Mercedes-Benz M-Class — обзор, цены, видео, технические характеристики Mерседес-Бенц м
Европейская премьера третьего поколения Mercedes-Benz ML 2012 модельного года состоялась на ежегодном “Столичном автошоу”, которое прошло в Киеве в сентябре 2011 года. Кроссовер в кузове W166 выпускается на новой платформе. Также, в сравнении с предшественником, W164, он незначительно прибавил в размерах: стал на 24 мм длиннее, на 16 мм шире и на 19 мм выше, однако колесная база не изменилась.
Мерседес МЛ 2012 получил новую гамму двигателей. На российский рынок кроссовер вышел с двумя бензиновыми силовыми агрегатами: V6, объемом 3,5 л и мощностью 306 л.с., и топовым V8, который выдает 408 л.с. при объеме в 4,6 л. Они разрабатывались с применением инновационной технологии BlueDIRECT и, по сравнению с моторами предыдущего поколения, стали на 20% экономичнее при улучшении динамических характеристик. Так, новый Mercedes Benz ML с 3,5-литровым мотором набирает 100 км/ч за 7,6 с и расходует порядка 8,8 л топлива в смешанном цикле.
Покупателям Mercedes-Benz ML 2012 доступна только одна КПП – 7-ступенчатый “автомат” 7G-Tronic Plus с подрулевыми переключателями. Вне зависимости от двигателя, автомобиль оснащается фирменной системой полного привода 4Matic, работу которой оптимизируют множество “электронных помощников”. В их числе система стабилизации и управления тяговым усилием 4ETS, антипробуксовочная система и система контроля скорости при спуске.
В топовой комплектации Мерседес МЛ 2012 получил адаптивную пневмоподвеску, а опционально для обеих версий можно заказать пакет ON&OFFROAD, который позволяет выбирать подходящий режим движения в соответствии с дорожными условиями. Уже в базе кроссовер оснащается мультимедиа системой с цветным дисплеем, диагональю 14,6 см, Bluetooth и USB-разъемом. При этом в списке опций нового Мерседес МЛ 2012 можно найти навигационную и развлекательную систему для задних пассажиров, кит для подключения iPhone, ТВ-тюнер и многое другое.
Остается добавить, что, наравне с обычными, покупателям предлагается специальная версия Mercedes-Benz ML 63 AMG. Ее ключевым отличием является форсированный до 525 л.с. V8 с двумя турбонагнетателями, с которым автомобиль разгоняется до 100 км/ч всего за 4,8 с.
Листовые овощи помогли пациенту справиться с тяжелой мигренью
Врачи в США описали случай, когда пациент, более десяти лет страдавший от изнурительных приступов мигрени, избавился от болезни при помощи растительной диеты. Значительную часть его рациона составили растения, которые специалисты по питанию относят к так называемым темно-зеленым листовым овощам: шпинат, листовой мангольд, ботва турнепса, рапини, кудрявая капуста, листовая капуста, листовая горчица. Лечившие его врачи предполагают, что подобная диета может послужить действенным средством от мигрени и для других пациентов, но их оппоненты указывают, что данный единичный случай еще нельзя считать основанием, чтобы рекомендовать такой метод для всех.
Пациентом был 60-летний фотограф, личность которого не разглашается. Он рассказывает: «До того как я сменил диету, у меня было от шести до восьми изнурительных мигреней в месяц, каждая из которых длилась до 72 часов. В большинстве случаев у меня либо была мигрень, либо я выздоравливал от нее». После двенадцати лет болезни ничего не изменилось. «Я был в отчаянии», — говорит он. Он пробовал прописанные ему лекарства, йогу и медитацию, а также исключил продукты, которые могут быть провоцирующими факторами, чтобы уменьшить тяжесть и частоту головных болей, но ничего не помогло. По его словам, из-за мигрени он уже практически не мог работать.
За полгода до того, как его направили в клинику в Нью-Йорке, мигрень приобрела хронический характер и возникала между 18 и 24 днями каждого месяца. «Однако в течение одного месяца после начала насыщенной питательными веществами растительной диеты, которая включала в себя в основном темно-зеленые листовые овощи, фрукты, бобы, овсянку и ежедневный зеленый коктейль, я смог отказаться от лекарств. У меня не было мигрени уже семь лет. Я даже не могу вспомнить, когда в последний раз болела голова. Я больше не пленник собственного тела. Моя жизнь вернулась», — говорит пациент.
Рекомендованная пациенту диета включает в себя ежедневное употребление не менее пяти унций (142 г) сырых или приготовленных темно-зеленых листовых овощей, ежедневное употребление одного зеленого смузи объемом 32 унции (946 мл) и ограничение потребления цельного зерна, крахмалистых овощей, масел и животного белка, особенно молочных продуктов и красного мяса. В течение первых двух месяцев частота приступов мигрени упала до одного в месяц. Продолжительность и сила приступов также уменьшились. Через три месяца мигрень полностью прекратилась и не возвращается уже семь лет.
«Это отчет о конкретном случае, поэтому обобщить результаты невозможно. Мигрень — изнурительное состояние, и важно найти способы справиться с ней. Диета может играть важную роль в лечении многих заболеваний, а некоторые продукты, как известно, вызывают мигрень. Биоактивные соединения, обнаруженные в темно-зеленых листовых овощах и других продуктах питания, могут играть важную роль в лечении многих заболеваний, но для того чтобы сделать окончательные заявления и рекомендации, необходимо значительно больше исследований», — комментирует известие специалист по питанию, профессор Университета Рединга Гюнтер Кунле (Gunter Kuhnle).
Описание этого случая опубликовал медицинский журнал BML Case Reports.
Препарат «Актемра» для лечения тяжелых пациентов с COVID-19 передан в больницы
25 ноября, Минск /Корр. БЕЛТА/. Препарат «Актемра» для лечения тяжелых пациентов с COVID-19 передан в медучреждения, сообщили БЕЛТА в Минздраве в связи с поступающими на платформу «COVID-содействие» вопросами от медицинских работников по применению и наличию в стране этого лекарственного средства.
В Минздраве проинформировали, что проведена очередная закупка лекарственного средства «Актемра» (международное непатентованное наименование — тоцилизумаб) за средства республиканского бюджета, предусмотренные Минздраву. «Концентрат для приготовления раствора для инфузий 400мг/20мл 23 ноября поступил в количестве 2 тыс. 8 упаковок на сумму более $1,3 млн. Лекарственное средство уже передано в организации здравоохранения», — сообщили в министерстве.
Всего с начала пандемии (март-ноябрь) было закуплено 4 тыс. 744 флакона тоцилизумаба в дозировке 400 мг на сумму $3,3 млн. Из них за средства республиканского бюджета, предусмотренные Минздраву, — на сумму $2,45 млн. До конца этого года ожидается поставка еще 3 тыс. 356 упаковок лекарственного средства в дозировке 400 мг и 2 тыс. упаковок в дозировке 200 мг (около $3,71 млн).
Как пояснили в Минздраве, лекарственное средство показано пациентам с тяжелым течением COVID-19, у которых в ответ на внедрение вируса развивается так называемый синдром высвобождения цитокинов.
Кроме того, до конца ноября ожидаются поставки «Фраксипарина» — препарата из группы низкомолекулярных гепаринов. В ближайшее время также будет поставлен раствор для инъекций «Фрагмин» (2500 МЕ и 5000 МЕ).
Завершается процедура контроля качества еще одного лекарственного средства из группы низкомолекулярных гепаринов — «Эноксапарина-СК» (раствор для инъекций в дозах 2000, 4000, 6000 и 8000 анти-Ха МЕ). После этого препарат будет упакован специалистами РУП «Белмедпрепараты». Поставка в больницы (в объеме годовой потребности) будет в декабре.
В Минздраве добавили, что для экстренного обеспечения организаций здравоохранения создан резерв указанных лекарственных средств, применяемых для лечения пациентов с COVID-19.-0-
Поучения брату, сестре, одноклассникам, друзьям.
Поучения
Поучение моему брату Николаю.
Брат мой Николай, слушай родителей своих, ибо заповеди глаголят истину. Будь гибким и относись к другим так, как ты хочешь, чтобы другие относились к тебе.
Сделал добро, добро к тебе вернётся. Не льсти и не ленись. Люби свою Родину и не забывай её никогда. Живи не только ради себя, ибо ты не один.
Не мсти другим, ибо месть – порождение зла. Не лги, ибо горькая правда лучше сладкой лжи.
Учись хорошо, ведь знания красят человека.
Я не хочу, чтобы эта грамотка осталась незаметной.
Я твоя сестра старшая, а устами моими глаголет правда.
Поучение составила ученица 7 «В» класса Иванова Татьяна
Поучение сестрёнке моей.
Сестрёнка моя, прочти мои поучения.
Никогда не ленись, почитай старших, будь вежлива и относись к людям с уважением. Не лги, соблюдай своё слово, не будь горда.
Не ленись в учёбе, а то в жизни придётся тебе трудно. Будь трудолюбивой, помогай по дому.
Войдя в транспорт, уступи место пожилым людям, женщинам с грудными детьми.
На улице здоровайся со знакомыми тебе людьми. Помоги пожилым людям: переведи через дорогу, помоги подняться на нужный этаж.
Не обманывай окружающих. Будь хозяйкой своего слова.
Сестрёнка моя, не забывай мои поучения, читай их почаще.
Поучение составила ученица 7 «В» класса Фирстова Марина.
Поучение одноклассникам моим.
Дорогие мои одноклассники! Читая эту грамотку, не посмейтесь над оной и примите её всей душой.
По дому помогайте старшим, дабы гости не посмеялись над домом вашим.
Сотворите помощь убогим и сирым. Не судите ни правого, ни виновного. Не жаждите почёта.
Более всего чтите гостей. Чтите старых, как отца, а молодых, как братьев. Всем сердцем сочувствуйте больным.
При забывчивости перечитывайте мою грамотку, чтобы мне не было стыдно за вас. Творите всю жизнь добро.
Поучение составила ученица 7 «В» класса Емелькина Вика.
Поучение друзьям моим.
Друзья мои, пишу вам эту страницу блаженную о том, как себя вести надобно в разных ситуациях.
В многолюдных местах себя прилично ведите, не кричите и не совершайте дурных поступков, ибо посмотрит на тебя весь род человеческий как на невежу.
Коли нужно дойти куда-нибудь, вежливо спрашивайте у прохожих, а после не забудьте одарить их добрым словом.
Когда дорогу переходить автомобильную вздумаете, где нет вашего верного слуги – светофора, глядите во все стороны и помните: лучше перейти поздно, чем никогда.
Старых людей почитайте, ибо они источники всей мудрости человеческой. Советы старших запомните навсегда, они везде пригодятся.
Друзья мои, поучение моё читайте и никогда не забывайте.
Поучение составил ученик 7 «В» класса Пантелеев Василий.
Мягкая промывка двигателя 200 км, 330 мл
Описание мягкой промывки двигателя
Мягкая промывка двигателя LAVR – идеальное средство для тех, кто хочет получить максимум от промывки. Эталон бережной очистки системы смазки на протяжении 150-200 км до замены масла.
Мягкая промывка двигателя LAVR рекомендована к применению при каждой замене масла в бензиновых и дизельных двигателях, при смене типа масла и превышении интервалов замены. Промывка абсолютно безопасна для резиновых уплотнителей, сальников, манжет и полностью совместима со всеми видами моторных масел.
Применяется самостоятельно или в сервисе. Одна упаковка рассчитана на масляную систему объемом 4-5 л. После промывки необходима замена масла и масляного фильтра. Активные компоненты оздоравливают систему смазки и защищают мотор, сохраняя его ресурс.
Когда использовать
Вам точно необходима мягкая промывка масляной системы двигателя, если
- автомобиль имеет пробег более 50 000 км
- вы не уверены в качестве масла
- вы хотите сменить тип масла
- вы превышали интервал замены масла или не уверены в его соблюдении бывшим владельцем
- вы услышали стук гидрокомпенсаторов
- вы приобрели машину с пробегом
На что воздействует
Щадящая формула мягкой промывки LAVR идеально готовит старое масло к замене и максимально бережно удаляет вредные отложения в масляной системе моторов со средним и большим пробегом. Регулярное использование промывки двигателя.
- гарантирует цикличность смазки мотора
- безопасно удаляет отложения, не забивая маслоприемник и каналы
- освобождает все внутренние гидроприводы
- омолаживает резиновые манжеты и уплотнители
- увеличивает срок службы масла на 10-20% за счет уменьшения несливаемого остатка
Применение
Мягкая промывка двигателя предназначена как для самостоятельного использования, так и в качестве сервисного средства. Рекомендуется применять перед каждой заменой масла, после применения раскоксовки и при переходе на другой тип масла.
- Прогреть двигатель до рабочей температуры
- Залить присадку в маслозаливную горловину и запустить двигатель
- Дать поработать на холостом ходу в течение 5 минут, затем можно начинать движение на автомобиле. Во время эксплуатации автомобиля с присадкой ограничить нагрузку на двигатель.
- Через 150 – 200 километров произвести замену масла и масляного фильтра.
Расчет гидробаланса. Онлайн калькулятор.
Об этом калькуляторе
*Этот калькулятор позволяет рассчитать гидробаланс за сутки как с операционными и другими потерями, так и без них.
Гидробаланс — это соотношение введенной и выделенной организмом жидкости за определенный промежуток времени (сутки, 12 часов, 6 часов, время операции).
Введенная жидкость — сумма объема внутривенной инфузии и энтерально (per os, в зонд) введенной жидкости
Выделенная организмом организмом жидкость может быть представлена физиологическими и патологическими потерями.
Физиологическая потребность (ФП) — потребность организма в жидкости в единицу времени (сутки). Зависит от возраста: до 65 лет — 30 мл/кг/сут., 65-75 лет — 25 мл/кг/сут., старше 75 лет — 20 мл/кг/сут.
Физиологические потери:
- Нормальное дыхание
- Перспирация через кожу
- Нормальный стул
- Физиологический диурез
В целом, физиологические потери составляют около 40% от физилогической потребности, а диурез в сутки примерно равен 60% от нее, или 20 мл/кг/сутки.
Патологические потери
- Потери с лихорадкой: 3 мл/кг/сут. (10% ФП) на каждый градус выше 37,5 oC. Также теряются электролиты.
- Потери с одышкой: 10 мл/кг/сут. на каждые 10 дыханий в минутут выше 25.
- Потери при ИВЛ без согревания и увлажнения газовой смеси: 1000 мл/сут.
- Потери при ИВЛ с согреванием и увлажнением газовой смеси: 0 мл/сут.
- Интраоперационные потери
- Перспирация из раны во время операции с минимальной травматизацией: 2 мл/кг/час.
- Перспирация из раны во время операции со средней травматизацией: 4 мл/кг/час.
- Перспирация из раны во время операции с тяжелой травматизацией: 6 мл/кг/час.
- Рвота, отделяемое по зондам
- Другие потери. Это могут быть наружные и внутренние кровотечения, диарея, полиурия и другое.
Формула
Гидробаланс = Внутривенная инфузия + Энтеральное введение — Диурез — Физиологические внепочечные потери — Патологические потери
Состав инфузии
Физиологические потребности в жидкости обеспечиваются солевыми растворами и глюкозой в равном соотношении (1:1).
Потери по дренажам, зонду, рвота — солевыми растворами и глюкозой (1:1).
Потери с дыханием и при ИВЛ без согревания и увлажнения смеси — только глюкозой.
Если объем инфузии превышает 2400 мл/сутки, не менее 1/3 ее объема должны составить коллоидные растворы.
Дополнительные сведения
С точки зрения электролитного соcтава коллоидные растворы, растворы аминокислот, эмульсии липидов рассматриваются как кристаллоиды.
5% — й раствор глюкозы рассматривается как источник свободной воды.
10% — й растовр глюкозы рассматривается как источник свободной воды и энергетический донатор. 1200 мл 10% — ой глюкозы обеспечивают минимальный белок сберегающий эффект.
Ученые связали употребление газировки с троекратным увеличением риска инсульта
Группа исследователей во главе с профессором Мэтью Пейзом из Викторианской больницы сердца провели научную работу, основанную на долгосрочном когортном сердечно-сосудистом исследовании жителей города Фрамингем (Массачусетс, США). Ученые изучили связь между употреблением искусственно подслащенных напитков и риском развития инсульта и деменции.
Так, у участников исследования, которые выпивали как минимум одну порцию — 330 мл — искусственно подслащенного напитка в день, риск возникновения инсульта повышался в три раза в сравнении с контрольной группой. Это подтвердили и более ранние исследования, в рамках которых была установлена связь между количеством употребляемого сахара и увеличением риска развития заболеваний головного мозга.
Мы сравнили воздействие совокупного количества сахара, которое употреблялось ежедневно, с данным в тех случаях, когда потребление сахара было сведено к нулю. Для болезни Альцгеймера соотношение составила 2,89, для ишемического инсульта — 2,96, — заявил Мэтью Пейз, отметив при этом, что употребление напитков, содержащих сахар, не обуславливает развитие деменции и инсульта.
Ученые напоминают, что употребление напитков, содержащих сахар, а также чрезмерное употребление сладкой пищи приводит к нарушению обмена веществ. Работа головного мозга зависит от непрерывного притока крови. На этом фоне, добавляют специалисты, нарушение обменных процессов и сосудистые заболевания затрагивают не только тело, но и мозг.
Несмотря на то, что сладкие газированные напитки обычно считаются безопасными для людей, ученые обращают особое внимание на их негативное влияние на состояние здоровья. Согласно информации Всемирной организации здравоохранения, опубликованной в 2015-м году, в одной банке газировки объемом 330 мл содержится рекомендуемая дневная норма сахара. Частое употребление газировок имеет накопительный эффект, и сказывается на работе сердечно-сосудистой системы не сразу, а спустя годы, а в некоторых случаях и десятилетия. Однако, добавляют исследователи, рано или поздно, но такой рацион приведет к серьезным проблемам с сердечно-сосудистой системой.
На эту проблему следует обратить пристальное внимание. Необходимо проводить разъяснительную работу, чтобы снизить их употребление и таким образом улучшить качество жизни, — констатировал Мэтью Пейз.
Напомним, ранее диетолог, доктор медицинских наук, профессор Алексей Ковальков перечислил болезни, к которым может привести кето-диета. По его мнению, рацион с высоким содержанием белков и жиров является одним из самых эффективных краткосрочных диет. Однако она может привести к развитию подагры и к появлению камней в почках. Такой диеты, убежден специалист, нельзя придерживаться больше полутора месяцев.
| Ждете или планируете встречу в классе? Нужна помощь в поиске одноклассников? Независимо от того, планируете ли вы свое воссоединение через 5, 10, 20 или 50 лет, самое сложное — найти своих одноклассников. Недавно класс UCD 1985 года обнаружил, что VIN может помочь. Если вам нужна помощь, напишите на адрес [email protected] или отправьте сообщение на доску объявлений Ветеринарной школы. Посмотрите, как это работало для класса 85 UCD. eVetsite II уже здесь! eVetsite II был создан в ответ на многие идеи и предложения виннеров, использующих eVetsite I. См. Демонстрацию eVetsite II. Расскажите нам, что вы думаете Как получить максимальную отдачу от вашей почты Texas Farm Radio: Обнаружение новых вирусов папилломы в слизистой, кожной и плоскоклеточной карциноме собак in situ Эффективность местного применения эприномектина для лечения заражения ушным клещом у шести кроликов Паллиативная внутриполостная терапия карбоплатином у кошки с подозрением на мезотелиому плевры Какую породу собак вы бы порекомендовали аутичному ребенку? Семьдесят две стоматологические процедуры на одного ветеринара в год ?? Не я! Как туда попасть? Справочный центр рекомендует стабилизировать GDV собак и сделать гастропексию через 5 дней — Почему? | Виртуальная кофейня Вторник, 21 февраля, 21:30 по восточному времени Вы начинаете видеть признаки весны? Зайдите и поделитесь! Расписание раундов на этой неделе — воспользуйтесь ссылкой «Кофейня», чтобы присоединиться к обсуждению. Как использовать VIN: Часть 1 Раунды AAFP Раунды VIN Расписание раундов этой недели — используйте ссылку Раунды, чтобы присоединиться к обсуждению. Последние раунды Какой у вас диагноз? Веб-сайт недели: Книжное обозрение недели: Получите больше от VIN! Совет недели eVetsites: Предстоящие конференции С плат: Инструктор : Филип Зайберт, CVT Даты : CE Часы : 15 Стоимость обучения: Для регистрации: |
Как эти одноклассники IISc создают глобальную компанию, занимающуюся глубокими технологиями, чтобы задействовать ИИ на периферии
Для Амита Мате и Нагараджа Б., соучредителей GMAC, решение о совместном запуске стартапа не было трудным, учитывая Они всегда разделяли дух товарищества, будь то одноклассники в Индийском институте науки (IISc) или во время работы в Qualcomm.
Путь от одноклассников к бизнес-партнерам был вдохновлен единственной целью: сделать инновационные продукты с использованием самых современных технологий, таких как искусственный интеллект, 5G и периферийные вычисления, доступными для всех и каждого.
С этой целью дуэт запустил GI4ALL — AIoT-as-service для бизнеса, предприятий и городских властей. GMAC коммерциализирует свое программное обеспечение и алгоритмы AI / ML для поддержки таких приложений, как бесконтактное управление посещаемостью, управление посетителями, автоматическое распознавание номерных знаков и распознавание активности.
Клиенты могут получить доступ к этим службам, зарегистрировавшись на своем портале gi4all.web.app и установив приложение GI4ALL из Google Playstore на несколько камер Edge AI. Программное обеспечение GMAC AI / ML способно обрабатывать весь AI на самих камерах в режиме реального времени, поэтому клиентам не нужно покупать и обслуживать дорогие серверы.
GMAC также предоставляет безсерверный облачный компонент для хранения соответствующих данных и обмена данными между устройствами, что делает их решение более надежным, чем любые другие системы на рынке.
Информационная панель в реальном времени гарантирует, что уполномоченные заинтересованные стороны получают регулярные обновления и отчеты, которые фиксируются программным обеспечением AI / ML. Эти предложения работают на устройствах Android, которые доступны почти каждому.
Соединяя точкиИсточником вдохновения для идеологии дизайна GMAC является обширный опыт работы Амита и Нагараджа над передовыми технологиями, такими как 3G / 4G, Edge compute, VR и AI / ML во время их работы с Qualcomm с 2008 по 2019 гг.
Амит имеет обширный глобальный опыт исследований и разработок в области внедрения и внедрения новых технологий, таких как 3G-фемтосоты, 4G-модемы, виртуальная реальность и искусственный интеллект в реальном времени в Nokia Research (Хельсинки, Финляндия), Qualcomm Research (Сан-Диего, Калифорния) и др. громкие стартапы (Кремниевая долина и Восточное побережье). Он также имеет несколько отмеченных наградами патентов на свое имя. Нагарадж активно участвовал в коммерциализации чипсетов, таких как Snapdragon 630 и Snapdragon 730, которые сегодня используются в миллионах смартфонов.
Обладая опытом работы над новаторскими технологиями для бытовой электроники, дуэт интересовался, как такие решения могут быть доступны для предприятий, у которых отсутствует ИТ-инфраструктура для масштабной цифровой трансформации, и могут ли модели искусственного интеллекта / машинного обучения упростить такой доступ.
«После того, как мы решили запустить GMAC, мы стремились объединить платформы AI, IoT и SaaS таким образом, чтобы даже для малых и средних предприятий / малых и средних предприятий / правительств было легко развернуть сложные инструменты для таких задач, как учет посещаемости, управление посетителями и контроль доступа с помощью распознавание лиц, транспортных средств и активности », — говорит Амит.«Мы хотели разработать решения plug-and-play, которые можно было бы использовать с различными устройствами IoT, такими как цифровые замки и заграждения стрелы с использованием искусственного интеллекта».Превращение кризиса в возможность для глубоких технологий
Бизнес-модель была доработана к маю 2020 года, как раз тогда, когда пандемия COVID-19 была на пике. Однако учредители максимально использовали ситуацию.
«Во время пандемии многие студенты, которые планировали учиться за границей, застряли в стране», — вспоминает Амит.«В то же время многие талантливые профессионалы искали перспективные возможности в области искусственного интеллекта / машинного обучения. Это позволило нам нанять лучших профессионалов со всей Индии. Итак, мы заложили основу компании, выбрав лучших специалистов для разработки наших продуктов ».
Еще один фактор, который помог GMAC, — это стартовая площадка, которую они получили от местного сообщества специалистов по глубоким технологиям.
«IISc объявил GMAC одним из будущих стартапов, которые вошли в его когорту Deep Tech @ IISc в 2019 году», — сказал Амит.
Инициатива была запущена специально для выпускников IISc, преподавателей и студентов и направлена на поддержку решений, в которых используются глубокие технологии для оказания воздействия на общество.
«Затем Qualcomm приветствовала нас в своей программе Smart City Accelerator, а NVIDIA — в своей группе Inception и обеспечила нам столь необходимую видимость в глобальном сообществе глубоких технологий», — добавляет он.
По словам основателей, пандемия помогла им разработать продукты, ориентированные на будущее.«Например, в жилое общество, в котором я живу, ежедневно приходят более 100 охранников, помощников по дому и садовники», — говорит Амит. До пандемии им платили в соответствии с количеством дней, в течение которых они работали, и их посещаемость регистрировалась с помощью устройства для снятия отпечатков пальцев. Но во время пандемии жители жилых домов спросили Амита, может ли его компания разработать систему, позволяющую регистрировать посещаемость бесконтактным способом. «Итак, мы установили бесконтактное устройство контроля посещаемости GMAC на нескольких воротах, чтобы решить эту проблему», — говорит Амит.
Что сработало в пользу GMAC, так это простой в использовании интерфейс продукта. «Практически любой мог использовать его, и это не требовало каких-либо изменений в существующих ИТ-системах общества. Таким образом, каждый раз, когда нанимали новую горничную или охранника, их можно было легко добавить в систему без каких-либо проблем ».
Создан для масштабированияГоворя об УТП предложений GMAC, Нагарадж говорит, что универсальность этих продуктов является их самым большим преимуществом. «Есть большое количество малых и средних предприятий, которые не хотят отказываться от своих устаревших систем», — отмечает он.Поскольку решения GMAC работают на Android, к ним может получить доступ каждый, у кого есть смартфон.
«Наши решения экономичны и не требуют перехода на сложные технологии, такие как облачные серверные среды, что не всегда может быть осуществимо для таких мест, как фабрики, больницы и школы, с учетом их ИТ-ограничений», — объясняет Нагарадж.
Более того, поскольку вся обработка ИИ происходит на камеру, клиентам GMAC не нужно покупать и устанавливать какие-либо серверы. Их рентабельность и доступность дают GMAC преимущество перед несколькими признанными игроками.
Стартап зависит от Google, чтобы защитить свое программное обеспечение и устройства от кибератак и нарушений безопасности. «Использование функций безопасности Google помогло нам создать стандартизированные продукты. Хотя программное обеспечение имеет встроенную биометрическую защиту, оно также защищено паролем и доступно только администраторам. У устройств есть зажимы и замки, чтобы удерживать их на месте и предотвращать кражу », — говорит Амит.
На данный момент два друга, ставшие деловыми партнерами, заняты расширением своих продаж, ориентируясь на идеальный профиль покупателя для своих продуктов.
Менее чем через год GMAC уже делает успехи в разработке масштабируемой технологии и намечает стратегии роста в таких областях, как распознавание лиц, и разрабатывает решения, которые могут распознавать опасные ситуации и аварии на предприятиях. «Мы также работаем над решениями для обнаружения активности, которые могут помочь компаниям улучшить управление сотрудниками и выявлять сотрудников, которые могут бездельничать во время смен», — говорит Нагарадж.
Хотя аналогичные решения могут быть предложены другими игроками, Амит говорит, что большинство из них не поддерживает plug-and-play или 5G.«Вот здесь-то и пригодится GMAC», — добавляет он. В настоящее время решения GMAC используются в жилых комплексах, отелях, больницах, колледжах, кинотеатрах и на фабриках.
Почему и как начать работу с ИИ — Общайтесь с одноклассниками (Заключение) | Прафул Кришна
Это мои ответы на вопросы об ИИ и его деловой практике, которые обсуждали около 200 моих одноклассников из IIT Bombay. Они немного изменены для защиты конфиденциальности, удаления конкретных ссылок и лучшего повествования.Это последняя часть серии из четырех постов. Чтобы получить доступ к другим частям, пожалуйста, щелкните вводную запись .
До сих пор в этой серии мы рассказывали об ИИ и его обещаниях, обсуждали, почему на самом деле ИИ не работает, и говорили о хитростях ИИ, которые действительно работают. В заключительном посте серии я изложу пару дорожных карт, чтобы вы начали изучать ИИ, независимо от того, кто вы. На этом этапе я надеюсь, что вы убедились в ценности изучения ИИ для вашей собственной жизни.
Это всего лишь программа…
Давайте свяжем это с нашей исходной предпосылкой. Для программ типа «Если А, то сделай X, иначе сделай Y», ИИ может автоматически вычислить те условия или модели, представленные «А», из данных обучения. Как мы видели, теперь эта буква А может быть очень сложной. Эти алгоритмы сами пишут, казалось бы, невероятные программы.
Детские игры, такие как Minecraft, содержат независимо интеллектуальные объекты, взаимодействующие с игроками-людьми и друг с другом. Буквально пару недель назад министерство обороны объявило о сторожевых собаках в стиле Metalhead из сериала Black Mirror.В 2017 году Саудовская Аравия дала роботу гражданство. ИИ победил людей в опасностях, радиологии и летающих истребителях. Такое ощущение, что машины становятся слишком мощными и слишком независимыми, слишком быстро. По моему скромному мнению, это то, что называется шумихой.
AI в конце концов — не что иное, как детерминированный алгоритм. Возьмите конфигурацию модели, обучающий набор и рандомизированное начальное состояние для весов, ячеек памяти или другого. Пока эти три вещи не меняются, независимо от того, сколько раз вы запускаете эту модель, поведение модели будет точно таким же.
В мире военного дизайна есть поговорка: «Оружие не убивает, радары не обнаруживают самолеты, а бомбы не разрушают». Именно люди делают все это, используя соответствующие инструменты ». ИИ именно такой. Вы можете быть умнее, мыслить нестандартно, развивать интуитивно понятные идеи и быть чрезвычайно способными, используя такие инструменты, как искусственный интеллект. Называть нынешнюю конструкцию ИИ умной — это действительно великодушно.
… который станет разумным
Это не значит, что мы не добьемся этого.ИИ может настолько хорошо подделать это, что будет так же хорошо, как и сделал. И тогда могут произойти некоторые настоящие прорывы, которые, возможно, когда-нибудь действительно станут разумными. Даже будучи сверхсложной программой с детерминированным поведением, ИИ становится очень мощным и повсеместным.
Есть и другие технологии, которые развиваются вместе с ИИ (и мы должны следить за ними) — робототехника, квантовые вычисления, батареи (для чистой энергии). Все это означает, что ценность человеческого труда сильно снизится.Добавьте к этому огромные достижения в области наук о жизни, которые могут значительно увеличить продолжительность жизни. Ожидается колоссальный рост производительности труда в мире, но в первую очередь за счет капитала и технологий.
Итак, вы должны задать себе вопрос, хотят ли они оказаться на неправильной стороне грядущих тенденций. Знакомство с ИИ — один из самых надежных способов застраховаться от этого.
Bucket 1 — Essentials
Начните с пересмотра некоторых статистических концепций — нулевой гипотезы, ошибки типа I / II и наивного байесовского алгоритма.Это поможет вам развить интуицию во всем, что происходит. Это также поможет вам ставить правильные задачи на языке науки о данных. Википедия — лучший источник, или вы можете подобрать какую-нибудь хорошую книгу по статистике. Независимо от того, как вы хотите использовать ИИ, это ведро является своего рода подготовительным.
Bucket 2 — Понимание основЧтобы понять реальные основы алгоритмов искусственного интеллекта / науки о данных, запачкайте руки линейной регрессией, логистической регрессией и деревьями решений.Более продвинутый набор включает кластеризацию k-средних, машину опорных векторов, сплайны MARS (и многое другое). Вам не обязательно знать все это, но чем больше вы знаете, тем сильнее вы будете разбирать проблемы, с которыми сталкиваетесь (см. Мой предыдущий пост).
Plus, самое главное, очень вероятно, что ваши модели будут иметь уровень точности, который чуть ниже того, что вы можете принять для своего бизнеса (вы не думали, что Мерфи оставит ИИ в покое, не так ли?). Последняя миля обычно проходит лучше, чем больше вы знаете в этом ведре.Это ведро необходимо, если вы стремитесь стать тем, кто может придумывать машинные алгоритмы на лету и, возможно, когда-нибудь изобрести новый самостоятельно.
Bucket 3 — Practical MLНачать работу с нейронными сетями. Простые полносвязные. Узнайте о некоторых основных проблемах, доступных по всему Интернету. Запачкайте руки кодом — это намного проще, чем вы думаете. Python — главный фаворит, но Java тоже может помочь вам в этом. C определенно нет (я имею в виду, что теоретически все написано в первую очередь на C, но…).Затем начните повышать уровень сложности.
Также перейдите к другим популярным нейронным сетям — CNN, LSTM и Transformers. Нет предела тому, сколько времени вы можете провести здесь, поэтому я предлагаю вам начать с реальной проблемы и пойти настолько далеко, насколько это необходимо для ее решения. Эта корзина предназначена для бизнес-практиков или специалистов по ИИ и аналитике — людей, которые хотят использовать ИИ для замены некоторых аналитических процессов, которые они проводят в противном случае.
Bucket 4 — Как заставить ML работатьВеселье начинается только сейчас.Ваша сеть не будет работать с первых же попыток, я могу это гарантировать. Но можете ли вы начать использовать такие концепции, как регуляризация, что означает небольшое изменение алгоритмов для автоматического выбора нескольких более эффективных функций по сравнению с другими. Это хорошо изученная и опубликованная область.
Разработка функций продолжается итеративно со всем этим. Об этом я писал в предыдущей части серии. Вот где можно затмить. Ваши знания в предметной области, ваш талант, ваш здравый смысл имеют большее значение, чем ваше понимание теории искусственного интеллекта.Также поэкспериментируйте с ансамблевым обучением. Речь идет о том, чтобы несколько моделей работали вместе, последовательно или параллельно, для повышения точности.
Обучение в этом ведре носит скорее экспериментальный, чем теоретический характер. Конечно, вам придется проанализировать некоторые концепции, и потоки могут быть бесконечными. Однако вы лучше поймете, почему и как.
Bucket 5 — Для бизнес-лидераВсе это было с точки зрения специалистов по данным. А как насчет бизнес-менеджера? Конечно, чем больше вы знаете о жизни специалиста по обработке данных, тем лучше вы будете работать с ним.Тем не менее, вы определенно должны узнать достаточно, чтобы иметь возможность задавать эти трудные вопросы своей команде по анализу данных:
- Подходит ли это технология для конкретного случая использования? Как мы видели в предыдущих частях серии, ученые разрабатывают каждый алгоритм машинного обучения с учетом конкретного варианта использования. Мой одноклассник Адитья Бхашьям считает, и я согласен, что перед тем, как начать, просто проведите академический поиск своего варианта использования. Скорее всего, кто-то продумал то, что вы пытаетесь сделать, и это может стать для вас отличной отправной точкой.
- Как метрики программного обеспечения / науки о данных переводятся в бизнес-метрики и наоборот? Меня часто спрашивают, как лучше всего передать информацию. Я всегда говорю, что если вы начинаете с данных, значит, вы уже опоздали. Любой проект в области науки о данных должен начинаться с бизнес-стороны, а не с точки зрения данных. В этом духе вы должны начать с бизнес-метрик, а затем сопоставить их с метриками программного обеспечения и науки о данных.
- Что делать, если после тренировки точность ниже желаемого уровня? Это наиболее вероятный сценарий, и вы должны знать выход.Вот почему я бы порекомендовал проделать работу для блоков 1 и 2, указанных выше.
- Как система продолжает развиваться? Спроектировать и запустить систему искусственного интеллекта в производство — это здорово, однако именно здесь начинаются бизнес-аспекты проекта. Один из важных аспектов — убедиться, что система продолжает улучшаться. Это не только аспект данных, это требует много думать о людях и процессах.
Если бы вы обратили какое-то внимание, вы бы также осознали важность знания предметной области, окупаемости инвестиций, данных и использования более простых алгоритмов.
В конце концов…
Я знаю, что все это может быть ошеломляющим. Однако в нашей карьере знание ИИ обязательно станет отличительным признаком, если это еще не произошло. Недавно я разговаривал с менеджером по продажам, который научился ИИ определять приоритеты потенциальных клиентов и только в одиночку сделал команду суперпродуктивной. Он утверждает, что 10X, но даже если это было 2X, оно того стоит. Пора начинать.
Вы можете связаться со мной через Medium, LinkedIn или Quora.
Стратегии и концепции изучения словарного запаса :: Read Naturally, Inc.
Важность развития словарного запаса
Согласно Стивену Сталю (2005), «словарные знания — это знания; знание слова не только подразумевает определение, но также подразумевает, как это слово вписывается в мир ». Мы продолжаем развивать словарный запас на протяжении всей жизни. Слова сильны. Слова открывают возможности, и, конечно же, этого мы хотим для всех наших студентов.
Преподавание слов и стратегии изучения слов с помощью программ «Читай естественно»
Ключевые понятия
Различия в развитии словарного запаса в раннем возрасте
Мы знаем, что маленькие дети приобретают словарный запас косвенно, сначала слушая, когда другие говорят или читают им, а затем с помощью использовать слова, чтобы разговаривать с другими.Когда дети начинают читать и писать, они усваивают больше слов, понимая, что они читают, а затем включают эти слова в свою речь и письмо.
Словарный запас сильно различается среди учащихся. Разрыв в знаниях между группами детей начинается еще до того, как они пойдут в школу. Почему у некоторых учеников более богатый и полный словарный запас, чем у некоторых из их одноклассников?
- Дом с богатым языком и большим количеством вербальной стимуляции
- Широкий базовый опыт
- Читайте дома и в школе
- Читайте много самостоятельно
- Раннее развитие словесного сознания
Почему у некоторых учеников ограниченный, неадекватный словарный запас по сравнению с большинством их одноклассников?
- Разговорная речь / словарный запас дома не поощряются
- Ограниченный опыт вне дома
- Ограниченное знакомство с книгами
- Неохотный читатель
- Второй язык — изучающие английский язык
Дети, которых родители поощряли задавать вопросы и Чтобы узнать о вещах и идеях, приходите в школу со словарным запасом, во много раз большим, чем у детей из неблагополучных семей.Без вмешательства этот разрыв становится все больше по мере того, как учащиеся учатся в школе (Hart and Risley, 1995).
Как словарный запас влияет на развитие чтения
Из исследования мы знаем, что словарный запас поддерживает развитие чтения и улучшает понимание. Учащиеся с низким словарным запасом, как правило, плохо понимают текст, а учащиеся с удовлетворительным или высоким уровнем словарного запаса, как правило, имеют удовлетворительные или высокие оценки понимания.
В отчете Национальной комиссии по чтению говорится, что сложный процесс понимания важен для развития навыков чтения у детей и не может быть понят без четкого понимания роли, которую развитие словарного запаса и обучение играют в понимании прочитанного (NRP, 2000).
Классическое исследование Чалла 1990 года показало, что учащиеся с низким уровнем развития словарного запаса могли поддерживать свои общие результаты тестов по чтению на ожидаемом уровне до четвертого класса, но их средние баллы по распознаванию слов и значению слов начали снижаться по мере того, как слова становились более абстрактными, техническими, и литературный. Снижение распознавания слов и значения слов продолжалось, и к седьмому классу оценки значения слов упали почти на три года ниже уровня класса, а среднее значение понимания прочитанного было почти на год ниже.Жанна Чалл ввела термин «спад в четвертых классах», чтобы описать эту закономерность в развитии читателей (Chall, Jacobs, and Baldwin, 1990).
Случайное и намеренное изучение словарного запаса
Как мы можем восполнить пробел для учащихся с ограниченным или неадекватным словарным запасом? Национальная комиссия по чтению (2000) пришла к выводу, что не существует единого научно-исследовательского метода развития словарного запаса и устранения разрыва. По результатам анализа группа рекомендовала использовать различные косвенные (случайные) и прямые (преднамеренные) методы обучения лексике.
Случайное заучивание словарного запаса
Большинство учащихся пополняют словарный запас случайно, косвенно воздействуя на слова дома и в школе — слушая и разговаривая, слушая прочитанные им вслух книги и самостоятельно читая их.
Интенсивность чтения важна для долгосрочного развития словарного запаса (Cunningham and Stanovich, 1998). Интенсивное чтение дает учащимся возможность неоднократно или многократно сталкиваться со словами, а также является одним из средств, с помощью которых учащиеся видят словарный запас в насыщенном контексте (Камил и Хиберт, 2005).
Намеренное изучение словарного запаса
Учащимся необходимо четко обучать методам намеренного изучения словарного запаса. Согласно Майклу Грейвсу (2000), эффективное намеренное обучение словарю включает:
- Обучение определенным словам (насыщенное, надежное обучение) для поддержки понимания текстов, содержащих эти слова.
- Обучение стратегиям изучения слов, которые учащиеся могут использовать самостоятельно.
- Содействие развитию словесного сознания и использование словесных игр для мотивации и вовлечения учащихся в изучение новых слов.
Поддерживаемые исследованиями стратегии изучения словарного запаса
Учащимся необходим широкий спектр независимых стратегий изучения слов. Обучение словарному запасу должно быть направлено на то, чтобы вовлечь учащихся в активное размышление о значениях слов, отношениях между словами и о том, как мы можем использовать слова в различных ситуациях. Этот тип насыщенного и глубокого обучения, скорее всего, повлияет на понимание (Graves, 2006; McKeown and Beck, 2004).
Определения, удобные для учащихся
Значение нового слова следует объяснять учащимся, а не просто давать словарное определение слова, что может быть трудно понять учащимся.По словам Изабель Бек, при разработке удобных для учащихся объяснений или определений следует придерживаться двух основных принципов (Beck et al., 2013):
- Охарактеризуйте слово и то, как оно обычно используется.
- Объясните значение, используя повседневный язык — язык, доступный и значимый для учащегося.
Иногда естественный контекст слова (в тексте или литературе) не информативен и не помогает определить значения слова (Beck et al., 2013). Полезно намеренно создавать и развивать учебные контексты, которые дают надежные ключи к разгадке значения слова.Обычно они создаются учителями, но иногда их можно найти в коммерческих программах чтения.
Определение слов в контексте
Исследования показывают, что, когда слова и простые для понимания объяснения вводятся в контексте, знание этих слов увеличивается (Biemiller and Boote, 2006) и значения слов лучше усваиваются (Stahl and Fairbanks, 1986) . Когда незнакомое слово может повлиять на понимание, наиболее эффективным моментом для объяснения значения слова может быть момент, когда слово встречается в тексте.
Использование контекстных подсказок
Исследование Надя и Скотта (2000) показало, что учащиеся используют контекстный анализ, чтобы вывести значение слова, внимательно изучая окружающий текст. Поскольку учащиеся сталкиваются с таким огромным количеством слов во время чтения, некоторые исследователи полагают, что даже небольшое улучшение способности использовать контекстные подсказки может привести к значительному и долгосрочному увеличению словарного запаса (Nagy, Herman, and Anderson, 1985; Надь, Андерсон и Герман, 1987; Суонборн и де Глоппер, 1999).
Набросок слов
Многим ученикам легче запомнить значение слова, сделав быстрый набросок, который связывает это слово с чем-то лично значимым для ученика. Учащийся применяет каждое целевое слово в новом, знакомом контексте. Студенту не нужно тратить много времени на создание отличного рисунка. Важно то, что набросок имеет смысл и помогает ученику понять значение слова.
Применение целевых слов
Применение целевых слов обеспечивает еще один контекст для изучения значений слов.Когда учащимся предлагается применить целевые слова к своему собственному опыту, у них есть еще одна возможность понять значение каждого слова на личном уровне. Это позволяет глубже обрабатывать значение каждого слова.
Анализ частей слова
Возможность анализировать части слова также помогает, когда учащиеся сталкиваются с неизвестной лексикой. Если учащиеся знают значения корневых слов и аффиксов, они с большей вероятностью поймут слово, содержащее эти части слова.Явное обучение частям слова включает обучение значениям частей слова, а также разборку и повторную сборку слов для получения значения (Baumann et al., 2002; Baumann, Edwards, Boland, Olejnik, and Kame’enui, 2003; Graves, 2004).
Семантическое отображение
Семантические карты помогают учащимся развивать связи между словами и улучшать усвоение словарных слов (Baumann et al., 2003; Heimlich and Pittleman, 1986). Например, написав пример, не пример, синоним и антоним, учащиеся должны глубоко обработать слово , сохраняя .
Сознание слова
Сознание слова — это интерес и понимание слов (Андерсон и Надь, 1992; Грейвс и Уоттс-Тафф, 2002). Учащиеся, осознающие слова, осознают слова вокруг себя — те, которые они читают и слышат, и те, которые они пишут и говорят (Graves and Watts-Taffe, 2002). Сознающие слова ученики умело используют слова. Они знают тонкости значения слов. Им интересен язык, и им нравится играть со словами и исследовать происхождение и историю слов.
Учителям необходимо принимать во внимание словесное восприятие на протяжении всего учебного дня, а не только на уроках лексики (Скотт и Надь, 2004). Важно создать класс, «богатый словами» (Beck et al., 2002). Студенты должны иметь доступ к таким ресурсам, как словари, тезаурусы, стены слов, кроссворды, Scrabble® и другие словесные игры, литература, сборники стихов, сборники анекдотов и игры в слова.
Учителя могут способствовать развитию словесного сознания разными способами:
- Категории языков: Учащиеся учатся делать более тонкие различия в выборе слов, если они понимают отношения между словами, такими как синонимы, антонимы и омографы.
- Образный язык: Способность обращаться с фигурами речи также является частью словесного сознания (Скотт и Надь, 2004). Наиболее распространенными фигурами речи являются сравнения, метафоры и идиомы.
После того, как будут изучены языковые категории и образный язык, учащихся следует побуждать наблюдать за их примерами во всех областях содержания.
Обучение словам и стратегии изучения словарного запаса с помощью программ Read Naturally
Стремитесь к словарному запасу: пополняйте словарный запас в средних классах
Эти стратегии намеренного изучения словарного запаса можно эффективно и эффективно реализовать с помощью программы Read Naturally Take Aim! в словарном запасе.Take Aim подходит для учащихся, которые умеют читать не ниже четвертого класса. Take Aim доступен в двух форматах:
- Полунезависимый формат обеспечивает дифференцированное обучение для студентов, работающих в основном независимо.
- Модель для малых групп предназначена для обучения в малых группах — до шести студентов.
Каждый уровень Take Aim учит 288 тщательно подобранным целевым словам в контексте увлекательных научно-популярных историй.Целевые слова систематически преподаются с использованием описанных выше исследовательских стратегий. Интенсивный и целенаправленный дизайн урока помогает студентам выучить целевые слова и усвоить навыки и стратегии, необходимые для самостоятельного изучения неизвестных слов.
Узнайте больше о том, как Take Aim учит лексике и стратегиям изучения слов:
Splat-O-Nym: Vocabulary Word Game для iPad
Read Naturally также предлагает приложение Splat-O-Nym для iPad, которое учит лексике с помощью игры- основанная технология.Splat-O-Nym опрашивает учащихся с вопросами-синонимами, вопросами-антонимами и вопросами, определяющими значение из контекста, и присуждает баллы за правильные ответы.
Узнайте больше о приложении Splat-O-Nym:
Другие программы, поддерживающие развитие словарного запаса
Эти другие программы Read Naturally не фокусируются на словарном запасе, но включают действия, поддерживающие развитие словарного запаса:
| Читать Naturally® Live Облачное программное обеспечение, которое развивает беглость речи и фонетику, а также обеспечивает поддержку словарного запаса с аудио-определениями ключевых слов. Подробнее о Read Naturally Live |
| Read Naturally ® Encore Печатная программа с поддержкой звука на компакт-дисках, которая развивает беглость речи и фонетику, а также поддерживает развитие словарного запаса с помощью глоссариев ключевых слов. Подробнее о Read Naturally Encore |
| Read Naturally ® GATE Программа под руководством учителя для обучения небольших групп начинающих читателей базовым навыкам фонематической осведомленности, фонетики и беглости с некоторой словарной поддержкой. Узнать больше о Read Naturally GATE |
| One Minute Reader ® Live Компонент интерактивного чтения в Интернете для дополнительного независимого чтения, который развивает беглость и поддерживает развитие словарного запаса с помощью определения ключевых слов. Узнайте больше о One Minute Reader Live. |
Библиография
Андерсон Р. К. и Надь У. Э. (1992).«Загадка словарного запаса», American Educator , Vol. 16. С. 14-18, 44-47.
Бауманн, Дж. Ф., Эдвардс, Э. К., Боланд, Э., Олейник, С., и Камеенуи, Э. (2003). «Словарные приемы: влияние обучения морфологии и контексту на способность учащихся пятого класса извлекать и предполагать значения слов», American Educational Research Journal , Vol. 40, № 2, с. 447–494.
Бауманн, Дж. Ф., Эдвардс, Э. К., Фонт, Г., Терешински, К. А., Камеенуи, Э. Дж., И Олейник, С.(2002). «Обучение морфемному и контекстному анализу учащихся пятого класса». Reading Research Quarterly , Vol. 37. С. 150–176.
Бауманн, Дж. Ф., Камеенуи, Э. Дж., И Эш, Г. Э. (2003). «Исследование словарного запаса: сокращение Вольтера», в J. Flood, D. Lapp, J. R. Squire, and J. M. Jensen (ред.), Справочник по исследованиям по преподаванию искусств английского языка, 2-е изд. , Mahwah, NJ: Erlbaum, pp. 752–785.
Бек, И. Л., МакКаун, М. Г., и Кукан, Л.(2002). Оживление слов. Устойчивый словарный запас , Нью-Йорк: Guilford Press.
Бек, И. Л., Маккеун, М. Г., и Кукан, Л. (2013). Оживление слов. Устойчивый словарный запас, 2-е изд. , Нью-Йорк: Guilford Press.
Бимиллер, А. и Боут, К. (2006). «Эффективный метод пополнения словарного запаса в начальных классах», Journal of Educational Psychology , Vol. 98, № 1. С. 44–62.
Чалл, Дж.С., Джейкобс В. А. и Болдуин Л. Е. (1990). Кризис чтения: почему бедные дети отстают , Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
Каннингем А. Э. и Станович К. Э. (1998). «Что чтение делает для ума», American Educator , Vol. 22. С. 8–15.
Graves, M. F. (2000). «Программа словарного запаса, дополняющая и поддерживающая программу понимания прочитанного в средних классах», — Б. М. Тейлор, М. Ф. Грейвс и П. Ван Ден Брук (ред. ), «Чтение для смысла: содействие пониманию в средних классах , Нью-Йорк: Педагогический колледж Press.
Graves, M. F. (2004). «Обучающие префиксы: настолько хороши, насколько это возможно?», В J. Baumann & E. Kame’enui (ред.), Словарь инструкций, исследование на практике , Нью-Йорк: Guilford Press, стр. 81–99.
Graves, M. F. (2006). Словарь терминов , Нью-Йорк: издательство Teachers College Press, Международная ассоциация чтения, Национальный совет преподавателей английского языка.
Graves, M. F. и Watts-Taffe, S. M. (2002). «Место словесного сознания в программе лексики, основанной на исследованиях», в А.Э. Фарструп и С. Дж. Самуэльс (ред.), Что говорят исследования об обучении чтению , Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.
Харт Б. и Рисли Т. Р. (1995). Значимые различия в повседневном опыте маленьких американских детей , Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.
Геймлих, Дж. Э. и Питтлман, С. Д. (1986). Семантическое отображение: приложения для учебных заведений , Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.
Камиль, М.Л. и Хиберт, Э. Х. (2005). «Обучение и изучение словарного запаса: перспективы и постоянные проблемы», в Э. Хиберте и М. Л. Камиле (ред.), Обучение и изучение словарного запаса: практическое применение исследований , Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Маккеун, М. Г. и Бек, И. Л. (2004). «Прямое и обширное обучение словарю», в J. Baumann & E. Kame’enui (ред.), Обучение словарю, исследование на практике , Нью-Йорк: Guilford Press, стр. 13–27.
Надь, В.Э., Андерсон Р. С. и Герман П. А. (1987). «Изучение значений слов из контекста во время обычного чтения», Американский журнал исследований в области образования , Vol. 24. С. 237-270.
Надь У. Э., Герман П. А. и Андерсон Р. С. (1985). «Изучение слов из контекста», Reading Research Quarterly , Vol. 20, № 2, с. 233–253.
Надь, У. Э. и Скотт, Дж. А. (2000). «Словарные процессы», М. Л. Камил, П. Мозенталь, П. Д. Пирсон и Р. Барр (ред.), Справочник по исследованиям чтения , том.3, Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Национальная группа по чтению. (2000). Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значения для обучения чтению. (Публикация NIH № 00-4769), Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США, стр. 13–14.
Скотт, Дж. И Надь, У. (2004). «Развитие словесного сознания», в J. Baumann & E. Kame’enui (eds.), Словарная инструкция, исследование на практике , Нью-Йорк: Guilford Press, стр.201–215.
Шталь, С. А. (2005). «Четыре проблемы с обучением значениям слов (и что делать, чтобы словарный запас стал неотъемлемой частью обучения)», в EH Hiebert и ML Kamil (ред.), Преподавание и изучение словарного запаса: практическое применение исследований , Махва, Нью-Джерси: Эрльбаум.
Шталь, С. А. и Фэрбенкс, М. М. (1986). «Эффекты обучения лексике: мета-анализ на основе моделей», Обзор исследований в области образования , том. 56. С. 72–110.
Суонборн, М.С. и де Глоппер, К. (1999). «Случайное заучивание слов во время чтения: метаанализ», Обзор исследований в области образования , Vol. 69, стр. 261-285.
Плотность воды | Глава 3: Плотность
Тебе это нравится? Не это нравится? Пожалуйста, уделите время и поделитесь с нами своим мнением. Спасибо!
Урок 3.3
Ключевые понятия
- Жидкости, как и твердые тела, обладают собственной характеристической плотностью.
- Объем жидкости можно измерить непосредственно с помощью градуированного цилиндра.
- Молекулы разных жидкостей имеют разный размер и массу.
- Масса и размер молекул в жидкости, а также то, насколько плотно они упакованы вместе, определяют плотность жидкости.
- Так же, как и твердое тело, плотность жидкости равна массе жидкости, деленной на ее объем; D = м / об.
- Плотность воды 1 грамм на кубический сантиметр.
- Плотность вещества одинакова независимо от размера образца.
Сводка
Учащиеся измеряют объем и массу воды, чтобы определить ее плотность. Затем они измеряют массу разных объемов воды и обнаруживают, что плотность всегда одинакова. Учащиеся составляют график зависимости между объемом и массой воды.
Цель
Студенты смогут измерять объем и массу воды и рассчитывать ее плотность.Студенты смогут объяснить, что, поскольку любой объем воды всегда имеет одинаковую плотность при данной температуре, эта плотность является характерным свойством воды.
Оценка
Загрузите лист активности учащегося и раздайте по одному каждому учащемуся, если это указано в упражнении. Лист упражнений будет служить компонентом «Оценить» каждого плана урока 5-E.
Безопасность
Убедитесь, что вы и ваши ученики носите правильно подогнанные очки.
материалов для каждой группы
- Градуированный цилиндр, 100 мл
- Вода
- Весы с граммами (с точностью до 100 г)
- Капельница
Материалы для демонстрации
- Вода
- Два одинаковых ведра или большие емкости
Проведите демонстрацию, чтобы представить идею о плотности воды.
Материалы
- Вода
- Два одинаковых ведра или большие емкости
Подготовка учителей
Наполните одно ведро наполовину и добавьте примерно 1 стакан воды в другое.
Процедура
- Выберите ученика, который поднимет оба ведра с водой.
- Спросите студента-добровольца, какое ведро имеет большую массу.
Ожидаемые результаты
Ведро с большим количеством воды имеет большую массу.
Спросите студентов:
- В уроках 3.1 — Что такое плотность? и 3.2 — Метод вытеснения воды, плотность твердых тел определяется путем измерения их массы и объема. Как вы думаете, жидкость, такая как вода, может иметь плотность?
- Студенты должны понимать, что вода имеет объем и массу. Поскольку D = m / v, вода также должна иметь плотность.
- Как вы думаете, можно определить плотность жидкости, такой как вода?
- Ожидается, что на данный момент студенты не смогут полностью ответить на этот вопрос.Это сделано как начало расследования. Но студенты могут понять, что сначала им нужно каким-то образом определить массу и объем воды.
- Может ли и небольшое, и большое количество воды, которое поднимает ваш одноклассник, иметь одинаковую плотность?
- Студенты могут указать, что ведро с большим количеством воды имеет большую массу, но больший объем. Ковш с меньшей массой имеет меньший объем. Таким образом, возможно, что разное количество воды может иметь одинаковую плотность.
Раздайте каждому учащемуся лист с упражнениями.
Студенты будут записывать свои наблюдения и отвечать на вопросы о деятельности в листе действий. «Объясни это с помощью атомов и молекул» и «Возьми это». Дальнейшие разделы рабочего листа будут заполнены либо в классе, либо в группах, либо индивидуально в зависимости от ваших инструкций. Посмотрите на версию листа с заданиями для учителя, чтобы найти вопросы и ответы.
Обсудите со студентами, как найти объем и массу воды.
Скажите студентам, что они попытаются найти плотность воды.
Спросите студентов:
- Какие две вещи вам нужно знать, чтобы определить плотность воды?
- Учащиеся должны понимать, что им нужен как объем, так и масса пробы воды, чтобы определить ее плотность.
- Как можно измерить объем воды?
- Предложите учащимся использовать мерный цилиндр для измерения объема в миллилитрах.Напомните учащимся, что каждый миллилитр равен 1 см 3 .
- Как можно измерить массу воды?
- Предложите учащимся использовать весы для измерения массы в граммах. Скажите студентам, что они могут набрать массу, взвесив воду. Однако, поскольку вода — это жидкость, она должна быть в каком-то контейнере. Таким образом, чтобы взвесить воду, они должны взвесить и контейнер. Объясните учащимся, что им придется вычесть массу пустого градуированного цилиндра из массы цилиндра и воды, чтобы получить массу только воды.
Попросите учащихся найти массу различных объемов воды, чтобы показать, что плотность воды не зависит от размера образца.
Вопрос для расследования
Имеет ли разное количество воды одинаковую плотность?
Материалы для каждой группы
- Градуированный цилиндр, 100 мл
- Вода
- Весы с граммами (с точностью до 100 г)
- Капельница
Процедура
- Найдите массу пустого градуированного цилиндра.Запишите массу в граммах в таблицу на рабочем столе.
Налейте в мерный цилиндр 100 мл воды. Постарайтесь быть максимально точными, убедившись, что мениск находится прямо на отметке 100 мл. Используйте пипетку, чтобы добавить или удалить небольшое количество воды.
- Взвесьте мерный цилиндр с водой. Запишите массу в граммах.
- Найдите массу только воды, вычтя массу пустого градуированного цилиндра.Запишите в таблицу массу 100 мл воды.
- Используйте массу и объем воды для расчета плотности. Запишите в таблицу плотность в г / см 3 .
- Слейте воду, пока в мерном цилиндре не будет 50 мл воды. Если вы случайно вылили слишком много воды, добавляйте воду, пока не дойдете до 50 мл.
Найдите массу 50 мл воды. Запишите массу в листе деятельности. Рассчитайте и запишите плотность.
- Затем слейте воду, пока в мерном цилиндре не останется 25 мл воды. Найдите массу 25 мл воды и запишите ее в таблицу. Рассчитайте и запишите плотность.
Таблица 1. Определение плотности различных объемов воды. Объем воды 900 миллилитров50 миллилитров 25 миллилитров Масса мерного цилиндра + вода (г) Масса пустого градуированного цилиндра (г) Масса воды (г) Плотность воды (г / см 3 ) Ожидаемые результаты
Плотность воды должна быть близка к 1 г / см 3 .Это верно для 100, 50 или 25 мл.
Спросите студентов:
- Посмотрите на свои значения плотности на диаграмме. Кажется ли, что плотность разных объемов воды примерно одинакова?
- Помогите учащимся увидеть, что большинство различных значений плотности составляют около 1 г / см 3 . Они могут задаться вопросом, почему их значения не равны 1 г / см 3 . Одной из причин могут быть неточности в измерениях. Другая причина в том, что плотность воды меняется в зависимости от температуры.Вода наиболее плотная при 4 ° C и при этой температуре имеет плотность 1 г / см 3 . При комнатной температуре около 20–25 ° C плотность составляет около 0,99 г / см 3 .
- Какова плотность воды в г / см3?
- Ответы учащихся могут быть разными, но в большинстве случаев их значения должны составлять около 1 г / см. 3 .
Попросите учащихся построить график своих результатов.
Помогите учащимся составить диаграмму из данных в их листе деятельности.Ось X должна быть объемом, а ось Y — массой.
Когда учащиеся наносят на график свои данные, должна быть прямая линия, показывающая, что по мере увеличения объема масса увеличивается на ту же величину.
Обсудите наблюдения, данные и графики учащихся.
Спросите студентов:
- Используйте свой график, чтобы найти массу 40 мл воды. Какова плотность этого объема воды?
- Масса 40 мл воды 40 грамм.Поскольку D = m / v и mL = cm 3 , плотность воды составляет 1 г / см 3 .
- Выберите объем от 1 до 100 мл. Используйте свой график, чтобы найти массу. Какова плотность этого объема воды?
- Независимо от того, весят ли учащиеся 100, 50, 25 мл или любое другое количество, плотность воды всегда будет 1 г / см. 3 .
Скажите студентам, что плотность — это характерное свойство вещества. Это означает, что плотность вещества одинакова независимо от размера образца.
Спросите студентов:
- Является ли плотность характерным свойством воды? Откуда вы знаете?
- Плотность — это характерное свойство воды, потому что плотность любого образца воды (при той же температуре) всегда одинакова. Плотность 1 г / см 3 .
Объясните, почему плотность воды любого размера всегда одинакова.
Спроецировать изображение Плотность воды.
Все молекулы воды имеют одинаковую массу и размер. Молекулы воды также расположены довольно близко друг к другу. Они упакованы одинаково во всей пробе воды. Итак, если объем воды имеет определенную массу, удвоенный объем будет иметь удвоенную массу, трехкратный объем будет иметь трехкратную массу и т. Д. Независимо от того, какой размер пробы воды вы измеряете, соотношение между массой и объемом всегда будет таким же. Поскольку D = m / v, плотность одинакова для любого количества воды.
Спроектируйте анимацию «Жидкая вода».
Молекулы воды всегда в движении. Но в среднем они все упакованы одинаково. Следовательно, соотношение между массой и объемом одинаково, а плотность одинакова. Это верно независимо от размера выборки или от того, где вы ее выбрали.
Предложите учащимся подумать, совпадает ли плотность большого куска твердого вещества с плотностью меньшего куска.
Дайте учащимся время для расчета плотности каждого из трех образцов, нарисованных на их листе с заданиями, и ответьте на соответствующие вопросы.
Спросите студентов:
- Плотность жидкости одинакова независимо от размера образца. Может ли это быть верно и для твердых тел? Чтобы выяснить это, вычислите плотность каждого из трех образцов.
- Да. Плотность твердого вещества одинакова независимо от размера образца.
- Образец А имеет массу 200 г. Какова плотность образца А?
- D = м / об
- D = 200 г / 100 см 3
- D = 2 г / см 3
- Если разрезать образец A пополам и посмотреть только на одну половину, получится образец B. Какова плотность образца B?
- Если учащиеся не знают, какова масса, скажите им, что это половина массы образца А.Поскольку образец A был 200 г, образец B составляет половину объема и, следовательно, половину массы (100 г).
- D = м / об
- D = 100 г / 50 см 3
- D = 2 г / см 3
- Если разрезать образец B пополам, вы получите образец C. Какова плотность образца C?
- D = м / об
- D = 50 г / 25 см 3
- D = 2 г / см 3
Студент-подросток АРЕСТОВАН за то, что назвал темнокожего одноклассника буквой N в расистском посте Snapchat.
В пятницу был арестован старшеклассник, назвавший своего одноклассника буквой N в Snapchat.
Сообщается, что подросток опубликовал фотографию сокурсника Джамара Медора, сидящего за своим столом, с подписью: «Почему ниггер в моей классной комнате? Почему он не в цепях? »
4
Расистский снимок привел к возбуждению уголовного дела против неопознанного 16-летнего студента и 10-дневного отстранения Фото: ABC74
В злобном снимке использовалось N-слово для подписи к фотографии 16-летнего Джамара Медора. сидя в классе средней школы Fairfield Warde Фото: ABC7Медор, которому 16 лет, был ошеломлен, когда увидел зловещую фотографию, появившуюся на прошлой неделе.
«У меня просто не было слов, когда я увидел это. Я был так сбит с толку», — сказал WABC в интервью.
Неопознанный 16-летний ученик мужского пола, который посещает среднюю школу Фэрфилд Вард в Коннектикуте, был отстранен от занятий на 10 дней и официально забронирован в пятницу, сообщила полиция Фэрфилда местному патчу.
Подросток был обвинен в нарушении спокойствия и насмешках второй степени на основании вероисповедания, религии, цвета кожи, вероисповедания, национальности или расы,
4
Мать Джамара, Джудит Медор, хочет, чтобы ученица исключили, и тысячи людей подписали петицию, которые соглашаются Фото: ABC74
Выпускники средней школы Фэрфилд Уорд выступили с заявлением о том, что «преимущественно белое» учебное заведение должно быть исключено и не отстранили 16-летнего студента за расистский снимокКредит: ABC7Полиция Фэрфилда не сразу ответила на запрос The Sun о комментарии.
В результате инцидента член баскетбольной команды слишком напуган, чтобы вернуться в школу.
«Мне просто неудобно ходить в школу или ходить по коридорам, поэтому я остался дома сегодня», — сказал Медор.
Уже сейчас растет несогласие с тем, чтобы ученика навсегда исключили из школы с петицией «Скажи Фэрфилд Варду изгнать расистского хулигана», которую по состоянию на субботу вечером подписали почти 30 000 расстроенных людей.
«Мать ученицы сообщила об этом инциденте директору школы и администрации, но школа отнеслась к этому инциденту легкомысленно», — говорится в петиции.Студент-нарушитель был отстранен от занятий только на 1 неделю ».
Мать Медора, Джудит Медор, сказала Патчу, что хочет, чтобы преступник Snap ушел навсегда.
«Я хочу, чтобы этого ребенка исключили из школы», — сказала она.
Как и ее сын, она была потрясена и шокирована одновременно, потому что он впервые столкнулся с расизмом.
«Я сказала:« Боже мой », мой рот просто отвис, потому что я не мог в это поверить — как другой ученик поступил бы так в отношении моего сына», — сказала Джудит WABC.
В пятницу директор средней школы Паул Каванна отправил родителям два сообщения, в которых заверил их, что консультанты доступны, и организовал формирование Warde Unity Coalition, чтобы попытаться бороться с предрассудками, по словам Патча.
«Как школьное сообщество, мы должны выступить против нетерпимости и относиться друг к другу с уважением и достоинством», — говорится в одном из посланий от пятницы.
Этого недостаточно, по мнению некоторых, кто взвесил после подписания петиции с требованием отчислить студента.
В одном сообщении о петиции от Manor E, утверждающей, что он выпускник средней школы Fairfield Warde, написано, что они стали свидетелями некоторых проблем расизма в «преимущественно белой школе» еще в 2016 году.
Но прямое подлое неуважение, которое Медор был вынужден вынести, «- это самая отвратительная вещь, которую я когда-либо видел, и это еще более больно, исходящее от моей альма-матер».
Выпускник продолжил: «Этого мальчика нужно исключить. Как ФПД собирается арестовать этого ребенка, и из школы его не исключат ??»
Самопровозглашенный выпускник по имени «Шерри А» согласен с тем, что случившееся требует более сурового ответа, чем отстранение.
«Как выпускник Варда, это презренно», — говорится в сообщении. «Это легкое наказание только еще больше заставляет чернокожих студентов чувствовать себя небезопасно и воодушевляет расистов и фанатиков».
«Мы были безумно, безумно влюблены»: невыразимая история белой подруги MLK
Патрик Парр писал для Atlantic и History Today, в частности. В 2014 году он был удостоен стипендии Artist Trust Fellowship. www.patrickparr.com
Я долго искал Бетти Мойц.
Я впервые узнал ее полное имя, когда читал Несущие крест , биографию Мартина Лютера Кинга-младшего 1986 года, написанную Дэвидом Гарроу. В книге Гарроу кратко описывает серьезные отношения между Кингом и молодой белой женщиной примерно того же возраста по имени Бетти. Они встретились в теологической семинарии Крозера в Честере, штат Пенсильвания, в то время, когда Кинг был студентом богословия с 19 до 22 лет, когда он окончил университет в мае 1951 года. В Bearing the Cross Гарроу цитировал своего близкого друга. и наставник Кинга в то время, преп.Пиус Дж. Барбур, который сказал, что отношения оставили Кинга «человеком с разбитым сердцем». Он так и не поправился ».
В каком-то смысле я так и не оправился от этой цитаты. Когда я писал свою собственную книгу о Кинге, меня не удовлетворило такое краткое описание столь явно разрушительных отношений. Гарроу был первым биографом, открывшим фамилию Бетти, и, к счастью для меня, похоронил ее в примечании в конце книги. Эта сноска привела меня в два перелета по пересеченной местности, спровоцировала десятки звонков на неправильные номера и стук в бесчисленное количество дверей людей, которые, как я думал, могли знать Бетти.Они этого не сделали, но я все равно оставил свою визитку, и в конце концов один из этих людей нашел кого-то, кто мог знать Бетти, и этот человек прислал мне адрес, на который я отправил письмо. Это сработало.
С самого начала отношения Мойца и Кинга были далеко не беззаботными. Почти все друзья Кинга, включая Барбура, пытались отговорить его остаться с Бетти, зная, что межрасовые отношения будут значить для его будущего. «Я думал, что это опасная ситуация, которая может выйти из-под контроля, и если она действительно выйдет из-под контроля, это опозорит Кинга», — вспоминал его одноклассник Крозера Сирил Пайл в интервью 1986 .«Это сделало бы его будущее трудным для него».
Но Бетти вспоминает то время и молодого короля с нежностью. В нашей годичной переписке и одной продолжительной встрече в январе 2016 года Бетти, которая недавно скончалась в возрасте 89 лет, рассказала мне историю их отношений и то, как близко Кинг подошел к тому, чтобы отказаться от своих планов на будущее в отношении нее. «Мы были безумно, безумно влюблены, как могут влюбляться молодые люди», — сказала она мне во время нашего разговора у себя дома.
Она начала с самого начала.
С юных лет Бетти Мойц была связана семьей с Крозером, где М.Л. — так в то время назывался Кинг — продолжал учебу, прежде чем вернуться в свою родную Атланту, чтобы пойти по стопам своего отца в качестве проповедника в баптистской церкви Эбенезера. Бабушка Мойца Элизабет стала школьным диетологом в 1933 году. Когда она вышла на пенсию, мать Бетти, Ханна Мойц, взяла на себя эту должность, и она сохраняла ее на протяжении всех лет, пока М.Л. Семья жила в доме с пятью спальнями и тремя ванными комнатами в кампусе Крозера, и Бетти с отличием окончила среднюю школу Эддистоун, расположенную всего в двух милях от отеля.В молодости Бетти провела много дней, ходя на кухню, чтобы проверить свою мать, помочь ей или просто поболтать.
Несмотря на постоянное пребывание в их мире, Бетти не собиралась становиться ученицей богословия. Она окончила среднюю школу в 1946 году и пошла прямо в колледж искусств Мура, прямо через реку от Пенсильванского университета. Она все еще училась в Мур в конце 1948 года, когда она однажды нанесла один из своих регулярных визитов матери в подвале Старого Мэйна, главного здания в кампусе Крозера. Этот день был другим, потому что Бетти встретила кого-то нового: хорошо одетого амбициозного молодого человека из Атланты, штат Джорджия, который учился на первом курсе семинарии и жил на втором этаже Старого Мейна. У него был мягкий голос и лукавая улыбка.
Сначала они с М.Л. просто болтали на кухне мисс Ханны, ничего такого, что могло бы заставить соседних студентов повернуть головы. Но это продолжалось. По мере того, как они разговаривали в течение следующих нескольких месяцев, Бетти узнала о прошлом М.Л. и его огромных надеждах на будущее.«Крозер был известен как очень радикальное религиозное учреждение, — сказала она мне, — поэтому я была удивлена, узнав от самого М.Л. [о том, что он] придерживается более консервативных взглядов».
Собственные чувстваМ.Л. к Бетти он старался держать в секрете. Хотя он даже писал матери о своих недавних перспективах свиданий, он вовсе не хотел бы сообщить ей, что его интересует молодая белая женщина. Уолтер МакКолл, лучший друг и однокурсник М.Л., которого звали Мак, конечно, знал, но он не видел ничего плохого в том, чтобы помочь своему лучшему другу еще больше отделиться от расовых норм, которые, по их мнению, устарели.И хотя несколько других студентов обратили внимание на дружеский диалог М.Л. и Бетти — в конце концов, это был маленький мир внутри Старого Мэйна, — никого не беспокоило.
Член семинарии Крозера и друг Кинга Маркус Вуд, в частности, понимал кое-что из того, что стимулировало влечение М.Л. «Я предположил, что он думал, что вот я сейчас с Юга, а не дома, — сказал Вуд в интервью 1986 года, — на открытом воздухе, ничего незаконного, свободное место, уверен, что я могу пойти и поговорить с эта белая девушка.”
В течение первого года работы М.Л. в Крозере его отношения с Бетти продолжали развиваться, поскольку их чаты переместились из подвальной кухни мисс Ханны. Вскоре М.Л. также делала прямую пятиминутную прогулку от Олд-Майна, чтобы навестить ее в доме Моиц. «Он довольно часто заходил в их дом, чтобы увидеть ее», — писал Вуд в своих мемуарах 1998 года.
ML чувствовал себя непринужденно с Бетти. Ее сначала привлек энтузиазм, с которым он говорил по широкому кругу тем.«Он говорил, и говорил, и говорил, — говорит Бетти. Сначала они обсуждали его пребывание на Юге и то, насколько оно отличается от идеализированной культуры в семинарии. Он еще не знал, как, но, по словам Бетти, «в 19 лет М.Л. знал, что он может изменить мир».
Когда М.Л. вернулся в школу следующей осенью 1949 года, его отношения с Бетти продолжали процветать, но именно тогда начались трудности для молодой пары.
К этому моменту им стало комфортнее в кампусе, сидя на скамейках и рассказывая о своих планах и целях на будущее на виду у одноклассников и учителей ML.Когда ее спросили, есть ли у нее опасения по поводу того, как их могут увидеть, Бетти пожимает плечами. «Я никогда не замечал. У меня всегда был загар и темно-каштановые волосы ». Но 20-летний ML был более осведомлен о потенциальных социальных последствиях.
Важно отметить, что в 1949 году межрасовые отношения все еще были табуированы в Соединенных Штатах. Менее чем в 40 милях от Крозера находился штат Мэриленд, где в 1664 году был принят первый закон против межрасовых браков; государство будет хранить аналогичные законы в своих книгах более 300 лет.Даже в 1958 году опрос Gallup показал, что поразительные 94 процента белых американцев не одобряют межрасовые браки.
Пенсильвания была одним из самых гибких штатов, когда дело касалось законов о «смешанных браках». Тем не менее, это не означало, что М.Л. и Бетти могли пойти в местное кафе и протянуть руки под открытым небом. Членам сообщества Крозера, несмотря на их либерализм, было бы трудно поддержать такое соглашение. Они не были против, но и не были за это.Взгляды, насмешки и тряски головой были неизбежны. Сирил Пайл, одноклассник М.Л. из Панамы, который беспокоился о том, что отношения «запятнают» Кинга, работал на кухне и в столовой и был свидетелем сближения М.Л. и Бетти. «Я знал об этом, думал, что это плохо, но я не хотел вмешиваться».
Вскоре их «свидания» в основном заключались в том, что Бетти водила ML по городу Честер, игнорируя хмурые взгляды общества. «Я слушала, — говорит Бетти, — а он просто говорил и говорил». Но ей нравилось это — его энтузиазм, его тревожные надежды «вернуться на Юг и помочь людям.Он был прекрасен — приятно быть с ним и слушать ».
Когда сестра М.Л. Кристина приехала навестить его в Крозере, что она делала регулярно, его дружба с Бетти снова ускользнула в тень. Дело не в том, что М.Л. не доверял Кристине — их отношения всегда были крепкими, — дело было в том, что Кристина была прямым проводником их матери, и ML не мог рисковать. Сказать сестре о Бетти означало бы поставить ее в незавидное положение: скрывать важную информацию от матери в каждом письме и каждом телефонном звонке домой.И если Кристина упустит из виду, что М.Л. сближался с белой женщиной, М.Л. мог только представить разочарование в глазах своей матери. Бетти знала об этих опасениях: «Он волновался, что она подумает», — вспоминает она.
В течение второго года обучения М.Л. его отношения с Бетти стали более близкими — и более публичными. От разговоров на кухне мисс Ханны и в университетском городке пара перешла к тусовкам с Маком, другом М.Л. Горацием Уитакером, известным как Уит, и другими людьми в комнате отдыха дальше по коридору от кухни.Бетти смотрела, как М.Л. и его друзья играют в бильярд. «Мужчины, которые работали на кухне и в столовой, каждый вечер после ужина спускались вниз, чтобы поиграть в бильярд или настольный теннис», — вспоминает она. «Я был удивлен, насколько хорошо [ML] играет».
И их личное время вместе больше не ограничивалось тем, что Бетти водила ML по Честеру. «Мы ходили на свидания, — говорит Бетти. «Он всегда пытался уговорить меня пойти с ним в рестораны в Честере. Мне было стыдно сообщить ему, что я никогда не был ни в одном из этих мест.В те дни кто ходил в рестораны? »
М.Л. знал бы, что обед в ресторане, где преобладают белые, было рискованным делом не только для него самого, но и для Бетти, но их отношения были для него способом проверить пределы северной культуры. Сдвигать границы становится легче, когда человек начинает влюбляться, и, по словам Бетти, именно это и происходило.
Многие одноклассники М.Л. могли видеть, насколько он влюблен. «Кинг очень любил ее, — вспоминает Маркус Вуд.«Но он также был довольно горд тем, что смог открыто общаться с белой девушкой».
«Были люди, которые знали о них, — сказал Уит, и он был среди них, — но они не проявляли грубо своих чувств друг к другу».
ML мог доверить свои чувства к Бетти только одному другу, и это был Мак. Примерно в это же время М.Л. и Бетти отправились в Филадельфию с Маком и его тогдашней девушкой, полицейским Перл Э. Смит. Все четверо направились обратно в дом Перл, и был момент, когда Бетти и Перл разговаривали друг с другом на кухне.«Они ничего не рассказали ей обо мне, — говорит Бетти.
Перл, которая была черной, измерила Бетти. Это правда, Бетти была загорелой, и Перл одобрительно кивнула: «Знаешь, ты можешь пройти». Мак услышал, что сказала Перл, и, по словам Бетти, «покатился по полу, смеясь».
ДрузьяML чувствовали, насколько серьезно он относился к Бетти Мойц, и все они, кроме Мака, беспокоились о том, как это повлияет на его планы на будущее. По словам Маркуса Вуда, «чем больше мы предупреждали [М.Л.], что о браке не может быть и речи — особенно если он надеялся стать пастором на юге, — тем больше он отказывался« разорвать »потенциально противоречивые отношения.”
КонтраргументML состоял из двух компонентов. Первое, конечно, было очевидным: он любил Бетти. Она слушала его, поддерживала его и очень восхищалась его амбициями. Он видел, как женится на ней. Второй был символическим компонентом: не станет ли их союз мощным заявлением о том, что барьеры можно разрушить? Это могло служить живым доказательством его веры в идею социальной интеграции. Однажды поздно вечером, целовавшись с Бетти на скамейке недалеко от Старого Мейна, подбитый М.Л. направился к квартире Горация Уитакера.Уит, который учился в том же выпускном классе, был на десять лет старше М.Л. и уже был женат, имел одного ребенка. ML нуждался в руководстве, и хотя он доверял Mac, пришло время обратиться к более старому и более солидному другу .
«Они были очень серьезными, — вспоминал Уит, — хотя и был молод». Уит почувствовал определенное чувство страха, сказав М.Л. отрицать свои чувства к Бетти: «Я не говорю, что он был недостаточно зрелым для такого рода переживаний, но я помню, как разговаривал с ним о такой семейной ситуации … и мы говорил об этом с той точки зрения, что, если он намеревался вернуться на юг и стать пастором в поместной церкви, это может быть неприемлемым видом отношений в черной баптистской церкви, и я думаю, что он оценил бы это в свете была ли это работоспособная ситуация, зная его собственное чувство призвания.”
Восемь лет спустя Кинг сам сказал бы в своей проповеди, что «в мире развлечений, на спортивных аренах больше интеграции, чем в христианской церкви». Это была реальность, на которую Уит призывал своего друга принять во внимание. Сможет ли прихожане, в которой преобладают черные, полностью принять это, если бы у их проповедника была белая жена? Была ли Бетти готова к жизни как супруга чернокожего южного министра? Или М.Л. был готов сдаться, вернувшись на Юг? Мог ли он быть доволен тем, что остался на Севере и получил должность в академическом сообществе, внося свой вклад в дело Юга каким-либо другим образом?
Единственный раз, когда Кинг когда-либо публично упоминал Бетти, происходит из биографии MLK 1964 года, написанной Лероном Беннеттом под названием What Matter of Man .В нем Беннетт маскирует цитату хитрым набором местоимений, поэтому источник ее неясен. Кинг, в то время женатый отец, сказал: «Я ей нравился, и я обнаружил, что она мне нравится. Но в конце концов мне пришлось решительно сказать ей, что в мои планы на будущее не входит замужество с белой женщиной ».
Хотя мы уже знали, какое решение Кинг в конечном итоге принял в отношении Бетти, мы не знали, как он боролся с ним на протяжении всего своего пребывания в Крозере. Он был явно достаточно взрослым и достаточно зрелым, чтобы даже в то время знать, что его решение относительно Бетти изменит ход его жизни.И, возможно, он даже имел небольшое представление о том, что его жизнь будет значить для хода истории.
Отрывок из книги Патрика Парра «Семинар: Мартин Лютер Кинг младший достигает возраста » с разрешения Chicago Review Press. Авторские права © 2018 Патрик Парр. Все права защищены.
