

  1. Каждый пользователь имеет индивидуальную страницу на которой отображены его личные данные. Они доступны для просмотра всем пользователям, даже тем кто не зарегистрировался в сети. Рекомендуем выкладывать только те данные которые хотите показать незнакомым людям.
  2. Раздел «Гости» показывает пользователей, кто заходил на страницу. Не все гости будут отображены в этом списке, те кто используют не будут отображены в нем. Отображение гостей это одна из особенностей этой социальной сети.
  3. Самые востребованные разделы: сообщения, оповещения, оценки и гости. В верхней панели указаны имя и фамилия и другие данные человека(возраст, страна, город и другая информация).

Если ваши данные для входа не сохранились в браузере при нажатии «Запомнить меня», их необходимо вводить каждый раз при входе. Обычно же все пароли сохраняются, и для входа будет достаточно открыть вкладку и войти в Одноклассники на свою страницу.

Моя страница в Одноклассниках — Вход

Для перехода на «Мою страницу» в Одноклассниках, можно воспользоваться ссылкой:

Сайт Одноклассники не работает, что делать?

Одноклассники «Моя страница» вход

Здесь указана личная информацию, открытая для просмотра: фамилия и имя, город и дата рождения, семейное положение. При первом входе на станицу вы увидите простое меню в верхней панели, оно считается основным, и содержит главные разделы: сообщения, обсуждения, оповещения, друзья, гости, события, музыка. Кликнув на пункт из дополнительного меню можно более детально ознакомиться со всей интересующей информацией.

Нажав на любой пункт дополнительного меню, можно подробно ознакомиться со всей информацией:

  • Вкладка «Друзья» покажет ваших знакомых, друзей и родственников;
  • «Фото» содержит личные альбомы;
  • Слева вы увидите фотографию своего профиля, которая называется в интернете аватаркой, и функциональная кнопка для добавления личных фотографий;
  • Правая сторона страницы информационная. Здесь показываются возможные друзья. Социальная сеть, помогает искать новых друзей, совершая для этого подсказки;
  • С правой стороны страницы присутствует список с друзьями, которые в недавнем времени произвели вход. Вы всегда можете быть ознакомлены со списком, кто из друзей на данный момент онлайн;
  • Справа указываются все ближайшие мероприятия, которые будут проходить в вашем окружении, а также ваши сообщества.

Как войти в свой профиль? Сделать это можно если уже зарегистрированы в социальной сети. Можно сразу сделать ее как стартовую страницу в своем браузере. Используйте виджет, для мгновенного входа на «Мою страницу» в социальной сети Одноклассники. Или «Добавить в закладки» эту страницу.

Что есть на личной странице в Одноклассниках?

Лицо вашей страницы — это аватарка. Используйте красивую фотографию, сменить или отредактировать ее можно, наведя на аватарку мышью и выбрав нужную функцию.

Одноклассники — для многих любимая социальная сеть. И сегодня мы расскажем, как попасть в свой профиль, а также рассмотрим основные разделы меню. Итак, вход на страницу осуществляется с главной страницы сайта odnoklassniki.ru (ныне — ok.ru), где вам потребуется ввести свой логин и пароль. Правда, для начала необходимо там зарегистрироваться, если вы этого не сделали раньше, конечно.

В поле логин нужно ввести адрес вашей почты, которую вы указывали при регистрации, номер мобильного телефона (можно использовать в качестве логина после его привязки к профилю) или логин, который вы должны были также создать во время регистрации на сайте. Если вы по какой-либо причине забыли свой логин или, к примеру, привязали свой номер к другой страничке, тогда придется восстанавливать логин с помощью обращения в службу поддержки Одноклассников.

Логин и пароль необходимо ввести в соответствующие поля, которые вы можете найти на главной странице Одноклассников, но только в том случае, если вы не прошли авторизацию. Вот они:

Также рекомендуем обратить внимание на другие интересные моменты. Если вы поставите галочку рядом с пунктом «Запомнить меня», тогда в следующий раз при входе не нужно будет вводить логин и пароль. Галочку не стоит ставить, если вы заходите на свою страницу с чужого компьютера — чтобы его владелец не смог посетить вашу страницу в ваше отсутствие.

Кроме того, здесь есть ссылка «Забыли пароль», которая позволяет восстановить пароль и даже логин, если вы их позабыли/потеряли, а также буква G, сокращенно от Google Plus. Да, теперь совершать вход в Одноклассники можно с помощью учетной записи Google.

Почему примерно? Потому что разделы меню могут несколько различаться, а аватарка (главная фотография) у каждого пользователя своя. Впрочем, сути это не меняет.

В правой верхней части окна вы можете найти раздел «Помощь», где указаны ответы на часто возникающие вопросы, кнопку «Выход», кнопку для выбора языка, строку поиска и дополнительное меню, которое открывается, стоит нажать на аватар пользователя.

Чуть левее находится меню, где указаны дополнительные разделы. Вот они:

Сообщения. Здесь, как нетрудно догадаться, находятся сообщения, которые пишите вы и которые приходят вам от других людей. При нажатии на соответствующий раздел открывается окно с перепиской.

Обсуждения. Тут можно увидеть, как ваши друзья обсуждали то или иное событие (например, день рождения еще одного вашего друга).

Оповещения. В этом меню показываются самые различные оповещения, начиная от онлайн-игр и заканчивая добавлением в список друзей.

Друзья. Открывает список друзей.

Гости. Здесь видно всех тех пользователей социальной сети, которые посещали вашу страницу за последние 30 суток. По истечении этого времени все профили автоматически удаляются из списка. Исключения составляют невидимки — они более не показаны в разделе гостей.

События. Можно увидеть все оценки и классы, которые были поставлены вам тем или иным пользователем.

Музыка. Сервис для прослушивания музыки. Он бесплатный, скачать композиции нельзя, их можно только слушать, находясь на сайте. Впрочем, некоторые из них уже можно приобрести. Как выглядит раздел:

Видео. Как нетрудно догадаться, в этом разделе вы сможете ознакомиться с огромным количеством всевозможных видеороликов. Кроме того, теперь в Одноклассниках можно смотреть трансляции в прямом эфире.

Лента. Лента новостей, где можно узнать много нового из жизни ваших друзей, а также новости групп, сообществ и т.д.

Друзья. Это список всех ваших друзей.

Фото. Тут хранятся ваши фотографии и фотоальбомы. В любой момент их можно удалить, отредактировать или добавить новые изображения.

Группы. Показаны все сообщества, где вы состоите. В том числе и те, которые принадлежат непосредственно вам (вернее, которые были вами созданы. Кроме того, в этом разделе показаны актуальные сообщества.

Игры. Сервис онлайн-игр. Игр очень много на любой вкус и возраст.

Заметки. Здесь хранятся все статусы и заметки, которые присутствовали на вашей странице. Они не удаляются, а перемещаются в этот раздел, откуда их уже окончательно можно удалить.

Подарки. Раздел показывает полученные вами подарки, а также подарки, которые можно дарить другим пользователям Одноклассников.

Под кнопкой «Еще» скрываются дополнительные пункты меню.

Платежи. Денежные переводы друзьям и близким, оплата различных функций на сайте и т.д.

Форум. Этакая конференция, на которой любой из друзей может оставить вам сообщение. Вы сами можете писать на нем о чем угодно.

Праздники. Раздел позволяет видеть праздники друзей и добавлять свои.

Закладки. Этот раздел предназначается для добавления туда интересных людей, групп, тем и т.д.

О себе. В разделе «О себе» вы можете добавить что-то интересное о себе, как, например, любимую книгу или фильм. Кроме того, здесь можно поменять часть данных, включая город проживания, дату рождения, адрес электронной почты и т.д.

Черный список. В разделе собраны все аккаунты пользователей, которых вы когда-либо добавляли в ЧС (заблокировали).

Аукционы. Здесь можно обменять заработанные очки на платные услуги.

Настройки. Раздел со всеми основными настройками.

Темы оформления. В этом разделе можно подобрать тему на свой вкус. Ниже — небольшой фрагмент примера.

Обращаем ваше внимание, что в мобильной версии приложения Одноклассники меню расположено иначе:

Вот мы и разобрали основные разделы вашей страницы в Одноклассниках. Также стоит отметить, что под центральным меню вы найдете ленту, где публикуются новости ваших друзей, групп и сообществ, например:

И уж конечно нельзя забыть про главное фото пользователя или так называемый аватар — его в любой момент можно сменить.

Открыть соц сеть одноклассники. Одноклассники вход – войти на свою страницу

Введя поисковый запрос: Одноклассники моя страница (открыть моя страница), пользователь попадает в меню входа на сайт. Рассмотрим ситуацию, когда владелец аккаунта не может открыть личную страницу в «Одноклассниках». Такие проблемы бывают, а причин закрытия входа в профиль может быть несколько.

Самая распространенная неполадка – отсутствие интернета. Как правило, о том, что причиной является неисправный интернет, задумываются в последнюю очередь. Такие неприятности чаще возникают по вечерам, когда большая часть людей находится дома, и нагрузка на сеть резко возрастает. А может просто отошел сетевой кабель. Поэтому в первую очередь проверяйте качество подключения.

Если вы просто хотите зайти на свою страницу, то нажмите по ссылке ниже, но помните адрес сайта Одноклассники может быть только таким: https://ok.ru/.

Одноклассники моя страница: вход

Остерегайтесь мошенников!

Иногда администрация «Одноклассников» осуществляет профилактические мероприятия, необходимые для устранения неполадок и повышения продуктивности сайта. В этом случае остается только ждать, когда технические работы будут закончены.

Некоторые пользователи по рассеянности забывают свой логин или пароль от системы. Если вы пользуетесь для входа на сайт домашним компьютером, данные сохранены менеджером паролей. Тогда не нужно держать информацию в голове.

Но если вы хотите зайти в «Одноклассники» с чужого компьютера или ноутбука, а данные частично забыты, придется немного потрудиться. Зайти совсем без пароля и логина не получится. Итак, ваши действия. Перейдите по ссылке . Поскольку пароль вы не помните, кликаете строчку «Забыли пароль?»

Из предложенных вариантов выбирайте то, что вы помните точно, например, свой номер телефона.

В новом окне вводите страну проживания, номер телефона, на который регистрировалась страница, нажимаете кнопку «Искать». Далее вы видите следующее уведомление:

Нажимайте кнопку «Отправить код» и ждите СМС сообщение на телефон или на почту, в зависимости от того, что вы выбрали. Полученный код вводите в поле и нажимаете «Подтвердить».

Вам предстоит придумать новый пароль, поэтому не забудьте его где-нибудь записать. После того как новый пароль будет создан, вы можете ввести его на странице входа и пользоваться сайтом. Если вы хотите восстановить пароль по логину, тогда жмите сюда.

Опять же ждите код на телефон или на почту. Легче всего восстанавливать пароль по личным данным. Свое имя и фамилию (если они реальные в профиле) помнит каждый пользователь. Кликните мышкой на «Личные данные».

Введите в поле свое имя и ищите среди результатов свое фото.

Анонимайзер

Если вход на сайт заблокирован системным администратором, пользователь может воспользоваться специальными программами, которые называются:

  • Анонимайзеры.
  • Зеркала.
  • Обходилки.

Таких утилит очень много. Их не нужно скачивать – вход на сайт осуществляется в онлайн режиме. Просто вбивайте в поисковую строку программы адрес нужного сайта (в данном случае «Одноклассники») и нажимайте «Enter». Вы входите на сайт не со своего IP-адреса, а посредством прокси сервера.

Видео

Одноклассники регистрация

Наша наглядная инструкция ответит на вопрос как зарегистрироваться в одноклассниках.

Для регистрации в одноклассниках вам нужно зайти на главную страницу сайта “Одноклассники.ру “: http://ok.ru

Главная страница сайта одноклассники,

регистрация и вход производится именно здесь.

Внимание, регистрация в одноклассниках бесплатная, если вас просят оплатить регистрацию каким-либо способом, значит вы находитесь сайте мошенников. Не в коем случае не вводите личные данные на таких сайтах, будьте внимательны, всегда проверяйте адрес сайта на котором находитесь. & * () _ — +. Также одно из правил, пароль должен содержать хотя бы одну цифру. Вводим пароль и нажимаем «Далее».

Дальше будет предложено заполнить анкету с личными данными. Указать ваше имя, фамилию, дату рождения и пол. Нажимаем сохранить. Страница в одноклассниках создана, далее вы можете добавить главное фото что-бы друзья, одноклассники, коллеги по работе смогли вас узнать на сайте OK.РУ.

Регистрация в одноклассниках без телефона

С недавнего времени в одноклассниках можно зарегистрироваться без номера телефона, и абсолютно бесплатно. Для этого у вас должен быть аккаунт google.com.


Нажимаем на иконку google на главной странице, откроется окно авторизации.

Авторизуемся через форму гугл, вводим данные: номер телефона или адрес электронной почты и пароль от учетной записи. Заполняем анкету с личным данными и сохраняем. После этого вам станут доступны все сервисы социальной сети одноклассники. Данный способ регистрации, не займет у вас много времени и пользоваться одноклассниками вы сможете через 1-2 минуты.

Если у вас нет аккаунта гугл, вы можете зарегистрировать его прямо в форме авторизации.

Для этого нажимаем «Другие варианты », далее «Создать аккаунт », заполняем личные данные, имя и фамилию, придумываем логин и пароль, указываем дату рождения и пол, номер телефона не указываем. Нажимаем на кнопку «Далее », прокручиваем вниз «Политику конфиденциальности и условия использования» нажимаем на кнопку «Принимаю ». Откроется окно где вам надо будет нажать на кнопку «Продолжить ». После этого откроется ваша страница, и социальная сеть одноклассники будет доступна для вашего пользования.

Если вы по какой-то причине выйдите из своего аккаунта, войти в него можно кликнув по иконке гугл на главной странице.

Регистрация с мобильного телефона

Для начала мы перейдем перейдем по ссылке: https://ok.ru/m и скачаем приложение для вашей модели мобильного телефона. Если у вас нет возможности установить официальное приложение одноклассники, можно воспользоваться мобильной версией, которая доступна по адресу: https://m.ok.ru/


Открываем приложение, и нажимаем на кнопку «Быстрая регистрация ».


Вводим номер мобильного телефона, жмем на кнопку «Получит код ». Вводим код который пришел в смс и нажимаем «Подтвердить ».


Далее нам будет предложено придумать пароль для входа в одноклассники, пароль должен быть не короче 6 знаков и состоять из символов латинского алфавита, и иметь хотя бы одну цифру. После того как пароль создан, останется заполнить форму «Мой профиль », указать личные данные и нажать «Готово ».


Добавляем фото профиля, или нажимаем «Пропустить», это финальный этап регистрации после которого все функции мобильного приложения одноклассники станут активными.


Вопрос-ответ

Как пользоваться сайтом одноклассники без регистрации?

К сожалению такой возможности нет, регистрация — обязательное условие пользования социальной сетью одноклассники.

Регистрация на ок бесплатная?

Сейчас зарегистрироваться в одноклассниках можно бесплатно, но так было не всегда, в 2009 году регистрация была платной и ее стоимость была примерно 1 доллар. В 2010 году руководством социальной сети было принято решение отменить платную регистрацию.

Как зарегистрировать две страницы на один номер телефона?

Зарегистрировать две страницы на один номер не получиться, по правилам социальной сети одноклассники на один номер мобильного телефона регистрируется одна страница.

Чтобы научится использовать все возможности социальной сети Одноклассники, необходимо более подробно рассмотреть, что такое одноклассники социальная сеть — моя страница, и как ею пользоваться.

Об этом и пойдет речь в статье.

Важно! Несколько месяцев назад сайт изменил адрес с www.одноклассники.ru на ok.ru. Таким образом, пользователи могут запомнить и вводить адрес сайта в браузере намного быстрее.

Создание персональной странички

Одноклассники – это одна из самых популярных социальных сетей на территории России и всех остальных стран территории СНГ.

Сегодня аудитория сайта достигла сорока миллионов человек (по состоянию данных на февраль 2017 года).

Также, создав свою страничку, вы сможете обмениваться мгновенными сообщениями с другими пользователями.

Создавать списки персональных контактов, групповые диалоги с пользователями, формировать список интересных групп, слушать музыку, смотреть видеофайлы и фотографии.

Создать свою страничку можно по нижеприведенной инструкции:

  • Зайдите на сайт социальной сети одноклассники и нажмите на вкладку «Регистрация» в поле для пользователя;
  • Выберите страну, в которой находитесь и введите номер своего телефона;
  • В течение нескольких минут на ваш телефон придёт смс сообщение с коротким цифровым кодом, который необходимо ввести в появившемся окне на сайте. Таким образом можно создать страницу без пароля, его можно создать уже в настройках профиля;
  • Если система выдает информацию о том, что пользователь уже зарегистрирован, необходимо сменить номер телефона или обратиться в службу технической поддержки сайта для урегулирования данного вопроса;
  • Новая страничка на сайте выглядит, как показано на рисунке ниже. Добавьте свое фото, найдите друзей и разместите информацию о себе, чтобы начать полноценно использовать сервис.

Совет! Быстро войти на сайт можно через Яндекс. Для этого в магазине Яндекса можно установить расширение для мгновенного входа в социальную сеть.

Статьи, которые могут быть вам интересны:

Изменение фотографии профиля

Чтобы добавить фотография своего аккаунта на сайт необходимо сначала добавить ее на сервер Одноклассников.

Для этого зайдите в раздел фотографий и нажмите на поле для добавления изображения.

Добавьте одну или несколько фотографий с компьютера.

Нажмите на место, где должна находится фотография вашего профиля и выберите пункт «сменить фото». Затем выберите из появившегося списка только что загруженное изображение.

Восстановление доступа к аккаунту на сайте

Если вы забыли данные для входа на свою персональную страницу (логин, пароль, адрес электронной почты), можно восстановить страницу.

Для этого зайдите на сайт ok.ru и в поле для входа нажмите на «забыл пароль». Далее вы перейдете на страницу для восстановления.

Введите номер телефона, к которому привязана страница в одноклассниках, затем введите код доступа, который придет на ваш телефон.

Следующим шагом система предложит придумать новый пароль и восстановит вам доступ к аккаунту.

Мобильное приложение

Мобильная версия приложения позволяет всегда получить доступ к своей страничке и облегчить работу с сервисом на смартфонах и планшетах.

Мобильное приложение доступно для пользователей операционных систем «Андроид», IOS, Windows Phone.

В мобильной версии можно выполнять такие же действия, как и в десктопном варианте сайта. Загрузить мобильную программу можно абсолютно бесплатно.

Услуга «денежный перевод»

В январе 2016-го года разработчики сервиса Одноклассники объявили о запуске новой функции на сайте, которая называется «Денежный перевод».

Переводить деньги между собой могут только пользователи сайта.

Система действует следующим образом: отправителю необходимо указать страницу пользователя и номер своей карты, а также реквизиты карты получателя.

Если по каким-либо причинам деньги не принимаются другой стороной, они возвращаются их начальному владельцу.

Сейчас данная функция находится на стадии тестирования, поэтому комиссия за перевод средств не взымается, однако, такая возможность имеет временный характер.

Партнером всех переводов выступает крупный русский банк – ВТБ24.

Перевести деньги можно несколькими способами: с помощью телефонного счета, банковской карточки, терминала, электронных денег.

  • 3 быстрых способа как заблокировать сайт чтобы он не открывался
  • 5 способов, как скачать музыку с одноклассников на флешку, ноутбук и телефон

Группы в одноклассниках

Группы на сайте Одноклассники позволяют объединять группы пользователей по интересам.

За несоблюдение правил группы администратор может применить к участнику такие действия:

  • добавить в черный список на определённое время или навсегда,
  • удалить пользователя из сообщества или начислить штрафные баллы.

Начисление таких баллов происходит только по решению администратора группы.

Когда пользователь набирает определенное количество штрафных баллов в одной группе, он автоматически добавляется в черный список и теряет возможность вести активность в сообществе.

Каждый пользователь сайта может создать собственную группу и вести ее, привлекая участников.

Если в сообществе достаточно большая аудитория каждодневных уникальных посетителей, администратор может размещать рекламу в группе, за которую впоследствии можно получать деньги.

Таким образом, можно монетизировать свою группу на сайте.

Чтобы создать свое сообщество, зайдите во вкладку «Группы» на своей странице и нажмите на поле для создания сообщества, как показано на рисунке ниже.

Затем выберите тематику будущего сообщества.

В открывшемся окне, введите все данные, необходимые для создания сообщества: название, описание и тематику.

Также укажите тип группы (открытая или закрытая).

Обязательно ознакомьтесь со всеми правилами создания и администрирования сообществ, добавьте фото и нажмите клавишу «Создать».

Пустое созданное сообщество выглядит следующим образом:

Общение

В первую очередь социальная сеть одноклассники используется для общения с друзьями, родственниками, знакомыми. Находясь с ними в разных уголках мира, всегда можно обменяться сообщениями, узнать как дела, посмотреть последние фотографии. Для этого достаточно открыть мою страницу. Без регистрации это сделать не удастся.

Музыка и видео

Кроме переписок, пользователь всегда может послушать музыку, не покидая сайт. Здесь без труда реально подобрать треки любимого жанра, сформировать свой плэйлист. Также можно загрузить любимые песни в соц.сеть с персонального компьютера. Мелодии можно менять местами, удалять, добавлять. Достаточно просто зайти в odnoklassniki и получить доступ с любого гаджета к своему плейлисту. То же самое касается и видеозаписей.

Группы и сообщества

Как и в любой социальной сети в одноклассниках существует большое количество сообществ. Пользователь может найти интересующую его группу и вступить в нее, а может создать свою. Сообщество по интересам – это отличный способ найти новых друзей в сети Интернет, пообщаться на интересующие темы, обсудить фильмы, музыку, выставки, модные тенденции и все что угодно.

Важно! Общение должно быть корректным и приличным. В противном случае, пользователя могут заблокировать.

Фотографии

На сайт легко добавляются фотографии, создаются целые альбомы (Например, «Отпуск 2017», «День рождения», «Новый год»). При этом друзья смогут посмотреть и оценить яркие кадры вашей жизни. Оценка осуществляется по пятибалльной шкале. Если пользователь оплатит дополнительную услугу, то сможет ставить оценку «5+».

Кроме оценки, пользователи могут нажимать «Класс!». После этого понравившаяся им фотка отобразится в их ленте и также станет видна их друзьям(то есть ее смогут увидеть все больше и больше пользователей сети).

Игры и приложения

В социальной сети одноклассники предлагается большое количество игр и приложений на любой вкус. Это могут быть игры для детей (как для мальчиков, так и для девочек), головоломки, аркады, квесты, стрелялки, стратегии. Каждый пользователь сможет найти для себя наиболее подходящее развлечение. Немало игр позволяют играть совместно с друзьями (помогать друг другу или наоборот устраивать ловушки).

Праздники

В ОК.ру отлично организована система напоминаний о различных событиях. У пользователей почти нет шансов забыть о Днях рождениях, праздниках, важных датах. Кроме того по любому поводу можно вручить другу виртуальный подарок за небольшую плату.

«Походы в гости»

Просмотры чужих страниц в одноклассниках, в отличие от других социальных сетей, не остаются незамеченными. Пользователь всегда видит, кто заходил на его страничку. И его «след» останется на страницах других пользователей. Но если есть желание остаться незамеченным, то можно приобрести «Невидимку». При необходимости пользователь может ограничить доступ к своей странице. После этого «в гости» будут заходить только друзья. Для всех остальных информация на страничке будет недоступна.

Как зайти в Одноклассники с компьютера

В социальной сети «Одноклассники» вход на мою страницу осуществляется несколькими простыми способами:
После перехода на сайт в окне авторизации необходимо ввести пароль и логин доступа. Их можно сохранить, чтобы не тратить на данный этап время в дальнейшем.
Важно! Зайти в одноклассники на свою страницу без регистрации невозможно. Как зайти в Одноклассники с телефона
Иногда бывает необходимым войти в одноклассники на свою страницу в соц.сети с телефона или планшета. Сделать это достаточно просто, потребуется выполнить следующие действия. В первую очередь следует убедиться, что на устройстве есть подключение к Интернету. При необходимости его можно настроить у оператора сотовой связи или подключиться к доступной беспроводной сети wi-fi. Для перехода на сайт можно воспользоваться любым мобильным браузером, чаще они установлены на смартфоны по умолчанию. В адресной строке нужно написать m.odnoklassniki.ru. Буква m в начале обозначает, что открыться должна мобильная версия, она для телефона более удобна и компактна. Вход осуществляется с паролем и логином. Затем откроется «Моя страница» в социальной сети «Одноклассники», где я зарегистрирован. Для удобства можно установить на смартфоне специальное официальное приложение социальной сети Одноклассники. Его можно скачать для любой операционной системы (без регистрации на маркете это делать не рекомендуется). Приложение имеет ряд преимуществ:
  • Быстрый доступ к страничке.
  • Оповещения при событиях (сообщения, гости на странице, праздники, приглашения в друзья или группы).
Достаточно один раз пройти авторизацию в приложении и дальше вход на «мою страничку» будет осуществляться автоматически, после запуска программы на телефоне. Без регистрации пользоваться приложением не получится.

Обзор интерфейса и функционала

Социальная сеть «Одноклассники» предоставляет пользователем широкий спектр возможностей. Чтобы с ними разобраться, в первую очередь следует изучить интерфейс странички. Он содержит несколько панелей меню.

Верхняя панель меню

Данное меню считается основным и содержит следующие пункты:

Меню в области персональных данных

Под строчкой с указанием фамилии, имени, возраста пользователя расположено еще одно меню. Оно содержит следующие разделы:
Не все подразделы вмещены в небольшую строку меню. Многие из них можно просмотреть, кликнув по кнопке «Еще».

Раздел «Платежи»

Позволяет выполнить денежные переводы друзьям, а также приобрести платные услуги сайта, среди которых:
  • оценка «5+0»;
  • услуга «Невидимка»;
  • дополнительные смайлики и стикеры;
  • статус VIP;
  • особое оформление странички;
  • пакет «Все включено».
Черный список в некоторых случаях весьма полезная услуга. Она позволяет ограничить доступ определенных пользователей к страничке. Раздел настройки необходим для установления собственных параметров. Социальная сеть одноклассники – удобный и полезный ресурс. Он позволяет оставаться на связи с друзьями и знакомыми в любое время. При этом пользователям предоставляется большой набор полезных и развлекательных дополнений.

Регистрация в Одноклассники проста, однако, в первый раз, не все новички могут зарегистрироваться самостоятельно. Смотрите пошаговую инструкцию и видео, благодаря которым, вы сможете, зарегистрироваться в одноклассниках бесплатно, прямо сейчас!

Регистрация в Одноклассники, прямо сейчас

Для начала регистрации, перейдем на официальный сайт социальной сети ok.ru (нажмите ссылку, или скопируйте и вставьте в адресную строку браузера).

Начало регистрации в Одноклассники

Откроется главная страница сайта Одноклассники. Поскольку, у вас еще нет логина и пароля для входа на сайт ОК, нажмите кнопку Регистрация (показано красной стрелкой).

Вводим номер телефона

В окне регистрации

  1. Выбираете Страну, в которой вы находитесь сейчас,
  2. вводите номер мобильного телефона,
  3. нажимаете Далее.

Вводим код из СМС

На указанный номер телефона придет смс с кодом. Вводите код в соответствующее поле и нажимаете Далее.

Придумайте пароль

Здесь нужно указать пароль, не менее, чем из 6 латинских знаков. Для надежности вводите цифры, буквы и другие знаки. Теперь, пока не забыли, запишите пароль в записную книжку.

Логин совпадает с номером указанного вами мобильного телефона, но, если, вы указывали номер телефона не свой, а, например, родственника, тогда, запишите его в записную книжку, чтобы не удивляться, что при попытке изменить пароль, SMS до вас не дойдет!

Расскажите о себе

Появится небольшая анкета, в которой Ваше Имя и Фамилия вписываете в соответствующие поля. Дата рождения — выбираете из списка. Пол указываете путем переключения кнопки.

После этого, можно смело идти на страницы друзей своего детства, юности, студенческих лет, бывших коллег по работе. Они, тоже, будут рады вас видеть!

Регистрация в Одноклассниках с мобильного телефона

На мой взгляд — с мобильного телефона регистрироваться в ОК, даже, удобней. Тем более, что половина посетителей заходит на сайт со смартфонов.
А регистрироваться советую через официальное приложение от ОК.
Тогда, даже у начинающего пользователя компьютером, вопросов не возникнет.

Итак. открываете на смартфоне Play Market. Вводите в строку поиска «одноклассники».

Откроется красивая страница Официального приложения ОК.
Нажмите УСТАНОВИТЬ
Не торопитесь! Процесс может занять 2-3 минуты, даже, при хорошем интернет-соединении.

Приложение установлено. Нажимаете кнопку ОТКРЫТЬ

Приложение открыто. Зарегистрированные пользователи, могут ввести логин, пароль и зайти на свою страницу. У вас, пока, такой возможности нет, поэтому жмите на кнопку ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ.

У вас спросят разрешение на доступ к сервисам телефона. Тогда вообще, не нужно вводить номер своего телефона (он сам считается), не нужно искать СМС с пришедшим кодом (он автоматически впишется в нужное окошко). Для этого, нужно нажать кнопку ПРОДОЛЖИТЬ.
Однако, такой вариант подойдет только в том случае, если вы регистрируете на своем телефоне страницу для себя. Если же, как я, например, регистрировал страницу для жены, то вводил номер её мобильного телефона. В таком случае нужно нажать кнопку ПРОПУСТИТЬ.

Выберите страну, в которой сейчас находитесь.
Введите номер телефона, на который придет SMS.
Нажмите ДАЛЕЕ

Придумайте пароль. Он должен быть не короче 6 знаков и состоять из различных символов латинского алфавита. Нажмите ДАЛЕЕ

Расскажите о себе: Введите имя и фамилию. Выберите дату рождения.
Укажите пол. Нажмите ПРОДОЛЖИТЬ

Всё. Вы зарегистрировали свой профиль в ОК. После нажатия кнопки ПРОДОЛЖИТЬ, вы попадете на свою, пока еще пустую страницу. Вам будет предложено добавить фото, указать свою школу, найти друзей. Вы можете сразу этим заняться, а можете — в следующий раз!
Главное, запишите свой логин и пароль в записную книжку. С их помощью вы сможете заходить на свою страницу в Одноклассниках с любого компьютера, ноутбука, планшета, смартфона.

Видео — Как зарегистрироваться в Одноклассниках первый раз, бесплатно

В видеоуроке вы увидите, как зарегистрироваться в социальной сети Одноклассники первый раз, бесплатно, без чьей-либо помощи! При необходимости, приостанавливайте видео кнопкой Пауза.

Как зарегистрировать в Одноклассниках другую страницу с одного компьютера

Зарегистрировать в одноклассниках еще одну страницу (для жены, мужа, тёщи и т.д.) с одного компьютера можно без проблем. Нужно только выйти из своего аккаунта, нажав ссылку Выйти в правом верхнем углу страницы. И вы окажетесь на входной странице Одноклассников. После чего и начинаете новую регистрацию так, как это описано выше.

Второй вариант регистрации — даже не закрывая свою первую страницу — регистрация в другом веб-браузере. Например, ваша страница в Одноклассниках открыта в браузере Firefox — тогда вы запускаете браузер Internet Explorer и начинаете регистрацию нового пользователя, как показано в этом уроке.

Нужно, только, иметь ввиду, что зарегистрировать другую страницу на один номер мобильного телефона не получится.

Соц сеть одноклассники вход. Моя страница в социальной сети одноклассники. От А до Я

Социальная сеть Одноклассники — это самый популярный сайт для общения и знакомств в русскоязычном интернете. Также его коротко называют ОК, ОД или ОДД. Попасть в эту соцсеть можно через адрес www.ok.ru или www.odnoklassniki.ru.

Социальная сеть Одноклассники

Одноклассники (ОК) — это бесплатный развлекательный сайт для поиска друзей и родственников. Здесь ищут одноклассников, однокурсников, армейских приятелей, коллег по работе. А также переписываются, обмениваются фотками, совершают видеозвонки.

Сразу после регистрации пользователю присваивается личная страница. Туда добавляется информация о местах учебы: школа, колледж, университет. По этим данным можно найти людей, которые учились в том же месте и в то же время.

Пример личной страницы в Одноклассниках

Как открыть мою страницу (вход в ОК)

Вход в Одноклассники на компьютере (ноутбуке) выполняется через программу для Интернета. Это может быть Google Chrome, Yandex, Opera, Mozilla Firefox, Internet Explorer или Safari.

В верхней строке программы, в новой вкладке, печатаем английскими буквами адрес ok.ru

Затем нажимаем клавишу Enter на клавиатуре. Сразу после этого откроется либо главная страница сайта, либо личный профиль.

На заметку : многие люди заходят в Одноклассники не через официальный сайт ok.ru, а из поисковика Яндекс или Гугл. Это неправильно, потому что таким образом можно случайно попасть на мошеннический сайт.

Если открывается главная, то чтобы зайти на мою страницу, нужно набрать логин и пароль в верхнем правом квадрате и нажать на кнопку «Войти».

Логин и пароль — это данные, которые были назначены при регистрации . Логин обычно совпадает с номером сотового телефона, на который была открыта анкета. А пароль — это набор английских букв и цифр. Его при регистрации пользователь назначал себе сам.

Если эти данные введены верно, загрузится личная страница в Одноклассниках. Это и есть вход в социальную сеть — теперь сайтом ок.ру можно пользоваться полноценно.

Если зайти в профиль не получается . Тогда сайт выдаст ошибку, что логин и/или пароль указан неправильно. Самое простое решение: восстановить пароль. Для этого нажать на надпись «Забыли пароль?» и следовать инструкции.

Войти на свою страницу можно не только по логину и паролю, но и через почту Google, Mail.ru или страницу в социальной сети Facebook. Но это возможно только в том случае, если вы на этот аккаунт ее и регистрировали.

★ То есть если страница была зарегистрирована через Гугл, то и входить в нее нужно через Гугл. А если она была открыта через логин/пароль, то войти в нее можно только по логину и паролю.

Что делать при проблемах со входом . Проблемы бывают разные: кто-то не может попасть на свою страницу, у других же вместо нее выходит профиль другого человека. А у третьих сайт и вовсе не открывается. У каждой из этих проблем свои причины и способы решения. Чтобы в них разобраться, пожалуйста, ознакомьтесь с инструкцией .

Как зарегистрировать новый профиль

Регистрировать новый профиль нужно в том случае, если вас в Одноклассниках еще нет. То есть у вас нет и никогда не было своей страницы на сайте.

Если у вас уже есть аккаунт, но вы просто не можете в него попасть, заново регистрироваться не нужно. Иначе вы потеряете все загруженные фотографии, переписки, достижения в играх и другие данные. Лучше попробуйте восстановить старую анкету через службу поддержки .

1 . Для регистрации нового профиля открываем сайт ok.ru и в окошке с правой стороны нажимаем на слово «Регистрация».

2 . Печатаем номер своего мобильного телефона с кодом оператора и нажимаем «Далее».

3 . На указанный телефон приходит смс сообщение с кодом для авторизации. Этот код печатаем на сайте.

Если код набран правильно, сайт назначает логин. Это такой уникальный номер для входа. Он совпадает с номером телефона.

4 . Назначаем себе пароль для входа. Он должен состоять из английских букв и цифр. В количестве не менее шести знаков.

И логин и пароль желательно записать в надежное место. Это ваши данные от страницы и они могут пригодиться в будущем — если вдруг возникнут проблемы со входом.

Сразу после назначения пароля открывается новая страница, где через секунду-другую выскакивает окошко. Там нужно указать имя, фамилию, дату рождения и пол.

Как пользоваться сайтом

Сейчас я покажу, как заполнить страницу — добавить места учебы, загрузить фотки, найти друзей и родственников. Но для начала коротко о том, что находится на сайте.

Краткий обзор полной версии

Главное меню — это оранжевая полоска в верхней части сайта.

В главном меню компьютерной версии сайта добавлены наиболее важные разделы:

  • Сообщения — здесь сохраняются все личные переписки.
  • Обсуждения — сюда попадают публичные переписки. Например, если вы на странице друга что-то прокомментировали, то ваше сообщение и ответы на него будут храниться здесь.
  • Оповещения — сюда попадают уведомления с сайта. Например, если кто-то прислал вам подарок или пригласил в группу.
  • Друзья — список людей, которых вы добавили в друзья.
  • Гости — список людей, которые заходили на вашу страницу.
  • События — здесь показываются лайки и репосты ваших записей, то есть положительные оценки ваших фотографий и заметок.
  • Музыка — через эту кнопку можно послушать музыку.
  • Видео — здесь публикуются популярные видео ролики.
  • Поиск — специальная часть для поиска людей в Одноклассниках.

Когда на вашей странице происходит что-то новое, например, приходит сообщение или поступает заявка в друзья, кнопки помечаются зеленым кружком.

Через меню можно всегда вернуться на свою страницу. Для этого достаточно щелкнуть по надписи «Одноклассники».

Дополнительное меню — небольшая белая полоска над главным меню.

В левой части такого меню находятся разделы сайта mail.ru. Главная страница Mail.ru, почта, Мой мир, Знакомства и другие проекты Мэйла.

В правой части находится смена языка, помощь по сайту и выход из своей страницы.

Заполнение профиля

Профиль или личная страница — это ваше место на сайте Одноклассники, личный кабинет. Здесь указывают информацию о себе, загружают фотографии. В профиле хранятся все переписки, игры, подарки и всё-всё остальное, что есть на сайте.

Заполнение профиля — дело важное и ответственное. Ведь по той информации, которую вы введете, люди и будут вас искать на сайте. Сейчас я покажу, как правильно настроить свой профиль.

1 . Щелкните по своему имени и фамилии.

2 . Нажмите на «Редактировать личные данные».

3 . Еще раз нажмите на «Редактировать личные данные».

Покажется окошко, где указана основная информация. Проверьте, всё ли введено верно, и поправьте, если что-то не так.

Если у вас раньше была другая фамилия, введите ее в скобках.

4 . Щелкните по «Добавить место учебы».

Появится окошко для указания мест учебы и работы. Через это окошко добавьте ту информацию, по которой хотите искать знакомых или быть ими найденным.

Например, я учился в двух школах в разных городах. В одной учился недолго и ни с кем из нее общаться не хочу. Значит, просто не указываю эту школу в окошке.

Обратите внимание, при выборе места учебы появляются дополнительные поля. В них нужно добавить годы обучения и год выпуска. Это важная часть, старайтесь не ошибиться.

Нажмите «Присоединиться» и окошко поменяется — сайт сообщит, что все прошло удачно.

Таким же образом добавьте остальные места, где учились, служили или работали.

Точно такое же окошко появляется и если нажать на «Добавить место работы» и «Добавить воинскую часть». Оно ничем не отличается — просто разные вкладки открыты.

Бывает, что место учебы встречается в списке несколько раз. Можете по очереди добавить каждое из них — тогда выше вероятность найти знакомых.

После добавления всех мест учебы, работы и службы нажмите на свое имя-фамилию в левой части анкеты.

Таким образом, вы выйдете из режима редактирования профиля и вернетесь на личную страницу.

На заметку : очень желательно добавить свои настоящие фотографии. Без них многие люди просто не будут с вами общаться на сайте — подумают, что вы мошенник.

Добавление фотографий

Для добавления фотографий щелкните по блоку «Добавить фото» на своей странице с левой стороны.

Напомню, чтобы перейти на свою страницу, можно просто нажать на надпись «Одноклассники» вверху слева (на оранжевой полосе).

Загрузится окошко для выбора фотографии. В нем щелкните по тому месту в компьютере, где находится фото.

Например, у меня фотография находится на Локальном диске D. Значит, в окошке щелкаю по надписи «Компьютер» слева и в центре щелкаю два раза по Локальный диск D.

Теперь выбираю фотку из списка. Чтобы это было проще сделать, меняю представление фотографий. Для этого нажимаю один или несколько раз на специальную кнопочку в верхней правой части окошка.

И кликаю два раза левой кнопкой мыши по фотке, которую хочу добавить.

После загрузки снимок добавляется в профиль.

Обычно эта фотография сразу же становится заглавной на странице. Чтобы ее поменять, наведите внутрь курсор и откройте пункт «Сменить фото».

Для управления всеми фотографиями на странице есть специальная часть — «Фото».

Через нее можно обновлять фотки: загружать, удалять, создавать фотоальбомы.

Поиск людей

Поиск по месту учебы, работы или службы . Если вы хотите найти людей, с которыми учились, работали или служили вместе, то проще это сделать через свой профиль.

1 . Щелкните по своему имени/фамилии.

2 . В верхней части страницы будут школы, вузы и другие места, которые вы добавили при . Выберите нужное.

3 . Загрузится страница с анкетами людей, у которых указаны те же данные. Осталось найти знакомых и добавить их в друзья.

Поиск по имени и фамилии . В Одноклассниках можно искать по разным критериям: имя/фамилия, возраст, город/страна, школа, вуз и прочие. А это значит, на сайте можно найти любого человека, а не только тех, с кем вы вместе учились.

1 . На своей странице, под заглавной фотографией, щелкните по надписи «Найти друзей».

2 . Откроется форма для поиска людей на сайте. Вверху напечатайте имя и фамилию, а справа выберите известные данные о человеке.

На заметку : найти человека по фамилии проще, если вы знаете, сколько ему лет.

Добавление в друзья

Добавив человека в друзья, вы будете в курсе того, что происходит на его странице. Увидите новые фотки, заметки, оценки. Всё это будет отражаться в вашей ленте — в общем списке новостей (журнале).

Для добавления в друзья нужно просто нажать кнопку «Добавить в друзья» под заглавной фотографией человека.

Пользователю отправится заявка на дружбу. Выглядит она примерно так:

Если человек подтверждает заявку, то вы добавляетесь к нему в «Друзья». И он также добавляется к вам — это происходит автоматически.

Посмотреть добавленных друзей можно в специальной части анкеты:

Через этот список можно отправить человеку сообщение или позвонить. Для этого просто наведите курсор на его фотку.

Кстати, здесь же можно указать, кто вам этот человек: друг, родственник или коллега.

Переписка

Написать сообщение можно практически любому пользователю сайта. Нельзя написать только тем, кто специально ограничил эту функцию.

Для начала переписки нажмите на кнопку «Написать сообщение» под главной фотографией на странице человека.

Откроется окошко, в самом низу которого будет полоса для ввода текста. Вот туда нужно напечатать сообщение, а для его отправки нажать оранжевую кнопку со стрелкой.

Сообщение опубликуется внутри окошка и получателю придет уведомление. Но это не означает, что он сразу же прочитает сообщение и ответит на него. Ведь человек может быть в данный момент не в интернете или ему просто неудобно прямо сейчас переписываться.

Поэтому после отправления сообщения окошко можно закрывать. Как только человек ответит, вы об этом сразу узнаете. На верхней оранжевой полосе, рядом с кнопкой «Сообщения», появится специальная отметка. Кроме того, сайт оповестит вас и другими знаками.

Все ваши переписки можно будет открыть в любой момент через кнопку «Сообщения». Там же их можно и продолжить.

Мобильная версия

Сайт Одноклассники доступен не только через компьютер, но и через телефон. Для этого у него есть отдельная мобильная версия по адресу m.ok.ru

Зайти в нее очень просто: откройте программу, в который вы обычно просматриваете сайты, вверху напечатайте адрес m.ok.ru и перейдите на сайт.

Но это та самая страница, просто она упрощена, чтобы было удобнее пользоваться на маленьком экране.

Приложение для телефона

Также у Одноклассников есть приложение для смартфона. Эта отдельная программа, которая встраивается в телефон. После ее установки на экране появляется специальный значок, по которому сразу же открывается соцсеть.

Не всем это приложение нравится. Там нет многих функций, да и подвисает оно частенько. Зато благодаря ему вы будете почти постоянно онлайн. А это значит, что сможете быстро получить новое сообщение и ответить на него.

Как удалить страницу в Одноклассниках

Личную страницу можно удалить с сайта ОК навсегда. Делается это следующим образом:

  1. Открываем Лицензионное соглашение (регламент).
  2. Опускаемся в самый низ и щелкаем по ссылке «Отказаться от услуг».
  3. Указываем причину, по которой решили удалить страницу.
  4. Печатаем свой пароль и нажимаем «Удалить».

После этого появится главная страница сайта ОК. Это означает, что ваш профиль уже удалился. Но окончательно он исчезнет из системы только через 90 дней. Подробнее об этом можно почитать .

Ответы на частые вопросы

Если я зайду на страницу другого человека, увидит ли он, что я к нему заходил?

Да, увидит. На сайте есть кнопка «Гости», где показаны все люди, которые заходили на страницу.

Не попасть в этот список поможет только платная функция «Невидимка».

Одноклассники точно бесплатные? Не будет ли так, что у меня потом спишутся деньги?

Да, Одноклассники бесплатные. Если вы пользуетесь базовыми функциями сайта, то деньги ниоткуда не спишутся.

Но на сайте есть и платные функции: подарки, стикеры, оценки 5+, vip статус и другие. Кроме того, можно делать покупки в играх — получать ресурсы или проходить сложные уровни за деньги. Для этого используется внутренняя валюта сайта ОКи. Вот их можно купить только за настоящие деньги: 1 OK = 1 рубль.

Как скачать Одноклассники на Рабочий стол?

Сайт Одноклассники можно установить как ярлык на Рабочий стол. Тогда на экране появится значок, по которому будет сразу же открываться соцсеть.

  • Щелкните правой кнопкой мыши по пустому месту на Рабочем столе;
  • Из списка выберите Создать — Ярлык ;
  • В окошке напечатайте английскими буквами без пробелов www.ok.ru и нажмите кнопку «Далее»;
  • Введите любое название для ярлыка и нажмите «Готово».

После этого на экране появится новый значок для быстрого входа в Одноклассники.

Могу ли я открыть свою страницу на чужом компьютере?

Да, конечно. Для этого точно также нужно перейти на сайт ok.ru и войти на свою страницу.

Если при переходе на сайт открывается другая (чужая) страница, то из нее нужно выйти. Для этого нажмите на маленькую фотку в правом верхнем углу и выберите «Войти в другой профиль».

Затем в окошке нажмите на «Добавить профиль» и введите свой логин/пароль.

Как убрать свой профиль с компьютера?

Если вы хотите закрыть страницу на определенном компьютере, то нужно выйти из профиля. Для этого щелкните по маленькой иконке с вашей фотографией в правом верхнем углу сайта и нажмите на «Выйти».

После этого ваш профиль не будет автоматически открываться на данном компьютере, но в социальной сети он останется.

Не могу попасть на свою страницу — что делать?

Причин, по которым Одноклассники не открываются, несколько. Например, сайт может не работать из-за блокировки его на компьютер. Или по причине вируса. А еще бывает, что человек случайно вышел из своей страницы и не может в нее обратно попасть. Узнать, почему именно у вас не открываются Одноклассники и что делать, можно в

Одноклассники — для многих любимая социальная сеть. И сегодня мы расскажем, как попасть в свой профиль, а также рассмотрим основные разделы меню. Итак, вход на страницу осуществляется с главной страницы сайта odnoklassniki.ru (ныне — ok.ru), где вам потребуется ввести свой логин и пароль. Правда, для начала необходимо там зарегистрироваться, если вы этого не сделали раньше, конечно.

В поле логин нужно ввести адрес вашей почты, которую вы указывали при регистрации, номер мобильного телефона (можно использовать в качестве логина после его привязки к профилю) или логин, который вы должны были также создать во время регистрации на сайте. Если вы по какой-либо причине забыли свой логин или, к примеру, привязали свой номер к другой страничке, тогда придется восстанавливать логин с помощью обращения в службу поддержки Одноклассников.

Логин и пароль необходимо ввести в соответствующие поля, которые вы можете найти на главной странице Одноклассников, но только в том случае, если вы не прошли авторизацию. Вот они:

Также рекомендуем обратить внимание на другие интересные моменты. Если вы поставите галочку рядом с пунктом «Запомнить меня», тогда в следующий раз при входе не нужно будет вводить логин и пароль. Галочку не стоит ставить, если вы заходите на свою страницу с чужого компьютера — чтобы его владелец не смог посетить вашу страницу в ваше отсутствие.

Кроме того, здесь есть ссылка «Забыли пароль», которая позволяет восстановить пароль и даже логин, если вы их позабыли/потеряли, а также буква G, сокращенно от Google Plus. Да, теперь совершать вход в Одноклассники можно с помощью учетной записи Google.

Почему примерно? Потому что разделы меню могут несколько различаться, а аватарка (главная фотография) у каждого пользователя своя. Впрочем, сути это не меняет.

В правой верхней части окна вы можете найти раздел «Помощь», где указаны ответы на часто возникающие вопросы, кнопку «Выход», кнопку для выбора языка, строку поиска и дополнительное меню, которое открывается, стоит нажать на аватар пользователя.

Чуть левее находится меню, где указаны дополнительные разделы. Вот они:

Сообщения. Здесь, как нетрудно догадаться, находятся сообщения, которые пишите вы и которые приходят вам от других людей. При нажатии на соответствующий раздел открывается окно с перепиской.

Обсуждения. Тут можно увидеть, как ваши друзья обсуждали то или иное событие (например, день рождения еще одного вашего друга).

Оповещения. В этом меню показываются самые различные оповещения, начиная от онлайн-игр и заканчивая добавлением в список друзей.

Друзья. Открывает список друзей.

Гости. Здесь видно всех тех пользователей социальной сети, которые посещали вашу страницу за последние 30 суток. По истечении этого времени все профили автоматически удаляются из списка. Исключения составляют невидимки — они более не показаны в разделе гостей.

События. Можно увидеть все оценки и классы, которые были поставлены вам тем или иным пользователем.

Музыка. Сервис для прослушивания музыки. Он бесплатный, скачать композиции нельзя, их можно только слушать, находясь на сайте. Впрочем, некоторые из них уже можно приобрести. Как выглядит раздел:

Видео. Как нетрудно догадаться, в этом разделе вы сможете ознакомиться с огромным количеством всевозможных видеороликов. Кроме того, теперь в Одноклассниках можно смотреть трансляции в прямом эфире.

Лента. Лента новостей, где можно узнать много нового из жизни ваших друзей, а также новости групп, сообществ и т.д.

Друзья. Это список всех ваших друзей.

Фото. Тут хранятся ваши фотографии и фотоальбомы. В любой момент их можно удалить, отредактировать или добавить новые изображения.

Группы. Показаны все сообщества, где вы состоите. В том числе и те, которые принадлежат непосредственно вам (вернее, которые были вами созданы. Кроме того, в этом разделе показаны актуальные сообщества.

Игры. Сервис онлайн-игр. Игр очень много на любой вкус и возраст.

Заметки. Здесь хранятся все статусы и заметки, которые присутствовали на вашей странице. Они не удаляются, а перемещаются в этот раздел, откуда их уже окончательно можно удалить.

Подарки. Раздел показывает полученные вами подарки, а также подарки, которые можно дарить другим пользователям Одноклассников.

Под кнопкой «Еще» скрываются дополнительные пункты меню.

Платежи. Денежные переводы друзьям и близким, оплата различных функций на сайте и т.д.

Форум. Этакая конференция, на которой любой из друзей может оставить вам сообщение. Вы сами можете писать на нем о чем угодно.

Праздники. Раздел позволяет видеть праздники друзей и добавлять свои.

Закладки. Этот раздел предназначается для добавления туда интересных людей, групп, тем и т.д.

О себе. В разделе «О себе» вы можете добавить что-то интересное о себе, как, например, любимую книгу или фильм. Кроме того, здесь можно поменять часть данных, включая город проживания, дату рождения, адрес электронной почты и т.д.

Черный список. В разделе собраны все аккаунты пользователей, которых вы когда-либо добавляли в ЧС (заблокировали).

Аукционы. Здесь можно обменять заработанные очки на платные услуги.

Настройки. Раздел со всеми основными настройками.

Темы оформления. В этом разделе можно подобрать тему на свой вкус. Ниже — небольшой фрагмент примера.

Обращаем ваше внимание, что в мобильной версии приложения Одноклассники меню расположено иначе:

Вот мы и разобрали основные разделы вашей страницы в Одноклассниках. Также стоит отметить, что под центральным меню вы найдете ленту, где публикуются новости ваших друзей, групп и сообществ, например:

И уж конечно нельзя забыть про главное фото пользователя или так называемый аватар — его в любой момент можно сменить.

Если у Вас возникли проблемы с входом в одноклассники, эта статья поможет решить наиболее часто встречающие проблемы. Пошаговая инструкция с иллюстрациями предназначена специально для самостоятельного устранения ошибок, когда люди ищут ответ «Не могу зайти в одноклассники на свою страницу ».

Не можете зайти на Одноклассники по причине:

Забыли адрес своей страницы в одноклассниках.

Один из распространенных случаев, когда люди только начинают изучать, как пользоваться интернетом и если «слетают» установки браузера не знают и соответственно не могут зайти в . Запускаем браузер: Opera, Mozilla FireFox, Chrome.

Как правило, ярлык программы находиться на рабочем столе или панели задач, мышкой два раза щелкаем по нему.

В адресной строке вводим адрес: odnoklassniki.ru или ok.ru


В открывшемся окне вводим логин и пароль. Если данные перед этим были сохранены, то произойдет автоматический вход на Одноклассники без пароля.

Забыли логин или пароль от Одноклассников..

Переходим на страницу сайта социальной сети и нажимаем «Забыли пароль».

На выбор предложат ввести логин, адрес электронной почты или номер телефона. После ввода данных на электронную почту или телефон придет сообщение, в котором указан код доступа к странице. После этого нужно будет заново придумать комбинацию пароля для входа в Одноклассники.

Доступ к одноклассникам закрыт.

Очень часто в офисах или компаниях специально блокируют социальные сети, чтобы сотрудники не тратили рабочее время зря. Но бывают моменты, когда очень нужно прочитать или отправить сообщение, поздравить кого-то или просто взять нужную информацию со своей страницы. Как поступить в таком случае?

Один из вариантов зайти с телефона на сайт или воспользоваться специальным сервисом Анонимайзером.

Анонимайзер позволяет обойти в большинстве случаев запреты системных администраторов и установленные сетевые фильтры.
Несколько сервисов, которые предоставляют вход на Одноклассники:
— http://biglu.ru
— kalarupa.com

Просят ввести номер телефона или отправить СМС.

Номер телефона попросят ввести в случае, если заходили на страничку с разных Ip адресов, и они сильно отличаются географически. Это может возникнуть во время путешествия, использования анонимайзера или ваша страничка взломана (злоумышленник живет в другом городе), рассылали СПАМ. В первых двух случаях ничего страшного нет, нужно подтвердить номер телефона и ввести код в полученном СМС сообщении.

Если же вы не путешествовали и не пользуетесь анонимайзером для Одноклассников, большая вероятность того, что Вашу страничку взломали. Настоятельно рекомендуем указать номер телефона или электронной почты и восстановить доступ.

Зайти в настройки странички и проверить свои данные (номер телефона, почта), а затем сменить пароль.
Если просят ввести номер телефона, а затем для подтверждения отправить СМС сообщение – это мошенники. Официальный сайт социальной сети для восстановления доступа не требует никогда отправить СМС на какой-то номер. Визуально неподготовленному человеку трудно отличить настоящую страницу от поддельной, поэтому одна из рекомендаций попробовать зайти на свою страннику с другого компьютера или через смартфон (). Если вход происходит без проблем – значит на вашем компьютере вирус или специально изменен Host файл.
Как бороться с вирусом в Одноклассниках читайте далее.

Вирус блокирует сайт Одноклассники.

Если вирус блокирует сайт с вашего компьютера или заходите на сайт и вас просят отправить СМС сообщение, а с другого вы можете свободно зайти на свою страничку, значит нужно принять соответствующие меры.

Первый шаг. Проверить Host файл.


Он находиться по адресу C:\Windows\System32\drivers\etc\hosts.

Щелкаем по нему, открываем с помощью блокнота. Последняя строчка должна содержать:
127.0.0.1 localhost,
После этой строчки не должно быть ни каких других записей, все лишнее следует удалить. Посмотрите внимательно, нет ли прокрутки в блокноте, т.к. иногда записи прячут в самом конце страницы, добавив перед этим много пустых строк. Если файл hosts в полном порядке следующим шагом будет проверка компьютера на наличие вирусов.

С официального сайта скачиваем на выбор одну утилиту для поиска и удалении вирусов:
— Kaspersky Virus Removal Tool http://www.kaspersky.ua/antivirus-removal-tool
— Dr.Web CureIt! https://free.drweb.ru/cureit/
— Malwarebytes Anti-Malware https://ru.malwarebytes.org/antimalware/

К примеру Dr.Web CureIt!

Скачиваем утилиту и запускаем ее.

В появившемся окошке нажимаем «Начать проверку»

По окончанию проверки программа покажет список найденных вирусов, которые были обнаружены и обезврежены (помещены в карантин). После перезагрузки компьютера можно пробовать зайти на сайт «Одноклассники».

Запомните! Чтобы снова не поймать вирус следуйте простым правилам.

  • не нужно открывать подозрительные электронные письма от незнакомых людей, которые приходят по почте;
  • вводить логин и пароль от одноклассников на других сайтах, кроме официального;
  • нажимать на подозрительные всплывающие окна, которые просят выполнить то или иное действие;
  • обязательно установите антивирус себе на компьютер.

Это Интересно:
Бабушка готовит внуку на ужин гренки. Для их приготовления она использует маленькую сковороду, способную уместить только два хлебных ломтика. На обжаривание каждой из сторон ломтика хлеба затрачивается одна минута времени. Чтобы приготовить три гренки, бабушке достаточно всего лишь трех минут вместо очевидных четырех. Как ей удается это сделать?

Вбили в Яндекс или Гугл запрос «Одноклассники моя страница » и теперь не знаете, какой сайт открыть? Или заходите в одноклассники, но попадаете не туда, куда нужно? Уделите всего пару минут на прочтение этой заметки и вы всегда будете попадать на настоящие Одноклассники.ру!

Итак, без долгих вступлений начнем в режиме вопрос-ответ:

1. Где находятся настоящие Одноклассники?

Если вы сидите с телефона, то не заморачивайтесь и просто вбейте новый короткий адрес данной социальной сети:
https://m.ok.ru/ — это мобильная версия Одноклассников.

2. Как в поисковике определить, на какой сайт я попаду?

В Яндексе помимо названия страницы и краткого ее описания выводится URL (адрес), по которому вы перейдете если нажмете по ссылке. Этот адрес находится внизу под описанием страницы. (смотри скриншот)

В Гугле ситуация аналогична, только URL отображается не под описанием, а под названием страницы (или сайта)

3. Если я перейду по ссылке из Гугла или Яндекса, я могу быть уверен, что нахожусь на настоящих Одноклассниках?

В большинстве случаев да. Однако, если ваш компьютер заражен вирусом, то даже перейдя по ссылке Одноклассники вы можете попасть на нежелательный сайт двойник, который украдет ваш пароль. Чтобы убедиться, что вы находитесь на настоящем сайте Одноклассники, а не на фальшивке удостоверьтесь, что в адресной строке браузера написано https://ok.ru/ (либо по старому адресу http://odnoklassniki.ru/ смотри скриншот).

Также стоит обратить на зеленый замочек перед адресом сайта. Это свидетельствует о подлинности SLL сертификата.

4. Я перехожу по ссылке https//ok.ru, но попадают на другой сайт, который выглядит похожим, что делать?

Во-первых , ни в коем случае не вводите на нем свой логин и пароль. Лучше просто закройте страницу.

Во-вторых , скачайте Dr.Web CureIt перейдя по ссылке http://www.freedrweb.com/cureit, просканируйте с ее помощью компьютер и удалите вирусы. Утилита не требует установки и отключения вашего основного антивируса. О преимуществах именно этой бесплатной лечащей утилиты я писал в этой статье .

После того как вирус будет убит, перезагрузите компьютер и попробуйте зайти на свою страничку. В 99% случаев вы попадете именно туда, куда нужно.

5. Как найти в одноклассниках регистрацию?

Тут пошаговая инструкция, как зарегистрироваться в одноклассниках . А на картинке выше показано, куда жать, чтобы зарегистрироваться.

Чтобы войти на сайт «одноклассники» необходимо само собой сначала зарегистрироваться . Если Вы уже зарегистрированы в одноклассниках, то вход в профиль или «мою страницу» происходит с основной страницы Одноклассников по электронному адресу odnoklassniki.ru или ok.ru .

Вход на страницу осуществляется путем ввода данных в поле входа — логина и пароля, которые были указаны при регистрации. После чего нажимаем кнопку «Войти».

Внизу страницы предоставлен выбор языка по предпочтению, по умолчанию язык определяется Вашим местоположением (по ip-адресу), но при желании можно выбрать любой из представленных.

При ошибке, будет показано оповещение — «Неправильно указан логин и/или пароль». В этом случае, убедитесь в том, что логин введен правильно, и пароль введен английскими буквами (пароль можно вводить только английскими буквами, цифрами и знаками препинания). Переключить раскладку клавиатуры на английский можно обычно с помощью клавиш Shift+Ctrl или Shift+Alt.

Чтобы проверить правильность ввода пароля, введите его в строке логина, затем выделите мышкой (зажать левую клавишу мышки и провести от начала слова до конца), вырежьте или скопируйте (вырезать Ctrl+X, скопировать Ctrl+C), после чего вставьте в поле для ввода пароля. При выделении слова, фон становится синим. После этого не забудьте ввести сам логин.

Если все равно запрещают вход на страницу в Одноклассниках, попробуйте восстановить доступ. Для этого нажимаем строчку «Забыли пароль» внизу формы входа.

Далее вводим логин (логином может быть и электронная почта) или номер телефона, указанный при регистрации. Чтобы Вы не ввели, в любом случае придет сообщение на мобильный телефон, указанный при регистрации. Во втором поле вводится каптча — код с картинки. Если код плохо виден, то можно заменить картинку на другую, нажав «Показать другую картинку», каптчу не обязательно вводить заглавными буквами, можно и строчными. После ввода данных, нажимаем кнопку продолжить.

В течении нескольких секунд, с номера 7761 приходит сообщение с шестизначным кодом. Код действует только 5 минут, если ввести его позже, чем через 5 минут, то он будет не действителен. В этом случае делаем еще один запрос кода. Код вводим в поле «Код из сообщения» и нажимаем кнопку «Подтвердить».

(PDF) Типы социальной поддержки, предоставляемой родителями, учителями и одноклассниками в подростковом возрасте

662 r Журнал общественной психологии, август 2012

ССЫЛКИ

Азмития М., Купер К.Р. и Браун Дж. Р. (2009). Поддержка и руководство со стороны семей, друзей и

учителей латиноамериканских программ по математике в раннем подростковом возрасте. Журнал раннего подросткового возраста, 29,

142–169.

Баррера М. и Ли С.А. (1996). Связь семейной поддержки с психологическим дистрессом подростков

и поведенческими проблемами.В книге Г. Р. Пирса, Б. Р. Сарасона и И. Г. Сарасона (редакторы), Справочник по социальной поддержке и семье

(стр. 316–343). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Plenum Press.

Bokhorst, C.C., Sunter, S.R., & Westenberg, P.M. (2010). Социальная поддержка со стороны родителей, друзей,

одноклассников и учителей для детей и подростков в возрасте от 9 до 18 лет: кто воспринимается как

наиболее благосклонным? Социальное развитие, 19, 417–426.

Бронфенбреннер, У. (1995). Экология развития через пространство и время: перспектива будущего.

В: П. Моэн, Г. Х. Элдер и К. Люшер (ред.), Изучение жизней в контексте: перспективы

экологии человеческого развития (стр. 619–647). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация

.

Бронфенбреннер, У. (2005). Создание человека людьми: биоэкологические перспективы развития человека

. Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Бурда, П.С., Во, А., и Шилл, Т. (1984). Ресурсы социальной поддержки: изменение пола и половых ролей.

Бюллетень личности и социальной психологии, 10, 119–126.

Cheng, C. (1998). Получение правильной поддержки: Функциональные различия в типах социальной поддержки

при депрессии для китайских подростков. Журнал клинической психологии, 54, 845–849.

Ченг, С., и Чан, А. (2004). Многомерная шкала воспринимаемой социальной поддержки: Dimension-

идентичность и возрастные и гендерные различия подростков. Личность и индивидуальные различия, 37,

1359–1369.

Кларк-Лемперс, Д.С., Лемперс, Д.Д., и Хо, К. (1991). Восприятие ранними, средними и поздними подростками

своих отношений со значимым другим. Журнал исследований подростков, 6, 296–315.

Коэн, С., и Маккей, Г. (1984). Социальная поддержка, стресс и гипотеза буферизации: теоретический анализ

. В А. Баум, С. Э. Тейлор и Дж. Э. Сингер (редакторы), Справочник по психологии и здоровью

(стр. 253–267). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

Коэн, С., и Сайм, С.Л. (1985). Вопросы изучения и применения социальной поддержки. В С. Коэн

и Л. Сайм (ред.), Социальная поддержка и здоровье (стр. 3–22). Сан-Франциско, Калифорния: Academic Press.

Cohen, S., & Wills, T.A. (1985). Стресс, социальная поддержка и гипотеза буферизации. Психологический

Вестник

, 98, 310–357.

Coie, J.D., & Dogde, K.A. (1998). Агрессивность и антиобщественное поведение. В W. Damon & N. Eisenberg

(Eds.), Справочник по детской психологии. Том 3: Социальное, эмоциональное и личностное развитие

(стр. 779–862). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley.

Colarossi, L.G., & Eccles, J.S. (2003). Дифференциальное влияние поставщиков услуг на психическое здоровье подростков

. Исследование социальной работы, 27, 19–30.

Коллинз В.А. и Лаурсен Б. (2004). Отношения между родителями и подростками и их влияние. В книге Р. М. Лернера

и Л. Штейнберга (ред.), Справочник по подростковой психологии (стр.331–361). Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.

Кук, Т.Д., Герман, М.Р., Филлипс, М., и Сеттерстен, Р.А. (2002). Некоторые способы, которыми соседи, нуклеарные семьи, группы дружбы и школы совместно влияют на изменения в развитии детей раннего подросткового возраста. Развитие ребенка, 73, 1283–1309.

Катрона, К. (1986). Поведенческие проявления социальной поддержки. Микроаналитическое исследование.

Журнал личности и социальной психологии, 51 (1), 201–208.

Дель Валле, Дж., Браво, А., & L´

опез, М. (2010). Родители и сверстники как поставщики поддержки в социальной сети подростков: перспективы развития. Журнал общественной психологии, 38,

16–27.

Демарай, М.К., и Малецки, К.К. (2002). Связь между воспринимаемой социальной поддержкой и

дезадаптации учащихся из группы риска. Психология в школе, 39, 305–316.

Журнал общественной психологии DOI: 10.1002 / jcop

студентов колледжей, которым приказали сообщать о вечеринках с коронавирусом, спросите: стучать или не стучать?

В результате все большее число руководителей колледжей осознают, что существуют пределы того, что они могут контролировать самостоятельно, и призывают студентов помочь.

Университет Колгейт разослал студентам памятную записку, призывающую их сообщать об одноклассниках, нарушающих правила социального дистанцирования, и указывать имена, чтобы можно было принять меры. Подобные инструкции были разосланы в школах по всей стране, от Университета Колорадо в Боулдере до Университета Пенсильвании. В Йельском университете и некоторых других колледжах есть горячие линии для сообщений о рискованной деятельности.

Это экстраординарная ситуация, и студенты сталкиваются с затруднением: сообщать о вечеринках властям кампуса? Или молчать и надеяться на лучшее? Как сказал один первокурсник в Хантер-колледже, где общежитие открыто, хотя в этом семестре занятия проводятся удаленно: «Я не знаю, хочу ли я навязать людям, с которыми пытаюсь подружиться.”

Для тех, кто находится в центре, выбор не так прост, как они могли ожидать.

«Перед тем, как приехать сюда, я подумал:« Да, я обязательно сообщу о людях, если они собираются на вечеринки », — сказал Кайл Дюран, первокурсник Бингемтонского университета в северной части штата Нью-Йорк. Но, проведя в кампусе всего несколько дней, мистер Дюран передумал. «Намного труднее захотеть, когда ты живешь и ходишь на занятия со всеми».

Некоторые преподаватели в школах предостерегают от того, чтобы просить учеников контролировать своих сверстников.Они сказали, что это может нарушить студенческую жизнь, когда одноклассники сталкиваются друг с другом, особенно когда последствия нарушения правил могут быть суровыми.

SUNY Plattsburgh, например, на прошлой неделе временно отстранил от занятий 43 студента после большого собрания на открытом воздухе. Пятнадцать других в Marist College, небольшой гуманитарной школе в Покипси, штат Нью-Йорк, недавно были отправлены домой за несоблюдение правил на вечеринке за пределами кампуса, а в Университете штата Огайо более 200 были отстранены от занятий по тем же причинам.

Ариана Ребелло, первокурсница Университета Хофстра на Лонг-Айленде, сказала, что услышав об этих наказаниях в других школах, она отговорила ее от посещения вечеринок, но также и от сообщения о своих одноклассниках. «Я не думаю, что смогу заставить себя стукач. Я просто не стала бы с ними общаться », — сказала она.

Как оставаться на связи с одноклассниками в эпоху социального дистанцирования

Оставить комментарий

Обновлено 28 июня 2021 г.

Фото Эшли Голледж

Стивен Кинг, возможно, в какой-то момент был студентом-юристом под прикрытием и, говоря о студентах-юристах, воскликнул: «Если у нас нет друг друга, мы сходим с ума от одиночества.Когда мы это делаем, мы сходим с ума от единения ».

До COVID-19 большинство из нас, студентов-юристов, большую часть времени проводили вместе. Даже по выходным мы собирались вместе учиться. Все это единство заставило нас дорожить краткими моментами одиночества. Однако прошло уже более семи месяцев с тех пор, как многие из нас видели друг друга в Зеленом зале. Я знаю, что скучаю по всем вам! Вы понимаете, что я переживаю, будучи студентом юридического факультета. Мой муж, кажется, не заботится о моем ворчании и не участвует в нем, когда я беспорядочно и досадно ляпаю: «BLUEBOOK.«Однокласснику в библиотеке не нужны никакие объяснения, он просто присоединится к собственному протесту. Мне этого не хватает!

Поскольку многие из нас посещают занятия только онлайн, а групповые собрания проводятся виртуально, мы должны быть целеустремленными, чтобы общаться друг с другом. Это важно не только для нас, как студентов (нам всем нужен человек, которому мы можем написать во время урока, чтобы задать «глупый» вопрос), но и эти отношения со сверстниками имеют значение, когда мы начинаем нашу карьеру. Наши коллеги будут людьми, к которым мы будем обращаться за рекомендациями, советами и поддержкой на долгие годы.

Чтобы помочь бороться с изоляцией и одиночеством, а также способствовать конструктивному построению отношений, различные студенческие группы упорно трудились, чтобы создать для нас возможности взаимодействовать вместе вне уроков. Если вы еще не участвовали в студенческой группе, я настоятельно рекомендую проверить некоторые из них в ближайшее время. Многие только сейчас проводят свои первые встречи, и даже если вы не являетесь официальным участником, все они будут приветствовать вас присоединиться к их мероприятиям.

Для меня большая честь быть президентом KU Women in Law.Мы уже провели глубокие содержательные дискуссии о нашей роли женщин в расовом примирении, политике и голосовании, когда мы отмечаем 100-летие принятия поправки 19 -го . Наши встречи не выглядят так, как в прошлом, но это нормально. Даже будучи полностью онлайн, группа смогла нестандартно мыслить с помощью различных мероприятий, включая объединение с Ассоциацией женщин-юристов Канзас-Сити, чтобы помочь нашим членам найти юридического наставника в области KC! Я благодарен за то, что лично познакомился с некоторыми из моих сверстников на более глубоком и значимом уровне.

Если вы не уверены, какие группы или мероприятия доступны, обязательно проверьте страницу вашего класса в Facebook, объявления Дина Кристал Мэй или спросите тех, кто находится в вашем разделе, в чем они участвуют. Вы также можете связаться с Дином Лией Террановой. Вас действительно ждет группа студентов на любой вкус! Потому что, если мы переживаем это сумасшедшее время, мы должны сделать это хотя бы вместе!

— Кендра Стейси, студентка 2 класса из Канзас-Сити, штат Канзас, и посол студента юридического факультета Канзасского университета

← Этой осенью KU Law встречает самый большой класс студентов LEAD Мелани ДеРусс берет на себя ведущую роль в блоге Best Practices for Legal Education →

границ | Социальное принятие в инклюзивных классах: роль отношения учителя к инклюзивности и управлению классом

Введение

Обеспечение оптимальной среды обучения для академического и социально-эмоционального развития учащихся является одной из основных задач учителей.Существует множество доказательств, касающихся влияния учителя на академическое развитие, таких как процессы обучения учащихся и когнитивные результаты (например, Hattie, 2009). В последние годы исследователи также изучили, в какой степени методы преподавания влияют на социальный опыт учащихся в их группе сверстников и, следовательно, на их социально-эмоциональное развитие (например, Farmer et al., 2011; Juvonen et al., 2019) . Более конкретно, Farmer et al. (2011) представили концепцию «невидимой руки» в исследовательском дискурсе.Это относится к потенциальным учителям, которые должны влиять на динамику сверстников и социальное поведение учеников в классах. Учителя могут намеренно улучшить социальное принятие учащихся, реализуя стратегии обучения с помощью сверстников (например, Fuchs et al., 2002) или изменяя расположение сидений в своих классах (например, Van Den Berg et al., 2012). Учителя также непреднамеренно влияют на социальную динамику класса, взаимодействуя со студентами и выполняя свои учебные программы (Farmer et al., 2011). Например, то, как учителя дают обратную связь, не только влияет на учебные процессы учащихся (например, Hattie, 2009), но также влияет на их социальное принятие (например, Hendrickx et al., 2017; Wullschleger et al., 2020). Однако большинство эмпирических исследований влияния учителей на социальные результаты учащихся проводились в обычных классах. Мало что известно о том, в какой степени учителя влияют на социальное принятие учащихся в инклюзивных классах. В этих классах учителям особенно сложно поддерживать общественное признание учеников, потому что они очень разнородны с точки зрения характеристик учеников и широкого диапазона образовательных потребностей (т.д., типично развивающиеся студенты, студенты с особыми образовательными потребностями и изучающие второй язык). Следовательно, возможно, что влияние переменных, связанных с учителем, на социальные результаты учащихся отличается от такового в обычных классах. Это исследование способствует пониманию роли учителей в социальном принятии учащихся в инклюзивных классах.

Исследования развития показали, что поддержка социального признания студентов в группе сверстников имеет жизненно важное значение для их социального и академического развития, поскольку можно предотвратить негативные результаты.Учащиеся, отвергнутые одноклассниками, демонстрируют более высокий уровень стресса и избегания школы, а также более низкую академическую активность (Ladd et al., 2008; Peters et al., 2011). В более долгосрочной перспективе отсутствие поддержки со стороны сверстников может вызвать поведенческие проблемы (Sturaro et al., 2011) и привести к тому, что учащиеся бросят школу (Ollendick et al., 1992). Исследования показали, что некоторые студенты более уязвимы и с большей вероятностью столкнутся с социальным отторжением и отрицательными академическими результатами. В инклюзивных классах учащиеся с особыми образовательными потребностями иногда подвергаются большему риску быть менее принятыми своими сверстниками, чем их одноклассники без особых образовательных потребностей (Koster et al., 2010; Пейл и Фростад, 2010; Grütter et al., 2015). Учащиеся, демонстрирующие отсутствие социально компетентного поведения, также с меньшей вероятностью будут приняты своими сверстниками (de Monchy et al., 2004; Mand, 2007; Bacete et al., 2017). Например, Bacete et al. (2017) спросили учащихся первого и второго класса о причинах отказа от сверстников. Большинство студентов связывали неприятие сверстников с поведением, которое угрожало социальным ожиданиям и нормам (например, толкание, командование, перебивание, нанесение ударов).Это указывает на то, что социальное поведение студентов определяет их уровень социального принятия в группе сверстников. Однако на уровне класса ожидаемое и «нормальное» социальное поведение зависит от нормы в классе. Это означает, что социальное принятие студента также определяется принятием его поведения группой (Chang, 2004; Hitti et al., 2011). Воспринимается ли поведение, такое как агрессия и просоциальные действия, как «нормальное» в классе, в свою очередь, зависит от практики учителя (Mikami et al., 2012). Таким образом, динамика группы сверстников и роль учителей в ее создании важны при анализе того, как способствовать социальному принятию всех учащихся (Farmer et al., 2019).

В настоящее время влияние учителей на учащихся концептуализировано с помощью моделей компетентности учителей. Blömeke et al. (2015) и Krauss et al. (2020) описывают процесс влияния учителя на учеников как диспозиции (когнитивные и эмоционально-мотивационные) учителя, которые влияют на его или ее педагогическую практику, которые, в свою очередь, влияют на учеников.Эти модели и связанные с ними исследования в основном сосредоточены на когнитивных и некогнитивных результатах учащихся, связанных с математическим обучением (например, математические достижения, мотивация). Однако модели также полезны в качестве эвристики для социальных результатов, таких как социальное принятие студентов. Krauss et al. (2020) различают саморегуляцию аффективно-мотивационных диспозиций, мотивационные ориентации, а также убеждения, ценности и цели, к которым могут быть включены установки. Эти диспозиции влияют на практику преподавания в аспектах управления классом, поддержки учащихся и когнитивной активации.Сосредоточение внимания на инклюзивных классах, аффективно-мотивационная переменная «отношение учителя к инклюзивному образованию» и ее связь с другими переменными, связанными с учителем, анализировались в нескольких исследованиях.

Текущее исследование показывает взаимосвязь между отношением к инклюзивности — или отношением к учащимся с ограниченными возможностями — и практикой инклюзивного обучения. Avramidis et al. (2019) обнаружили, что отношение учителей к инклюзивности и их самоэффективность в отношении инклюзивных практик предопределяют их готовность реализовать программу взаимного наставничества.Кроме того, исследования Wilson et al. (2019) указали, что учителя с более позитивным отношением к детям с ограниченными возможностями обладают более высокой самоэффективностью и большей склонностью к использованию инклюзивных методов обучения. По данным Hellmich et al. (2019), повседневная практика учителей начальной школы в разнородных классах была связана с их намерениями в отношении внедрения инклюзивного образования и их отношением к инклюзивному образованию. Более того, продольное исследование Bosse et al.(2016) показали, что учителя с более позитивным отношением к инклюзии были менее тревожными. В свою очередь, меньшее беспокойство может положительно повлиять на качество обучения. Наконец, Monsen et al. (2014) показали, что учителя с очень позитивным отношением к инклюзии приложили больше усилий, чтобы адаптировать свою учебную, социальную и эмоциональную среду в классе, чтобы отразить атмосферу, подходящую для включенных учеников с особыми образовательными потребностями. В заключение, многие исследования предполагают взаимосвязь между отношением учителей к инклюзивности и практикой преподавания в инклюзивных классах.Однако эта взаимосвязь не была подробно изучена в лонгитюдных исследованиях. Кроме того, практика преподавания была оценена на основе данных, предоставленных учителями. Отсутствуют исследования с конкретными наблюдениями за поведением.

Управление классом является основным компонентом эффективной педагогической практики (Hattie, 2009), и исследователи подчеркнули его особую важность в инклюзивных классах (Jordan and McGhie-Richmond, 2014; Farmer et al., 2019). Farmer et al. (2019) отмечают, что управление классом призвано способствовать развитию учащихся и поддержанию новых компетенций.В наблюдательном исследовании Джордан и Макги-Ричмонд (2014) определили управление классом как эффективную педагогическую практику, которая коррелирует с количеством учебного времени. Helmke (2014) выделил три фактора для эффективного управления классом: (1) четкие правила и раннее установление и последовательная реализация социальных и академических норм, (2) успешное управление временем, которое способствует плавному переходу от одного занятия к другому и предотвращает опоздания. и ненужное ожидание, и (3) эффективное предотвращение и устранение сбоев в классе.Джордан и МакГи-Ричмонд (2014) сообщают, уделяя особое внимание инклюзивным классам, что устоявшиеся процедуры в классе для начала и окончания урока, раздачи и сбора материалов и переходов между задачами, ожидая, что ученики будут помогать друг другу, прежде чем просить помощи у окружающих. учителя и принятие на себя определенной ответственности за управление своим поведением и участие в учебной деятельности имеют решающее значение.

Большинство исследований, посвященных влиянию управления классом, было сосредоточено на академической успеваемости учащихся как переменной результата.Только в последние годы наблюдается рост интереса к исследованию влияния практики управления классом учителей на социальные результаты учащихся (например, Farmer et al., 2019). Как руководитель класса учитель играет решающую роль в управлении поведением (например, с соблюдением правил), а также в принятии поведения учащихся (Pianta and Hamre, 2009; Mikami et al., 2010; Farmer et al. др., 2011). Каракая и Туфан (2018) исследовали взаимосвязь между управлением учителями в классе и социальным поведением учащихся на выборке с дошкольниками в возрасте 4–7 лет.Никакой связи между этими переменными обнаружить не удалось. Однако данные были собраны с помощью анкет для учителей, а конкретная практика преподавания не рассматривалась. Это могло повлиять на результаты. Основываясь на исследовании взаимосвязи между практикой преподавания в классе и проявлением деструктивного поведения (например, Stronge et al., 2011), можно предположить, что высокий уровень эффективных практик управления классом, таких как внедрение эффективных правил, может предотвращать деструктивное поведение (Kostewicz et al., 2008). Это, в свою очередь, может положительно повлиять на социальное принятие студентов, которые рискуют быть отвергнутыми из-за своего деструктивного поведения. Мета-анализ Korpershoek et al. (2016) показали, что управление классом способствует как академическому, так и социально-эмоциональному обучению. В своем резюме исследования Судак и Маккарти (2006) подчеркивают, что определенные методы обучения (например, использование практических занятий, взаимное обучение) связаны с социальным принятием в группе сверстников. Тем не менее, этот положительный эффект должен быть подтвержден дополнительными доказательствами, поскольку исследований влияния управления классом на социальное принятие очень мало.

В заключение, социальное принятие студентов определяется индивидуальными характеристиками, такими как социальное поведение студентов. Кроме того, имеются некоторые данные, указывающие на то, что отношение учителя к инклюзивному образованию — как аффективно-мотивационная предрасположенность — влияет на их педагогическую практику. Однако результаты основаны на самооценке поведения учителей. Исследования, изучающие взаимосвязь между отношением к инклюзивности и конкретной педагогической практикой в ​​классе, отсутствуют.Наконец, растет количество исследований, предполагающих, что на общественное признание в группе сверстников влияет то, как учителя управляют классом. Тем не менее, существует не так много эмпирических исследований, в которых изучалась бы степень, в которой управление классом влияет на социальное принятие учащихся в инклюзивных классах.

В свете текущего состояния исследований, это исследование ответит на следующие вопросы исследования на индивидуальном уровне и на уровне класса (см. Рисунок 1).

Рисунок 1. Гипотетическая модель. Сплошные стрелки представляют собой предполагаемые эффекты. Пунктирными стрелками обозначены пути, которые, как ожидается, будут равны нулю. На индивидуальном уровне предполагается, что социальное поведение учащихся предопределяет их социальное принятие. На уровне класса предполагается, что отношение учителя предсказывает управление классом учителем, но не оказывает прямого влияния на общественное признание учащихся. Однако ожидается, что управление классом учителей будет значимым предиктором общественного признания учащихся на уровне класса.Предполагается, что отношение учителя влияет на социальное принятие учащихся только косвенно (опосредованно через управление классом учителя).

(1) Предсказывает ли социальное поведение учащихся социальное принятие учащихся в группе сверстников (индивидуальный уровень)? В соответствии с предыдущими выводами (например, de Monchy et al., 2004; Mand, 2007; Bacete et al., 2017) предполагается, что студенты с более высоким уровнем социального поведения с большей вероятностью принимаются своими сверстниками.

(2) Предсказывает ли отношение учителя к инклюзии управление классом (на уровне класса)? На основании результатов предыдущего исследования (например,г., Hellmich et al., 2019; Wilson et al., 2019) предполагается значительная взаимосвязь между отношением к инклюзивности и управлением классом.

(3) Прогнозирует ли эффективное управление классом общественное признание учащихся в группе сверстников (на уровне класса)? Согласно исследованию, подтверждающему влияние управления классом на социальный опыт учащихся (например, Farmer et al., 2019), предполагается положительная взаимосвязь, которая предполагает, что более эффективное управление классом ведет к более высокому уровню общественного признания в классе.

(4) Предсказывает ли отношение учителя к инклюзии социальное принятие ученика в группе сверстников (на уровне класса)? Учитывая ожидаемую взаимосвязь аффективно-мотивационных диспозиций и педагогических практик (Blömeke et al., 2015; Krauss et al., 2020), прямой связи между отношением к инклюзии и социальным принятием не ожидается. Предполагается только косвенный эффект через управление классом.

Материалы и методы

Участники и процедура

Выборка настоящего исследования состоит из 34 инклюзивных классов от 1 до 3 класса (учащиеся от 6 до 9 лет; n = 580) из 9 кантонов в двух языковых регионах Швейцарии.Восемь классов были комбинированными (т. Е. С 1 по 3 классы или с 1 и 2). В Швейцарии 26 кантонов несут индивидуальную ответственность за образование, и каждый имеет свои собственные правила. Все кантоны поддерживают инклюзивное образование, но его реализация отличается. В некоторых кантонах все учащиеся с ограниченными возможностями обучения и 50% учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями посещают обычные классы, в то время как в других кантонах уровень интеграции намного ниже. Письма-приглашения были отправлены в несколько школ через школьную администрацию.Учителя добровольно решили, хотят они участвовать или нет ( n = 34). Родители дали письменное согласие на участие их детей в исследовании. Классы включались в исследование, если в них участвовал хотя бы один ученик, которому до исследования был поставлен диагноз умственной отсталости или тяжелой неспособности к обучению (критерий отсечения IQ <75) школьным психологом ( n = 43 ). В эти классы также были зачислены учащиеся с более легкими нарушениями обучаемости и поведенческими проблемами.Однако в соответствии с общепринятой практикой в ​​Швейцарии у этих студентов не было официально диагностировано наличие особых образовательных потребностей. Из-за небольшого числа учащихся с диагнозом умственная отсталость или тяжелая неспособность к обучению в каждом классе, эта переменная (с особыми образовательными потребностями или без особых образовательных потребностей) не могла быть включена в анализ исследования. Тем не менее, эти студенты были частью исследуемой выборки.

В исследуемой выборке учитель специального образования присутствовал в классах с диапазоном 3–17 часов в неделю ( M = 9.1, SD = 3,73). В 17 классах учитель специального образования присутствовал в классах на всех своих уроках поддержки, а учитель общего образования и учитель специального образования присутствовали в классе. В 12 классах была выбрана смешанная обстановка (поддержка в классе и индивидуальная поддержка вне класса или поддержка в классе в сочетании с поддержкой в ​​небольших группах учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями и без них). В оставшихся 5 классах поддержка учителя специального образования предоставлялась исключительно ученику (ученикам) с умственными недостатками в ресурсной комнате.Эта так называемая структура «вложенных инструкций», когда иногда в классе присутствуют два учителя, затрудняет изучение влияния учителей (Jones and Brownell, 2014; Pfister et al., 2015). Стратегии, которые были реализованы для решения этой проблемы, будут описаны в разделе мер.

Исследование проводилось в течение одного учебного года. Социальное поведение и социальное принятие учащихся по тел. 1 оценивались в начале учебного года, социальное принятие — по тел. 2 — в конце.Анкета учителя об отношении к инклюзии заполнялась в начале учебного года. Контроль за классной работой учителей в классе наблюдался через 3–4 месяца после начала учебного года путем видеозаписи одного урока математики.

Меры

Отношение учителей к инклюзии

Отношение учителей к инклюзии оценивалось с помощью опросника «Мнения относительно интеграции учащихся с ограниченными возможностями» (ORI; n = 34, Min = 73, Max = 130, M = 102.21, SD = 13,1, 25 пунктов, альфа Кронбаха = 0,85). Анкета была переведена, а терминология и обозначения факторов были адаптированы (например, интеграция, инвалидность), чтобы сделать ее более подходящей для современного швейцарского контекста (Ewing et al., 2018) и конкретных условий регулярных занятий, которые посещают студенты. с умственной отсталостью. Анкета ORI состоит из четырех факторов (Antonak and Larrivee, 1995). Фактор I состоит из восьми пунктов (альфа Кронбаха = 0.85) о преимуществах инклюзивного образования (например, «Работа в обычном классе способствует академическому росту учащихся с ИН»). Фактор II включает 10 пунктов (альфа Кронбаха = 0,70) о поведении учащихся с умственной отсталостью и управлении классом (например, «Поддерживать порядок в обычном классе, в котором есть ученик с умственным недостатком, не сложнее, чем в одном классе»). который не содержит студентов с умственными недостатками ».). Фактор III включает три элемента (альфа Кронбаха = 0.69) о предполагаемой способности обучать студентов с умственной отсталостью (например, «Обычные классные учителя обладают способностями, необходимыми для работы со студентами с умственной отсталостью»). Фактор IV состоит из четырех пунктов (альфа Кронбаха = 0,51) по теме «Специальное или инклюзивное образование» (например, «Учащимся с умственными недостатками лучше всего обучаться в обычных классах»). В настоящем исследовании анализ проводится как с общим баллом ORI как явной переменной, так и отдельно с баллами факторов I (преимущества включения), II (управление поведением) и III (способность учить). ) как переменные манифеста.Фактор IV исключен из-за его низкой надежности в исследуемой выборке.

Управление классом учителей

Видео данные были использованы для оценки управления классом. В период с ноября по декабрь, примерно через 3–4 месяца после начала учебного года, один урок математики в классе (продолжительность M = 48,88 мин, SD = 10,33) был записан на видео с помощью двух камер (всего 3329 мин). Учителям были даны два фиксированных условия для записанного на видео урока: (а) содержание должно быть арифметическим и (б) исследование направлено на запись бизнес как обычно .Это означало, например, что во время урока преподавали и учитель общего образования, и учитель специального образования. Поскольку учитель общего образования ведет классную деятельность на протяжении большей части урока, для дальнейшего анализа рассматривались только его или ее методы управления классом.

После видеосеанса учителей опросили, чтобы определить, был ли записанный урок типичным для урока математики и условий совместной работы. На основании интервью записанные на видео уроки были оценены как «в основном типичные» или «довольно типичные».«В анализ были включены только видеоданные из типичных ситуаций ( n = 33). С помощью индикаторов были определены и оценены два пункта: управление временем и последовательное выполнение четких правил. Рейтинги описывают общую оценку урока в целом, основанную на интенсивности или степени продемонстрированного поведения (Rakoczy and Pauli, 2006) с использованием шкалы, подобной шкале Лайкерта, в диапазоне от 4 = полное соответствие идеальной результативности до 1 = нет соответствия идеальной производительности. Индикаторами для управления временем были, например, «учитель использует время для учебных и содержательных мероприятий» или «переход от одной фазы урока к другой происходит плавно.Индикаторами выполнения правил по заданию были, например, «учитель следит за тем, чтобы ученики соблюдали правила» или «учитель обращает внимание учеников на нарушения правил». Каждое видео было независимо оценено двумя подготовленными оценщиками. Межэкспертная надежность g relativ (Clausen et al., 2003) составила 0,88 для управления временем и 0,86 для выполнения правил. Коэффициенты G интерпретируются в соответствии с теми же критериями, что и коэффициенты надежности (там же), поэтому надежность между экспертами была хорошей.Каждый класс получил оценку за управление временем ( M = 2,45, SD = 0,75) и оценку за выполнение правил ( M = 3,12, SD = 0,8).

Социальное поведение студентов

Чтобы оценить социальное поведение студентов, их сверстникам задавали два вопроса о кооперативном и просоциальном поведении ( n = 579, альфа Кронбаха = 0,84). Участники оценили четырех случайно выбранных одноклассников по пятибалльной шкале со смайликами (1 = ☹ = «Я совершенно не согласен» на 5 = ☺ = «Полностью согласен») относительно того, насколько хорошо они могли с ними работать и насколько они были полезны.Для каждого ученика средний балл кооперативного поведения ( n = 579, M = 3,71, SD = 0,84) и средний балл просоциального поведения ( n = 579, M = 3,62, SD = 0,86) при t 1 .

Социальное признание студентов

Социальная приемлемость учащихся определялась путем задавания их сверстникам в начале (t 1 ) и конце учебного года (t 2 ) вопросов о совместной игре.Социометрический инструмент был разработан на основе рекомендаций Hymel et al. (2004). Участники оценили, насколько им нравится играть с каждым одноклассником по пятибалльной шкале со смайликами (от 1 = ☹ = «Я вообще не люблю играть с X» до 5 = ☺ = «Мне нравится играть с X»). много»). Для каждого ученика был рассчитан средний балл зачисления на основе оценок, полученных от всех одноклассников на t 1 ( n = 580, M = 3,49, SD = 0,61) и t 2 ( n = 565, M = 3.47, SD = 0,61).

Стратегия анализа

Данные этого исследования имеют иерархическую структуру, в которой учащиеся вложены в классы. Многоуровневое моделирование предлагает подходящую основу для изучения этой сложной структуры данных (Hox et al., 2017). На первом этапе, чтобы проверить многоуровневую структуру данных, различия в классе для всех переменных на индивидуальном уровне были проверены с помощью дисперсионного анализа и расчета коэффициентов внутриклассовой корреляции ICC (1) и ICC (2) с R пакет многоуровневый 2.6 (Bliese, 2016). В то время как ICC (1) представляет собой долю общей дисперсии, объясняемую структурой группирования, ICC (2) показывает надежность агрегированных переменных. Кроме того, были вычислены корреляции между переменными исследования на уровне класса (например, отношение учителя к включению) и на индивидуальном уровне (например, социальное поведение учащихся).

На втором этапе было выполнено многоуровневое моделирование структурных уравнений с использованием пакета R lavaan 0.6–5 (Rosseel, 2012; Rosseel et al., 2019). Многоуровневое моделирование позволяет исследовать степень, в которой различия в классе (различия между классами) в социальном принятии на t 2 были предсказаны отношением учителя к включению и управлению классом учителя. На индивидуальном уровне (внутриклассная вариация) была исследована степень, в которой социальное поведение учащихся и их социальное принятие на t 1 были предикторами социального принятия студентов на t 2 . В соответствии с предыдущими выводами о половых различиях в социальном поведении, пол был добавлен в качестве контрольной переменной на индивидуальном уровне.Оценка максимального правдоподобия с использованием полной информации использовалась для использования всех доступных данных. Степень соответствия оцененных моделей оценивалась с использованием четырех показателей: критерия хи-квадрат, сравнительного индекса соответствия (CFI), среднеквадратичной ошибки аппроксимации (RMSEA) и стандартизированной среднеквадратичной невязки (SRMR).

Результаты

Внутриклассовые корреляции

Дисперсионный анализ показал существенные различия между классами для переменных на индивидуальном уровне: совместное поведение, просоциальное поведение и социальное принятие (t 1 и t 2 ).Различия между классами были значительными для социального принятия студентов при t 1 ( F [33, 546] = 3,27, p <0,001) и при t 2 ( F [33, 531] = 4,55, p <0,001), а также для коллективного поведения студентов ( F [33, 545] = 1,64, p <0,05) и просоциального поведения ( F [33, 545] = 1,99, р <0,001). Значения внутриклассового коэффициента корреляции ICC (1) показали, что 17.6% общей дисперсии в социальном принятии в t 2 и 11,7% от общей дисперсии в социальном принятии в t 1 были объяснены на уровне класса. Напротив, только 3,6% от общей дисперсии кооперативного поведения студентов и 6% от общей дисперсии просоциального поведения студентов были объяснены структурой группирования, которая ниже обычного диапазона (ICC [1]> 0,10–0,25) в образовательных исследованиях. (Hedges and Hedberg, 2007). Таким образом, в многоуровневом моделировании структурным уравнением только переменные учащегося социального принятия в t 1 и t 2 были агрегированы на уровне класса.Значения ICC (2) для социального принятия при t 1 (0,69) и t 2 (0,78) показали умеренно хорошую надежность среднего группового значения (Trevethan, 2017).

Кроме того, корреляции между переменными на индивидуальном уровне выявили значительную, но небольшую (Cohen, 1988) отрицательную связь между полом учащихся и их социальным поведением (таблица 1), что означает, что девочки воспринимались как демонстрирующие более высокий уровень социального поведения, чем мальчики. . Кроме того, социальное поведение студентов от умеренной до сильной положительно коррелировало с социальным принятием студентов в t 1 и t 2 .На уровне класса отношение учителей к инклюзии положительно, но слабо коррелировало с управлением временем учителей и соблюдением правил. Если рассматривать отдельно каждый фактор отношения учителя, только управление поведением и воспринимаемая способность учить положительно, но слабо коррелировали с управлением временем учителя и с выполнением учителем правил.

Таблица 1. Корреляции переменных учащихся на индивидуальном уровне ( n = 580) и переменных учителей на уровне класса ( n = 34).

Роль отношения учителей к вовлечению и управлению классом в социальном принятии учащихся

Предполагаемая модель с отношением учителя к включению в качестве явной переменной хорошо соответствовала данным, χ 2 (6) = 6,36, p = 0,384, CFI = 1, RMSEA = 0,01 [90% CI: 0,0,06] , SRMR = 0,02, SRMR между = 0,05. Результаты представлены на рисунке 2. На индивидуальном уровне социальное поведение студентов коррелировало с социальным принятием студентов в t 1 и было предиктором социального принятия студентов в t 2 .Пол студента коррелировал с его социальным поведением. В частности, девочки были оценены как имеющие значительно более высокий уровень социального поведения, чем мальчики. На уровне класса управление классом было важным предиктором общественного признания учащихся на t 2 . Как предполагалось, отношение учителей к включению не предсказывало социальное принятие учащихся на t 2 . Кроме того, отношение учителей к инклюзии не было связано с управлением учителями в классе, что было неожиданно.На обоих уровнях социальное принятие в t 1 строго предсказывало социальное принятие в t 2 , что указывает на высокую стабильность социального принятия во времени.

Рисунок 2. Диаграмма путей окончательной модели, содержащая все предполагаемые пути и ковариации. Пунктирная черная стрелка представляет собой предполагаемый значительный путь между установками и управлением классом, который не был подтвержден. Пунктирная серая стрелка показывает путь между установками и общественным принятием на уровне t_2 , который был предположительно равен 0.Приведены стандартизированные оценки с соответствующим уровнем значимости (двусторонний). * р <0,05. ** p <0,01. *** р <0,001.

Альтернативная модель была протестирована с тремя факторами отношения учителя к включению, добавленными отдельно как явные переменные. Адаптированная модель также хорошо соответствовала данным, χ 2 (11) = 23,29, p <0,05, CFI = 0,99, RMSEA = 0,05 [90% CI: 0,02,0,07], SRMR = 0,02, SRMR между . = 0.17. Как и ожидалось, отношение учителей к преимуществам инклюзии, к управлению поведением в инклюзивных классах и к способности преподавать в инклюзивных классах не повлияло на социальное принятие учащихся t 2 на уровне класса. Кроме того, ни один из трех факторов отношения учителей к инклюзии не повлиял на управление классом.

Обсуждение

В этом исследовании изучалось влияние социального поведения учащихся, отношения учителей к инклюзивности и управления классом на социальное принятие учащихся в инклюзивных классах.Также была исследована степень, в которой отношение учителей к инклюзивности как аффективно-мотивационной предрасположенности предопределяет управление классом учителей. Это исследование способствует лучшему пониманию влияния отношения учителей к инклюзии и практики учителей на социальный опыт учащихся в группе сверстников. Кроме того, он включает в себя предикторы как учеников, так и учителей, которые способствуют социальному принятию учеников на индивидуальном уровне и на уровне класса. Кроме того, это повышает ценность более ранних исследований, оценивая управление классом с помощью наблюдений за поведением в классе.

Социальное принятие в группе сверстников — важный аспект социального участия (Koster et al., 2009; Bossaert et al., 2013). Принятие сверстниками может иметь решающее значение для академического и социально-эмоционального развития учащихся (Eriksson and Granlund, 2004). Однако в инклюзивных классах некоторые учащиеся больше подвержены риску возникновения трудностей со своим социальным участием, чем другие. Например, учеников с особыми образовательными потребностями меньше принимают сверстники, чем их одноклассники без особых образовательных потребностей (Krull et al., 2014; Непи и др., 2015). Чтобы иметь возможность способствовать социальному участию всех учащихся в инклюзивных классах, необходимо определить соответствующие факторы на индивидуальном уровне и на уровне класса.

Результаты этого исследования показывают, что в инклюзивных классах учеников больше принимают сверстники, если они воспринимаются как демонстрирующие сотрудничество и просоциальное поведение. Студенты с низким уровнем социального поведения были менее приняты группой сверстников. Это согласуется с предыдущими исследованиями, показавшими, что дети отвергают своих сверстников из-за их проблемного социального поведения (Bacete et al., 2017) и что отсутствие социально компетентного поведения предопределяет отторжение сверстников (Pedersen et al., 2007). Хотя учащиеся с особыми образовательными потребностями, которые демонстрируют отсутствие социально компетентного поведения, с большей вероятностью будут отвергнуты своими сверстниками (Frederickson and Furnham, 2004; Odom et al., 2006), результаты этого исследования показывают, что учащиеся без особых образовательных потребностей на них также влияет связь между социальным поведением и социальным принятием. Таким образом, создавая возможности для всех учащихся приобретать и практиковать совместное и просоциальное поведение в группе сверстников (например,g., в условиях обучения с помощью сверстников) является важным элементом в содействии социальному принятию учащихся в инклюзивных классах (Garrote et al., 2017).

На уровне класса эффективное управление классом учителей, как и предполагалось, положительно повлияло на уровень общественного признания в классе. Хотя многие исследования выявили влияние управления классом на академические результаты учащихся (например, Hattie, 2009), этот результат подтверждает вывод о том, что на социальные результаты учащихся также влияют методы управления классом учителей (например, Hattie, 2009).г., Судак, Маккарти, 2006). Кроме того, он предоставляет эмпирические доказательства концепции «невидимой руки», которая относится к потенциальным учителям, которые должны незаметно влиять на социальную динамику в классе (Farmer et al., 2018). Умышленно или нет, но учителя с первого по третий класс повлияли на уровень общественного признания группы сверстников через свои методы управления классом. Внедрение четких и последовательных правил, а также успешное управление временем, чтобы избежать опозданий и ненужного ожидания, привели к более высокому уровню общественного признания в классе к концу учебного года.Можно предположить, что эти процедуры управления классом предотвратили деструктивное поведение (Kostewicz et al., 2008) и, таким образом, предотвратили негативное восприятие учениками деструктивного поведения, что, в свою очередь, повлияло на уровень социального принятия в классе. Наконец, результаты также подчеркивают важность осведомленности учителей о социальной динамике в классе и своего уникального положения для поддержки социального опыта учащихся в группе сверстников с помощью адекватных методов управления классом (Farmer et al., 2019; Ювонен и др., 2019).

Отношение учителя к инклюзии как аспекту аффективно-мотивационной предрасположенности к компетентности учителя не играет существенной роли в уровне социального принятия в классе. Это было ожидаемо, поскольку текущие исследования в обычных классах показывают, что аффективно-мотивационные диспозиции влияют на практику преподавания и лишь косвенно влияют на результаты учащихся через учебные практики (Blömeke et al., 2015; Krauss et al., 2020). Однако в этом исследовании отношение учителей к инклюзии также не предсказывало методы управления классом учителей.Таким образом, отношение учителей к инклюзии также не оказало косвенного влияния — через управление учителями в классе — на социальное принятие учащихся. Эти результаты исследования показывают, что отношение учителей к инклюзии может быть менее важным, чем предполагалось во многих перекрестных исследованиях (например, de Boer et al., 2012; Desombre et al., 2019; Hellmich et al., 2019) и что его влияние на практику преподавания переоценивается. Исследования показали, что учителя с большим опытом преподавания в инклюзивных классах более позитивно относятся к инклюзивности (De Boer et al., 2011). Это может указывать на более сильное влияние практики преподавания на отношение учителей, чем наоборот. Также может быть, что отношение учителей к инклюзии более важно для предотвращения исключения учащихся с особыми образовательными потребностями из основного образования и влияет на готовность учителей включать учеников с особыми образовательными потребностями в свои основные классы (Malki and Einat, 2018) . Кроме того, как было предложено Savolainen et al. (2020), самоэффективность учителей может быть более значимым предиктором педагогической практики.Однако, если смотреть на факторы отношения учителей по отдельности, ни восприятие учителями управления своим поведением, ни их восприятие своей способности преподавать в инклюзивных классах, которые в некоторой степени должны отражать поведенческие диспозиции учителей, не предсказывали их методы управления классом. Эти результаты подтверждают открытие Hellmich et al. (2019), указав на отсутствие существенной связи между убеждениями в самоэффективности и самооценкой педагогической практики. Однако отсутствие значимого эффекта в настоящем исследовании могло быть связано с одномерной оценкой отношения к включению с помощью вопросника ORI (Ewing et al., 2018). В то время как когнитивный компонент отношения учителей к инклюзии может не отражаться в поведении учителей, поведенческие и аффективные компоненты отношения учителей к инклюзии, вероятно, в большей степени связаны с поведением учителя. В заключение, состояние исследования и результаты показывают, что отношение к инклюзии, и особенно предположения о его последствиях, остаются «нечетким понятием». В конце концов, положительное отношение к инклюзии может быть, как сообщает Bosse et al.(2016), результат стресса учителей. Для того чтобы сделать какие-либо выводы о влиянии отношения учителей к инклюзии на практику учителей в классе, очевидно, что необходимы дальнейшие лонгитюдные исследования с использованием многомерных оценочных шкал.

Это исследование предоставляет подтверждающие доказательства роли учителей в содействии социальному принятию в инклюзивных классах. Однако его результаты необходимо интерпретировать в свете его ограничений. Во-первых, видеоданные были доступны только с одного урока.Согласно Praetorius et al. (2014), одного записанного урока в классе должно быть достаточно для надежного анализа управления классом. Тем не менее, на учителей и учеников могла повлиять видеосъемка. В частности, ученики могли демонстрировать менее деструктивное поведение, чем в обстановке без видеокамеры (эффект Хоторна; Кумбс и Смит, 2003). Во-вторых, на управление классом учителя может повлиять присутствие учителя специального образования в некоторых классах, а также вложенные инструкции (Jones and Brownell, 2014; Pfister et al., 2015). В-третьих, отсутствие значимой связи между отношением учителей к инклюзии и практикой управления классом может быть вызвано одномерной оценкой отношения учителей. Недавние исследования настоятельно рекомендуют учитывать не только когнитивный компонент, но также аффективный и поведенческий (de Boer et al., 2012; Ewing et al., 2018). В-четвертых, последовательная оценка общественного признания учащихся и управления классом учителями — это только один элемент в пользу причинно-следственной связи между этими переменными.Для подтверждения этого причинного утверждения необходимы лонгитюдные исследования с использованием перекрестного панельного анализа с несколькими точками измерения (Selig and Little, 2012). Наконец, влияние переменных, связанных с учителем, было изучено для всего класса. Связь между социальным поведением и социальным принятием не изучалась для студентов с особыми образовательными потребностями и студентов без особых образовательных потребностей. Результаты могли отличаться, если сравнивать учащихся с особыми образовательными потребностями с их одноклассниками.Небольшое количество учащихся с особыми образовательными потребностями в классе затрудняло рассмотрение этого вопроса. Кроме того, отношение и поведение учителей оценивались на уровне класса, а не по отношению к каждому отдельному ученику. Необходимы дальнейшие исследования, посвященные изучению влияния переменных, связанных с учителем, на индивидуальном уровне и сравнению их воздействия на учащихся с особыми образовательными потребностями и без них, чтобы выявить влияние отношения и поведения учителей на социальное принятие учащихся в инклюзивных классах.

В заключение, это лонгитюдное исследование подтверждает важность эффективного управления классом для социального принятия студентов (Soodak and McCarthy, 2006; Farmer et al., 2019). Учителя влияют на социальную динамику в классе, выполняя свои распорядки в классе. Чтобы использовать это влияние для поддержки социального принятия учащихся, крайне важно, чтобы учителя знали о положительном или отрицательном влиянии, которое они оказывают на социальный опыт учеников в группе сверстников (Farmer et al., 2019). Таким образом, в будущих исследованиях следует изучить влияние конкретных практик управления классом на социальный опыт учащихся, а изучение влияния методов управления классом на академические и социальные результаты учащихся должно быть обязательным компонентом педагогического образования. Кроме того, учитывая ограничения настоящего исследования, влияние отношения учителей к инклюзии остается неясным. Интересно, что хотя эмпирические данные о влиянии отношения учителей к инклюзии отсутствуют, поддержка учащихся-учителей в развитии позитивного отношения к инклюзии по-прежнему является основной целью при формировании до начала работы в некоторых странах (например,г., Hellmich et al., 2016; Юнкер и др., 2020). Это показывает, что срочно необходимы дополнительные исследования, чтобы разобраться в взаимосвязи между конкретными установками аффективной мотивации с точки зрения инклюзивности и конкретными методами обучения в инклюзивных классах.

Заявление о доступности данных

Необработанные данные, подтверждающие выводы этой статьи, будут предоставлены авторами без излишних оговорок.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Комиссией по этике Цюрихского университета.Письменное информированное согласие на участие в этом исследовании было предоставлено законным опекуном / ближайшими родственниками участников.

Взносы авторов

AG, EMO, FF и RSD разработали концепцию исследования. AG выполнила статистический анализ, написала первый черновик и доработала рукопись. EMO внесла свой вклад в первый черновой вариант, руководила анализом, редактировала и существенно помогла доработать рукопись. Все авторы организовали и провели сбор данных и одобрили представленную версию.

Финансирование

Работа поддержана Швейцарским национальным научным фондом (грант № 146086).

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

Антонак, Р. Ф., и Ларриви, Б. (1995). Психометрический анализ и пересмотр мнений относительно шкалы мейнстриминга. За исключением. Ребенок. 62, 139–149. DOI: 10.1177 / 001440299506200204

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аврамидис, Э., Тулия, А., Цихуридис, К., и Строглиос, В. (2019). Отношение учителей к инклюзивности и их самоэффективность в инклюзивной практике как предикторы готовности осуществлять взаимное обучение. J. Res. Спец. Educ. Потребности 19, 49–59. DOI: 10.1111 / 1471-3802.12477

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Басете, Ф.Дж. Г., Плэйнс, В. Е. К., Перрин, Г. М., и Очоа, Г. М. (2017). Понимание отказа между учениками первого и второго классов начальной школы по причинам, выраженным отказниками. Фронт. Psychol. 8: 462. DOI: 10.3389 / fpsyg.2017.00462

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Блемеке С., Густафссон Дж. Э. и Шавелсон Р. (2015). За пределами дихотомии: компетентность рассматривается как континуум. Z. Psychol. 223, 3–13. DOI: 10.1027 / 2151-2604 / a000194

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Босарт, Г., Колпин, Х., Пейл, С. Дж., И Петри, К. (2013). Действительно включен? Литературное исследование, посвященное социальному аспекту включения в образование. Внутр. J. Inclusive Educ. 17, 60–79. DOI: 10.1080 / 13603116.2011.580464

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Боссе, С., Хенке, Т., Янч, К., Ламбрехт, Дж., Вок, М., и Шперер, Н. (2016). Die entwicklung der einstellung zum inklusiven lernen und der selbstwirksamkeit von grundschullehrkräften. [Развитие инклюзивного отношения и самоэффективности учителей начальной школы.] Empirische Sonderpädagogik 1, 103–116.

Google Scholar

Чанг, Л. (2004). Роль школьных норм в контекстуализации отношения социального поведения детей к принятию сверстниками. Dev. Psychol. 40, 691–702. DOI: 10.1037 / 0012-1649.40.5.691

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Клаузен М., Реуссер К. и Климе Э. (2003). Unterrichtsqualität auf der Basis hoch-inferenter unterrichtsbeurteilungen [Качество преподавания, основанное на высокоинтерферентных оценках]. Unterrichtswissenschaft 31, 122–141.

Google Scholar

Коэн Дж. (1988). Статистический анализ мощности для поведенческих наук. Лондон: Рутледж.

Google Scholar

Кумбс, С. Дж., И Смит, И. Д. (2003). Эффект Хоторна: помощь или препятствие в исследованиях в области социальных наук? Изменить 6, 97–111.

Google Scholar

Де Бур, А., Пейл, С. Дж., И Миннарт, А. Э. М. Г. (2011).Отношение учителей обычных начальных школ к инклюзивному образованию: обзор литературы. Внутр. J. Inclusive Educ. 15, 331–353. DOI: 10.1080 / 13603110

0089

CrossRef Полный текст | Google Scholar

де Бур, А., Тиммерман, М., Пейл, С. Дж., И Миннаерт, А. (2012). Психометрическая оценка анкеты для измерения отношения к инклюзивному образованию. Eur. J. Psychol. Educ. 27, 573–589. DOI: 10.1007 / s10212-011-0096-z

CrossRef Полный текст | Google Scholar

де Монши, М., Пейл, С. Дж., И Зандберг, Т. (2004). Расхождения в оценке социальной интеграции и издевательства над учениками из-за проблем с поведением. Eur. J. Spec. Нуждается в образовании. 19, 317–330. DOI: 10.1080 / 0885625042000262488

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Desombre, C., Lamotte, M., and Jury, M. (2019). Общее отношение учителей французского к инклюзии: косвенный эффект эффективности учителей. Educ. Psychol. 39, 38–50. DOI: 10.1080 / 01443410.2018.1472219

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эрикссон, Л., и Гранлунд, М. (2004). Концепции участия учащихся с ограниченными возможностями и лиц из их ближайшего окружения. J. Dev. Phys. Disabil. 16, 229–245. DOI: 10.1023 / B: JODD.0000032299.31588.fd

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Юинг, Д. Л., Монсен, Дж. Дж., И Килблок, С. (2018). Отношение учителей к инклюзивному образованию: критический обзор опубликованных анкет. Educ. Psychol. Практик. 34, 150–165. DOI: 10.1080 / 02667363.2017.1417822

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фармер, Т. В., Дауэс, М., Хамм, Дж. В., Ли, Д., Мехтаджи, М., Хоффман, А. С. и др. (2018). Управление социальной динамикой в ​​классе: почему невидимая рука учителя важна для специального образования. Remedial Spec. Educ. 39, 177–192. DOI: 10.1177 / 0741932517718359

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фармер, Т. В., Хамм, Дж. В., Дауэс, М., Барко-Алва, К., и Кросс, Дж. Р. (2019).Содействие инклюзивным сообществам в разных классах: настройка учителей и управление социальной динамикой. Educ. Psychol. 54, 286–305. DOI: 10.1080 / 00461520.2019.1635020

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фармер Т. В., Маколифф Лайнс М. и Хэмм Дж. В. (2011). Открытие невидимой руки: роль учителей в опыте детей со сверстниками. J. Appl. Dev. Psychol. 32, 247–256. DOI: 10.1016 / j.appdev.2011.04.006

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фредериксон, Н.Л. и Фернхэм А. Ф. (2004). Оцениваемые сверстниками поведенческие характеристики и социометрическое неприятие: различия между учениками с умеренными трудностями в обучении и их обычными сверстниками. Br. J. Educ. Psychol. 74, 391–410. DOI: 10.1348 / 000709

52305

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Fuchs, D., Fuchs, L. S., Mathes, P. G., and Martinez, E. A. (2002). Предварительные данные о социальном положении учащихся с нарушением обучаемости в классах PALS и no-PALS. ЖЖ. Disabil. Res. Практик. 17, 205–215. DOI: 10.1111 / 1540-5826.00046

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гаррот, А., Сермье Дессемонте, Р., и Мозер Опиц, Э. (2017). Содействие социальному участию учеников с особыми образовательными потребностями в обычных школах: обзор мероприятий на уровне школы. Educ. Res. Rev. 20, 12–23. DOI: 10.1016 / j.edurev.2016.11.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Grütter, J., Мейер, Б., Гленц, А. (2015). Sozialer ausschluss in integrationsklassen: ansichtssache? Psychol. Эрзи. Unterr. 63, 65–82. DOI: 10.2378 / peu2015.art05d

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хэтти, Дж. (2009). Видимое обучение. Синтез более 800 метаанализов достижений. Оксон: Рутледж.

Google Scholar

Хеджес, Л. В., и Хедберг, Э. К. (2007). Значения внутриклассовой корреляции для планирования групповых рандомизированных исследований в образовании. Educ. Eval. Политика Анал. 29, 60–87. DOI: 10.3102 / 0162373707299706

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Hellmich, F., Görel, G., and Schwab, S. (2016). Einstellungen und motivation von lehramtsstudentinnen und -studenten in bezug auf den inklusive unterricht in der grundschule: ein vergleich zwischen deutschland und Österreich [Отношение и мотивация учителей до начала работы в отношении инклюзивного образования в начальной школе] — Сравнение между Германией и Австрией. Empirische Sonderpädagogik 8, 67–85.

Google Scholar

Hellmich, F., Löper, M. F., and Görel, G. (2019). Роль взглядов и убеждений учителей начальной школы в самоэффективности в повседневной практике в инклюзивных классах — исследование по проверке «Теории запланированного поведения». J. Res. Спец. Educ. Потребности 19, 36–48. DOI: 10.1111 / 1471-3802.12476

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хельмке, А. (2014). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität: Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts [Качество преподавания и профессионализм учителей: диагностика, оценка и улучшение обучения] , 5th Edn.Зельце: Клетт-Каллмейер.

Google Scholar

Хендрикс, М. М. Х. Г., Майнхард, М. Т., Оудман, С., Бур-Клип, Х. Дж., И Брекельманс, М. (2017). Поведение учителя и симпатия и антипатия сверстников: учитель как социальный референт для статуса сверстников. J. Educ. Psychol. 109, 546–558. DOI: 10.1037 / edu0000157

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хитти А., Малви К. Л. и Киллен М. (2011). Социальная изоляция и культура: роль групповых норм, групповой идентичности и справедливости. An. Псикол. 27, 587–599.

Google Scholar

Hox, J. J., Moerbeek, M., and van de Schoot, R. (2017). Многоуровневый анализ. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж. DOI: 10.4324 / 9781315650982

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хаймель, С., Вайланкур, Т., Макдугалл, П., и Реншоу, П. Д. (2004). «Принятие и отторжение сверстниками в детстве», в Справочнике Блэквелла по социальному развитию детей , ред. П. К. Смит и К.Х. Харт (Oxford: Blackwell Publishing), 265–284.

Google Scholar

Джонс, Н. Д., и Браунелл, М. Т. (2014). Изучение использования наблюдений в классе при оценке учителей специального образования. Оценить. Эфф. Интерв. 39, 112–124. DOI: 10.1177 / 1534508413514103

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джордан, А., Макги-Ричмонд, Д. (2014). Определение эффективных методов обучения в инклюзивных классах. Внутр. Перспектива.Инклюзивное образование. 3, 133–162. DOI: 10.1108 / S1479-363620140000003027

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Юнкер Р., Цойх Н., Ротт Д., Хенке И., Бартч К. и Кюртен Р. (2020). Zur veränderbarkeit von heterogenitäts-einstellungen und selbstwirksamkeitsüberzeugungen von lehramtsstudierenden durch diversitätssensible hochschuldidaktische lehrmodule [Изменение отношения, связанного с неоднородностью, и воспринимаемой самоэффективности преподавателей в высших учебных заведениях за счет разнообразия предварительных услуг.]. Empirische Sonderpädagogik 1, 45–63.

Google Scholar

Ювонен Дж., Лессард Л. М., Растоги Р., Шактер Х. Л. и Смит Д. С. (2019). Содействие социальной интеграции в образовательных учреждениях: проблемы и возможности. Educ. Psychol. 54, 250–270. DOI: 10.1080 / 00461520.2019.1655645

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Каракая Э. Г., Туфан М. (2018). Социальные навыки, проблемное поведение и управление классом в инклюзивных дошкольных учреждениях. J. Educ. Тренироваться. Stud. 6, 123–134. DOI: 10.11114 / jets.v6i5.3076

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Корпершук, Х., Хармс, Т., де Бур, Х., ван Куийк, М., и Дулаард, С. (2016). Метаанализ воздействия стратегий управления классом и программ управления классом на академические, поведенческие, эмоциональные и мотивационные результаты учащихся. Rev. Educ. Res. 86, 643–680. DOI: 10.3102 / 0034654315626799

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Костер, М., Наккен, Х., Пейл, С. Дж., И Ван Хаутен, Э. Дж. (2009). Быть частью группы сверстников: исследование литературы, посвященное социальному аспекту включения в образование. Внутр. J. Inclusive Educ. 13, 117–140. DOI: 10.1080 / 13603110701284680

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Костер М., Пейл С. Дж., Наккен Х. и Ван Хаутен Э. Дж. (2010). Социальное участие учащихся с особыми потребностями в обычном начальном образовании в Нидерландах. Внутр. J. Disabil.Dev. Educ. 57, 59–75. DOI: 10.1080 / 103491207905

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Костевич, Д. Э., Рул, К. Л., и Кубина, Р. М. (2008). Создание правил в классе для учащихся с эмоциональными и поведенческими расстройствами: руководство по принятию решений. Beyond Behav. 17, 61–66.

Google Scholar

Краусс С., Брукмайер Г., Линдл А., Гильберт С., Биндер К., Стейб Н. и др. (2020). Компетентность как континуум в исследовании COACTIV: «каскадная модель». ZDM Math. Educ. 52, 311–327. DOI: 10.1007 / s11858-020-01151-z

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Крулл Дж., Уилберт Дж. И Хеннеманн Т. (2014). Soziale ausgrenzung von erstklässlerinnen und erstklässlern mit sonderpädagogischem förderbedarf im gemeinsamen unterricht. Empirische Sonderpädagogik 6, 59–75.

Google Scholar

Лэдд, Г. У., Геральд-Браун, С. Л., и Райзер, М. (2008). Предсказывает ли хроническое неприятие одноклассников развитие школьной активности детей в начальной школе? Child Dev. 79, 1001–1015. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2008.01172.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Малки, С., Эйнат, Т. (2018). Включать или не включать — вот в чем вопрос: отношение инклюзивных учителей к включению учеников с ограниченными интеллектуальными возможностями в начальные школы. Educ. Гражданин. Soc. Правосудие 13, 65–80. DOI: 10.1177 / 1746197917705138

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Манд, Дж.(2007). Социальное положение учащихся с особыми потребностями в классе: сравнение немецких специальных школ для учащихся с трудностями в обучении и интегрированных классов начальной школы. Eur. J. Spec. Нуждается в образовании. 22, 7–14. DOI: 10.1080 / 08856250601082182

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Миками А.Ю., Григгс М.С., Ройланд М.М. и Грегори А. (2012). Учителя используются как предикторы социальных предпочтений детей в классе. J. Sch. Psychol. 50, 95–111. DOI: 10.1016 / j.jsp.2011.08.002

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Миками А. Ю., Лернер М. Д., Лун Дж. (2010). Социальный контекст влияет на неприятие детей их сверстниками. Child Dev. Перспектива. 4, 123–130. DOI: 10.1111 / j.1750-8606.2010.00130.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Монсен, Дж. Дж., Юинг, Д. Л., и Квока, М. (2014). Отношение учителей к инклюзивности, воспринимаемая адекватность поддержки и учебная среда в классе. ЖЖ. Environ. Res. 17, 113–126. DOI: 10.1007 / s10984-013-9144-8

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Непи, Л. Д., Фиораванти, Дж., Наннини, П., и Перу, А. (2015). Социальное принятие и выбор любимых одноклассников: сравнение между учениками с особыми образовательными потребностями и типично развивающимися учениками в контексте полной инклюзии. Br. J. Spec. Educ. 42, 319–337. DOI: 10.1111 / 1467-8578.12096

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Одом, С.Л., Зеркер, К., Ли, С., Маркварт, Дж. М., Сандалл, С., и Браун, В. Х. (2006). Социальное принятие и непринятие детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями: анализ смешанных методов. J. Educ. Psychol. 98, 807–823. DOI: 10.1037 / 0022-0663.98.4.807

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Оллендик, Т. Х., Вейст, М. Д., Борден, М. К., и Грин, Р. В. (1992). Социометрический статус и академическая, поведенческая и психологическая адаптация: пятилетнее лонгитюдное исследование. J. Consult. Clin. Psychol. 60, 80–87. DOI: 10.1037 / 0022-006x.60.1.80

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Педерсен, С., Витаро, Ф., Баркер, Э. Д., и Борге, А. И. Х. (2007). Выбор времени для неприятия сверстников и дружбы в среднем детстве: связь раннего поведения с приспособлением к раннему подростковому возрасту. Child Dev. 78, 1037–1051. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2007.01051.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Питерс, Э., Риксен-Вальравен, Дж. М. А., Силлессен, А. Х. Н., и де Верт, К. (2011). Неприятие сверстников и активность HPA в среднем детстве: дружба имеет значение. Child Dev. 82, 1906–1920. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2011.01647.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пфистер М., Мозер Опиц Э. и Паули К. (2015). Строительные леса для преподавания математики в инклюзивных начальных классах: видео-исследование. ZDM Math. Educ. 47, 1079–1092.DOI: 10.1007 / s11858-015-0713-4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пианта, Р. К., и Хамре, Б. К. (2009). Концептуализация, измерение и улучшение учебных процессов: стандартизованное наблюдение может повысить потенциал. Educ. Res. 38, 109–119. DOI: 10.3102 / 0013189X09332374

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пейл, С. Дж., И Фростад, П. (2010). Принятие сверстниками и самооценка учащихся с ограниченными возможностями в обычном образовании. Eur. J. Spec. Нуждается в образовании. 25, 93–105. DOI: 10.1080 / 088562500947

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Преториус, А.-К., Паули, К., Реуссер, К., Ракоци, К., и Климе, Э. (2014). Один урок — это все, что тебе нужно? Стабильность качества обучения на уроках. ЖЖ. Инструктировать. 31, 2–12. DOI: 10.1016 / j.learninstruc.2013.12.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ракоци, К., и Паули, К. (2006). «Hoch inferentes rating: beurteilung der qualität unterrichtlicher prozesse [Высокий рейтинг вывода: оценка качества учебного процесса]» в Dokumentation der Erhebungs- und Auswertungsinstrumente zur Schweizerisch-Deutschen Videostudie «Unterhalstänsqualitésquest».3. Videoanalysen , ред. I. Hugener, C. Pauli и K. Reusser (Франкфурт-на-Майне: DIPF), 206–233.

Google Scholar

Россель Ю. (2012). lavaan: пакет R для моделирования структурных уравнений. J. Stat. Софтв. 48, 1–36. DOI: 10.18637 / jss.v048.i02

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Россель Ю., Йоргенсен Т. Д., Оберски Д., Баймс Дж., Ванбрабант Л., Савалей В. и др. (2019). Пакет «Лаваан». Анализ скрытых переменных (версия 0.6-5; п. 102). Доступно на сайте: https://lavaan.ugent.be/tutorial/tutorial.pdf (по состоянию на 3 апреля 2020 г.).

Google Scholar

Саволайнен, Х., Малинен, О. П., и Шваб, С. (2020). Эффективность учителей позволяет прогнозировать отношение учителей к инклюзии: продольный кросс-лаговый анализ. Внутр. J. Inclusive Educ. 1–15. DOI: 10.1080 / 13603116.2020.1752826

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Селиг, Дж. П., и Литтл, Т. Д. (2012).«Авторегрессия и панельный анализ с запаздыванием для продольных данных», в справочнике по методам исследования развития , ред. Б. Лаурсен, Т. Д. Литтл и Н. А. Кард (Нью-Йорк, Нью-Йорк: The Guilford Press), 265–278.

Google Scholar

Судак, Л. К., и Маккарти, М. К. (2006). «Управление классом в инклюзивной среде», в Справочник по управлению классом , ред. К. М. Эвертсон и К. С. Вайнштейн (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Routledge), 461–489.

Google Scholar

Стронге, Дж.Х., Уорд Т. Дж. И Грант Л. У. (2011). Что делает хороших учителей хорошими? Перекрестный анализ связи между эффективностью учителя и успеваемостью учащихся. J. Teach. Educ. 6, 339–355. DOI: 10.1177 / 0022487111404241

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стураро, К., ван Лиер, П.А.С., Куиджперс, П., и Кут, Х.М. (2011). Роль отношений со сверстниками в развитии экстернализирующих проблем в раннем школьном возрасте. Child Dev. 82, 758–765.DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2010.01532.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Trevethan, R. (2017). Коэффициенты внутриклассовой корреляции: прояснение ситуации, распространение некоторых предостережений и выполнение некоторых запросов. Health Serv. Результаты Рез. Методол. 17, 127–143. DOI: 10.1007 / s10742-016-0156-6

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ван Ден Берг, Ю. Х. М., Сегерс, Э., и Силлессен, А. Х. Н. (2012). Изменение восприятия сверстников и виктимизации через организацию занятий: полевой эксперимент. J. Abnorm. Child Psychol. 40, 403–412. DOI: 10.1007 / s10802-011-9567-6

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уилсон, К., Маркс Вулфсон, Л., и Дуркин, К. (2019). Влияние явных и скрытых убеждений учителей на отчеты об инклюзивных методах обучения в Шотландии. Внутр. J. Inclusive Educ. doi: 10.1080 / 13603116.2019.1658813 [Epub перед печатью].

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вулльшлегер, А., Гаррот, А., Шнепель, С., Жакьери, Л., и Мозер Опиц, Э. (2020). Влияние обратной связи с учителем на социальное принятие в инклюзивных начальных классах: изучение процессов социальной референции в естественной обстановке. Contemp. Educ. Psychol. 60: 101841. DOI: 10.1016 / j.cedpsych.2020.101841

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Как оставаться на связи с друзьями по колледжу во время коронавируса

Стратегии университетов, помогающие новым студентам налаживать связи, обычно состоят из насыщенных личных встреч и ярмарок, на которых представители студенческих групп стоят за столами и разговаривают с сотнями потенциальных членов в течение нескольких минут. часы.

Не нужно много времени, чтобы понять, насколько это невозможно сейчас, поскольку число случаев коронавируса продолжает расти во многих штатах.

Неважно, начинаете ли вы последний семестр или собираетесь начать карьеру в колледже, старые правила, позволяющие оставаться в кампусе, были выброшены в прошлое. Вот несколько советов по общению со школьным сообществом при социальном дистанцировании.

Вернувшиеся ученики, помните лето перед первым годом, когда вы рыскали по хэштегу # (название школы) (год окончания) в поисках новых друзей и соседей по комнате?

Откройте для себя эту энергию заново, потому что у вас не будет возможности лично встретиться с таким количеством людей, как раньше.Даже если вы не хотите найти новую группу друзей, отслеживание и общение с большим количеством людей из вашей школы может помочь заполнить пустоту, образовавшуюся из-за отсутствия постоянных мероприятий в кампусе.

Обязательно подписывайтесь на все учетные записи школьных мемов, которые вы можете — вы можете даже создать свою собственную. Каждый может использовать смех, а внутренние шутки — отличный способ сблизиться.

Очень немногие люди больше осведомлены о том, что происходит в вашей школе, чем студенты-журналисты, чья работа заключается в освещении кампуса.

Лиз Кетчем, цифровой управляющий редактор студенческой газеты Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, Daily Bruin, заявила, что с момента начала пандемии посещаемость веб-сайта этой публикации увеличилась. По ее словам, это был и будет ресурс, позволяющий студентам оставаться на связи. Газета планирует печатать осенью три дня в неделю, а не пять, как обычно, и сотрудники изучают, как сделать так, чтобы ее освещение было выгодным для студентов, когда многие из них разбросаны по всему миру.

«Даже если ваша школьная газета считает, что это не имеет большого значения или вы можете получать лучшие новости из других источников, не будет газеты, которая будет заботиться о таких учениках, как вы, так же, как ваши — сами коллеги по работе, — сказал Кетчем.«Это люди, которым небезразлично, что с вами происходит. Вы не найдете лучшей информации об этом, чем ваша студенческая газета ».

Если вы не были заядлым читателем, слушателем или зрителем, сейчас самое время поискать школьную газету, радиостанцию ​​или телепередачу. В зависимости от того, где вы учитесь, наверняка есть литературные и художественные издания. Если вы не в университетском городке или публикации доступны только в Интернете, вы все равно можете подписаться на них в социальных сетях и выработать привычку проверять их веб-сайты.

Вступить в новую студенческую группу

Может стать труднее поддерживать связь с некоторыми из ваших групп друзей, если вы не видитесь каждый день. Присоединение к студенческой группе не только поможет вам оставаться в курсе событий, но и даст вам повод регулярно общаться со сверстниками.

Тамиа Грейди, вице-президент Союза чернокожих студентов в штате Сакраменто, сказала, что организации потребовалось некоторое время, чтобы приспособиться к удаленному формату. Но группа сосредоточена на проведении дискуссий и предоставлении ресурсов на основе того, что просит сообщество, что, по ее словам, является хорошим способом для студенческих организаций оставаться на связи со своими сверстниками в следующем семестре.

«Это хороший способ общения с другими людьми и ресурсы сообщества», — сказал Грэди. «Нам нравится предоставлять то, что нужно людям, нашему сообществу. Мы спрашиваем их, чего они хотят, и предоставляем им это ».

Грэди советует студентам, желающим принять участие, оставаться организованными и практиковать управление временем. Онлайн-уроки, домашние задания и стресс от жизни в условиях пандемии возьмут свое, но найти выход за пределами учебы стоит того, чтобы составить расписание, которое для этого потребуется.

«Взаимодействие с вашим сообществом будет мотивировать вас хотеть заниматься всем, даже школьной работой», — сказал Грэди.

По мере того, как вы будете активнее участвовать, вполне вероятно, что вы обнаружите некоторые проблемы, которые вам интересны. Найдите время, чтобы вложить энергию в отстаивание изменений, которые вы хотели бы видеть.

Начать групповые чаты с одноклассниками

Групповой чат с людьми из ваших классов для координации учебных групп и задания вопросов — довольно распространенное явление, но это отличная стратегия для использования в социально удаленном кампусе.Если у вас онлайн-уроки, будет сложнее вести с одноклассником экономичный разговор о требованиях к сочинению. Создание группового чата упростит это в цифровом пространстве. Кроме того, это намного удобнее и непринужденнее, чем электронная почта.

Если ваш университет сокращает количество учеников в классах, эта осень будет прекрасным временем для создания сообщества с помощью группового текста, так как легче установить связь с небольшой группой людей.

Если вы являетесь частью студенческой группы, которая обычно общается по электронной почте или резервирует беседы для встреч, вы можете вместо этого рассмотреть возможность использования приложения для обмена сообщениями.В зависимости от ограничений на личные встречи в вашей школе может быть намного сложнее — или просто небезопасно, если это большая группа — собрать всех в комнате вместе.

GroupMe будет работать нормально, если это небольшая организация. Если вы большая группа, попробуйте Slack. У бесплатного плана есть некоторые ограничения, но он идеально подходит для большинства больших студенческих групп.

Zoom — умеренно

Большинство из вас, вероятно, уже успели познать Zoom — и Zoom-бинго, и Zoom-счастливые часы, и Zoom-вечеринки в PowerPoint.И быстро стареет. Постоянные занятия и собрания Zoom утомительны, но, если их зарезервировать на один или два раза в неделю, это может быть долгожданным изменением.

Если вы не можете видеться с друзьями из-за социального дистанцирования или из-за того, что вы не в университетском городке, организуйте еженедельный видеозвонок, чтобы наверстать упущенное. Может быть полезно сохранить темы или лакомые кусочки вашей недели для этих звонков, вместо того, чтобы весь день рассказывать о своей жизни друзьям с помощью текстовых сообщений или Snapchat. Таким образом, вам будет о чем поговорить, что идеально подходит для видеозвонков, потому что вы не можете отключиться и проверить Instagram.

Для тех, кто использует Zoom, если ваше устройство позволяет это, настраиваемая фоновая функция может стать хорошей отправной точкой для разговора. Только не забудьте удалить все, что будет сложно объяснить преподавателю во время урока на следующий день.

Средняя школа Симеона: Многие ученики остаются дома после угроз в адрес школы, 2 одноклассника убиты в результате отдельных стрельб

ЧИКАГО (WLS) — Поскольку школа Саут-Сайда продолжает пережить потерю двух одноклассников , ученики выражают обеспокоенность насилия с применением огнестрельного оружия и угроз в адрес школы.

В четверг утром посещаемость средней школы Саут-Сайда была заметно низкой после того, как в социальных сетях начали появляться сообщения об угрозах насилия.


Должностные лица Чикагской государственной школы сообщили ABC7, что в среду в социальных сетях была сделана угроза, но она была сочтена «необоснованной».

В четверг, вечером, полиция Чикаго заявила, что мужчина из южного пригорода находится под стражей и несет ответственность за создание череды угроз общественным школам по всему городу в это уязвимое время.

«Все началось с поста в социальной сети из другого штата, который кто-то разместил», — сказал CPD Supt. Дэвид Браун. «Это человек, которого мы держим под стражей».

«Угроза здесь, на южной стороне Чикаго, нанесла глубокую рану семье Симеона, — сказал начальник полиции Катон.

Официальные лица CPS заявили в письменном заявлении: Безопасность наших студентов и сотрудников является нашим главным приоритетом. Нам стало известно о многочисленных угрозах, недавно сделанных в социальных сетях, в которых упоминаются названия нескольких средних школ CPS.Департамент полиции Чикаго и Управление охраны и безопасности CPS работают вместе, чтобы расследовать каждый случай, некоторые из которых были сочтены недостоверными. Из-за чрезмерной осторожности к пострадавшим школам будет уделяться повышенное внимание полиции.

Тем не менее, некоторые студенты были напуганы и остались дома.

«Люди говорят о расстреле школы и тому подобном. Я не знаю, сейчас люди просто сумасшедшие», — сказал ученик Симеона Дамарийон Томас. «Я просто пришла в школу, чтобы убедиться, что некоторые из моих друзей в безопасности.Если честно, потому что, как будто я один из тех друзей, которые следят за тем, чтобы все были хорошими, поэтому я хотел убедиться, что все в безопасности ».

Студенты, такие как Томас, которые пришли на занятия в четверг, сказали, что были угрозы насилия в социальных сетях вызывают у многих страх.

«Энергия, негативная энергия — вы можете сказать — подпитывают других людей, даже если некоторые люди не знают этих людей, но, похоже, это энергия вокруг школы, которая заставляет вас грустить и плакать.Вы знаете, о чем я говорю «, — сказал сокурсник Трай Эрвин.

Учащиеся средней школы Симеона Джамари Уильямс и Кентрелл МакНил были убиты в двух разных выстрелах во вторник.



Жуткая тишина теперь занимает комнату МакНила как его горе — пораженная семья борется со своим горем, а его мать — с тем фактом, что ее единственный ребенок пропал.

«Моя сестра, ее душа просто ушла. Она даже не может говорить. «Она не может говорить», — сказала Шаде Вантриз, тетя подростка.

Первокурсник в Средней профессиональной школе Симеона, Кентрелл — один из двух нынешних учеников, которых застрелили с разницей в несколько часов.

Стрельба состоялась во вторник, на следующий день после 15-летия Кентрелла.

Его отчим сказал, что Кентрелл был убит после того, как он и несколько друзей остановились в Гайд-парке Макдональдс, недалеко от 52-го и Лейк-Парка, прежде чем отправиться на футбольный матч Симеон-Кенвуд по соседству.

«На парковке к ним подошли несколько мужчин, — сказал Террелл Джексон, отчим Кентрелла. «Мой пасынок сказал своим друзьям:« Пойдем. Мне не нравится то, что происходит ». И они попытались уйти, и кто-то подстрелил машину, в которой они находились.Вот как он потерял свою жизнь ».

Полиция заявила, что у них есть« многообещающие зацепки »в убийстве МакНила.

Несколькими часами ранее 15-летний студент Симеона Джамари Уильямс был убит в ходе отдельной стрельбы на улице рядом со школой. после того, как студентов выпустили пораньше.

Полиция все еще ищет помощь в поиске того, кто стрелял в Уильямса.

«В сообществе определенно есть люди, у которых есть информация, — сказал начальник отдела детективов Брендан Динихан. — Определенно есть люди, которые знают кто совершил эти преступления, и детективы нуждаются в этих советах.

Эти два убийства добавили еще один болезненный след в сердцах и умах молодых людей, которые идут к Симеону, так как многие говорят, что каждый год теряют нескольких одноклассников из-за огнестрельного оружия, и советники по горе стали обычным делом.

Пожалуй, самый известный из Симеона и трагическая стрельба произошла с Беном Уилсоном, ведущим баскетболистом страны, который был застрелен во время обеда в 1984 году.



Семья Кентрелла сказала, что его также будут помнить за его любовь к баскетболу и его членство в молодежной группе, борющейся до конца. насилие в городе.

«У нас обоих был седьмой период вместе, и это была музыка. Он всегда заставлял всех смеяться. Он был очень крутым», — сказал Томас.

Семья отмечает его преданность матери, которой он всегда хотел гордиться.

Многие ученики настолько привыкли к потерям в школе, что называют это «проклятием Симеона».

«Это душераздирающе. Они называют это проклятием Симеона, потому что мы теряем ученика каждый год. Когда это прекратится? Потому что мы все знаем, что когда мы закончим учебу, это не прекратится.Мы будем слышать об этом снова и снова. «Это утомительно», — сказала студентка Симеона, Ай’рианна Уильямс.

. Хотя CPS заявила, что эти угрозы насилия необоснованны, многие предпочитают оставаться дома до понедельника, поскольку они продолжают ощущать влияние двух трагедий.

«Когда я думаю о таких вещах, я думаю о семье — о потере сына. Это напортачило, вы знаете, я бы никогда не хотел, чтобы мой отец или мама прошли через это », — сказал Эрвин. либо стрельба.

Авторские права © 2021 WLS-TV. Все права защищены.

Качество дружбы и поддержка одноклассников: как повлиять на благополучие подростков | Томе

Баккер, М. П., Ормель, Дж., Ферхульст, Ф. К., и Олдехинкель, А. Дж. (2009). Стрессоры сверстников и гендерные различия в психическом здоровье подростков: исследование TRAILS. Журнал здоровья подростков , 1-7.

Бот, С. М., Энгельс, Р. К. М. Э., Книббе, Р. А., и Миус, В. Х. Дж. (2005).Пьянство друга и потребление алкоголя подростками: сдерживающая роль характеристик дружбы. Addictive Behaviors, 30, , 929-947.

Браун, Б. Б. (2004). Отношения подростка со сверстниками. В Lerner, R. M. & Steinberg, L. (dirs.): Справочник по подростковой психологии (2-е изд., Стр. 363-394). Хобокен, Нью-Джерси: Wiley.

Кантрил, Х. (1965). Образец человеческих забот. Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Издательство Университета Рутгерса.

Карри, К., Самдал, О., Бойс, В., и Смит, Р. (2001). HBSC и межнациональное исследование ВОЗ: протокол исследования для исследования 2001/2002 гг. Копенгаген: ВОЗ.

Карри, К., Робертс, К., Морган, А., Смит, Р., Сеттертбулт, В., Самдал, О., Расмуссен, В. (2004). HBSC и межнациональное исследование ВОЗ: протокол исследования для исследования 2001/2002 гг. Копенгаген: ВОЗ.

Демир, М., & Оздемир, М. (2010). Дружба, потребность в удовлетворении и счастье. Журнал исследования счастья, 11 , 243-259.

Демир, М., и Урберг, К. А. (2006). Дружба и приспособление среди подростков. Журнал экспериментальной детской психологии , 88 , 68-82.

Гаспар, Т., и Матос, М. (2008). Qualidade de vida em crian ças e adolescentes versão portuguesa dos intrumentos Kidscreen 52 [Качество жизни детей и подростков, португальская версия инструментов Kidscreen 52].Лиссабон: FCT

Hair, E. C., Moore, K. A., Garrett, S. B., Ling, T., & Cleveland, K. (2008). Сохраняющаяся важность качественных отношений между родителями и подростками в позднем подростковом возрасте. Журнал исследований подросткового возраста, 18 (1) , 187-200.

Hartup, W. (2005). Взаимодействие со сверстниками: что вызывает что? Journal of Abnormal Child sychology, 33 , 387-394

Heinrich, L., & Gullone, E. (2006). Клиническое значение одиночества: обзор литературы. Обзор клинической психологии, 26 , 695-718.

Hughes, J. N., Dyer, N., Luo, W., & Kwok, O.-M. (2009). Влияние академической репутации сверстников на успеваемость учащихся начальной школы из группы риска. Журнал прикладной психологии развития , 30 , 182-194.

Джеллесма Ф. К., Риффе К. и Тервогт М. М. (2008). Мои сверстники, мой друг и я: взаимодействие со сверстниками и соматические жалобы у мальчиков и девочек. Социальные науки и медицина, 66 , 2195-2205

Хименес, И.Т., Морено, Д., Мургуи, С., и Муситу, Г. (2008). Factores psicosociales relacionados com el estatus social del alumno en el aula: el rol de la reputación social, la amistad, la behaviora violenta y la relación con el profesor. Международный журнал психологии и психологической терапии, 8, 227-236.

Джусим, Л., и Харбер, К. Д. (2005). Ожидания учителя и самореализующиеся пророчества: известные и неизвестные, решенные и неразрешенные противоречия. Обзор личности и социальной психологии , 9 , 131-155.

Ким, Дж., Рапи, М. Р., О, Дж. К., и Мун, Х.-С. (2008). Ретроспективный отчет о социальной изоляции в подростковом возрасте и текущей дезадаптации в юном возрасте: межкультурные сравнения между австралийскими и южнокорейскими студентами. Журнал подросткового возраста , 31, 543-563.

Кунче Э. и Гмель Г. (2004). Эмоциональное благополучие и насилие среди людей, употребляющих алкоголь в одиночку и рисковых разовых случаях в подростковом возрасте. Наркомания, 98 , 331-339.

Любберс, Дж.М., Ван дер Верф, П.К.М., Снайдерс, А.Б.Т., Кримерс, П.М.Б., и Кайпер,

Х. (2006). Влияние отношений со сверстниками на успеваемость в младших классах. Журнал школьной психологии, 44, 491-512.

Матуш, М., & Equipa do Aventura Social (2006). A saúde dos adolescentes Portugueses — Hoje em 8 anos — Relatório Preliminar do estudo HBSC 2006 [Здоровье португальских подростков. — Сегодня через 8 лет — Предварительный отчет исследования HBSC 2006].Веб-сайт: www.fmh.utl.pt/aventurasocial.com.

Нангл, Д. У., Эрдли, К. А., Ньюман, Дж. Э., Мейсон, К. А., и Карпентер, Э. М. (2003). Популярность, количество и качество дружбы: интерактивное воздействие на детское одиночество и депрессию. Журнал клинической и подростковой психологии, 4 (32), 546-555.

Нангл, Д. (2004). Противоположности не привлекают: согласие в социальном статусе и стиле поведения и разногласия среди детей и сверстников, которые им нравятся или не нравятся .Журнал аномальной детской психологии, 4 (32), 425-434

Нелис С. М. и Рэй Г. (2009). Краткий отчет: Привязанность к сверстникам у подростков. Journal of Adolescence, 32, , 443-447.

Падилья-Уокер, Л. М., и Бин, Р. А. (2009). Отрицательное и положительное влияние сверстников: отношение к положительному и отрицательному поведению для подростков афроамериканского, европейского и латиноамериканского происхождения. Jou rnal of Adolescence, 32 , 323-337.

Перейра, Э., & Матос, М. (2005). Grupo de pares, comportamentos desviantes e consumo de substâncias [Группы сверстников, девиантное поведение и употребление психоактивных веществ]. В M. Matos (Ed.), Comunicação Gestão de Conflitos e Saúde na Escola [Коммуникация и управление конфликтами в школьном здравоохранении] (стр. 95-102). Крус Кебрада: FMH Edições.

Пико, Ф. Б., и Ковач, Э. (2010). Имеют ли значение родители и школа? Факторы защиты при употреблении подростками психоактивных веществ. Аддиктивное поведение, 35 , 53-56.

Квалтер П. и Манн П. (2005). Дружба и партнеры по игре одиноких детей. Журнал социальных и личных отношений, 22 (3) , 379-397.

Рейц, Э., Декович, М., Мейер, А. М. и Энгельс, Р. К. М. (2006). Лонгитюдные отношения между родителями, лучшими друзьями и проблемным поведением в раннем подростковом возрасте. Journal of Early Adolescence, 26 , 272-295.

Рюгер, С.Ю., Малецки, К.К., и Демарай, М.К. (2008). Гендерные различия во взаимосвязи между воспринимаемой социальной поддержкой и адаптацией учеников в раннем подростковом возрасте. School Psychology Quarterly, 4 (23), 496-514

Rueger, S.Y, Malecki, C.K., & Demaray, M.K. (2010). Взаимосвязь между множественными источниками воспринимаемой социальной поддержки и психологической и академической адаптацией в раннем подростковом возрасте: сравнения по полу. Journal Youth Adolescence, 39 , 47-61.

Сегрин, К., и Тейлор, М. (2007). Положительные межличностные отношения опосредуют связь между социальными навыками и психологическим благополучием. Личность и индивидуальные различия, 43 , 637-646.

Сульдо, С., & Хюбнер, Э. С. (2006). Выгодно ли чрезвычайно высокое удовлетворение жизнью в подростковом возрасте? Исследование социальных показателей , 78, 179-203.

Самтер, С.Р., Бохорст, К.Л., Стейнберг, Л., & Вестенберг, П.М. (2009). Модель развития сопротивления влиянию сверстников в подростковом возрасте: сможет ли подросток когда-нибудь сопротивляться? Journal of Adolescence, 32, 1009-1021.

Траллеро, Дж. (2010). El Adolescente en su Mundo. Riesgos, issues y trastornos [ Подросток в ее мире, риски, проблемы и беспорядки].Мадрид, Испания: Ediciones Pirámide.

Томе Г., Матос М. и Диниз А. (2008). Consumo de substâncias e isolamento social durante a adolescência [Потребление психоактивных веществ и социальная изоляция в подростковом возрасте] в М. Матос (ред.). Consumo de Substâncias: Estilo de Vida? À Procura de um estilo? [Потребление вещества: образ жизни? Ищете стиль?] (Стр. 95-126). Лиссабон: IDT

Vaquera, E., & Kao, G. (2008).

alexxlab

alexxlab

[email protected]

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Related Posts

Закрыть
Menu