Одноклассники соцыальная сеть: ‎App Store: Одноклассники: Социальная сеть

Кто создал Одноклассники и кому принадлежит социальная сеть

Если вас вдруг стал интересовать вопрос: Кто создал «Одноклассники» и кому принадлежит социальная сеть? Значит вы убеждённый фанат этой социальной сети и наконец-то желаете не просто пользоваться всеми предоставляемыми разработчиками сервисами, но и узнать историю создания «Одноклассников», имена идейных вдохновителей и героев, которые воплотили эту светлую идею в жизнь, в общем всё-всё, что попадётся в поле вашего неравнодушного зрения.

Автор идеи и день «X»

26 марта 2006 года можно считать началом новой эпохи в развитии русскоязычного Интернета: на http-шном небосводе появился загорелась новая «звезда» — сайт: https://ok.ru/. Замечательная идея родилась в голове Альберта Михайловича Попкова, его же гениальные программистские способности и большой опыт, который он получил в команде разработчиков, работая над крупными веб-проектами в Европе, помогли воплотить светлую идею в жизнь.

На начальном этапе будущий прототип «Одноклассников» существовал исключительно в виде невинного хобби веб-програмиста и коммерческую оболочку обрёл гораздо позже. Новый сайт, подобно пандемии, с каждым днём захватывал в плен всё больше и больше виртуальных «жертв»: желание зарегистрировать аккаунт на «Одноклассниках» росло в геометрической прогрессии, причём не только в России, но и во всём постсоветском пространстве. Согласно статистике, опубликованной в Википедии, уже через восемь месяцев работы «Одноклассников», на сайте было зарегистрировано более полутора миллионов пользователей! А первым зарегистрировался на сайте дизайнер сайта Дмитрий Уткин.

Приёмные «родители» сайта

В настоящее время сайт «Одноклассники» на 100% принадлежит знаменитому холдингу «Mail.ru Group», владельцем которого является олигарх Алишер Усманов.

Биографические вехи «Одноклассников»

Как и любой ребёнок, виртуальное детище Альберта Попкова росло и крепло постепенно. Творческая команда программистов наделяла его всё большими виртуальными способностями, выгодно выделяло на фоне главного конкурента – социальной сети «Вконтакте». Кстати, эта здоровая конкуренция, как и положено, сыграла на руку обеим коммуникативным площадкам: так разработчики боролись за каждого своего пользователя, увеличивая «популяцию» своих почитателей.

Интересно совершить экскурс в основные биографические вехи «Одноклассников», наблюдая как из обычного «ребёнка» сайт превратился в сверхпочитаемого виртуального волшебника «Гарри Поттера», завладев чемпионской посещаемостью в 42 миллиона человек (по данным 2017 года) и «разговаривающего» с пользователями на 16 языках мира. Естественно, подборка событий сделала с учётом оценок значимости для автора этой статьи J

2006-2008 годы – стремительный набор виртуальной аудитории пользователей.

2008 год – введена платная регистрация пользователей, виртуальные «жители» перекочевали к главному конкуренту – в социальную сеть «Вконтакте».

2010 год – отмена платной регистрации, возврат «блудных детей» в «родные пенаты» сайта «Одноклассники», новая волна роста зарегистрированных пользователей. Появились первые игры, beta-версию которых разработала компания «i-Jet». Обнародована beta-версия видеочата.

2011 год – разрешено делить друзей на группы, введена единая авторизация через аккаунты других сайтов, запуск beta-версии раздела «Музыка», осуществлена возможность привязки с аккаунту банковских карт, дизайн сайта обогатился верхней панелью инструментов с доступам к проектам холдинга «Mail.ru Group».

2012 год – пользователям дана возможность использовать платные сервисы при отсутствии средств на балансе, скачать авторскую музыку, изменять дизайн страниц. Произошёл запуск на сайте Интернет-радио.

2013 год – зарождение на сайте «Опросов», разработана версия для пользователей с ограниченными возможностями, пользователям дали возможность искать по дате людей рождения, редактировать комментарии, в разделе «Видео» стало можно посетить онлайн-кинотеатр.

2014 год – стало возможно подписаться на видеоканал, появились «эмодзи», сайт сменил место прописки на ok.ru, обновлены темы, внедрены уведомления о днях рождения пользователей.

2015 год – провели прямую трансляцию мероприятий ко Дню Победы, загружаемые изображения стали больше по формату, группы «обогатились» видеоканалами, а ролики в видеоканалы стало можно «перетаскивать».

2016 год – разрешены денежные переводы между пользователями сайта, появились прямые эфиры в сообществах, а также подписки на их новости, появилось новое приложение «ОК видео», Instagram «обручился» с «Одноклассниками».

2017 год – запрет «Одноклассников» на Украине.

2018 год – обнародован сервис рекомендаций, дополнили список «эмоций», в мобильной версии «внедрили» видеоленту.

2019 год – запуск рекламного кабинета для представителей малого бизнеса и разработчиков контента, запуск портала «Мы в музей».

2020-до бесконечности – очень много новых уникальных разработок по захвату виртуального мира жителей всей Галактики!

«Одноклассники» представили обновление контентной платформы — Общество

МОСКВА, 10 ноября. /ТАСС/. Социальная сеть «Одноклассники» представила обновление контентной платформы, систему оплаты товаров и алгоритм для поддержки авторов. Об этом сообщили в пресс-службе соцсети в среду.

«В год 15-летия «Одноклассников» мы затеяли масштабную перестройку многих сервисов соцсети и начали с главного — того, что люди видят в своей ленте новостей. Лента — самый популярный сервис «Одноклассников», которым пользуется более 80% нашей аудитории. Сегодня мы запускаем новую «гибридную» модель ленты: теперь контент, на который вы подписаны, будет соседствовать с рекомендуемым. Мы в целом пересмотрели подход к контенту в соцсети: в наших планах увеличивать долю публикаций из групп в ленте, запускать дополнительные возможности для авторов и форматы отображения контента. Новые инструменты для бизнеса и социальной коммерции помогут найти в обновленной ленте новостей активную аудиторию клиентов. И все это можно будет легко делать благодаря новому интерфейсу наших приложений, меню которого будет динамически меняться в зависимости от интересов пользователя», — приводятся в сообщении слова руководителя соцсети Антона Федчина.

Новая гибридная модель отображения информации в основной ленте новостей запущена на всех платформах «Одноклассников», то есть после просмотра всех свежих публикаций от друзей и из своих групп в ленте пользователь будет видеть рекомендуемый контент от групп, на которые он ранее не был подписан. Уточняется, что в основе работы такой ленты лежит обновленная рекомендательная система на базе технологий машинного обучения и модели коллаборативной фильтрации.

В пресс-службе «Одноклассников» подчеркнули, что по результатам первых тестов число лайков на рекомендуемые публикации выросло по сравнению с отдельной лентой рекомендаций соцсети на 21% год к году, а количество уникальных авторов, которые получают просмотры в рекомендациях, увеличилось в два раза. На запуске новой модели ленты доля рекомендуемого контента в ней превышает 11%, при этом компания планирует увеличить данный показатель до 20%.

В компании также анонсировали новый формат потребления — отдельную ленту вертикального контента, которая дополнит уже существующие форматы отображения информации и появится в приложениях на iOS и Android в конце текущего года. В ней будут отображаться рекомендуемые публикации с вертикальным контентом.

Об алгоритме поддержки новых авторов

До конца 2021 года в «Одноклассниках» появится технология отбора качественного контента, которая будет автоматически выделять интересных авторов, группы и медиа в соцсети, чтобы они могли получать дополнительные просмотры. Уточняется, что на первом этапе алгоритм будет работать с новыми авторами на платформе, в дальнейшем система будет продвигать всех интересных создателей контента в соцсети. При этом особенностью системы является поддержка качественного и востребованного контента до тех пор, пока просмотры контента не начнут расти самостоятельно.

Обновленные «Моменты» и редактор публикаций

В начале 2022 года публикации в сервисе исчезающих фото и видео «Моменты» станут также доступны всем группам в «Одноклассниках». Официальные группы смогут добавлять к моментам любые ссылки вне зависимости от количества подписчиков.

Соцсеть также добавит новые инструменты для форматирования текстов. «В обновленной платформе лонгридов на базе формы публикаций ОК можно будет применять к текстам различные стили (курсив, выделение цветом, подчеркивание), добавлять разделители, списки, а также цитаты и подписи к фотографиям. Эти функции будут появляться постепенно на всех платформах в ближайшие месяцы», — отметили в пресс-службе.

Персонализированное меню мобильных приложений 

Кроме того, анонсировано динамическое меню в мобильных приложениях — интерфейс будет адаптироваться под каждого пользователя уже в 2022 году. Основные вкладки меню на iOS и Android будут автоматически подстраиваться под индивидуальные предпочтения, а нейросеть будет определять активность пользователя в сервисах соцсети и показывать в меню те разделы, с которыми он чаще всего взаимодействует.

До конца 2021 года пользователи смогут оплачивать товары групп и бизнес-профилей внутри «Одноклассников» через встроенную систему безопасных платежей (СБП). Уточняется, что комиссия с продажи товаров взиматься не будет. «Таким образом, после размещения товара в «Одноклассниках» онлайн-магазин сможет настроить взаимодействие с клиентом тремя способами: через личные сообщения, переход на страницу товара на сайте магазина или через оплату товара внутри «Одноклассников», — отмечается в сообщении.

Социальная сеть представила также полноценный сервис продажи товаров через видеотрансляции, он доступен на всех платформах и позволяет показывать карточки с товарами прямо внутри видеоплеера по отдельности и списком в формате карусели. Авторы трансляций смогут добавлять аннотации со ссылками на товары, размещенные в профиле или группе. В свою очередь, зрители получат возможность сразу перейти на интересующий их товар и оформить покупку. Сервис работает на базе единой видеоплатформы «VK видео».

Ретаргетинг и модель CPC во внутреннем рекламном кабинете

В обновленной контентной платформе «Одноклассников» предприниматели смогут находить клиентов с помощью качественного контента и через платные инструменты. Функция ретаргетинга по CRM-базе рекламодателя, а также оплата за клики по CPC-модели, при которой средства за показы объявлений не списываются, появится внутри рекламного кабинета соцсети в скором времени. «Модераторы групп или бизнес-профилей смогут таргетировать рекламу на своих клиентов и показывать им актуальные предложения в зависимости от их опыта взаимодействия с компанией или продуктом», — пояснили в «Одноклассниках».

Одноклассники социальная сеть шевченко. Одноклассники социальная сеть — «Моя страница. Разделы на моей странице

Когда Интернет работает нормально, а не загружается страница именно одноклассников, то надо искать выход из этой ситуации и определять, что делать. Рассмотрим наиболее распространенные ситуации и разберемся, как их решить и попасть на свою страницу.
Блокировка социальных сетей

Не стоит искать решение проблемы «не могу зайти на свою страницу в одноклассниках», когда используется служебный компьютер. Вероятнее всего доступ к отвлекающим от работы сайтам перекрыт системным администратором. Обойти подобный запрет и обмануть его вряд ли получится. Хотя, решение все-таки есть: попросить админа напрямую или установить анонимайзер.

Как правило, просматривая странички в сети Интернет, пользователь передает ресурсам свой IP-адрес, название провайдера. Анонимайзер выступает некоторым посредником между пользователем и посещаемым им сайтом. Но у подобного софта есть ряд недостатков, с которым необходимо ознакомиться:

• Бесплатные программы в большинстве случаев несут с собой вирусы.
• Невозможность участвовать в различных голосованиях, писать комментарии на некоторых сайтах. Это объясняется тем, что для подобных действий требуется IPадрес.
• Низкая скорость загрузки страниц.
• Высокий риск кражи паролей от аккаунтов.

Проверка антивирусом

Один из самых распространенных случаев – распространение на персональном компьютере вирусов, вредоносных программ. Именно они не позволяют пользователю попасть на любимый сайт и заставляют искать решение проблемы «не могу войти в одноклассники». Чтобы почистить систему нужно выполнить полную проверку, запустив установленный антивирус и допустив удаление опасных объектов.

Если на компьютере не был ранее установлен антивирусный софт, то это придется незамедлительно исправить. Допустимо воспользоваться следующими программами:

• бесплатная версия Kaspersky;
• AVAST;
• Avira.

Для лицензионных версий программного обеспечения можно воспользоваться антивирусом Майкрософт.

Проблемы с подключением к сети

В тех случаях, когда internet подключен, трафика для общения на ресурсе достаточно, то рекомендуется провести установку DNS «по умолчанию». Нужно сравнить рекомендованные DNS в техподдержке сайта с рекомендованными провайдером.

Совет! Иногда проблема решается заменой в адресной строке привычного адреса сайта на www.odnoklassniki.ru.

Замена браузера

Проблемы с входом могут возникнуть и из-за браузера. В таких случаях, чаще всего, отображается сообщение «веб страница недоступна». В первую очередь следует обновить привычный интернет-обозреватель. Это делается за считанные минуты, обновления реально найти на официальных сайтах.

Файл hosts

Если не удается зайти ни в одну соц.сеть, и сайт пишет неверный логин или пароль, то, вероятнее всего, причина скрыта в системном файле под названием «hosts». Располагается он в папке C:\Windows\System32\drivers\etc. Чтобы проверить, не содержится ли в нем запрет, документ потребуется открыть через текстовый редактор.

Если в контексте обнаружен адрес ресурса, на который не получается войти, то проблема кроется именно здесь. Есть несколько способов исправления данной ситуации:

• Всю лишнюю информацию необходимо удалить.
• Перезаписать всю папку (копировать абсолютно все содержащиеся в ней файлы) со «здорового» компьютера.
• Восстановить систему. Для этого потребуется войти в «Параметры персонального компьютера», выбрать пункт «Обновление и восстановление» и кликнуть на подпункте «Восстановление без удаления файлов».
• Воспользоваться утилитой Dr.Curelt. Софт позволит быстро выявить и исправить неполадку, заодно проверив систему на наличие вирусов и очистив.

Забытый пароль

Если пароль и логин вводятся неправильно, то зайти на сайт социальной сети не получится. В таком случае система будет выдавать соответствующее оповещение. Решение проблемы со входом можно найти, кликнув по ссылке на форме авторизации «Забыли пароль?». Пользователю предлагается несколько способов его восстановления, достаточно просто следовать инструкциям.

Внимание! Оповещение, сообщающее владельцу аккаунта, что веден неправильный пароль, может быть следствием действий вируса. Прежде чем начинать восстановление рекомендуется попробовать зайти с данным логином и паролем с другого устройства.

Заблокированный аккаунт

Если не полностью загружается страница в одноклассниках, то она может быть заблокирована администратором сайта. Это делается с целью предотвращения завладения странички мошенниками. Чтобы снять блокировку необходимо кликнуть по кнопке «Разблокировать» и следовать рекомендациям.

Совет! Если нет доступа в социальную сеть, стоит попробовать войти на сайт Одноклассники через чужой компьютер или с телефона и сменить пароль доступа. Это объясняется тем, что мошенники способны отстранить персональный девайс владельца аккаунта от сайта, рассылая тем временем спам различного содержания.

Удаленный профиль

Нередко пользователи удаляют свой аккаунт в социальных сетях. В таком случае авторизоваться невозможно. Теперь потребуется новая регистрация на сайте.

Утерянная страница

В случае если при входе на сайт отображается надпись «undefined», то страница была утеряна из базы. В такой ситуации единственный выход – писать о проблеме в техническую поддержку сайта. Данный вопрос решает только администрация.

Проблемы на сервере

Проблемы с доступом к аккаунту зачастую вызваны проведением работ на сервере сайта. Достаточно подождать некоторое время и страничка нормально загрузится в полном объеме.

Совет! Убедиться, что проблема именно на сервере, попытавшись войти на сайт с другого устройства. Если произвести вход нельзя, то надо просто подождать.
Переустановка операционной системы

Переустановка операционной системы как выход из возникшей ситуации рассматривается в следующих случаях:

Установку можно провести самостоятельно, воспользовавшись «вшитой» версией ОС на компьютере, флэш-накопителем, диском. Или же обратиться к профессионалам в данной области.

Внимание! Не стоит торопиться с кардинальным методом. При переустановке, скорее всего, будет утеряна информация с жесткого диска. Выполнять все действия нужно осторожно, а лучше обратиться к специалистам.

Заключение

Для того чтобы избежать проблем с доступом к своей страничке следует хранить пароль от нее в надежном месте, регулярно проверять компьютер на наличие вредоносных программ, обновлять браузеры и не посещать подозрительные Интернет-ресурсы.

Моя страница в Одноклассниках – это личный профиль каждого пользователя, в котором содержится указанная о нем информация, фотографии. Доступна для просмотра определенным спискам и группам лиц созданным пользователем в настройках.
Перейти в Одноклассники на Свою страницу можно ниже.

Как открыть личную страницу?

Важность страницы с профилем трудно переоценить, ведь кроме своей первоначальной задачи, она позволяет пользователю предстать перед виртуальными друзьями во всей красе, рассказать о собственных интересах, предпочитаемой музыке, интересных видео или фотографий. Желаете обзавестись собственным интернет-блогом? Не существует проще сервиса, ведь с помощью аккаунта в социальной сети, вы можете рассказать своим друзьям или знакомым о личных переживаниях, эмоциях или интересах.

1. Каждый пользователь имеет индивидуальную страницу на которой отображены его личные данные. Они доступны для просмотра всем пользователям, даже тем кто не зарегистрировался в сети. Рекомендуем выкладывать только те данные которые хотите показать незнакомым людям.
2. Раздел «Гости» показывает пользователей, кто заходил на страницу. Не все гости будут отображены в этом списке, те кто используют не будут отображены в нем. Отображение гостей это одна из особенностей этой социальной сети.
3. Самые востребованные разделы: сообщения, оповещения, оценки и гости. В верхней панели указаны имя и фамилия и другие данные человека(возраст, страна, город и другая информация).

Если ваши данные для входа не сохранились в браузере при нажатии «Запомнить меня», их необходимо вводить каждый раз при входе. Обычно же все пароли сохраняются, и для входа будет достаточно открыть вкладку и войти в Одноклассники на свою страницу.

Моя страница в Одноклассниках — Вход

Для перехода на «Мою страницу» в Одноклассниках, можно воспользоваться ссылкой:

Сайт Одноклассники не работает, что делать?

Одноклассники «Моя страница» вход

Здесь указана личная информацию, открытая для просмотра: фамилия и имя, город и дата рождения, семейное положение. При первом входе на станицу вы увидите простое меню в верхней панели, оно считается основным, и содержит главные разделы: сообщения, обсуждения, оповещения, друзья, гости, события, музыка. Кликнув на пункт из дополнительного меню можно более детально ознакомиться со всей интересующей информацией.

Нажав на любой пункт дополнительного меню, можно подробно ознакомиться со всей информацией:

• Вкладка «Друзья» покажет ваших знакомых, друзей и родственников;
• «Фото» содержит личные альбомы;
• Слева вы увидите фотографию своего профиля, которая называется в интернете аватаркой, и функциональная кнопка для добавления личных фотографий;
• Правая сторона страницы информационная. Здесь показываются возможные друзья. Социальная сеть, помогает искать новых друзей, совершая для этого подсказки;
• С правой стороны страницы присутствует список с друзьями, которые в недавнем времени произвели вход. Вы всегда можете быть ознакомлены со списком, кто из друзей на данный момент онлайн;
• Справа указываются все ближайшие мероприятия, которые будут проходить в вашем окружении, а также ваши сообщества.

Как войти в свой профиль? Сделать это можно если уже зарегистрированы в социальной сети. Можно сразу сделать ее как стартовую страницу в своем браузере. Используйте виджет, для мгновенного входа на «Мою страницу» в социальной сети Одноклассники. Или «Добавить в закладки» эту страницу.

Что есть на личной странице в Одноклассниках?

Лицо вашей страницы — это аватарка. Используйте красивую фотографию, сменить или отредактировать ее можно, наведя на аватарку мышью и выбрав нужную функцию.

Социальная сеть Одноклассники — это самый популярный сайт для общения и знакомств в русскоязычном интернете. Также его коротко называют ОК, ОД или ОДД. Попасть в эту соцсеть можно через адрес www.ok.ru или www.odnoklassniki.ru.

Социальная сеть Одноклассники

Одноклассники (ОК) — это бесплатный развлекательный сайт для поиска друзей и родственников. Здесь ищут одноклассников, однокурсников, армейских приятелей, коллег по работе. А также переписываются, обмениваются фотками, совершают видеозвонки.

Сразу после регистрации пользователю присваивается личная страница. Туда добавляется информация о местах учебы: школа, колледж, университет. По этим данным можно найти людей, которые учились в том же месте и в то же время.

Пример личной страницы в Одноклассниках

Как открыть мою страницу (вход в ОК)

Вход в Одноклассники на компьютере (ноутбуке) выполняется через программу для Интернета. Это может быть Google Chrome, Yandex, Opera, Mozilla Firefox, Internet Explorer или Safari.

В верхней строке программы, в новой вкладке, печатаем английскими буквами адрес ok.ru

Затем нажимаем клавишу Enter на клавиатуре. Сразу после этого откроется либо главная страница сайта, либо личный профиль.

На заметку : многие люди заходят в Одноклассники не через официальный сайт ok.ru, а из поисковика Яндекс или Гугл. Это неправильно, потому что таким образом можно случайно попасть на мошеннический сайт.

Если открывается главная, то чтобы зайти на мою страницу, нужно набрать логин и пароль в верхнем правом квадрате и нажать на кнопку «Войти».

Логин и пароль — это данные, которые были назначены при регистрации . Логин обычно совпадает с номером сотового телефона, на который была открыта анкета. А пароль — это набор английских букв и цифр. Его при регистрации пользователь назначал себе сам.

Если эти данные введены верно, загрузится личная страница в Одноклассниках. Это и есть вход в социальную сеть — теперь сайтом ок.ру можно пользоваться полноценно.

Если зайти в профиль не получается . Тогда сайт выдаст ошибку, что логин и/или пароль указан неправильно. Самое простое решение: восстановить пароль. Для этого нажать на надпись «Забыли пароль?» и следовать инструкции.

Войти на свою страницу можно не только по логину и паролю, но и через почту Google, Mail.ru или страницу в социальной сети Facebook. Но это возможно только в том случае, если вы на этот аккаунт ее и регистрировали.

★ То есть если страница была зарегистрирована через Гугл, то и входить в нее нужно через Гугл. А если она была открыта через логин/пароль, то войти в нее можно только по логину и паролю.

Что делать при проблемах со входом . Проблемы бывают разные: кто-то не может попасть на свою страницу, у других же вместо нее выходит профиль другого человека. А у третьих сайт и вовсе не открывается. У каждой из этих проблем свои причины и способы решения. Чтобы в них разобраться, пожалуйста, ознакомьтесь с инструкцией .

Как зарегистрировать новый профиль

Регистрировать новый профиль нужно в том случае, если вас в Одноклассниках еще нет. То есть у вас нет и никогда не было своей страницы на сайте.

Если у вас уже есть аккаунт, но вы просто не можете в него попасть, заново регистрироваться не нужно. Иначе вы потеряете все загруженные фотографии, переписки, достижения в играх и другие данные. Лучше попробуйте восстановить старую анкету через службу поддержки .

1 . Для регистрации нового профиля открываем сайт ok.ru и в окошке с правой стороны нажимаем на слово «Регистрация».

2 . Печатаем номер своего мобильного телефона с кодом оператора и нажимаем «Далее».

3 . На указанный телефон приходит смс сообщение с кодом для авторизации. Этот код печатаем на сайте.

Если код набран правильно, сайт назначает логин. Это такой уникальный номер для входа. Он совпадает с номером телефона.

4 . Назначаем себе пароль для входа. Он должен состоять из английских букв и цифр. В количестве не менее шести знаков.

И логин и пароль желательно записать в надежное место. Это ваши данные от страницы и они могут пригодиться в будущем — если вдруг возникнут проблемы со входом.

Сразу после назначения пароля открывается новая страница, где через секунду-другую выскакивает окошко. Там нужно указать имя, фамилию, дату рождения и пол.

Как пользоваться сайтом

Сейчас я покажу, как заполнить страницу — добавить места учебы, загрузить фотки, найти друзей и родственников. Но для начала коротко о том, что находится на сайте.

Краткий обзор полной версии

Главное меню — это оранжевая полоска в верхней части сайта.

В главном меню компьютерной версии сайта добавлены наиболее важные разделы:

• Сообщения — здесь сохраняются все личные переписки.
• Обсуждения — сюда попадают публичные переписки. Например, если вы на странице друга что-то прокомментировали, то ваше сообщение и ответы на него будут храниться здесь.
• Оповещения — сюда попадают уведомления с сайта. Например, если кто-то прислал вам подарок или пригласил в группу.
• Друзья — список людей, которых вы добавили в друзья.
• Гости — список людей, которые заходили на вашу страницу.
• События — здесь показываются лайки и репосты ваших записей, то есть положительные оценки ваших фотографий и заметок.
• Музыка — через эту кнопку можно послушать музыку.
• Видео — здесь публикуются популярные видео ролики.
• Поиск — специальная часть для поиска людей в Одноклассниках.

Когда на вашей странице происходит что-то новое, например, приходит сообщение или поступает заявка в друзья, кнопки помечаются зеленым кружком.

Через меню можно всегда вернуться на свою страницу. Для этого достаточно щелкнуть по надписи «Одноклассники».

Дополнительное меню — небольшая белая полоска над главным меню.

В левой части такого меню находятся разделы сайта mail.ru. Главная страница Mail.ru, почта, Мой мир, Знакомства и другие проекты Мэйла.

В правой части находится смена языка, помощь по сайту и выход из своей страницы.

Заполнение профиля

Профиль или личная страница — это ваше место на сайте Одноклассники, личный кабинет. Здесь указывают информацию о себе, загружают фотографии. В профиле хранятся все переписки, игры, подарки и всё-всё остальное, что есть на сайте.

Заполнение профиля — дело важное и ответственное. Ведь по той информации, которую вы введете, люди и будут вас искать на сайте. Сейчас я покажу, как правильно настроить свой профиль.

1 . Щелкните по своему имени и фамилии.

2 . Нажмите на «Редактировать личные данные».

3 . Еще раз нажмите на «Редактировать личные данные».

Покажется окошко, где указана основная информация. Проверьте, всё ли введено верно, и поправьте, если что-то не так.

Если у вас раньше была другая фамилия, введите ее в скобках.

4 . Щелкните по «Добавить место учебы».

Появится окошко для указания мест учебы и работы. Через это окошко добавьте ту информацию, по которой хотите искать знакомых или быть ими найденным.

Например, я учился в двух школах в разных городах. В одной учился недолго и ни с кем из нее общаться не хочу. Значит, просто не указываю эту школу в окошке.

Обратите внимание, при выборе места учебы появляются дополнительные поля. В них нужно добавить годы обучения и год выпуска. Это важная часть, старайтесь не ошибиться.

Нажмите «Присоединиться» и окошко поменяется — сайт сообщит, что все прошло удачно.

Таким же образом добавьте остальные места, где учились, служили или работали.

Точно такое же окошко появляется и если нажать на «Добавить место работы» и «Добавить воинскую часть». Оно ничем не отличается — просто разные вкладки открыты.

Бывает, что место учебы встречается в списке несколько раз. Можете по очереди добавить каждое из них — тогда выше вероятность найти знакомых.

После добавления всех мест учебы, работы и службы нажмите на свое имя-фамилию в левой части анкеты.

Таким образом, вы выйдете из режима редактирования профиля и вернетесь на личную страницу.

На заметку : очень желательно добавить свои настоящие фотографии. Без них многие люди просто не будут с вами общаться на сайте — подумают, что вы мошенник.

Добавление фотографий

Для добавления фотографий щелкните по блоку «Добавить фото» на своей странице с левой стороны.

Напомню, чтобы перейти на свою страницу, можно просто нажать на надпись «Одноклассники» вверху слева (на оранжевой полосе).

Загрузится окошко для выбора фотографии. В нем щелкните по тому месту в компьютере, где находится фото.

Например, у меня фотография находится на Локальном диске D. Значит, в окошке щелкаю по надписи «Компьютер» слева и в центре щелкаю два раза по Локальный диск D.

Теперь выбираю фотку из списка. Чтобы это было проще сделать, меняю представление фотографий. Для этого нажимаю один или несколько раз на специальную кнопочку в верхней правой части окошка.

И кликаю два раза левой кнопкой мыши по фотке, которую хочу добавить.

После загрузки снимок добавляется в профиль.

Обычно эта фотография сразу же становится заглавной на странице. Чтобы ее поменять, наведите внутрь курсор и откройте пункт «Сменить фото».

Для управления всеми фотографиями на странице есть специальная часть — «Фото».

Через нее можно обновлять фотки: загружать, удалять, создавать фотоальбомы.

Поиск людей

Поиск по месту учебы, работы или службы . Если вы хотите найти людей, с которыми учились, работали или служили вместе, то проще это сделать через свой профиль.

1 . Щелкните по своему имени/фамилии.

2 . В верхней части страницы будут школы, вузы и другие места, которые вы добавили при . Выберите нужное.

3 . Загрузится страница с анкетами людей, у которых указаны те же данные. Осталось найти знакомых и добавить их в друзья.

Поиск по имени и фамилии . В Одноклассниках можно искать по разным критериям: имя/фамилия, возраст, город/страна, школа, вуз и прочие. А это значит, на сайте можно найти любого человека, а не только тех, с кем вы вместе учились.

1 . На своей странице, под заглавной фотографией, щелкните по надписи «Найти друзей».

2 . Откроется форма для поиска людей на сайте. Вверху напечатайте имя и фамилию, а справа выберите известные данные о человеке.

На заметку : найти человека по фамилии проще, если вы знаете, сколько ему лет.

Добавление в друзья

Добавив человека в друзья, вы будете в курсе того, что происходит на его странице. Увидите новые фотки, заметки, оценки. Всё это будет отражаться в вашей ленте — в общем списке новостей (журнале).

Для добавления в друзья нужно просто нажать кнопку «Добавить в друзья» под заглавной фотографией человека.

Пользователю отправится заявка на дружбу. Выглядит она примерно так:

Если человек подтверждает заявку, то вы добавляетесь к нему в «Друзья». И он также добавляется к вам — это происходит автоматически.

Посмотреть добавленных друзей можно в специальной части анкеты:

Через этот список можно отправить человеку сообщение или позвонить. Для этого просто наведите курсор на его фотку.

Кстати, здесь же можно указать, кто вам этот человек: друг, родственник или коллега.

Переписка

Написать сообщение можно практически любому пользователю сайта. Нельзя написать только тем, кто специально ограничил эту функцию.

Для начала переписки нажмите на кнопку «Написать сообщение» под главной фотографией на странице человека.

Откроется окошко, в самом низу которого будет полоса для ввода текста. Вот туда нужно напечатать сообщение, а для его отправки нажать оранжевую кнопку со стрелкой.

Сообщение опубликуется внутри окошка и получателю придет уведомление. Но это не означает, что он сразу же прочитает сообщение и ответит на него. Ведь человек может быть в данный момент не в интернете или ему просто неудобно прямо сейчас переписываться.

Поэтому после отправления сообщения окошко можно закрывать. Как только человек ответит, вы об этом сразу узнаете. На верхней оранжевой полосе, рядом с кнопкой «Сообщения», появится специальная отметка. Кроме того, сайт оповестит вас и другими знаками.

Все ваши переписки можно будет открыть в любой момент через кнопку «Сообщения». Там же их можно и продолжить.

Мобильная версия

Сайт Одноклассники доступен не только через компьютер, но и через телефон. Для этого у него есть отдельная мобильная версия по адресу m.ok.ru

Зайти в нее очень просто: откройте программу, в который вы обычно просматриваете сайты, вверху напечатайте адрес m.ok.ru и перейдите на сайт.

Но это та самая страница, просто она упрощена, чтобы было удобнее пользоваться на маленьком экране.

Приложение для телефона

Также у Одноклассников есть приложение для смартфона. Эта отдельная программа, которая встраивается в телефон. После ее установки на экране появляется специальный значок, по которому сразу же открывается соцсеть.

Не всем это приложение нравится. Там нет многих функций, да и подвисает оно частенько. Зато благодаря ему вы будете почти постоянно онлайн. А это значит, что сможете быстро получить новое сообщение и ответить на него.

Как удалить страницу в Одноклассниках

Личную страницу можно удалить с сайта ОК навсегда. Делается это следующим образом:

1. Открываем Лицензионное соглашение (регламент).
2. Опускаемся в самый низ и щелкаем по ссылке «Отказаться от услуг».
3. Указываем причину, по которой решили удалить страницу.
4. Печатаем свой пароль и нажимаем «Удалить».

После этого появится главная страница сайта ОК. Это означает, что ваш профиль уже удалился. Но окончательно он исчезнет из системы только через 90 дней. Подробнее об этом можно почитать .

Ответы на частые вопросы

Если я зайду на страницу другого человека, увидит ли он, что я к нему заходил?

Да, увидит. На сайте есть кнопка «Гости», где показаны все люди, которые заходили на страницу.

Не попасть в этот список поможет только платная функция «Невидимка».

Одноклассники точно бесплатные? Не будет ли так, что у меня потом спишутся деньги?

Да, Одноклассники бесплатные. Если вы пользуетесь базовыми функциями сайта, то деньги ниоткуда не спишутся.

Но на сайте есть и платные функции: подарки, стикеры, оценки 5+, vip статус и другие. Кроме того, можно делать покупки в играх — получать ресурсы или проходить сложные уровни за деньги. Для этого используется внутренняя валюта сайта ОКи. Вот их можно купить только за настоящие деньги: 1 OK = 1 рубль.

Как скачать Одноклассники на Рабочий стол?

Сайт Одноклассники можно установить как ярлык на Рабочий стол. Тогда на экране появится значок, по которому будет сразу же открываться соцсеть.

• Щелкните правой кнопкой мыши по пустому месту на Рабочем столе;
• Из списка выберите Создать — Ярлык ;
• В окошке напечатайте английскими буквами без пробелов www.ok.ru и нажмите кнопку «Далее»;
• Введите любое название для ярлыка и нажмите «Готово».

После этого на экране появится новый значок для быстрого входа в Одноклассники.

Могу ли я открыть свою страницу на чужом компьютере?

Да, конечно. Для этого точно также нужно перейти на сайт ok.ru и войти на свою страницу.

Если при переходе на сайт открывается другая (чужая) страница, то из нее нужно выйти. Для этого нажмите на маленькую фотку в правом верхнем углу и выберите «Войти в другой профиль».

Затем в окошке нажмите на «Добавить профиль» и введите свой логин/пароль.

Как убрать свой профиль с компьютера?

Если вы хотите закрыть страницу на определенном компьютере, то нужно выйти из профиля. Для этого щелкните по маленькой иконке с вашей фотографией в правом верхнем углу сайта и нажмите на «Выйти».

После этого ваш профиль не будет автоматически открываться на данном компьютере, но в социальной сети он останется.

Не могу попасть на свою страницу — что делать?

Причин, по которым Одноклассники не открываются, несколько. Например, сайт может не работать из-за блокировки его на компьютер. Или по причине вируса. А еще бывает, что человек случайно вышел из своей страницы и не может в нее обратно попасть. Узнать, почему именно у вас не открываются Одноклассники и что делать, можно в

Регистрация в Одноклассники проста. Смотрите пошаговую инструкцию и видео, благодаря которым, вы сможете зарегистрироваться в одноклассниках бесплатно, прямо сейчас!

Регистрация в Одноклассники, прямо сейчас

Для начала регистрации, перейдем на официальный сайт социальной сети ok.ru (нажмите ссылку, или скопируйте и вставьте в адресную строку браузера).

Начало регистрации в Одноклассники

Откроется главная страница сайта Одноклассники. Поскольку, у вас еще нет логина и пароля для входа на сайт ОК, нажмите кнопку Регистрация (показано красной стрелкой).

Вводим номер телефона

В окне регистрации

1. Выбираете Страну, в которой вы находитесь сейчас,
2. вводите номер мобильного телефона,
3. нажимаете Далее.

Вводим код из СМС

На указанный номер телефона придет смс с кодом. Вводите код в соответствующее поле и нажимаете Далее.

Придумайте пароль

десь нужно указать пароль, не менее, чем из 6 латинских знаков. Для надежности вводите цифры, буквы и другие знаки. Теперь, пока не забыли, запишите пароль в записную книжку.

Логин совпадает с номером указанного вами мобильного телефона, но, если, вы указывали номер телефона не свой, а, например, родственника, тогда, запишите его в записную книжку, чтобы не удивляться, что при попытке изменить пароль, SMS до вас не дойдет!

Расскажите о себе

Появится небольшая анкета, в которой Ваше Имя и Фамилия вписываете в соответствующие поля. Дата рождения — выбираете из списка. Пол указываете путем переключения кнопки.

После этого, можно смело идти на страницы друзей своего детства, юности, студенческих лет, бывших коллег по работе. Они, тоже, будут рады вас видеть!

Регистрация в Одноклассниках с мобильного телефона

На мой взгляд — с мобильного телефона регистрироваться в ОК, даже, удобней. Тем более, что половина посетителей заходит на сайт со смартфонов.
А регистрироваться советую через официальное приложение от ОК.
Тогда, даже у начинающего пользователя компьютером, вопросов не возникнет.

Итак. открываете на смартфоне Play Market. Вводите в строку поиска «одноклассники».

Откроется красивая страница Официального приложения ОК.
Нажмите УСТАНОВИТЬ
Не торопитесь! Процесс может занять 2-3 минуты, даже, при хорошем интернет-соединении.

Приложение установлено. Нажимаете кнопку ОТКРЫТЬ

Приложение открыто. Зарегистрированные пользователи, могут ввести логин, пароль и зайти на свою страницу. У вас, пока, такой возможности нет, поэтому жмите на кнопку ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ.

У вас спросят разрешение на доступ к сервисам телефона. Тогда вообще, не нужно вводить номер своего телефона (он сам считается), не нужно искать СМС с пришедшим кодом (он автоматически впишется в нужное окошко). Для этого, нужно нажать кнопку ПРОДОЛЖИТЬ.
Однако, такой вариант подойдет только в том случае, если вы регистрируете на своем телефоне страницу для себя. Если же, как я, например, регистрировал страницу для жены, то вводил номер её мобильного телефона. В таком случае нужно нажать кнопку ПРОПУСТИТЬ.

Выберите страну, в которой сейчас находитесь.
Введите номер телефона, на который придет SMS.
Нажмите ДАЛЕЕ

Придумайте пароль. Он должен быть не короче 6 знаков и состоять из различных символов латинского алфавита. Нажмите ДАЛЕЕ

Расскажите о себе: Введите имя и фамилию. Выберите дату рождения.
Укажите пол. Нажмите ПРОДОЛЖИТЬ

Всё. Вы зарегистрировали свой профиль в ОК. После нажатия кнопки ПРОДОЛЖИТЬ, вы попадете на свою, пока еще пустую страницу. Вам будет предложено добавить фото, указать свою школу, найти друзей. Вы можете сразу этим заняться, а можете — в следующий раз!
Главное, запишите свой логин и пароль в записную книжку. С их помощью вы сможете заходить на свою страницу в Одноклассниках с любого компьютера, ноутбука, планшета, смартфона.

Видео — Как зарегистрироваться в Одноклассниках первый раз, бесплатно

В видеоуроке вы увидите, как зарегистрироваться в социальной сети Одноклассники первый раз, бесплатно, без чьей-либо помощи! При необходимости, приостанавливайте видео кнопкой Пауза.

Как зарегистрировать в Одноклассниках другую страницу с одного компьютера

Зарегистрировать в одноклассниках еще одну страницу (для жены, мужа, тёщи и т.д.) с одного компьютера можно без проблем. Нужно только выйти из своего аккаунта, нажав ссылку Выйти в правом верхнем углу страницы. И вы окажетесь на входной странице Одноклассников. После чего и начинаете новую регистрацию так, как это описано выше.

Второй вариант регистрации — даже не закрывая свою первую страницу — регистрация в другом веб-браузере. Например, ваша страница в Одноклассниках открыта в браузере Firefox — тогда вы запускаете браузер Internet Explorer и начинаете регистрацию нового пользователя, как показано в этом уроке.

Нужно, только, иметь ввиду, что зарегистрировать другую страницу на один номер мобильного телефона не получится.

Изначально она задумывалась как сеть, в которой можно будет найти всех своих одноклассников, однокурсников, а военные могли бы списаться с «однокашниками».

Но факт в том, что сеть остается третьей по популярности в России и многие находят в себе позыв зарегистрироваться в ней.

Подробное видео по регистрации:

Процесс регистрации в Одноклассниках совершенно простой, он типичен для большинства социальных сетей. Перед регистрацией своего аккаунта нужно ввести свой номер телефона. То есть зарегистрироваться можно всего лишь подтвердив, что вы владелец телефона, который указали. Эта процедура вполне логична и имеет место быть, чтобы обезопасить социальную сеть от ботов, мошенников и вирусов.

Как зарегистрироваться в Одноклассниках

Чтобы зарегистрироваться в Одноклассниках, нужно ввести свой номер телефона, после чего скопировать код проверки из смс в нужную графу. Это нужно для того, чтобы знать реальный ли вы человек. Далее нужно будет заполнить анкету личных данных. Эти данные будут видны остальным пользователям сети, поэтому при заполнении обратите внимание на указанные факты: хотите ли вы, чтобы они были доступны для всеобщего обозрения? Дальнейшие действия:

• Указать инициалы, пол, дату рождения, страну.
• Придумать пароль.
• Перейти на страницу входа в Одноклассники и ввести созданные логин и пароль.
• Установить аватар и указать дальнейшие данные о себе.
• Войдя в свою новую учетную запись, найти своих друзей, коллег и одногрупников.

После этого вы можете пользоваться благами сети и общаться сколько угодно.

Регистрация в одноклассниках при помощи телефона или почты

Зарегистрироваться в Одноклассниках можно через телефон или почту. Оба способа не требуют сильных усилий или концентрации. В первом случае вам нужно ввести номер своего телефона, скопировать код из смс и вставить его в графу авторизации.

Во втором случае проверочный код придет вам по смс, но в эмейле будет ссылка, нажав на которую, сразу откроется уже авторизированная страница регистрации в Однокласниках.

Если вы регистрируетесь только на номер телефона, то потом вам будет предложено связать аккаунт еще и с почтой. Это нужно на случай, если вы забыли пароль и не имеете доступ к телефону в данный момент.

Одноклассники социальная сеть — Odnoklassniki

Одноклассники социальная сеть  — это дна из самых популярных и крупных социальных сетей в русско-говорящем интернете.

Я думаю — это самая узнаваемая социальная сеть в рунете, если спросить людей вокруг нас, молодых или людей среднего и пожилого возраста, то они скорей всего знают, используют или слышали про сайт одноклассников. Я лично начал пользоваться сайтом, как только он появился в просторах интернета в 2006 году. В то время я не мог найти своих друзей на сайте, может быть единицы,  потому что мало кто знал про сайт, я зарегистрировался на сайте ради своего профессионального интереса, который я имею к любому интересному интернет проекту. В последствии, за 2 года я нашел много друзей и они нашли меня.  И не удивительно,  что даже до сих пор я получаю запросы на дружбу от людей, которые только не давно присоединились к сайту. Рост соц сети продолжается и по сей день.

И так давайте по порядку поговорим о сайте одноклассники.ру. Начиная с истории, развития сайта и т.д.

 

Одноклассники социальная сеть — история появления

История уже на сегодняшний день весьма не уникальная, в какой-то мере даже банальная. В 2006 году, российский программист,  работающий на западную компанию, в свободное от основной работы время решил создать социальную сеть, где можно возобновить связь с одноклассниками, ну и конечно с одноклассницами и друзьями. Разработчика зовут Альберт Попков, именно он является создателем социальной сети одноклассники.ру.

Сайт odnoklassniki.ru был создан по образу и подобию европейских социальных сетей, наиболее близким аналогом можно считать британский сайт classmates.com.

 

Развитие социальной сети

За несколько лет развития социальной сети, она набрала большую базу пользователей. К 2012 году (6 год существования соц сети) на сайте было зарегистрировано 135 млн пользователей. Сайт стал популярным не только в России, а так же в Украине, в Белоруссии,в странах Средней Азии и Прибалтики, в Германии, в США,  где была русско-язычная аудитория. Людей влекло на сайт поиск школьных друзей. Было интересно  узнать, кто и кем стал и как выглядит и где живет. Большим фактором роста сети стала самая эффективная реклама, когда довольные пользователи стали делаться о социальной сети из уст в уста. Стремительный рост сети замедлился только в 2013 году.

 

Роль  Одкноклассники.ру в развитии интернет аудитории Рунета

Я думаю одноклассники.ру сыграли большую роль в обучении людей особенно среднего и пожилого возраста как пользоваться интернетом, электронной почтой  и компьютером.

Я знаю, что многие люди не имели особого интереса к компьютерам и интернету и именно одноклассники побудили многих сесть за мониторы компьютеров. Это было с многими близкими мне людьми и знакомыми. В итоге многие люди приобрели навыки, которые им помогают пользоваться и понимать многие вещи в глобальной сети. Моя мама, например, смогла не только найти кнопку включения компьютера, wi-fi модема, но и так же находить фотографии в поисковиках, вырезать и оптимизировать фотографии и размещать их на сайте, открывать группы и вести альбомы. На сегодняшней день у моей мамы 3000 друзей, 150 альбомов и 30 тысяч фотографий в одноклассниках. А до одноклассников она даже и  не знала, что такое браузер. Таких примеров я встречал очень много.

2-6-ти месячная одноклассническая фобия

Я думаю каждый из нас кто уже пользуется одноклассниками 2-3 года, уже ветеран соц сети. У каждого была фобия, мы торчали на сайте часами, и днями. Это был первый сайт, который мы открывали утром, в обеденный перерыв и перед сном. Искали друзей, лепили фотки, ставили пятерки, делали подарки (я кстати не разу не делал платных подарков, я не жадный, просто своя фобия по этому поводу), вступали в группы. Но когда все это потихоньку приелось, мы стали остывать, рано или поздно каждый из нас к этому приходит. Момент изучения чего-то нового, выпендреж перед друзьями, но через некоторое время мы охладеваем. Мы реже заходим на сайт, реже постим фотки, ставим оценки, ищем друзей.
Вы, наверное, тоже заметили, что написав пару сообщений старому другу, узнав где он живет, кем работает, на ком женился, сколько детей мы можем месяцами и даже годами не писать больше. На место фобии приходит спокойное и рациональное общение, ты пишешь, когда тебе написали, ты пишешь когда это действительно нужно. И в итоге ты продолжаешь общаться только с близкими людьми и родственниками. Даже моя мама уже не имеет ту не энергию и желание заходить на сайт, хотя она только 5 месяцев на сайте.

Какие есть альтернативы Одноклассникам.ру?

Они конечно же есть, это самая крупная социальная сеть  в рунете Вконтакте.ру или (vk.com) . Этот сайт весьма популярен среди молодежи. Это клон западной соц сети Facebook.com. Фейсбук это другая альтернатива которая тоже становится популярная среди русско-говорящих пользователей интернета,  этот сайт так же имеет русский интерфейс.

 

По этому Вконтакте.ру и Фейсбук можно назвать альтернативными социальными сетями и конкурентами Одкноклассники.ру. У меня есть аккаунты в этих  трех сетях, я советую вам попробовать каждую из них и сделать свой выбор. Лично я пользуюсь чаще Фейсбуком, потому что мне нравится и дизайн, и функционал и эстетичность этого сайта более нежели других соц сетей, к тому же у меня много друзей со всего мира.

 

Итог

Итак не касаясь деталей дизайна, интерфейса и функционала сайта однаклассники.ру мы поговорили весьма коротко о социальной сети . В дальнейших статьях я хотел бы дать более детальное описания сайта, его функционала, структуры и разделов,  как говориться поговорить по существу.

Если у вас будут какие-то комментария, пожелания или вопросы пишите!

 

 

Статьи по этой теме:

Минкультуры России, «Культура.РФ» и социальная сеть «Одноклассники» подготовили специальный проект к «Ночи музеев»

Социальная сеть «Одноклассники» совместно с Министерством культуры РФ и порталом «Культура.РФ» запустили проект, который объединит новейшие технологии в области искусственного интеллекта и компьютерного зрения с шедеврами русской живописи. С помощью технологии распознавания лиц нейросеть будет отмечать героев известных портретов русских художников на фотографиях, загружаемых пользователями из музеев. Проект приурочен к Всероссийской акции «Ночь музеев», которая пройдет 19 мая.

В преддверии «Ночи музеев» крупнейшие российские музеи создали в «Одноклассниках» аккаунты для героев известных полотен. Среди них — «Девочка с персиками» Валентина Серова (Государственная Третьяковская галерея, Москва), «Портрет Лермонтова» работы Григория Яковлева (Государственный Эрмитаж, Санкт-Петербург), «Портрет Ольги Сергеевны Александровой-Гейнс» Ильи Репина (Государственный музей изобразительных искусств Республики Татарстан, Казань), «Анфиса» кисти Василия Сурикова (Красноярский государственный художественный музей имени В.И. Сурикова) и другие.

Благодаря новым технологиям пользователи ОК примут участие в уникальном флешмобе. Посетители музеев смогут опубликовать в социальной сети селфи с одним из портретов с хэштегом #ШедеврыИзЗапасников — тегом главной темы «Ночи музеев», а нейросеть «Одноклассников» мгновенно узнает лица на фотографии — пользователя и героя картины. Так, на фотографиях пользователей появится, к примеру, «Девочка с персиками» или Лермонтов. Все авторы селфи с портретами, участвующими в акции, получат подписку на сервисы ОК и персонализированные тематические подборки с материалами от портала «Культура.РФ».

Таким образом, по страницам картин в социальной сети можно будет понять их популярность среди посетителей музеев в разное время. В дальнейшем «Одноклассники» совместно с Министерством культуры РФ планируют масштабировать проект с созданием профилей известных картин: в соцсети появятся страницы для большого количества полотен из крупнейших художественных музеев по всей России.

В основе проекта — технология компьютерного зрения для поиска и идентификации лиц пользователей на фотографиях, размещенных в соцсети, запущенная ОК в начале марта. С помощью нее пользователи получают больше поводов для обмена эмоциями со своими близкими, а также находят своих старых знакомых или родственников в других городах и странах.

«Мы поддерживаем инициативы по использованию новых технологий, которые позволяют рассказать широкой аудитории о нашем культурном наследии. Искусственный интеллект от «Одноклассников» поможет обратить внимание пользователей многомиллионной социальной сети на шедевры живописи и на музеи, где они хранятся», — рассказал Вадим Ваньков, советник Министра культуры России.

«Мы стремимся к тому, чтобы технологии социальной сети давали новый опыт пользователям и помогали не только общаться с друзьями и делиться эмоциями, но и узнавать что-то новое. Совместно с Минкультуры России и крупнейшими музеями у нас получилось объединить в одном проекте шедевры живописи с новыми разработками в области искусственного интеллекта. Для пользователей это возможность в буквальном смысле соприкоснуться с искусством и поближе узнать мировые шедевры, словно новых друзей в соцсети», — отметила Марина Краснова, директор по продуктам «Лента», «Видео» и OK Live социальной сети «Одноклассники».

 

Для справки:

День музеев, который по всему миру отмечается 18 мая, учрежден в 1977 году на XI Генеральной конференции Международного совета музеев по инициативе советской делегации. В преддверии этого дня с 1997 года во многих странах мира проходит «Ночь музеев».

В 2007 году к европейским странам присоединились московские и екатеринбургские музеи. Тогда в Москве шесть городских и четыре федеральных музея продлили свою работу до 21:00.

Этот проект — возможность для музеев продемонстрировать посетителям новые формы работы, потенциал своих организаций, популяризировать музейные фонды. Использование новых креативных подходов на стыке различных жанров позволит пригласить посетителей не только на экскурсии по действующим и специально подготовленным к акции экспозициям, но и на мастер-классы, концерты, интеллектуальные викторины, квесты.

«Культура.РФ» — гуманитарный просветительский проект, посвященный культуре России, рассказывающий об интересных и значимых событиях и людях в истории литературы, архитектуры, музыки, кино, театра, а также о народных традициях и памятниках природы. На портале собраны статьи, фотографии, цитаты и справочные заметки, мультимедийные проекты, архив российских художественных, документальных и анимационных фильмов, редких спектаклей разных лет, общеобразовательных лекций и классической литературы. Здесь можно совершить виртуальное путешествие по сотням музеев страны, увидеть достопримечательности и туристические маршруты многих городов России, узнать о главных культурных событиях во всех регионах.

Куратор проекта — Министерство культуры Российской Федерации.

«Одноклассники» объявили номинантов премии за лучший фильм, шоу и сериал

  © пресс-служба соцсети

Социальная сеть Одноклассники в четвертый раз проведет онлайн-премию лучшего российского контента «Самый ОК». В соцсети стартовало голосование пользователей за лучший фильм, хит, сериал, шоу и трансляцию 2021 года. Номинанты были отобраны на основе анализа публичных данных ОК совместно с компанией Brand Analytics.

К старту голосования на всех платформах появилось специальное мини-приложение «Самый ОК», где пользователи могут отдать свой голос за то, что им полюбилось в 2021 году. Чтобы определиться с выбором, пользователи соцсети могут посмотреть трейлеры фильмов и сериалов, яркие моменты из трансляций самых запоминающихся событий или послушать треки исполнителей. Голосовать можно каждый день, не более одного раза в сутки — с 29 ноября до 12 декабря включительно.

В каждую номинацию вошли топ-5 самого популярного контента в своей категории у пользователей ОК в 2021 году. Главное условие номинации — контент должен быть представлен в соцсети. Это может быть трейлер фильма, премьерный эпизод сериала или шоу, трансляция, музыкальный трек.

Номинанты премии «Самый ОК»

Фильм года:

• Майор Гром: Чумной Доктор
• Последний богатырь: Корень зла
• Батя
• Пальма
• Конёк-Горбунок

Хит года:

• HammAli & Navai «Птичка»
• Альбина Джанабаева «Пообещай»
• Анет Сай, NILETTO «Не люблю?»
• Max Barskih & Zivert «Bestseller»
• LOBODA «Родной»

Сериал года:

• Угрюм-река
• Мир! Дружба! Жвачка! 2
• Вампиры средней полосы
• Преступление
• За час до рассвета

Шоу года:

• Голос. Юбилейный сезон
• Ты супер!
• Беременна в 16
• Дуэты
• Ледниковый период

Трансляция года:

• Евровидение-2021
• Вызов. Первые в космосе
• Алые паруса
• Кубок России по футболу
• Премия МУЗ-ТВ 20/21. Начало света

Специально для премии компания Brand Analytics с помощью одноименной системы анализа соцмедиа и СМИ проанализировала упоминания наиболее заметных шоу, фильмов и сериалов 2021 года в публикациях и комментариях пользователей ОК. На основе этого были составлены шорт-листы в номинациях: шоу, сериал и фильм.

Номинантов в «Трансляцию года» организаторы определяли по количеству просмотров контента, «Хит года» — по количеству прослушиваний треков в музыкальном сервисе ОК в 2021 году.

ОК подведут итоги премии 13 декабря. Победители премии получат специальный значок на весь контент своей официальной группы в ОК с символикой премии, а также памятные статуэтки.

Одноклассники проводят премию «Самый ОК» с 2018 года. В 2020 году лучшим фильмом по мнению пользователей ОК стал «Лёд-2», хитом года — «Девочка танцуй» Artik & Asti, сериалом — «Ольга», шоу — «Ты супер!», трансляцией — онлайн-марафон «Русского Радио».

Социальная сеть одноклассники. Как зарегистрироваться в одноклассниках.

Создать свою страничку в «Одноклассниках» можно совершенно бесплатно. Давайте сделаем это вместе прямо сейчас. Для того, чтобы зарегистрироваться в социальной сети «Одноклассники», открываем браузер, заходим на страницу odnoklassniki.ru и нажимаем на кнопку «Зарегистрироваться». Попадаем на страницу ввода Ваших персональных данных. Конечно никто проверять их не будет, поэтому можно ввести как настоящие, так и вымышленные данные.

Для регистрации, Вам потребуется ввести Ваш адрес электронной почты, если у Вас его нет или Вы не знаете, как завести почтовый ящик, то Вы можете воспользоваться советом — Как зарегистрировать почтовый ящик на Mail.RU.

Обратите особое внимание на пароль к вашей страничке одноклассников. Придумайте пароль, он не должен быть легким, однако Вы должны его запомнить. О пароле я уже писал в совете Как сменить пароль в одноклассниках. Воспользуйтесь этим советом и у Вас будет сложный пароль, который легко запомнить.

Итак, все поля заполнены, можно нажимать кнопку «Зарегистрироваться».

Поздравляю, у Вас теперь есть собственная страничка в одноклассниках, но это еще не все.

На Ваш электронный адрес, который Вы указали при регистрации придет письмо, следующего содержания. Вам необходимо перейти по ссылке, указанной в письме. Теперь адрес электронной почты будет связан с Вашим аккаунтом в социальной сети «Одноклассники».

После перехода по ссылке из письма, Вы увидите страничку с благодарностью от создателей одноклассников. Через несколько секунд Вы перейдете на свою только-что созданную страницу в этой социальной сети.

Теперь Вы можете найти друзей, тех с кем учились или служили в армии, работали или дружили в детстве, если, конечно они тоже зарегистрировались в социальной сети «Одноклассники». Если Вы укажете свои правильные данные, вступите в сообщества учебных заведений, в которых учились, то возможно, кто-то найдет и Вас.

границ | Социальные сети для получения и распространения знаний: влияние пандемии COVID-19 на внедрение социальных сетей, основанное на совместном обучении

Введение

Начало вспышки COVID-19 является исторически беспрецедентным неблагоприятным явлением (Venkatesh, 2020) с беспрецедентными блокировками, введенными в разных странах. al., 2017). Различные правительства ввели ограничения на передвижение граждан, отменили общественную деятельность и посоветовали людям оставаться дома, чтобы предотвратить распространение COVID-19 (Laato et al., 2020). Мрачный факт заключается в том, что тысячи людей испытали и будут продолжать испытывать негативные последствия COVID-19, включая вызванные им ограничения (Dwivedi et al., 2020).

COVID-19 нарушил многие аспекты жизни, такие как медицинская система, экономика и образование (Li et al., 2020). Учебные заведения были вынуждены закрыться, а учащиеся были вынуждены оставаться дома. Это привело к процедурным изменениям в повседневной деятельности академических институтов. Из-за пандемии в мировом секторе высшего образования достигнуты цифровые успехи (Dwivedi et al., 2020). Колледжи и университеты отменили занятия, а администраторы изо всех сил пытались преобразовать курсы в онлайн-формат за считанные дни или недели (McMurtrie, 2020). Для эффективной доставки этого онлайн-контента образовательные учреждения создали официальные веб-сайты и приложения, позволяющие учащимся продолжить свое образование.Несколько академических институтов внедрили «электронное обучение» — экосистему обучения на базе Интернета для распространения информации и общения, чтобы помочь преподавателям перейти к онлайн-обучению (McMurtrie, 2020).

Во время пандемии люди, как правило, проводили больше времени в социальных сетях (SM), поскольку они практиковали социальное дистанцирование. Веб-трафик на сайтах SM увеличился на 61% по сравнению с обычными показателями в течение первых 3 месяцев вспышки COVID-19. В прошлом студенты сообщали, что принятие SM отчасти мотивируется необходимостью связаться с семьей, учителями, одноклассниками, коллегами и друзьями (Holmes, 2020).SM — это средство общения, которое позволяет учителям и ученикам общаться с помощью многочисленных приложений для онлайн-обучения, соблюдая при этом правила социального дистанцирования (Vordos et al., 2020). Кроме того, во время COVID-19 роль SM в образовательных целях стала более значимой, поскольку он расширяет возможности подключения и предоставляет возможности для сотрудничества людям, которые сейчас начинают использовать SM (Islam et al., 2020). Инструменты SM позволяют учителям, студентам и академическим учреждениям изменять свои методы преподавания или обучения в попытке преодолеть ограничения, вызванные COVID-19.С ростом социальных сетей и увеличением онлайн-присутствия многих учебных заведений студенты пользуются услугами потоковой передачи в прямом эфире через SM (например, Instagram, Facebook), благодаря чему они участвуют в регулярных обсуждениях актуальных тем и поддерживают связь со сверстниками или преподавателями через онлайн-форумы. (Abi-Rafeh et al., 2019; Abi-Rafeh and Azzi, 2020). Что касается целей преподавания и обучения в контексте оценки устойчивости образования, исследователи изучили включение обучения через SM в учебную программу высшего образования (Alamri et al., 2020).

Большинство пакистанцев все чаще используют SM для общения, работы, образования и развлечений. По данным Управления электросвязи Пакистана (PTA), общий интернет-трафик в стране увеличился на 15%, при этом наибольшая доля от этого увеличения приходится на платформы SM (Ramsha, 2020). Из-за запрета на публичные собрания пакистанские пользователи хотят подключаться и общаться в Instagram, Facebook, WhatsApp, YouTube и Twitter, о чем свидетельствует увеличение числа активных пользователей на всех платформах в период COVID-19 (Хан, 2020).Более того, в течение марта и апреля 2020 года использование Facebook в пакистанской пользовательской базе выросло с 2,8 до 6,94%. По мере того как офисы, школы и университеты становятся более доступными удаленно, потребность в обмене сообщениями продолжает расти. WhatsApp, наиболее широко используемый мессенджер в Пакистане, увеличил его использование на 23,5% за тот же период в начале вспышки (Ramsha, 2020). Большинство академических институтов проводят онлайн-классы с использованием различных приложений, таких как Zoom, WhatsApp и Google Classroom (Adnan, 2020).Согласно отчету PTA, количество звонков по видеоконференцсвязи во время COVID-19 увеличилось в пять раз. Данные показывают, что 26 февраля количество пользователей Zoom составляло 4 149 человек, а 8 апреля его база пользователей достигла 84 469 человек. Аналогичным образом, количество пользователей приложения Zoom увеличилось с 5 404 до более 23 000 за 44 дня (Ramsha, 2020). На рисунке 1 показано влияние COVID-19 на мировые системы образования. На традиционную систему образования сильно повлияли социальное дистанцирование и другие меры, связанные со здоровьем, принятые во всем мире из-за пандемии COVID-19.Однако системы онлайн-образования поддерживают продолжение обучения с использованием уже доступных интернет-технологий. В этом сценарии платформы SM предоставили обширную обучающую платформу для вовлечения людей в процесс обсуждения тем, связанных с изучением, среди сверстников и взаимодействия ученика с учителем. Более того, платформы SM помогли изучить дополнительные темы в смежных областях обучения. Платформы социальных сетей предоставляют альтернативу личным обсуждениям, активно поддерживая студентов по всему миру.

Рисунок 1 . Принятие социальных сетей во время пандемии COVID-19.

Во время пандемии COVID-19 было проведено множество исследований по различным направлениям исследований, включая дезинформацию СМИ (Islam et al., 2020), распространение знаний (Chan et al., 2020), социальное дистанцирование (Greenhow and Chapman, 2020) формирование знаний (Karasneh et al., 2021), бизнес-образование (Krishnamurthy, 2020) и игры (Laato et al., 2020). Напротив, исследования по внедрению SM для целей совместного обучения (CL) учащимися, сталкивающимися с текущими ограничениями COVID-19, ограничены.Таким образом, основное внимание в этом исследовании уделяется студенческому сообществу, использующему платформы SM для CL. Учитывая выявленный пробел в литературе, основные цели нашего исследования заключались в следующем:

• Изучить факторы, которые вызывают принятие SM студенческим сообществом во время COVID-19.

• Изучить влияние использования CL на основе социальных сетей на успеваемость учащихся.

• Изучить, как студенты во время COVID-19 взаимодействуют со сверстниками с помощью SM.Исходя из целей исследования, это исследование может открыть новые возможности для интеграции SM в прогрессивное образование и использования захватывающих преимуществ инструментов CL. Мы исследовали, как CL и воспринимаемое удовольствие (PE) могут мотивировать людей к принятию SM, и как технологические убеждения пользователей, в частности воспринимаемая простота использования (PEU) и воспринимаемая полезность (PU) SM, могут влиять на взаимосвязь между этими факторами. . Целевая аудитория была сужена до студенческого сообщества пакистанских государственных университетов.Основанное на модели принятия технологий (TAM) Дэвиса (1989) и теории конструктивизма (CT) Выготского (1978), это исследование вносит свой вклад в литературу, концептуализируя и эмпирически проверяя модель принятия студентами SM.

Обзор литературы

Социальные сети для обучения

COVID-19 был впервые выявлен 8 декабря 2019 г. в Ухане (провинция Хубэй, Китай) (Khan et al., 2020). Сначала он начал распространяться в Китае и вскоре распространился по всему миру. ЮНЕСКО сообщила, что закрытие академических институтов, вызванное пандемией, затронуло 890 миллионов студентов в 114 странах.Для некоторых студентов онлайн-обучение стало новой рутиной; однако это принесло огромные трудности. Согласно Almaiah et al. (2020) онлайн-обучение связано не только с проблемами инфраструктуры, но и с некоторыми другими проблемами, такими как технические проблемы системы онлайн-обучения, вопросы управления изменениями, проблемы разработки курсов, самоэффективность компьютера и вопросы финансовой поддержки. Учитывая социальное неравенство во многих странах, не все учащиеся имеют доступ к этому виду образования (ЮНЕСКО, 2020). Более 144 стран закрыли академические учреждения, что затронуло более 67.7% студентов по всему миру. Некоторые другие страны закрыли академические учреждения на региональном уровне, и если такое закрытие произойдет на национальном уровне, миллионы других студентов столкнутся с перебоями в обучении (ЮНЕСКО, 2020). Феномен социальной дистанции привел ко многим быстрым изменениям в сфере высшего образования. Исторически сложилось так, что коллективное студенческое сообщество никогда внезапно не переходило от очного обучения к дистанционному обучению с использованием цифровых технологий. Академические учреждения были вынуждены применять новые способы продолжения работы и поддержания связи с использованием цифровых технологий и полностью реструктурировать свои образовательные модели в соответствии с критериями спроса, специфичными для пандемии.Цифровые технологии все чаще используются в сфере бизнеса и образования, а на социальном уровне более широкое использование цифровых технологий позволяет людям во всем мире поддерживать связь (Dwivedi et al., 2020).

В образовательном контексте уровень принятия новых веб-технологий быстро растет. Широкая популярность SM в образовании заставляет учителей и студентов понимать и использовать сайты SM для разработки будущих образовательных стратегий и развертывания материалов текущего курса на платформах, основанных на новых технологиях (Sarwar et al., 2019; Бай и др., 2021). Использование Интернета для социальных сетей широко распространено среди молодежи. Совместные технологии вносят свой вклад в онлайн-сообщество, которое может быстро и легко взаимодействовать друг с другом. Внедрение SM в образовании исследовалось в нескольких контекстах. Однако в контексте высшего образования только одно исследование, которое было небольшим, пристально наблюдало за тем, как студенты внедряют SM для электронного обучения (Gunasagaran et al., 2019). Во время пандемии высшие учебные заведения могут использовать системы электронного обучения для помощи в управлении, планировании, доставке и отслеживании академического обучения студентов и преподавательской деятельности (Almaiah et al., 2020). Кроме того, SM способствует сотрудничеству и участию студентов и улучшает их успеваемость (Al-Rahmi et al., 2020). Усиление усвоения и использования SM стало важной предпосылкой для различных обучающих приложений и других связанных ресурсов. Такие аспекты считаются полезными, потому что инструменты SM работают через Интернет-механизмы для распространения и обмена информацией и создания среды для сотрудничества (Esam and Hashim, 2016).

Кроме того, беспрецедентный рост мобильных технологий в последние годы положительно повлиял на взаимодействие и сотрудничество между учителями и учениками.SM предоставляют уникальные функции, такие как CL, обратная связь без обратной связи и двусторонняя связь. Эти функции позволяют многим людям легко делиться своими идеями, мнениями, опытом, перспективами, информацией и знаниями через SM (Rau et al., 2008; Al-Rahmi et al., 2018). Более того, использование SM улучшает коммуникативные навыки учащихся, и это средство коммуникации позволяет им сотрудничать и общаться, несмотря на географические ограничения, повышая их успеваемость (Williams et al., 2012; Qi, 2019; Berkani, 2020) и побуждая их к работе. в группах; таким образом, участники помогают друг другу, исправляя ошибки друг друга, улучшая свой прогресс в учебе или успеваемость (Paul et al., 2005). SM предоставляет студентам и учителям платформу для обсуждения своих концепций и изучения их со своими сверстниками (Tess, 2013). Это также удобный способ для студентов легко получить обратную связь от своих сверстников (Rahman et al., 2019). Учитывая все эти преимущества, мы считаем, что SM является ценным образовательным инструментом, который можно использовать для улучшения учебного поведения (Al-Bahrani et al., 2015).

Модели внедрения технологий

Принятие технологии пользователями жизненно важно для обеспечения успеха внедрения системы.Следовательно, важно понимать и идентифицировать факторы, которые влияют на принятие студентами обучения SM. Ученые представили несколько теорий, чтобы определить важные факторы, которые способствуют принятию технологий и SM в преподавании и обучении. Среди этих теорий ТАМ, разработанная Дэвисом (1989), широко использовалась в исследованиях, направленных на определение факторов, влияющих на принятие пользователями новой технологии (Almaiah et al., 2016). Модель ТАМ фокусируется на двух основных факторах, а именно на PEU и PU, которые влияют на намерение людей использовать новую технологию.Согласно модели ТАМ, внешние переменные влияют на внутренние убеждения людей, а последовательная взаимосвязь между личными убеждениями, установками и поведенческими намерениями людей заставляет их использовать реальную систему, которая, в свою очередь, помогает исследователям предсказать принятие технологии посредством его пользователи. Во многих исследованиях TAM использовался для изучения принятия студентами технологии в ее первоначальной форме (Davis, 1989), в то время как в других использовалась расширенная модель (Almaiah et al., 2016).

В дополнение к TAM, другие теории, такие как Теория разумных действий (TRA), Теория распространения инноваций (IDT), Модель успеха информационной системы Делона и Маклина (модель DL&ML) и Единая теория принятия и использования технологий. (UTAUT) также используются для исследования доминирующих детерминант принятия технологии в учебной среде. TRA, разработанный Фишбейном и Айзеном (1975), предполагает, что поведение людей определяется их намерением выполнить поведение.Эта теория утверждает, что намерение человека придерживаться определенного поведения является лучшим предиктором его / ее участия в этом поведении. Что касается IDT, Роджерс предложил процесс распространения, в котором инновации передаются и принимаются в определенных социальных системах с течением времени, включая четыре основных элемента: инновации, канал связи, время и социальную систему. Это распространение приводит к принятию новых идей и моделей поведения среди людей, которые являются частью социальной системы. Однако для того, чтобы произошло усыновление, люди должны воспринимать поведение как новое или новаторское.Модель DL&ML, разработанная DeLone и McLean (2003), предлагает широкую оценку степени успеха информационной системы, которая включает шесть компонентов, три из которых, а именно качество услуг, качество системы и качество информации, влияют на удовлетворенность пользователей и их намерения. использовать, что, в свою очередь, дает чистую прибыль. Помимо этих моделей, Venkatesh et al. (2003) предложили модель UTAUT, объединив модели использования, чтобы объяснить принятие людьми информационных технологий и намерение их использовать.

Все эти модели и теории были использованы, модифицированы и подтверждены предыдущими исследованиями, посвященными приемлемости технологий. Almaiah et al. (2016) использовали модель ТАМ в контексте Иордании, чтобы изучить принятие учащимися интеллектуальных технологий в обучении. Это исследование показало, что внешние факторы качества положительно влияют на принятие учащимися новых технологий. Almaiah и Alismaiel (2018) объединили TAM с моделью DL&ML для изучения влияния факторов качества на принятие мобильных обучающих приложений и обнаружили, что контент, услуги и качество системы побуждают студентов использовать обучающие приложения.Аль-Шихи и др. (2018) объединили модели TAM и UTAUT, чтобы изучить детерминанты принятия мобильного обучения в Омане. Ченг (2012) провел исследование на Тайване, чтобы определить факторы, влияющие на принятие мобильного обучения, путем сочетания TAM с IDT. Аналогичным образом Alamri et al. (2020) использовали TAM для изучения влияния приложений SM на достижения студентов в обеспечении устойчивости образования в высшем образовании. В совокупности эти процитированные исследования показывают, что ТАМ представляет собой ценную и полезную основу для объяснения использования технологий и Интернета в образовательных учреждениях.

Теоретические основы и гипотезы

В этом исследовании мы разработали теоретическую основу, объединив две теории, ТАМ и СТ. Дэвис разработал ТАМ, чтобы установить причинно-следственную связь между внутренними взглядами, перспективой и намерениями пользователей по внедрению компьютерных технологий (Davis, 1989). Исследователи широко использовали ТАМ для изучения компьютерных технологий и информационных систем. Например, Alamri et al. (2020) использовали TAM для изучения влияния приложений SM на успеваемость студентов в высших учебных заведениях Саудовской Аравии.Они объединили ключевые аспекты конструктивистского подхода к обучению с TAM и обнаружили, что приложения SM положительно влияют на удовлетворенность студентов и их успеваемость. Чандра применил TAM, чтобы исследовать принятие пользователями онлайн-аукционов (Chandra, 2015). Более того, CT утверждает, что обучение — это непрерывный и продолжающийся всю жизнь процесс, возникающий в результате действий в определенных ситуациях (Brown et al., 1989). Студенты учатся, сотрудничая и работая вместе как сверстники, применяя свои всесторонние знания для решения проблем (Tam, 2000).С конструктивистской точки зрения, обучение взаимно строится через сотрудничество и общение с другими. Таким же образом, основываясь на деятельности КМ, люди приобретают знания через общение со сверстниками (Голуб, 1988). На рисунке 2 показана концептуальная модель, использованная в этом исследовании.

Рисунок 2 . Концептуальная модель на основе ТАМ и КТ.

Совместное обучение

CL относится к тому, как студенты взаимодействуют через SM со сверстниками, коллегами, друзьями и учителями для общения в целях CL.Средства связи и среды CL изменились из-за платформ SM. CL считается важным методом обучения для преодоления разрыва в общении между студентами (Bernard and Rubalcava, 2000). Студенты, которые имеют общие интересы, в том числе общаются друг с другом, как правило, используют разные сайты SM (Arteaga Sánchez et al., 2014; Sobaih et al., 2016). SM также играет важную роль в развитии сообщества, расширении сотрудничества и коммуникации между членами сообщества (Arteaga Sánchez et al., 2014). Предыдущие исследования показывают, что сайты SM полезны для студентов университетов и колледжей в образовательных целях (Forkosh-Baruch and Hershkovitz, 2012). На групповое взаимодействие положительно влияет CL через SM и участие в социальных сетях, где люди приобретают разнообразные навыки за счет взаимодействия и повышения производительности (Mazer et al., 2007; Liu et al., 2011; Ku et al., 2013). SM значительно влияют на успеваемость учащихся, и считается, что Facebook подходит для взаимодействия с одноклассниками и учителями (Cao and Hong, 2011; Lin et al., 2019). С точки зрения образования, использование SM способствует развитию CL среди студентов (Liao et al., 2015; Alamri et al., 2020). В частности, многие исследователи подчеркнули важность CL и подчеркнули ее потенциал для повышения успеваемости и расширения прав и возможностей. Это возможно, если потребности учащихся и их формирующая оценка будут приоритетными, и будет создан общественный класс, который способствует участию учащихся, улучшает их академическую успеваемость и управляет обменом знаниями между ними.С этой точки зрения SM очень полезен для создания академических групп для улучшения успеваемости студентов (Pulido et al., 2020). SM улучшает учебную деятельность студентов и способствует групповому общению, поэтому их использование в качестве инструментов обучения и преподавания учебными заведениями следует поощрять (Merle and Freberg, 2016). Более того, социальные сети позволяют учителям доставлять информацию, взаимодействовать со студентами и предлагать студентам различные методы обучения, побуждая их стать активными учениками (Merle and Freberg, 2016).Сугимото и др. (2015) утверждают, что этот обогащенный опыт обучения также помогает учащимся участвовать в учебе. Использование сайтов социальных сетей в образовании не только улучшило сам процесс обучения, но также улучшило психологическое здоровье, социальное взаимодействие и навыки учащихся. Университеты и высшие учебные заведения должны сосредоточиться на проведении информационных сессий, чтобы побудить студентов и преподавателей использовать мобильные приложения SM для достижения максимальных результатов обучения (Almaiah et al., 2020). Из-за присущей им полезности и простоты использования студенты часто используют информационные и коммуникационные технологии, особенно SM, чтобы лучше сотрудничать со сверстниками (Wang, 2010; Koh and Lim, 2012). На основании вышеизложенного были разработаны следующие гипотезы:

h2 : CL положительно связан с PEU.

h3 : CL положительно связан с внедрением SM.

h4 : CL положительно относится к PU.

Воспринимаемое удовольствие

PE относится к степени, в которой система информационных технологий служит предшественником воспринимаемого удобства для пользователя и PU.Наше исследование предполагает, что наслаждение технологиями, в частности SM, способствует восприятию PEU и считается полезным для CL. PE относится к внутренней мотивации или аффективному элементу, который влияет на PEU и конструкции принятия ТАМ пользователем (Van der Heijden et al., 2003; Venkatesh and Bala, 2008). PE определяется как степень, в которой услуги, предоставляемые системами управления обучением, считаются приятными per se , исключая любые проблемы производительности, связанные с использованием системы (Venkatesh, 2000; Van der Heijden, 2004).Ученые сообщают о применении новых технологий в качестве устройств для повышения производительности и источников удовольствия (Venkatesh, 2000; Koenig-Lewis et al., 2015). Кроме того, Ван дер Хейден (2004) и Агарвал и Караханна (2000) предполагают, что ПЭ может быть предшественником ПЭУ и ПУ, показывая, что приятная технология также считается более простой в использовании и более полезной. На основании вышеприведенной литературы мы выдвинули следующие гипотезы:

h5 : PE положительно связан с PEU.

H5 : PE положительно связан с PU.

H6 : PE положительно связано с внедрением SM.

Воспринимаемая простота использования и полезность

PEU относится к степени, в которой пользователь считает, что использование конкретной системы информационных технологий будет простым и сравнительно свободным от физических или умственных усилий (Davis, 1989). В контексте SM, PEU относится к степени простоты использования сайтов SM (Carlos Martins Rodrigues Pinho and Soares, 2011; Rauniar et al., 2014). PEU и PU являются надежными предикторами скорости внедрения различных информационных технологий, таких как мобильное обучение и системы обучения через Интернет (Saadé and Bahli, 2005; Althunibat, 2015).Bhattacherjee (2001) заявил, что PU — это восприятие пользователем преимуществ использования технологической системы, в то время как Davis (1989) объясняет PU как субъективные, оптимистические представления о потенциальных преимуществах определенной технологической системы, которые возникают после ее использования. Это исследование расширяет эти определения, определяя PU как положительное субъективное представление пользователей о том, что принятие SM улучшит CL. На основании вышеизложенного были предложены следующие гипотезы:

H7 : PEU положительно связан с PU.

H8 : PEU положительно связан с внедрением SM.

H9 : PU положительно связано с принятием SM.

Материалы и методы

Мы решили изучить движущие факторы внедрения SM студентами государственных университетов в Пакистане, которые столкнулись с прерыванием обычных процессов CL в период COVID-19 с июля по август.

Развитие измерений

Из-за географических ограничений для более быстрого распространения и минимизации проблемы недействительных или отсутствующих данных был использован метод онлайн-опроса для сбора первичных данных от тех, кто, как ожидалось, будет демонстрировать чрезмерное использование SM (Luo and Chea, 2020) и которые широко применяют SM (Аршад и Акрам, 2018).Для исследования принятия SM пять конструктов оцениваются по пятибалльной шкале Лайкерта в диапазоне от 1 (полностью согласен) до 5 (категорически не согласен). Эти конструкции включают PU, PEU (Alenazy et al., 2019), CL, PE (Sarwar et al., 2019) и принятие SM (Al-Rahmi et al., 2018). Для сбора соответствующих данных мы разработали анкету на английском языке. Все участники подписали письмо о согласии на добровольное участие в исследовании. В начале опроса респондентам также был предоставлен краткий обзор цели исследования, чтобы улучшить их базовое понимание.Респондентов также убедили, что данные будут использоваться только в образовательных целях, поэтому от них не требовалось предоставить другую информацию. Пилотное исследование (пилотное испытание) с 23 респондентами, которые использовали SM более 2 часов в день, показало, что альфа-значение Кронбаха для каждой конструкции составляет 0,7, что обеспечивает соответствующую статистическую основу для дальнейшего углубленного исследования. Впоследствии на основе полученных отзывов были внесены изменения, в результате которых было проведено официальное обследование.

Достоверность любого вывода, сделанного на основе данных, зависит от использования соответствующих методов измерения.В соответствии с предыдущей литературой по пояснительным и подтверждающим исследованиям (Henseler et al., 2016), в качестве метода измерения керна был выбран метод моделирования структурных уравнений (SEM), частичные наименьшие квадраты (PLS). PLS дает примерные согласованные оценки составной модели (Benitez et al., 2020) и, как было обнаружено, имеет более высокую точность по сравнению с SEM на основе ковариаций (van Riel et al., 2017). Кроме того, PLS позволяет нам обойти необходимость того, чтобы переменные следовали многомерному нормальному распределению (Chin et al., 2003) с помощью компонентного SEM. После сбора первичных данных необходимо оценить систематическую ошибку общего метода, чтобы убедиться в отсутствии системной систематической ошибки, влияющей на собранные данные (Podsakoff et al., 2003; Valaei et al., 2017).

Официальное обследование

Пересмотренный вопросник распространялся по электронной почте, через Facebook, WhatsApp и WeChat в течение 27 дней. Во избежание предвзятости мы не получали никаких личных данных, кроме пола и возраста. Для проведения анализа использовались инструменты Jamovi для демографического анализа и SmartPLS 3 для анализа данных нашей концептуальной модели.

Характеристики выборки и описательная статистика

Демографические характеристики участников представлены в таблице 1. Всего было получено 325 ответов, 289 из которых были признаны действительными. Из них 172 респондента были мужчинами, а 117 — женщинами. Валидность определялась как соблюдение двух параметров: (1) полное наблюдение и (2) участники, сообщавшие о минимальном использовании SM 2 часа в день.

Таблица 1 . Демографические данные респондентов.

Стандартное отклонение метода

Мы выполнили однофакторный тест Хармана для оценки потенциального существования общей дисперсии метода (CMV) в наших данных (Podsakoff et al., 2012). Результаты показали, что значение первого фактора составило 38,3%, что ниже порогового значения в 50%. Таким образом, мы пришли к выводу, что в данных не было общей систематической ошибки, и в данных не было проблем с CMV. Во-вторых, подход с общим латентным фактором, предложенный Podsakoff et al. (2012) также был принят на работу.Согласно этому подходу, стандартные веса регрессии сначала были рассчитаны с использованием подтверждающего факторного анализа. Затем был проведен подтверждающий факторный анализ путем включения в модель исследования общего латентного фактора. Сравнение весов регрессии обоих анализов не выявило доминирующего фактора, вытекающего из результатов, а это означает, что систематическая ошибка метода не являлась проблемой в этом исследовании.

Анализ исследований

Для этого исследования мы выполнили анализ SEM, чтобы определить согласованность измерительного инструмента и сравнить его с гипотезами исследования, мы использовали SmartPLS 3.0 и применили метод PLS (Molinillo et al., 2018). PLS-SEM подходит для изучения принятия технологий, которые делают упор на прогнозное моделирование (Венкатеш и Дэвис, 2000; Венкатеш и Бала, 2008). Результаты этого исследования разделены на две части: первая часть описывает модель измерения и сообщает о проверках согласованности между эндогенными и экзогенными переменными путем определения совокупной надежности (CR), конвергентной достоверности (CV), альфы Кронбаха (CA). , извлеченная средняя дисперсия (AVE), факторные нагрузки и rho_A.Во второй части обсуждается наша структурная модель и оценка гипотез исследования.

Модель измерения

Результаты надежности и достоверности нашей модели измерения перечислены в таблице 2. Значения CR всех конструкций в нашей модели измерения были> 0,60, как рекомендовано Hair et al. (2017). Значение AVE для каждой конструкции должно быть больше, чем предлагаемый порог 0,50 (Fornell and Larcker, 1981), и мы наблюдали, что это так. Кроме того, результаты нашего исследования показали, что значения CA всех конструкций были выше рекомендуемого значения 0.70 (Форнелл и Ларкер, 1981; Каннан, Тан, 2005; Ли и др., 2005; Ву и др., 2007).

Таблица 2 . Построить действительность.

В качестве альтернативного показателя для измерения надежности Дейкстра и Хенселер (2015) предложили rho_A. Результаты нашего исследования всех конструкций с использованием rho_A Дейкстры-Хенселера были выше порогового значения 0,70, что указывает на надежность конструкции. В таблице 3 показаны результаты дискриминантной достоверности (DV) на основе критерия Форнелла-Ларкера.

Таблица 3 . Дискриминантная валидность.

Как показано жирным шрифтом, значения квадратного корня из AVE на диагоналях больше, чем корреляции между конструкциями. Это показывает, что конструкции сильно связаны с соответствующими показателями по сравнению с другими моделями (Fornell and Larcker, 1981), что указывает на лучшую DV (Hair et al., 2016). Кроме того, в качестве альтернативы Дейкстра и Хенселер предложили соотношение корреляций между гетеротайном и монохромностью (HTMT), где значения меньше 0.85 или 0,90 надежно различают латентную достоверность переменных (Dijkstra and Henseler, 2015). В нашем исследовании все значения соответствовали значительным пороговым значениям, как показано в таблице 3. Таким образом, модель измерения показала соответствующую надежность, CV и DV в нашей концептуальной модели.

Оценка структурной модели

В предыдущей литературе предлагается оценивать структурную модель, рассматривая значение бета (β-значение), значение R ² и соответствующие значения t, полученные с помощью процедуры начальной загрузки с 5000 повторных выборок (Hair et al., 2016). Кроме того, рекомендуется сообщать размеры эффекта (f ² ) и релевантность для прогнозов ( Q ² ), результаты которых показаны в таблице 4. f ² > 0, 0,15 и 0,35 указывают на малую, среднюю и большую величину эффекта соответственно, а Q ² > 0, 0,25 и 0,50 указывают на малую, среднюю и большую прогностическую релевантность соответственно (Hair et al., 2019).

Таблица 4 . Стандартные критерии оценки модели конструкции.

Как утверждают Салливан и Фейнн (2012), значение p определяет, существует ли эффект, но не показывает размер эффекта. Значения коллинеарности оценивали, производя коэффициент увеличения дисперсии (VIF). Значения VIF выше 5 указывают на коллинеарность. Восстановленные значения VIF полностью находились в пределах допустимого диапазона значений, то есть <5 (Mason and Perreault, 1991; Becker et al., 2014), как показано в таблице 5.

Таблица 5 . Стандартные критерии оценки модели конструкции.

Из результатов мы заключаем, что коллинеарность в наших данных не существовала. Результаты оценки структурной модели показаны на рисунке 3 и в таблице 6. Результаты нашего исследования гипотезы показали, что CL (β = 0,302, t = 5,838, p <0,001) и PE (β = 0,405, t = 7,953, p <0,001) имели значительную связь с PEU. Этот результат поддерживает h4 и H5. Кроме того, было обнаружено, что CL в значительной степени связан с принятием SM (β = 0.191, t = 5,293, p <0,001), что также дает основания для принятия H6. Более того, PEU и PU (β = 0,462, t = 8,915, p <0,001) были положительно и значимо связаны. Наконец, результаты H8 (β = 0,301, t = 7,861, p <0,001) и H9 (β = 0,460, t 13,595, p <0,001) показали, что взаимосвязь PEU и PU с SM принятие было положительным и значительным. В целом результаты подтвердили все гипотезы.

Рисунок 3 . Результаты коэффициента пути начальной загрузки.

Таблица 6 . Результаты коэффициента пути.

Обсуждение

С момента его начала и до 31 декабря 2020 года Всемирная организация здравоохранения сообщила о более 81 миллионе новых случаев COVID-19 (2021 год). Продолжающаяся пандемия COVID-19 нарушила все аспекты жизни, включая здравоохранение, образование и экономику (Li et al., 2020). Учебные заведения были закрыты, и студенты во всем мире были вынуждены сидеть дома.Пока неясно, когда будут отменены введенные ограничения. Социальное дистанцирование привело к увеличению использования SM среди студентов. SM — это удобный способ общения, который позволяет учащимся и учителям более эффективно общаться и практиковать социальное дистанцирование (Vordos et al., 2020).

В этом исследовании исследуется основная мотивация внедрения SM для CL в студенческом сообществе во время COVID-19. Для достижения цели этого исследования мы предложили концептуальную основу, которая расширяет ТАМ и СТ.В данной модели мы определили функцию SM, CL, как ключевую переменную, лежащую в основе внедрения SM, и определили PEU и PU как важные составляющие переменные. Для проверки предложенных гипотез мы собирали данные путем опроса студентов. Результаты показывают, что CL играет ключевую роль в определении вердикта пользователя о принятии SM. Более того, PEU и PU SM играют посредническую роль во взаимосвязи между характеристиками SM и принятием. В целом, результаты исследования убедительно подтверждают использование SM в образовательных целях.Это представление подкрепляется согласованием, которое согласуется с результатами предыдущих исследований (Sobaih et al., 2016; Berger, 2017).

Онлайн-обучение становится все более популярным, и между исследователями назревают дискуссии о полезности этой среды, учитывая прорыв в простоте использования SM для академического общения. Кроме того, исследование имеет все возможности для усиления и продвижения литературы по CL, PE и ее роли в принятии SM студентами (Mazman and Usluel, 2010; Arteaga Sánchez et al., 2014).

Результаты исследования подтверждают мнение о том, что функция SM CL является предиктором принятия SM студентами в Пакистане. Это показывает, что студенты считали, что SM позволяет CL, улучшая общение между друзьями и одноклассниками. Кроме того, этот результат согласуется с результатами предыдущего исследования Аршада и Акрама (2018). Наше исследование также показывает, что студенты посещают различные сайты SM, где они обсуждают свои образовательные проблемы и сотрудничают с другими, что положительно влияет на их успеваемость.Кроме того, результаты предполагают, что SM помогает студентам стать более творческими и динамичными и позволяет им легко сотрудничать с преподавателями. Результаты исследования подтверждаются предыдущим исследованием (Ansari and Khan, 2020).

Наши результаты показывают, что CL значительно влияет на PU, PEU и SM. Студенты высших учебных заведений, которые принимают SM, склонны считать, что эта платформа полезна для сотрудничества с другими, что согласуется с CT обучения. Этот результат согласуется с результатами предыдущих исследований Эбнера (2009) и Аршада и Акрама (2018), которые обнаружили, что сайты SM, такие как блоги, полезны для общения между студентами и преподавателями.Кроме того, PE оказывает значительное влияние на PU, PEU и SM. Это открытие показывает, что широкая популярность SM среди студентов отчасти объясняется простотой его использования. Студенты используют SM для разных целей, таких как получение удовольствия, обмен знаниями и CL; этот результат согласуется с предыдущей литературой (Koenig-Lewis et al., 2015; Al-Rahmi et al., 2020). Точно так же результаты нашего исследования показывают, что PU и PEU также имеют положительную связь с внедрением SM. Инструменты SM облегчают совместное использование ресурсов, поскольку учащиеся воспринимают этот носитель как простой в использовании и полезный, поскольку он помогает им более эффективно и действенно обмениваться информацией с соответствующим лицом.Этот результат перекликается с предыдущими исследованиями (Al-Rahmi et al., 2018; Sarwar et al., 2019). Кроме того, в этом исследовании было показано, что PEU имеет значительную связь с PU, о чем также сообщили Alenazy et al. (2019).

SM может изменить традиционный метод обучения и предоставить студентам платформу, на которой они могут напрямую общаться и сотрудничать с разными людьми во всем мире (Reid and Ostashewski, 2010; Forkosh-Baruch and Hershkovitz, 2012). Эта точка зрения поддерживается двумя теоретическими перспективами: CT и компьютерно-опосредованное обучение (CML).Акцент КМ на социальные контакты и сотрудничество заключается в том, что ХМЛ устраняет топографические препятствия. Следовательно, чтобы получить полезный опыт обучения, связанный с CL, необходимо развивать социальные группы, которые будут тренировать и использовать способности настройки CL в сетях SM.

Результаты исследований

Настоящее исследование имеет важное значение для студентов, высших учебных заведений и политиков. Взаимосвязь между использованием SM и его положительным влиянием на успеваемость студентов имеет решающее значение для понимания роли SM во время пандемии.Результаты актуальны для тех, кто заинтересован в улучшении онлайн-обучения или в инструментах SM, используемых для CL. Это исследование помогает нам понять, почему студенты выбирают сайты SM во время COVID-19. Благодаря более глубокому пониманию детерминант намерений, склонности студентов к электронному обучению и полезным технологиям можно принимать обоснованные политические решения для внедрения образовательных технологий в высшие учебные заведения. Результаты этого исследования повысят осведомленность администраторов образовательных учреждений о преимуществах передовых технологий, таких как SM, в академических учреждениях, и помогут им в разработке интересной и подходящей среды онлайн-обучения для студенческого сообщества.Кроме того, учителя и ученики должны рассматривать SM как неформальный инструмент обучения, который создает комфортную среду для CL и социального взаимодействия. Администраторы образования, политики и учителя могут использовать SM как дополнительный инструмент обучения, а студенты могут использовать его для CL. Кроме того, основываясь на результатах нашего исследования, мы предлагаем образовательным учреждениям создавать свои собственные страницы и группы на различных платформах SM и приглашать студентов присоединяться к этим группам и страницам, что может помочь студентам решать образовательные проблемы.Студенты могут присоединяться к группам или страницам, используя официальные адреса электронной почты. Такие инициативы могут уменьшить усилия студентов по поиску, ограничение и, таким образом, более эффективно достичь благоприятного CL со сверстниками независимо от места или времени.

Ограничения и дальнейшая работа

Настоящее исследование выявило некоторые интересные результаты; тем не менее, существует несколько ограничений. Примечательно, что выборка была ограничена государственными университетами Пакистана. Следовательно, результаты этого исследования не могут окончательно отражать тенденцию студентов частных университетов к внедрению СМ во время COVID-19 в Пакистане.Кроме того, в этом исследовании не проводилось различий между конкретными платформами SM, такими как Facebook, Instagram и Twitter. Таким образом, он не предоставил подробной описательной статистики для конкретной платформы для использования во время COVID-19 в образовательных целях или для совместной работы. Соответственно, дальнейшие исследования должны быть ограничены конкретной платформой SM. Совместно с преподавателями необходимо провести дальнейшие исследования, чтобы понять их точку зрения на принятие СМ для лечения ХЛ во время пандемии. Хотя модель была протестирована в Пакистане, будущие исследования должны повторить или расширить предложенную концептуальную модель в технологически развитых странах с различными экономическими и культурными условиями.

Заключение

Это исследование продвигает исследования внедрения SM студентами во время COVID-19 с целью CL. Это достигается путем предложения и эмпирического тестирования концептуальной модели, основанной на TAM и CT. Социальные сети как инструмент, а также его функции незаменимы и чрезвычайно важны для студентов высших учебных заведений. Одновременно SM может быть полезен для повышения успеваемости, обмена знаниями и сотрудничества между студентами. Социальные сети предоставляют учащимся учебную платформу, где они могут легко общаться со своими сверстниками, учителями и специалистами-предметниками.Кроме того, использование SM способствует повышению CL учащихся. В частности, во время растущего внимания к целесообразному выполнению курсовой работы с помощью цифровых технологий студенты, высшие учебные заведения и политики могут констатировать положительное влияние на CL через принятие SM студентами. Результаты исследования показывают, что CL, PE, PEU и PU являются жизненно важными участниками внедрения SM студентами в высших учебных заведениях. Благодаря расширенному пониманию детерминант мотивации принятия SM и склонности к электронному обучению между студентами, испытывающими ограничения во время пандемии, можно принимать обоснованные политические решения.Однако важно то, что ограничения объема, в частности небольшая выборка исследования, включающая 289 студентов государственных университетов, и географические ограничения Пакистана не позволяют сделать убедительные выводы об эффективности концептуальной модели; таким образом, необходимы репликационные исследования в технологически развитых странах с различными экономическими и культурными условиями.

Заявление о доступности данных

Данные, проанализированные в этом исследовании, подлежат следующим лицензиям / ограничениям: данные доступны по запросу.Запросы на доступ к этим наборам данных следует направлять на адрес [email protected].

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Хунаньским университетом, Нанкинским университетом. Пациенты / участники предоставили письменное информированное согласие на участие в этом исследовании.

Авторские взносы

MNK и MAA: концептуализация и формальный анализ. МНК и ДС: методология. МНК: программное обеспечение. MNK, MAA и DS: ресурсы и написание — подготовка первоначального проекта.MNK, MAA, KUK и RAL: написание — просмотр и редактирование. Все авторы прочитали и согласились с опубликованной версией рукописи.

Финансирование

Авторы раскрывают получение следующей финансовой поддержки для исследования, авторства и / или публикации этой статьи: это исследование финансировалось Национальным фондом естественных наук Китая (номер гранта: 71950410624).

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Авторы благодарят всех студентов, которые проявили интерес к нашему исследованию и помогли нам в сборе данных во время пандемии COVID-19.

Список литературы

Аби-Рафе, Дж., И Аззи, А. Дж. (2020). Растущая роль виртуальных обучающих онлайн-ресурсов для студентов-медиков в области пластической хирургии: пандемия covid-19 и другие. J. Plast. Реконстр. Эстет. Surg. 73, 1575–1592. DOI: 10.1016 / j.bjps.2020.05.085

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аби-Рафе, Дж., Эль-Хавари, Х., Аззи, А. Дж. (2019). Уголок для студентов-медиков PRS: ценность сотрудничества и наставничества в пластической хирургии. Пласт. Реконстр. Surg. Glob. Откройте 7: e2319. DOI: 10.1097 / gox.0000000000002319

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аднан, М. (2020). Онлайн-обучение в условиях пандемии Covid-19: перспективы студентов. J. Pedagogical Sociol. Psychol. 1, 45–51. DOI: 10.33902 / jpsp.2020261309

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Агарвал, Р., и Караханна, Э. (2000). Когда вы развлекаетесь, время летит незаметно: когнитивные способности и представления об использовании информационных технологий. MIS Q. 24: 665. DOI: 10.2307 / 3250951

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аламри, М. М., Алмайя, М. А., и Ар-Рахми, В. М. (2020). Приложения социальных сетей, влияющие на успеваемость студентов: модель, разработанная для обеспечения устойчивости в высшем образовании. Устойчивое развитие 12: 6471. DOI: 10.3390 / su12166471

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аль-Бахрани, А., Патель, Д., Шеридан, Б. (2015). Вовлечение студентов с помощью социальных сетей: взгляд студентов. Внутр. Rev. Econ. Educ. 19, 36–50. DOI: 10.1016 / j.iree.2015.06.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аленази, В. М., Мугахед ар-Рахми, В., и Хан, М. С. (2019). Подтверждение использования tam-модели в социальных сетях для совместного обучения с целью улучшения совместной работы. Доступ IEEE 7, 71550–71562. DOI: 10.1109 / доступ.2019.2920242

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Алмаиа, М.A., и Alismaiel, O.A. (2018). Изучение факторов, влияющих на использование системы мобильного обучения: эмпирическое исследование. Educ. Сообщить. Technol. 24, 885–909. DOI: 10.1007 / s10639-018-9810-7

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Алмаиа, М. А., Аль-Хасауна, А., и Альтунибат, А. (2020). Изучение критических проблем и факторов, влияющих на использование системы электронного обучения во время пандемии COVID-19. Educ. Сообщить. Technol. 25, 5261–5280. DOI: 10.1007 / s10639-020-10219-у

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Алмайя, М.А., Джалил, М.А., и Ман, М. (2016). Расширение TAM для изучения влияния качественных функций на принятие мобильного обучения. J. Comput. Educ. 3, 453–485. DOI: 10.1007 / s40692-016-0074-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аль-Рахми, В. М., Псевдоним, Н., Осман, М. С., Марин, В. И., и Тур, Г. (2018). Модель факторов, влияющих на успеваемость при использовании социальных сетей в высшем образовании Малайзии. Comput. Educ. 121, 59–72. DOI: 10.1016 / j.compedu.2018.02.010

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аль-Рахми, В. М., Яхая, Н., Алтурки, У., Алробай, А., Алдраивиш, А. А., Омар Алсайед, А., и др. (2020). Совместное обучение на основе социальных сетей: влияние на успех обучения с сдерживающей ролью киберпреследования и киберзапугивания. Inter. Учиться. Environ. дой: 10.1080 / 10494820.2020.1728342. [Epub перед печатью].

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аш-Шихи, Х., Шарма, С. К., Сарраб, М. (2018). Подход нейронной сети для прогнозирования принятия мобильного обучения. Educ. Сообщить. Technol. 23, 1805–1824. DOI: 10.1007 / s10639-018-9691-9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Альтунибат, А. (2015). Определение факторов, влияющих на намерение студентов использовать мобильное обучение в системе высшего образования Иордании. Comput. Гм. Behav. 52, 65–71. DOI: 10.1016 / j.chb.2015.05.046

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ансари, Дж.А., Хан Н. А. (2020). Изучение роли социальных сетей в совместном изучении новой области обучения. Умное обучение. Environ. 7: 9. DOI: 10.1186 / s40561-020-00118-7

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аршад М., Акрам М. С. (2018). Принятие социальных сетей академическим сообществом: теоретические выводы и эмпирические данные из развивающихся стран. Внутр. Rev. Res. Откройте Distrib. Учиться. 19, 243–262. DOI: 10.19173 / irrodl.v19i3.3500

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Артеага Санчес, Р., Кортихо, В., и Хавед, У. (2014). Восприятие студентами Facebook для академических целей. Comput. Educ. 70, 138–149. DOI: 10.1016 / j.compedu.2013.08.012

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Bai, J., Mo, K., Peng, Y., Hao, W., Qu, Y., Lei, X., et al. (2021 г.). Взаимосвязь между использованием мобильных социальных сетей и субъективным благополучием: опосредующий эффект склонности к скуке. Фронт. Psychol. 11: 568492. DOI: 10.3389 / fpsyg.2020.568492

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Беккер, Дж., Рингл, К. М., Сарштедт, М., и Фёлькнер, Ф. (2014). Как коллинеарность влияет на результаты регрессии смеси. Марка. Lett. 26, 643–659. DOI: 10.1007 / s11002-014-9299-9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бенитес, Дж., Хенселер, Дж., Кастильо, А., и Шуберт, Ф. (2020). Как выполнить эффективный анализ и сообщить о нем с использованием частичных наименьших квадратов: руководящие принципы для подтверждающих и пояснительных исследований. Информ. Manag. 57: 103168. DOI: 10.1016 / j.im.2019.05.003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бергер, П. (2017). Помимо простого принятия или явного сопротивления: типология отношения преподавателей вузов к использованию студентами средств массовой информации в классе. Учить. Учат. Educ. 67, 410–417. DOI: 10.1016 / j.tate.2017.07.009

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Беркани, Л. (2020). Семантическая и социальная совместная рекомендация друзей в социальных сетях. Практик программного обеспечения. Exper. 50, 1498–1519. DOI: 10.1002 / spe.2828

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бернард Р. М. и Рубалцава Б. Р. (2000). Совместное дистанционное онлайн-обучение: вопросы для будущей практики и исследований. Dis. Educ. 21, 260–277. DOI: 10.1080 / 0158791000210205

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бхаттахерджи, А. (2001). Понимание непрерывности информационных систем: модель ожидания-подтверждения. MIS Q. 25: 351. DOI: 10.2307 / 3250921

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Браун Дж. С., Коллинз А. и Дугид П. (1989). Установленное познание и культура обучения. Educ. Res. 18, 32–42. DOI: 10.3102 / 0013189X018001032

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Цао Ю. и Хун П. (2011). Антецеденты и последствия использования социальных сетей в обучении в колледже: предлагаемая модель со смешанными методами исследования. Горизонт 19, 297–306. DOI: 10.1108 / 10748121111179420

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Карлос Мартинс, Родригес Пиньо, Дж., И Соарес, А. М. (2011). Изучение модели принятия технологий при внедрении социальных сетей. J. Res. Интер. Отметка. 5, 116–129. DOI: 10.1108 / 17505931111187767

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чан А. К., Никсон К. П., Рудольф Дж. У., Ли А. и Джойнт Г. М. (2020). Социальные сети для быстрого распространения знаний: ранний опыт пандемии covid-19. Анестезия 75, 1579–1582. DOI: 10.1111 / anae.15057

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ченг, Ю. М. (2012). Влияние качественных антецедентов на принятие электронного обучения. Inter. Res. 22, 361–390. DOI: 10.1108 / 10662241211235699

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чин В. В., Марколин Б. Л. и Ньюстед П. Р. (2003). Подход к моделированию скрытых переменных методом частичных наименьших квадратов для измерения эффектов взаимодействия: результаты моделирования в Монте-Карло и исследования эмоций / принятия по электронной почте. Информ. Syst. Res. 14, 189–217. DOI: 10.1287 / isre.14.2.189.16018

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дэвис, Ф. Д. (1989). Воспринимаемая полезность, воспринимаемая простота использования и принятие пользователями информационных технологий. MIS Q. 13, 319–340. DOI: 10.2307 / 249008

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Делоне, У. Х., и Маклин, Э. Р. (2003). Модель успеха информационных систем Делоне и Маклина: обновление за десять лет. Дж.Manag. Сообщить. Syst. 19, 9–30. DOI: 10.1080 / 07421222.2003.11045748

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Двиведи Ю. К., Хьюз Д. Л., Кумбс К., Константиу И., Дуан Ю., Эдвардс Дж. С. и др. (2020). Влияние пандемии covid-19 на исследования и практику управления информацией: преобразование образования, работы и жизни. Внутр. J. Inform. Manag. 55: 102211. DOI: 10.1016 / j.ijinfomgt.2020.102211

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фишбейн, М., и Айзен, I. (1975). Убеждение, отношение, намерение и поведение: введение в теорию и исследования . Ридинг, Массачусетс: Эддисон-Уэсли.

Google Scholar

Форкош-Барух А., Гершковиц А. (2012). Тематическое исследование израильских высших учебных заведений, которые делятся научной информацией с сообществом через социальные сети. Inter. Высокий. Educ. 15, 58–68. DOI: 10.1016 / j.iheduc.2011.08.003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Форнелл, К.и Ларкер Д. Ф. (1981). Оценка моделей структурных уравнений с ненаблюдаемыми переменными и ошибкой измерения. J. Mark. Res. 18, 39–50. DOI: 10.2307 / 3151312

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Голуб Дж. (1988). Сосредоточьтесь на совместном обучении. Практика преподавания английского языка в классе. Урбана, Иллинойс: Национальный совет преподавателей английского языка.

Google Scholar

Гринхоу, К., и Чепмен, А. (2020). Социальное дистанцирование встречается с социальными сетями: цифровые инструменты для связи учащихся, учителей и граждан в чрезвычайной ситуации. Информ. Учиться. Sci. 121, 341–352. DOI: 10.1108 / ils-04-2020-0134

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гунасагаран Д. С., Тамилсалви Мари Д. М., Шрирангам Д. С. и Куппусами Д. С. (2019). Внедрение социальных сетей студентами-архитекторами в поддержку инициативы сообщества SERVICE с использованием модели принятия технологий. IOP Conf. Сер. Матер. Sci. Англ. 636: 012015. DOI: 10,1088 / 1757-899x / 636/1/012015

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Волос, J., Холлингсворт, К. Л., Рэндольф, А. Б., и Чонг, А. Ю. (2017). Обновленная и расширенная оценка PLS-SEM в исследовании информационных систем. Industr. Manag. Data Syst. 117, 442–458. DOI: 10.1108 / IMDS-04-2016-0130

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Волос, Дж. Ф., Халт, Г. Т. М., Рингл, К., и Сарстедт, М. (2016). Учебник по моделированию структурных уравнений методом неполных наименьших квадратов (PLS-SEM), 2-е издание . Лондон: Мудрец.

Google Scholar

Волос, J.Ф., Сарстедт М. и Рингл К. М. (2019). Переосмысление переосмысления частичного метода наименьших квадратов. Eur. Дж. Марк. 53, 566–584. DOI: 10.1108 / ejm-10-2018-0665

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хенселер Дж., Хубона Г. и Рэй П. А. (2016). «Моделирование методом частичных наименьших квадратов: обновленные руководящие принципы», в Основные концепции, методологические вопросы и приложения моделирования пути методом частичных наименьших квадратов , ред. Х. Латан и Р. Нунан (Чам: Спрингер), 19–39.

Google Scholar

Ислам, А. Н., Лаато, С., Талукдер, С., и Сутинен, Э. (2020). Распространение дезинформации и усталость от социальных сетей во время COVID-19: перспектива доступности и когнитивной нагрузки. Technol. Прогноз. Soc. Смена 159: 120201. DOI: 10.1016 / j.techfore.2020.120201

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Каннан В. Р. и Тан К. К. (2005). Своевременное, полное управление качеством и управление цепочкой поставок: понимание их взаимосвязей и влияния на эффективность бизнеса. Омега 33, 153–162. DOI: 10.1016 / j.omega.2004.03.012

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Карасне, Р., Аль-Аззам, С., Муфли, С., Суда, О., Хавамде, С., и Хадер, Ю. (2021). Влияние средств массовой информации на формирование знаний, осведомленности, восприятие РИСКА и методы коммуникации фармацевтов с пандемией COVID-19 среди фармацевтов. Res. Soc. Администратор. Pharm. 17, 1897–1902 гг. DOI: 10.1016 / j.sapharm.2020.04.027

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хан, С., Хан, М., Максуд, К., Хуссейн, Т., и Нур-уль-Худа Зишан, М. (2020). Готов ли Пакистан к эпидемии COVID-19? Анкетный опрос. J. Med. Virol. 92, 824–832. DOI: 10.1002 / jmv.25814

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кениг-Льюис, Н., Марке, М., Палмер, А., Чжао, А. Л. (2015). Удовольствие и социальное влияние: прогнозирование принятия мобильных платежей. Серв. Industr. J. 35, 537–554. DOI: 10.1080 / 02642069.2015.1043278

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кох, Э., и Лим, Дж. (2012). Использование онлайн-приложений для совместной работы для групповых заданий: взаимодействие дизайна и человеческих характеристик. Comput. Educ. 59, 481–496. DOI: 10.1016 / j.compedu.2012.02.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ку, Х., Ценг, Х. В., и Акарасриворн, К. (2013). Факторы сотрудничества, удовлетворенность командной работой и отношение студентов к совместному онлайн-обучению. Comput. Гм. Behav. 29, 922–929. DOI: 10.1016 / j.chb.2012.12.019

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лаато, С., Лайне, Т. Х., Ислам, А. Н. (2020). Геолокационные игры и пандемия covid-19: анализ ответов разработчиков игр и игроков. Multimodal Technol. Интер. 4:29. DOI: 10.3390 / mti4020029

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ли, М. К., Чунг, К. М., и Чен, З. (2005). Принятие интернет-среды обучения: роль внешней и внутренней мотивации. Информ. Manag. 42, 1095–1104. DOI: 10.1016 / j.im.2003.10.007

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ли, К. Х., Раджамохан, А. Г., Ачарья, П. Т., Лю, К. С. Дж., Патель, В., Го, Дж. Л. и др. (2020). Виртуальное считывание: образование в области радиологии для 21 века во время пандемии COVID-19. Acad. Радиол. 27, 872–881. DOI: 10.1016 / j.acra.2020.04.028

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ляо Ю., Хуан Ю., Чен, Х., и Хуанг, С. (2015). Изучение предшественников эффективности совместного обучения через сайты социальных сетей в повсеместном учебном контексте. Comput. Гм. Behav. 43, 313–323. DOI: 10.1016 / j.chb.2014.10.028

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лин М., Виджаялакшми А. и Лачняк Р. (2019). На пути к пониманию взглядов и действий родителей в отношении влиятельных лиц в социальных сетях, ориентированных на подростков: роли родителей в использовании социальных сетей и расширение их прав и возможностей. Фронт. Psychol. 10: 2664. DOI: 10.3389 / fpsyg.2019.02664

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лю, К. К., Лю, К. П., Чен, В. Х., Лин, К. П., и Чен, Г. Д. (2011). Опыт совместного повествования в социальных сетях: влияние механизмов взаимопомощи. Comput. Educ. 57, 1544–1556. DOI: 10.1016 / j.compedu.2011.02.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Луо, М. М., и Чеа, С. (2020).Использование Wiki для интеграции знаний и обучения: трехуровневая концептуализация. Comput. Educ. 154: 103920. DOI: 10.1016 / j.compedu.2020.103920

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мадхав, Н., Оппенгейм, Б., Галливан, М., Мулембакани, П., Рубин, Э. и Вулф, Н. (2017). Пандемии: риски, воздействия и смягчение. Приоритеты борьбы с болезнями, 3-е изд., Том. 9 . Вашингтон, округ Колумбия: опубликовано «Улучшение здоровья и сокращение бедности».

Google Scholar

Мейсон, К.Х. и Перро В. Д. (1991). Коллинеарность, мощность и интерпретация множественного регрессионного анализа. J. Mark. Res. 28, 268–280. DOI: 10.2307 / 3172863

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мэйзер, Дж. П., Мерфи, Р. Э. и Саймондс, К. Дж. (2007). Увидимся на «фейсбуке»: влияние компьютерного самораскрытия учителей на мотивацию учеников, эмоциональное обучение и атмосферу в классе. Commun. Educ. 56, 1–17. DOI: 10.1080 / 03634520601009710

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мазман, С.Г., Услуэль Ю. К. (2010). Моделирование использования Facebook в образовательных целях. Comput. Educ. 55, 444–453. DOI: 10.1016 / j.compedu.2010.02.008

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мерл П., Фреберг К. (2016). Все об этом твите: восприятие студентами того, как преподаватели используют социальные сети в классе. J. Res. Интер. Отметка. 10, 124–136. DOI: 10.1108 / jrim-01-2015-0008

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Молинилло, С., Агилар-Ильескас, Р., Анайя-Санчес, Р. и Валлеспин-Аран, М. (2018). Изучение влияния взаимодействия, социального присутствия и эмоциональной вовлеченности на активное совместное обучение в социальной веб-среде. Comput. Educ. 123, 41–52. DOI: 10.1016 / j.compedu.2018.04.012

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пол Р., Хилер В. и Элдер Л. (2005). Миниатюрное руководство по практическим способам содействия активному и совместному обучению .Томалес, Калифорния: Основа критического мышления. Роуман и Литтлфилд.

Google Scholar

Подсакофф П.М., Маккензи С.Б., Ли Дж.-Й. и Подсакофф Н.П. (2003). Распространенные систематические ошибки в поведенческих исследованиях: критический обзор литературы и рекомендуемые средства правовой защиты. J. Appl. Psychol. 88, 879–903. DOI: 10.1037 / 0021-9010.88.5.879

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Подсаков, П. М., Маккензи, С. Б., и Подсаков, Н. П. (2012). Источники систематической ошибки в исследованиях в области социальных наук и рекомендации по ее контролю. Ann. Rev. Psychol. 63, 539–569. DOI: 10.1146 / annurev-psycho-120710-100452

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пулидо, К. М., Мара, Л.-К., Ионеску, В., и Сорде-Марти, Т. (2020). Социальное влияние психологических исследований на благополучие в социальных сетях. Фронт. Psychol. 11: 135. DOI: 10.3389 / fpsyg.2020.00135

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ци, К. (2019). Использование студентами социальных сетей, роль силы связи и предполагаемое выполнение задачи. J. Educ. Comput. Res. 57, 385–416. DOI: 10.1177 / 0735633117751604

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рахман, С., Рамакришнан, Т., и Нгамасси, Л. (2019). Влияние использования социальных сетей на удовлетворенность студентов высшим образованием. Высокий. Educ. Q. 74, 304–319.DOI: 10.1111 / hequ.12228

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рау, П.-Л. П., Гао, К., Дин, Ю. (2008). Взаимосвязь между уровнем близости и скрытностью в онлайн-сервисах социальных сетей. Comput. Гм. Behav. 24, 2757–2770. DOI: 10.1016 / j.chb.2008.04.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рауниар, Р., Равски, Г., Янг, Дж., И Джонсон, Б. (2014). Модель принятия технологий (ТАМ) и использование социальных сетей: эмпирическое исследование на Facebook. J. Предприниматель. Сообщить. Manag. 27, 6–30. DOI: 10.1108 / jeim-04-2012-0011

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рид Д., Осташевский Н. (2010). «Эволюция онлайн-повышения квалификации учителей в социальных сетях: что работает, а что нет», в EdMedia + Innovate Learning , ред. Дж. Херрингтон и К. Монтгомери (Уэйнсвилл, Северная Каролина: Ассоциация по развитию вычислительной техники в образовании ( AACE)), 1117–1122. Доступно в Интернете по адресу: https: // www.learntechlib.org/primary/p/34773/

Google Scholar

Сааде Р. и Бахли Б. (2005). Влияние когнитивной абсорбции на воспринимаемую полезность и воспринимаемую простоту использования в онлайн-обучении: расширение модели принятия технологии. Информ. Manag. 42, 317–327. DOI: 10.1016 / j.im.2003.12.013

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сарвар Б., Зульфикар С., Азиз С. и Эджаз Чандия К. (2019). Использование инструментов социальных сетей для совместного обучения: влияние на успех обучения с сдерживающей ролью киберзапугивания. J. Educ. Comput. Res. 57, 246–279. DOI: 10.1177 / 0735633117748415

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Собайх, А. Э., Мустафа, М. А., Гандфоруш, П., и Хан, М. (2016). Использовать или не использовать? Социальные сети в высшем образовании в развивающихся странах. Comput. Гм. Behav. 58, 296–305. DOI: 10.1016 / j.chb.2016.01.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тесс, П. А. (2013). Роль социальных сетей в классах высшего образования (реальных и виртуальных) — обзор литературы. Comput. Гм. Behav. 29, A60 – A68. DOI: 10.1016 / j.chb.2012.12.032

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Valaei, N., Rezaei, S., and Ismail, W.K. (2017). Изучение стратегий обучения, творчества и инноваций на малых и средних предприятиях с использованием нечетких наборов качественного сравнительного анализа и моделирования пути PLS. J. Bus. Res. 70, 224–233. DOI: 10.1016 / j.jbusres.2016.08.016

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ван дер Хейден, Х., Верхаген, Т., и Creemers, M. (2003). Понимание намерений совершить покупку в Интернете: вклад с точки зрения технологий и доверия. Eur. J. Inform. Syst. 12, 41–48. DOI: 10.1057 / palgrave.ejis.3000445

CrossRef Полный текст | Google Scholar

ван Риель, А.С.Р., Хенселер, Дж., Кемени, И., и Сасовова, З. (2017). Оценка иерархических конструкций с использованием согласованных частичных наименьших квадратов. Industr. Manag. Data Syst. 117, 459–477. DOI: 10.1108 / imds-07-2016-0286

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Венкатеш, В.(2000). Детерминанты воспринимаемой простоты использования: интеграция контроля, внутренней мотивации и эмоций в модель принятия технологии. Информ. Syst. Res. 11, 342–365. DOI: 10.1287 / isre.11.4.342.11872

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Венкатеш В. и Бала Х. (2008). Модель принятия технологии 3 и программа исследований по вмешательствам. Dec. Sci. 39, 273–315. DOI: 10.1111 / j.1540-5915.2008.00192.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Венкатеш, В.и Дэвис Ф. Д. (2000). Теоретическое расширение модели принятия технологии: четыре продольных полевых исследования. Manag. Sci. 46, 186–204. DOI: 10.1287 / mnsc.46.2.186.11926

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Венкатеш В., Моррис М., Дэвис Г. и Дэвис Ф. (2003). Принятие пользователями информационных технологий: к единому взгляду. MIS Q. 27, 425–478. DOI: 10.2307 / 30036540

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вордос, Н., Гкика, Д. А., Малиарис, Г., Тилкеридис, К. Э., Антониу, А., Бандекас, Д. В. и др. (2020). Как 3D-печать и социальные сети решают проблему нехватки СИЗ во время пандемии Covid-19. Saf. Sci. 130: 104870. DOI: 10.1016 / j.ssci.2020.104870

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Выготский, Л. (1978). Разум в обществе: развитие высших психологических процессов . Лондон: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Ван, К.(2010). Использование общих онлайн-рабочих пространств для поддержки совместного обучения в группах. Comput. Educ. 55, 1270–1276. DOI: 10.1016 / j.compedu.2010.05.023

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уильямс, Д. Л., Криттенден, В. Л., Кео, Т., и Маккарти, П. (2012). Использование социальных сетей: предварительное исследование использования цифровых аборигенов. J. Связи с общественностью 12, 127–136. DOI: 10.1002 / pa.1414

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ву, Дж.-H., Chen, Y.-C., и Lin, L.-M. (2007). Эмпирическая оценка пересмотренной модели приемлемости вычислений для конечных пользователей. Comput. Гм. Behav. 23, 162–174. DOI: 10.1016 / j.chb.2004.04.003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Еще один из бывших одноклассников Цукерберга пытается — и не может — заработать на Facebook

В течение многих лет количество людей, подавших иски в надежде разбогатеть за счет слабой связи с ранними днями Facebook, было больше, чем очереди перед Wal-Mart в Черную пятницу.А с учетом слухов о многомиллиардном IPO Facebook, которое может произойти в конце этой недели, список претендентов только увеличивается.

На этой неделе магистратский судья в Массачусетсе отклонил еще один из этих исков, поданный одним из бывших одноклассников Марка Цукерберга. Однако этот костюм был немного необычным. Вместо того, чтобы преследовать Facebook или самого Цукерберга, этот человек использовал окольную стратегию и подал в суд на продюсеров Социальной сети за «клевету путем бездействия».

Продолжайте читать, чтобы узнать больше об Аароне Гринспене, человеке, который говорит, что он слишком важен, чтобы быть исключенным из оскароносного фильма о Facebook…

The Hollywood Reporter объясняет, что Гринспен утверждал, что его упущение из фильма, а также его упущение из книги «Случайные миллиардеры» (партнерская ссылка), на которой была основана «Социальная сеть», было равносильно воровству:

[A] Судья в Массачусетсе отклонил иск, поданный одним из одноклассников Марка Цукерберга по Гарварду, Аароном Гринспеном.Истец утверждал, что его лишили славы за то, что он сыграл роль в основании Facebook, когда автор Бен Мезрич изменил свое имя в The Accidental Billionaires, а Columbia Pictures опустила любую ссылку на него в номинации «Социальная сеть» за лучшую картину 2010 года.

Несмотря на предполагаемое пренебрежение, Гринспен уже больше, чем никто. Он написал свою собственную неопубликованную автобиографию, которая вышла до миллиардеров. Статья привела к публикации в New York Times и к соглашению с Цукербергом.Но, видимо, этого было недостаточно:

Однажды о нем рассказали в «Нью-Йорк Таймс», и он показал газете свои старые электронные письма одноклассникам из Гарварда, назвав его социальную сеть до колледжа Цукерберга «Face Book». Он написал неопубликованную автобиографию под названием «Authoritas: прием одного студента в Гарвард», которая указана в качестве вторичного источника в книге Мезрича. А после того, как Цукерберг попытался использовать товарный знак «Facebook», Гринспен подал возражение, что привело в 2009 году к конфиденциальному соглашению между Гринспеном и Цукербергом.

Лучшая часть этой истории — это утверждение Гринспена о «клевете из-за бездействия», в основном утверждая, что, исключив его из фильма, продюсеры фильма предположили, что он не имеет отношения к истории происхождения компании. Мировой судья США Роберт Коллингс из Окружного суда США по округу Массачусетс не купил его. Он написал следующее в решении на прошлой неделе (которое вы можете увидеть полностью здесь):

По сути, Гринспен утверждает, что ущерб, нанесенный упущениями, заключался в том, что он был лишен должного признания своей роли в истоках Facebook; это не обвинение в клевете.

Гринспен также сообщил, что The Accidental Billionaires и The Social Network нарушили авторские права на его книгу, описывая похожие сцены и события. Тем не менее, никаких кубиков. Но заявление действительно привело к интересному обсуждению тонких различий между «законным и незаконным копированием и тем, как автор создает сцену». Эрик Гарднер из Reporter привел несколько хороших примеров из постановления:

Описанная мебель в офисе Саммерса является «незащищенным фактом», но «выбор Гринспена для включения определенных деталей будет защищен авторским правом.”

Описание этнической принадлежности помощника Саммерса не охраняется, но «оригинальное выражение идеи помощника, делающего записи, должно пользоваться защитой авторских прав».

Персонажи, произносящие фразу: «Что вы хотите, чтобы я сделал?» и «я не вижу» не защищены, но «неприветливая манера Саммерса и неспособность видеть точку зрения студентов будут защищены авторским правом».

Идея разочарования в ожидаемом наказании за выявление недостатков безопасности не защищена, но «оригинальное выражение его разочарования должно пользоваться защитой авторских прав.”

Неудивительно, что Гринспен уже обжаловал это решение. Как долго его костюм продлится? Если мы сможем чему-нибудь научиться у Винклвии и Пола Селии, мои деньги «на долгое время».

Columbia Pictures выиграла судебный процесс в отношении «социальной сети» над одноклассником Цукерберга [Hollywood Reporter]

Темы

Аарон Гринспен, Бен Мезрич, Авторское право, Диффамация, Диффамация бездействием, Эрик Гарднер, Facebook, Федеральные судьи, Гарвард, Интеллектуальная собственность, Марк Цукерберг, Роберт Коллингс, Веб-сайты социальных сетей, Технологии, Случайные миллиардеры, Социальная сеть, U.С. Магистратский судья Роберт Коллингс

Ваши одноклассники — ваша первая профессиональная сеть — Центр карьерных достижений Уолтера — Колледж искусств и наук

Когда я говорю с классом о нетворкинге, я всегда упоминаю, что их одноклассники, сидящие вокруг них, — их первая настоящая профессиональная сеть. Прямо сейчас вы можете делиться заметками, формировать учебные группы и тусоваться после уроков, но через 5 лет вы все прочно утвердитесь в своей новой карьере.

Никого не обесценивайте
Если вы в наши дни пользуетесь социальными сетями, как и большинство людей, у вас не будет никаких проблем с отслеживанием ваших друзей и одноклассников от первого курса немецкого до выпускного. семинар. Любой человек, независимо от того, насколько он, казалось бы, не связан с вашей будущей профессией, может помочь вам в будущем.

Некоторые из тех, кто посещает ваши языковые курсы, могут овладеть этим языком и продолжить работу в международной среде.Он может дать вам отличный совет, если вы захотите сделать карьеру продавца на международных рынках.

Одноклассник с вашего курса биологии работает в фармацевтической компании. Вы хотите устроиться на работу в отдел кадров этой компании. Возможно, она ответит на ваши вопросы о компании, чтобы помочь вам подготовиться к собеседованию.

Вы устали от своей нынешней работы. Женщина из вашего класса модного дизайна работает в компании, в которой вы хотели бы работать.Позвонить ей и попросить совета не должно быть для нее проблемой. Вы знали и поддерживали друг друга в первые дни совместного обучения. Она, надеюсь, знает, что вы сделаете для нее то же самое.

Недостаточно подключиться к LinkedIn
Это всего лишь несколько примеров того, как сети могут работать для нас, когда мы поддерживаем связь с нашими коллегами. Однако этого недостаточно, чтобы общаться с людьми в LinkedIn. Вы также должны быть добрыми, внимательными и стараться изо всех сил на занятиях, которыми вы делитесь с ними.И если вы честно боретесь в предмете, откровенно говоря и прося о помощи, это производит на людей большое впечатление. Представьте себе ссылку: «Он действительно боролся со спряжением французских глаголов и просил меня о помощи. Он показал мне, что может много работать, уделять внимание и изучать предмет, стоящий перед ним. Я знаю, что он изучит вашу программу и задаст правильные вопросы, чтобы освоить ее ».

Не будьте неестественными или фальшивыми — просто будьте собой. Заводите друзей в школе и поддерживайте связь. Обратите внимание на людей, которые производят на вас впечатление, и на то, что они впечатляют.Не забудьте сообщить им, что они умны или трудолюбивы или что вам понравилась их презентация. Скорее всего, они запомнят ваши комментарии и вспомнят вас.

Ваша сеть будет продолжать расти и меняться по мере того, как все ваши одноклассники заканчивают работу и уезжают в мир. Помните старшеклассника, которого вы встретили в начале первого курса? Позвоните ему и спросите, можно ли пройти стажировку в его компании.