Одноклассники язно: Сергей Юршевич, 63 года, Язно

Восход Солнца 07:17, Заход Солнца 18:33, подробнее…

Восход Луны 17:49, Заход Луны 00:15, Фаза Луны: Растущая Луна, подробнее…

Геомагнитное поле: малая буря

почасовой прогноз погоды в Язно

Малые ГридюшкиДиснаПлисаНовополоцкВороничиКанахиУшачиМиорыАзетаВерхнедвинскПолоцкНов.ПогостШарковщинаГлубокоеМосарЗюзиноПарижДруяДокшицыОсвеяРоссоныЛепельБраславБегомльПрошкиКраславаПриедаинеИванскДагдаБудславОпсаВысокоеЗамосточьеЧашникиПоставыЯунборнеСиленеДрисвятыВидзыКривичиСебежТверечусМядельКраснолукиСлабадаАдутишкисЗаситиноНоволукомль

прогноз погоды в Язно температура в Язно почасовой прогноз погоды в Язно погода в Язно сегодня погода в Язно завтра погода в Язно на 3 дня погода в Язно на 5 дней погода в Язно на неделю восход и закат Солнца в Язно восход и закат Луны в Язно точное время в Язно

Ветерскорость, м/секПорывы ветра, м/секАтмосферное давление, мм. рт. ст.Относительная влажность воздуха, %Облачность, %Количество осадков, мм.Волнение в море, высота волн до, м.Видимость, %

Подготовка проектной документации и выполнение ин… Закупка 0157200000322000937

Закупка №0157200000322000937

Тип закупки | Площадка

44-ФЗ

Перейти на ЭТП

Объект закупки

Заказчик

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ЗАКУПОК

Контракт, заключенный по закупке

Посмотреть информацию о контракте №2602714346222000449

Размещено

12.08.2022

Победитель выбран

13.09.2022

Победитель

Закупка №0157200000322000937 Подготовка проектной документации и выполнение инженерных изысканий капитального ремонта автомобильной дороги общего пользования регионального значения Невель – Язно – Граница с Республикой Белоруссия (устройство недостающих автобусных остановок в д. Острилово) в Невельском районе Псковской области размещена 12.08.2022 на электронной торговой площадке ЭТП Газпромбанк. Начальная цена — 1 213 222,48 ₽, окончательная цена — 1 200 000,00 ₽. В рамках закупки №0157200000322000937 26.09.2022 заключен контракт №2602714346222000449. Заказчик ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ЗАКУПОК за 17 лет работы организации провел 51 закупку. Победитель — ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ «ДОРСЕРВИС» выбран 13.09.2022.

Дополнительная информация

Регионы Псковская область

Способ проведения закупки Открытый конкурс в электронной форме

Тип закупки 44-ФЗ

Обеспечение контракта 10,00 ₽

Обеспечение заявки 12 132,22 ₽

1. Опубликовано

   12.08.2022

2. Начало подачи заявок

   12. 08.2022

3. Окончание подачи заявок

   09.09.2022

4. Публикация проекта контракта

   13.09.2022

5. Подведение итогов

   14.09.2022

6. Публикация протокола

   26.09.2022

Документы

обеспечение заявки.docx обеспечение контракта и гарантии.docx обоснование нмцк.zip описание объекта закупки.docx порядок рассмотрения и оценки заявок.docx проект контракта.doc требования 1037.doc

Закупаемые товары, работы, услуги

Наименование	Цена, ₽	Количество	Сумма, ₽
Подготовка проектной документации и выполнение инженерных изысканий капитального ремонта автомобильной дороги общего пользования регионального значения Невель – Язно – Граница с Республикой Белоруссия (устройство недостающих автобусных остановок в д. Острилово) в Невельском районе Псковской области	1 213 222,48 ₽	1 усл ед	1 213 222,48 ₽

Закупка №0157200000322000937 Подготовка проектной документации и выполнение инженерных изысканий капитального ремонта автомобильной дороги общего пользования регионального значения Невель – Язно – Граница с Республикой Белоруссия (устройство недостающих автобусных остановок в д. Острилово) в Невельском районе Псковской области проводится в регионе Псковская область. Способ проведения закупки: Открытый конкурс в электронной форме. Объект закупки — Подготовка проектной документации и выполнение инженерных изысканий капитального ремонта автомобильной дороги общего пользования регионального значения Невель – Язно – Граница с Республикой Белоруссия (устройство недостающих автобусных остановок в д. Острилово) в Невельском районе Псковской области был приобретен в количестве 1. Сумма обеспечения контракта – 10,00 ₽. Обеспечение заявки — 12 132,22 ₽.

Преимущества, требования к участникам

Преимущества

1. Преимущество в соответствии с ч. 3 ст. 30 Закона № 44-ФЗ — Размер преимущества не установлен

Требования к участникам

1. Единые требования к участникам закупок в соответствии с ч. 1 ст. 31 Закона № 44-ФЗ
   дополнительная информация к требованию отсутствует
2. Требования к участникам закупок в соответствии с частью 1.1 статьи 31 Федерального закона № 44-ФЗ
   дополнительная информация к требованию отсутствует
3. Требование к участникам закупок в соответствии с п. 1 ч. 1 ст. 31 Закона № 44-ФЗ
   а) участник закупки должен быть членом СРО в области архитектурно-строительного проектирования с правом осуществлять подготовку проектной документации по договорам подряда, заключаемым с использованием конкурентных способов заключения договоров. При этом: — уровень ответственности члена саморегулируемой организации по обязательствам по договорам подряда на подготовку проектной документации и стоимости работ по одному договору, в соответствии с которым указанным членом внесен взнос в компенсационный фонд возмещения вреда, должен соответствовать цене работ по подготовке проектной документации, составляющих объект закупки, в части положений ст. 55.16 Градостроительного кодекса РФ; — уровень ответственности члена саморегулируемой организации по обязательствам по договору подряда на подготовку проектной документации, заключенному с использованием конкурентных способов заключения договоров, и предельному размеру обязательств по таким договорам, в соответствии с которым указанным членом внесен взнос в компенсационный фонд обеспечения договорных обязательств, должен соответствовать совокупному размеру обязательств члена СРО по таким договорам, в части положений ст. 55.8, ст. 55.16 Градостроительного кодекса РФ. (Требование о членстве в СРО не распространяется на участников закупки, которые указаны в ч.4.1 ст.48 Градостроительного Кодекса РФ).; б) участник закупки должен быть членом СРО в области инженерных изысканий с правом выполнять инженерные изыскания по договорам подряда на выполнение инженерных изысканий заключаемым с использованием конкурентных способов заключения договоров. При этом: — уровень ответственности члена саморегулируемой организации по обязательствам по договорам подряда на выполнение инженерных изысканий и стоимости работ по одному договору, в соответствии с которым указанным членом внесен взнос в компенсационный фонд возмещения вреда, должен соответствовать цене работ на выполнение инженерных изысканий, составляющих объект закупки, в части положений ст. 55.16 Градостроительного кодекса РФ; — уровень ответственности члена саморегулируемой организации по обязательствам по договору подряда на выполнение инженерных изысканий, заключенному с использованием конкурентных способов заключения договоров, и предельному размеру обязательств по таким договорам, в соответствии с которым указанным членом внесен взнос в компенсационный фонд обеспечения договорных обязательств, должен соответствовать совокупному размеру обязательств члена СРО по таким договорам, в части положений ст. 55.8, ст. 55.16 Градостроительного кодекса РФ. (Требование о членстве в СРО не распространяется на участников закупки, которые указаны в ч.2.1 ст.47 Градостроительного Кодекса РФ )

Ограничения и запреты

Не установлены

Похожие закупки

Закупка №0157300025222000257

Окончательная цена 650 000,00 ₽

44-ФЗ

Победитель выбран: 13.09.2022

Оказание услуги по расчету коридоров безопасности в отношении рекламных конструкций в соответствии с требованиями ГОСТ Р 52044-2003

Генподрядчик (поставщик) ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ «СПЕКТРСТРОЙПРОЕКТ»

Закупка №0157300025222000246

Окончательная цена 45 000,00 ₽

44-ФЗ

Победитель выбран: 05. 09.2022

разработка рабочей документации перевода административного здания Администрации города Пскова по адресу: г. Псков, ул. Некрасова, д. 26 на 2 категорию электроснабжения

Генподрядчик (поставщик) Индивидуальный предприниматель Любых Павел Георгиевич

Закупка №0157300006722000033

Окончательная цена 353 801,99 ₽

44-ФЗ

Победитель выбран: 02.09.2022

Оказание услуг по проведению строительного контроля (технического надзора) по объекту: «Ремонт автомобильной дороги общего пользования местного значения Верхние Савинцы – Поярково в Пыталовском районе, Псковской области

Генподрядчик (поставщик) ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ «ГЕОРГ»

Закупка №0157200000322000936

Окончательная цена 1 230 000,00 ₽

44-ФЗ

Победитель выбран: 12.08.2022

Подготовка проектной документации и выполнение инженерных изысканий капитального ремонта автомобильной дороги общего пользования регионального значения Порхов – Успенье (устройство недостающих автобусных остановок в районе съезда к д. Дягильцево) в Невельском районе Псковской области

Генподрядчик (поставщик) ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ «ДОРСЕРВИС»

Закупка №0157200000322000935

Окончательная цена 1 400 000,00 ₽

44-ФЗ

Победитель выбран: 12.08.2022

Подготовка проектной документации и выполнение инженерных изысканий капитального ремонта автомобильной дороги общего пользования регионального значения Неелово – Кудина Гора – Печоры (устройство недостающих автобусных остановок в районе съездов к КП «Лесицкое» и д. Подгорье) в Печорском районе Псковской области

Генподрядчик (поставщик) ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ «ДОРСЕРВИС»

Закупка №0157200000322000917

Окончательная цена 2 661 292,60 ₽

44-ФЗ

Победитель выбран: 09.08.2022

Подготовка проектной документации и выполнение инженерных изысканий ремонта путепровода через железную дорогу на км 122+864 автомобильной дороги Печоры – Качаново – Пыталово – Вышгородок в Пыталовском районе Псковской области

Генподрядчик (поставщик) ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ «ЦЕНТР КОМПЕТЕНЦИИ «МОСТЫ»

Закупка №0157200000322000952

Окончательная цена 6 765 381,00 ₽

44-ФЗ

Победитель выбран: 19. 08.2022

Подготовка проектной документации и выполнение инженерных изысканий реконструкции моста через реку Утроя на км 0+060 автомобильной дороги Пыталово – Пыталовские Хутора в Пыталовском районе Псковской области

Генподрядчик (поставщик) ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ «СТРОЙДОРМОСТ ПРОЕКТ»

Закупка №0157200000322000919

Окончательная цена 1 327 000,00 ₽

44-ФЗ

Победитель выбран: 09.08.2022

Подготовка проектной документации и выполнение инженерных изысканий капитального ремонта автомобильной дороги общего пользования регионального значения Псков – Большая Дуга – Стороп (устройство недостающих автобусных остановок в д. Большая Дуга и в районе съезда к д. Долгорепицы) в Псковском районе Псковской области

Генподрядчик (поставщик) ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ «ДОРСЕРВИС»

Закупка №0157200000322000907

Окончательная цена 7 200 000,00 ₽

44-ФЗ

Победитель выбран: 04. 08.2022

Подготовка проектной документации и выполнение инженерных изысканий ремонта путепровода через автомобильную и железную дороги на км 0+811, моста через реку Пскова на км 1+315, путепровода через автомобильную дорогу на км 1+479, моста через реку Милевка на км 4+944 автомобильной дороги Северный обход г. Пскова в Псковском районе Псковской области

Генподрядчик (поставщик) ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ «СТРОЙДОРМОСТ ПРОЕКТ»

Информация получена из официальных источников и предоставляется в соответствии со ст. 7 Федерального закона «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 27.07.2006 N 149-ФЗ

Первая поправка явно защищает студентов, побуждающих одноклассников негативно оценивать профессора Томпсон, студентка Столичного государственного университета Денвера (МГУ), поссорилась в классе со своим профессором химии, что в конечном итоге побудило Томпсон бросить занятия профессора. Но когда Томпсон отправила электронное письмо своим бывшим однокурсникам, чтобы выразить свое недовольство профессором и предложить одноклассникам оставить «честные» итоговые оценки, Томас Рэгланд, заместитель директора МГУ по вопросам поведения студентов, якобы запретил Томпсон в дальнейшем связываться с профессором или даже обсуждение профессора с любыми студентами, посещающими любой из классов профессора….

У Томпсон заболевание глаз, которое делает ее чувствительной к свету, поэтому она должна сидеть в первых трех рядах класса, чтобы видеть, что написано на доске. Она была зачислена в класс химии в МГУ, которую вел доктор Меган Лазорски. 4 февраля 2019 года Томпсон опоздал на урок. Заметив, что все места в первых трех рядах заняты, она села на пол в первом ряду. Доктор Лазорски не одобрил это, прервав ее лекцию, чтобы попросить Томпсона сесть. Хотя Томпсон сообщила доктору Лазорски о своем состоянии глаз, профессор по-прежнему настаивала на том, чтобы Томпсон пересела на место, и она попросила студентов покинуть первый ряд, чтобы Томпсон мог сидеть там.

Через неделю Томпсон снова опоздал на занятия доктора Лазорски. Поскольку все места в первых трех рядах были заняты, Томпсон сел на пол в первом ряду, на месте, где не было стола. Доктор Лазорски приказал Томпсону сесть. Томпсон сказала, что предпочитает сидеть на полу в первом ряду из-за проблем со зрением. Доктор Лазорски ответил, что единственным вариантом было сесть за парту или покинуть класс. Томпсон решил уйти из класса.

В конечном итоге Томпсон отказался от занятий доктора Лазорски из-за спора о месте «и маловероятности его разрешения». МГУ удалил класс из записи Томпсон, и школа возместила ей плату за обучение. Тем не менее Томпсон была недовольна тем, как с ней обращался доктор Лазорски. Она пожаловалась на доктора Лазорски различным высокопоставленным чиновникам и администраторам МГУ в письме. Она также обратилась с просьбой о посредничестве в ее споре с доктором Лазорски, который произошел 18 марта. Во время посредничества Томпсон было предложено заполнить формы оценки и оценки класса, чтобы развеять ее опасения по поводу работы доктора Лазорски в качестве профессора.

Позже Томпсон поняла, однако, что она не может отправить отзыв о классе или работе доктора Лазорски, потому что она больше не была зачислена ни на один из классов профессора. Она отправила своим бывшим одноклассникам следующее электронное письмо:

Всем привет, я Роуэн. Некоторые из вас могут знать меня как девушку-гота, которая сидела на полу в классе. Для тех, кто не знает, я пару раз опаздывал на занятия и сидел на полу. Это так разозлило профессора, что в последний раз меня попросили покинуть класс. Несколько недель спустя, после попытки посредничества между деканом химии и профессором, мне пришлось бросить занятия, чтобы прекратить дальнейшую конфронтацию из-за того, что я сидел на полу.

Я слышал, как многие из вас говорят, как ужасно вы проводите время в этом классе, что есть некоторые моменты, которые смешны или совершенно неразумны. Вы не должны страдать во время занятий, особенно обязательных, и это не то, чем должен быть колледж. Колледж должен заставлять нас радоваться нашему будущему и, наконец, изучать то, что нам интересно, а не пропускать занятия, потому что мы знаем, что ничему не научимся. Вам не нужно держать свои жалобы и проблемы в тайне; для этого и нужны оценки. Они онлайн; ссылка для их заполнения появляется при входе в Blackboard, они занимают всего пару минут, являются анонимными, и чем подробнее сказано, тем лучше. Каждая проблема, которая у вас была, каждая жалоба? Это когда факультет и университет слушают и хотят их слышать. Студенты, в том числе и я, которые выбыли из класса, не смогут заполнить оценку — наши голоса не будут услышаны, если мы не поговорим напрямую с деканами, но я точно знаю, что многие боятся говорить лицом к лицу. лицо.

Пожалуйста, найдите несколько минут, чтобы просмотреть этот урок химии и быть честным — сделайте так, чтобы преподаватели слушали вас, чтобы этот класс мог измениться к лучшему. Если не для себя, то для тех, кому пришлось бросить занятия, чувствуя себя никчемными и глупыми, или для учеников, которым придется ходить на эти занятия после вас.

Держитесь — вы почти закончили, и теперь вы можете оставить этот семестр позади! ? ?

— Рябина

В жалобе утверждается, что электронное письмо «не представляло собой существенного вмешательства или существенного нарушения работы МГУ» и «не ущемляло права какого-либо другого студента».

25 апреля Томпсон получила письмо от Рэгланд, в котором ей сообщалось, что «декан студенческого отдела получил сообщения о том, что [Томпсон] мог нарушать положения Студенческого кодекса поведения»; что эти отчеты касались «разногласий между [Томпсоном] и доктором Лазорски»; что, в частности, электронное письмо Томпсон своим бывшим одноклассникам «могло нарушать Кодекс поведения учащихся»; что Томпсон должен был встретиться с Рэгландом; и что на Томпсон был наложен «приказ о запрете контактов», запрещающий ей общаться с доктором Лазорски. В письме Рэгланда особо предупреждалось: «Кроме того, из-за постоянного общения и сбоев в вашем общении речь идет о докторе Лазорски (так в оригинале), вам запрещено обсуждать доктора Лазорски с любым студентом курса CHE 1800 или любого из классов доктора Лазорски, поскольку это было бы нарушением настоящей Директивы о запрете контактов (так в оригинале)». …

Томпсон подал в суд, и ответчики перешли к увольнению на основании квалифицированного иммунитета; но суд постановил, что то, что утверждалось в жалобе, было нарушением четко установленных прав студента в соответствии с Первой поправкой, суд постановил — конечно, если факты соответствуют заявленным, что является предположением на данном этапе судебного разбирательства. Суд сослался на ключевые дела студентов K-12 по Первой поправке, а также отметил два дела студентов колледжей, которые обеспечили еще более четкую защиту студентов колледжей:

В деле Healy v. James (1972)… [суд] отклонил «мнение о том, что из-за признанной необходимости порядка защита Первой поправки должна применяться с меньшей силой в кампусах колледжей, чем в обществе в целом». … Но Суд предупредил, что «права Первой поправки всегда должны применяться с учетом особых характеристик окружающей среды в конкретном случае». И Суд утверждал, что, хотя студенты высших учебных заведений пользуются защитой Первой поправки, университет «может ожидать, что его студенты придерживаются общепринятых стандартов поведения», которые определяют «время, место и манеру» студенческой речи. ….

В следующем году, в деле Папиш против Совета кураторов Университета Миссури (1973) (per curiam), суд рассмотрел вопрос об исключении аспирантки из государственного университета за распространение ею подпольной газеты, содержавшей вульгарную заголовок и политическая карикатура, изображающая полицейских, насилующих Статую Свободы. Университет установил, что студент нарушил положения университетского кодекса поведения, требующие от студентов «соблюдать общепринятые стандарты поведения» и запрещающие «непристойное поведение или высказывания». Но суд заявил, что не было доказательств «какого-либо нарушения порядка в кампусе или вмешательства в права других», и пришел к выводу, что студент «был исключен из-за неодобрения 9».0003 содержание газеты, а не время, место или способ ее распространения», тем самым нарушая права учащегося по Первой поправке….

Мы считаем, что [все эти] прецеденты ясно показывают, что жалоба Томпсона адекватно указывает на нарушение Первой поправки. Действительно, это дело, по крайней мере, на нынешнем этапе разбирательства, является легким. Речь Томпсона была ограничена. И нет никаких видимых законных оснований для этого ограничения.

В апелляции Рэгланд не утверждал, что сообщения Томпсона были вульгарными, как в Школа Вефиля, р-н. № 403 против Фрейзера (1986) [дело старшеклассника] или иным образом нарушил действующие ограничения на время, место или манеру речи, см. Хили . Он также не предполагал, что Томпсон был наказан за нарушение правил участия в спонсируемой школой выразительной деятельности, см.  Hazelwood School Dist. против Кульмейера (1988 г.) или за пропаганду противоправного поведения, см. Морс против Фредерика (2007 г.) [два других дела старшеклассников]….

Обоснование ограничения, которое Рэгланд приводит в своих сводках, состоит в том, что Томпсон создал нарушение. Он частично полагается на срыв двух занятий, которые посещала Томпсон, когда она сидела на полу. Эти два занятия были в начале февраля 2019 года. Письмо Рэгланд Томпсону было в конце апреля. Тем временем (где-то после посредничества 18 марта) Томпсон отправила свое электронное письмо однокурсникам. Разумный исследователь мог бы легко определить, что дисциплинарное взыскание было наложено на Томпсона из-за электронного письма, а не только из-за двух инцидентов в классе, которые вызвали минимальное нарушение и, по-видимому, были решены тем, что Томпсон бросил класс.

Другой возможной причиной сбоя была электронная почта Томпсона однокурсникам. Но нет никаких доказательств каких-либо нарушений, вызванных электронной почтой; напротив, в жалобе утверждается, что не было сбоев в работе МГУ, и ни один из них не упоминался в письме Рагланда о наложении дисциплинарного взыскания. Также нельзя было разумно ожидать нарушения. Томпсон просто отправила уважительное, неподстрекательское электронное письмо, в котором выразила свое недовольство работой профессора и призвала своих бывших однокурсников оставить «честные» отзывы о классе и профессоре.

То, что Рэгланд утверждает в своей апелляционной записке, замечательно. Он утверждает, что «усилия Томпсона по поощрению других студентов давать отрицательные оценки нарушат карьеру доктора Лазорски и ее отношения со студентами, а также усилия [МГУ] по найму преподавателей для проведения занятий». … Если бы мы согласились с этим обоснованием, не было бы защиты Первой поправкой для критики государственных служащих. Более того, студенческая критика преподавателей широко признана полезным механизмом для улучшения преподавания в колледже, и в жалобе утверждается, что при посредничестве Томпсон поощряли представить оценку своего профессора. Только после того, как она узнала, что ее уход из класса помешал ей представить свою собственную оценку, она отправила электронное письмо, призывающее других сделать это…

[E]даже если бы просьба Томпсон о том, чтобы ее одноклассники представили оценки класса доктора Лазорски, была разыграна в кампусе и лично, со стороны Рэгланд все равно было бы явно незаконным наказывать Томпсон и подавлять ее речь, как утверждается в жалобе. Во всяком случае, тот факт, что речь Томпсона была произнесена за пределами кампуса и в Интернете, — уменьшая связь между речью и университетом и, следовательно, полномочия МГУ регулировать речь, — делает предполагаемое нарушение Первой поправки более ясным, , а не менее ясным.

Заметим, однако, что Рэгланд еще не имел возможности представить доказательства, которые могли бы оправдать его действия. Поскольку окружной суд разрешил дело по ходатайству Правила 12(b)(6), Рэгланд даже не подал ответ. Таким образом, наше владение сегодня ограничено. Рэгланд может иметь право на квалифицированный иммунитет на этапе вынесения суммарного судебного решения, когда появится более ясная картина того, что произошло…

Каковы наилучшие методы разработки групповых проектов? — Эберли Центр

То, что верно для индивидуальных заданий, верно и для групповых заданий: важно четко сформулировать свои цели, четко определить задачу, прояснить свои ожидания, смоделировать высококачественную работу и сообщить критерии эффективности.

Но групповая работа имеет сложности помимо индивидуальной работы. Чтобы гарантировать положительный результат, попробуйте некоторые из этих эффективных практик (адаптировано из Johnson, Johnson & Smith, 1991) или приходите поговорить с нами в Eberly Center.

• Создать взаимозависимость
• Посвятите время навыкам командной работы
• Встроить индивидуальную ответственность

Создание взаимозависимости

В то время как некоторые преподаватели не возражают, если учащиеся распределяют задачи и работают отдельно, другие ожидают более высокой степени сотрудничества. Если вашей целью является сотрудничество, структурируйте проект так, чтобы учащиеся зависели друг от друга. Вот несколько способов создать взаимозависимость:

Стратегия	Пример
Убедитесь, что проекты достаточно сложны, чтобы учащиеся могли использовать знания и навыки друг друга.	В одном курсе по игровому дизайну групповые задания требуют от учащихся создания играбельных игр, включающих технические (например, программирование) и дизайнерские навыки. Чтобы успешно выполнить задание, студенты разных дисциплин должны опираться на сильные стороны друг друга.
Создавайте общие цели, которых можно достичь только в сотрудничестве.	На одном инженерном курсе команды соревнуются друг с другом в разработке лодки (оцениваемой по различным параметрам, таким как остойчивость и скорость), применяя инженерные принципы и работая в рамках бюджетных и материальных ограничений. Веселье и интенсивность публичного конкурса побуждают команду работать вместе, чтобы создать наилучший возможный дизайн.
Ограничьте ресурсы, чтобы заставить учащихся делиться важной информацией и материалами.	В краткосрочном проекте по курсу архитектурного дизайна преподаватель предоставляет группам студентов набор материалов (например, ленту, картон, веревку) и дает им задание построить структуру, которая соответствует определенным параметрам дизайна, используя только эти материалы. материалы. Поскольку учащиеся имеют ограниченные ресурсы, они не могут разделять задачи, а должны вырабатывать стратегию и работать вместе.
Назначьте роли (.doc) в группе, которые помогут упростить совместную работу.	В рамках семестрового исследовательского проекта по курсу истории преподаватель распределяет студентов по разным ролям в своих группах: один студент отвечает за инициирование и поддержание общения с остальной частью группы, другой — за согласование расписания и организацию встреч, третий — за запись генерируемые идеи и решения, принимаемые на встречах, а четвертый — удерживать группу на задании и щелкать кнутом, когда приближаются сроки. Преподаватель чередует студентов по этим ролям, чтобы каждый из них попрактиковался в выполнении каждой функции.

Посвятите время навыкам совместной работы

Не думайте, что учащиеся уже умеют работать в группах! Хотя большинство учащихся уже работали над групповыми проектами, они, возможно, еще не развили эффективных навыков командной работы. Точно так же навыки командной работы, которым они научились в одном контексте (скажем, в футбольной команде или в театральной постановке), могут быть неприменимы напрямую в другом (например, в дизайн-проекте с привлечением внешнего клиента).

Для успешной работы в группы, учащиеся должны научиться работать с другими, чтобы делать то, что они могут делать только индивидуально, например, чтобы…

• оценить характер и сложность задачи
• разбить задачу на шаги или этапы
• спланировать стратегию
• управлять временем

Студенты также должны знать, как справляться с проблемами, возникающими только в группах, например:

• объяснять свои идеи другим
• слушать альтернативные идеи и точки зрения
• достичь консенсуса
• делегировать обязанности
• координировать усилия
• разрешить конфликты
• интегрировать вклад нескольких членов команды

Вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь учащимся развить эти навыки и увидеть их ценность в профессиональной жизни.

Стратегия	Пример
Подчеркните практическую важность сильных навыков работы в команде.	Объясните ценность навыков командной работы на рабочем месте (и за его пределами), предложив реальные примеры того, как работает команда, и проиллюстрируйте, что может пойти не так, когда навыки командной работы слабы. Один преподаватель просит студентов составить список навыков, которые, по их мнению, ищут работодатели. Часто учащиеся отвечают на этот вопрос набором специальных навыков, таких как черчение или компьютерное программирование. Затем инструктор сопоставляет их ответы с ответами реальных работодателей, которые часто сосредотачиваются на общих навыках предметной области, таких как «способность четко общаться» и «способность работать с другими». Это упражнение служит для закрепления целей процесса групповой работы.
Устранение негативных или неверных предубеждений о групповой работе.	Если учащиеся не относились серьезно к групповым проектам на предыдущих курсах или их опыт был негативным, это может повлиять на их подход к заданиям в вашем курсе. Вы можете попросить их перечислить положительные и отрицательные аспекты групп на основе их предыдущего опыта, а затем провести мозговой штурм по стратегиям предотвращения или смягчения потенциально негативных аспектов групповой работы. Также объясните, как вы структурировали свое задание, чтобы свести к минимуму проблемы (например, феномен безбилетника), с которыми они могли столкнуться в прошлом.
Обеспечьте структуру и руководство, чтобы помочь учащимся планировать.	Смоделируйте процесс планирования сложной задачи, объяснив, как бы вы подошли к аналогичной задаче. Выделите в расписании проекта время, специально посвященное планированию.
Установить промежуточные сроки.	Разбейте проект на этапы или этапы и установите сроки для промежуточных результатов, например, проектное предложение, сроки, библиографию, первый черновик. В дополнение к установлению промежуточных сроков, дайте учащимся примерное представление о том, сколько времени могут занять различные этапы проекта, и предупредите их о вопросах, которыми им нужно будет заняться раньше, чем они могут ожидать.
Установить основные правила.	Создайте основные правила группового поведения или попросите учащихся сделать это самостоятельно. Основные правила группы могут включать такие вещи, как: отвечать на электронные письма от членов группы в течение 24 часов; приходить на встречи вовремя и подготовленными; соответствовать срокам; слушайте, что говорят ваши товарищи по команде; отвечайте на комментарии друг друга вежливо, но честно; быть конструктивным; критикуйте идеи, а не людей. Затем вы можете попросить студентов официально согласиться с этими основными правилами, подписав контракт на групповое обучение (Barkley, Cross & Major, 2005). Образцы командных договоров можно найти здесь…
Обучение и укрепление навыков разрешения конфликтов.	Разногласия внутри групп могут предоставить учащимся ценные возможности для развития как более эффективных навыков работы в команде, так и более качественных конечных продуктов (Thompson, 2004). Но конфликт может также подорвать мотивацию. Чтобы помочь учащимся продуктивно справляться с разногласиями и напряженностью, предоставьте язык, который они могут использовать для конструктивного озвучивания возражений и предпочтений, и закрепите навыки слушания. Также может быть полезна структурированная ролевая игра: представьте учащимся гипотетический источник напряжения (например, властная личность, бездельник, культурные различия в стиле общения) до того, как возникнет реальное напряжение, а затем попросите их работать над разрешением, импровизируя диалог и действия. Предварительное ролевое разрешение конфликтов может помочь учащимся распознавать сходные проблемы, когда они возникают, и реагировать на них творчески и надлежащим образом.
Предупредите учащихся об распространенных ловушках.	Укажите потенциальные ловушки командных проектов и/или вашего конкретного задания. Общие ловушки могут включать недооценку времени, необходимого для планирования встреч, координации доступа к лабораториям, компьютерным кластерам или студийным помещениям, получения исследовательских материалов из межбиблиотечного абонемента, получения разрешения IRB на исследовательские интервью, рассылки отчетов внешним клиентам, подготовки презентаций, пересмотра. отчеты и т.д.
Развитие метакогнитивных навыков.	Предложите учащимся оценить свои сильные и слабые стороны (например, склонность к прокрастинации, открытость к критике, сильные навыки устного общения) и подумать о том, как эти черты потенциально могут повлиять на групповую динамику. Один инструктор дает учащимся опросник для самооценки и позволяет членам группы сравнить свои ответы. Образцы самооценки см. здесь… Затем он спрашивает: Какие механизмы может использовать ваша группа, чтобы извлечь выгоду из этих сильных сторон и компенсировать эти слабости? Сгенерированные ответы включают в себя установление жестких сроков (если некоторые члены группы прокрастинаторы), разработку системы очередности, чтобы убедиться, что каждый имеет возможность высказаться (если есть застенчивые члены группы), использование блок-схем для представления задачи. (для участников группы с визуальной ориентацией или слабыми языковыми навыками) и др.
Включение оценок процессов.	Попросите учащихся периодически оценивать свой собственный или чужой вклад в работу группы по отношению к ряду целей процесса, таких как уважительное выслушивание и рассмотрение противоположных точек зрения или мнения меньшинства, эффективное урегулирование конфликтов, связанных с различиями в идеях или подходах, сохранение работа группы во время и между встречами, своевременность соблюдения сроков и т. д. Затем дайте группам возможность разработать стратегии для улучшения их групповых процессов.

Внедрение индивидуальной ответственности

Учащийся может усердно работать в группе и не понимать важнейших аспектов проекта. Чтобы оценить, соответствуют ли отдельные учащиеся вашим критериям понимания и мастерства, важно структурировать индивидуальную ответственность в ваших групповых рабочих заданиях.

Другими словами, в дополнение к оценке работы группы в целом, попросите отдельных членов группы продемонстрировать свое обучение с помощью викторин, независимых рецензий, еженедельных записей в дневнике и т. д. Это не только поможет вам контролировать обучение учащихся. , это помогает предотвратить явление «безбилетника». Учащиеся значительно реже оставляют всю работу более ответственным одноклассникам, если знают, что их индивидуальная успеваемость повлияет на их оценку.

Чтобы создать индивидуальную ответственность, некоторые преподаватели объединяют групповой проект с индивидуальной викториной по соответствующему материалу. Другие основывают часть общей оценки проекта на групповом продукте (например, отчет, презентация, дизайн, документ), а часть — на индивидуальной заявке. Индивидуальная часть может состоять из краткого изложения процесса принятия решений в группе, обобщения извлеченных уроков, описания вклада отдельных учащихся в работу группы и т. д.

Один преподаватель статистики поручает группам учащихся представить, обобщить, и оценка набора статей по определенной теме. Для него важно, чтобы каждый член группы четко усвоил весь набор показаний, даже если они по отдельности представляют только одно или два. Таким образом, он встраивает в проект индивидуальную ответственность, заранее предупреждая студентов, что будет задавать каждому из них вопросы о материалах, которые они не представили. Это помогает гарантировать, что учащиеся читают полный набор статей, а не только то, что они представляют.

Ссылки

Баркли, Э.Ф., Кросс, К.П., и Мейджор, Ч.Х. (2005). Методы совместного обучения: Пособие для преподавателей колледжей. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Джонсон, Д.В., Джонсон, Р., и Смит, К. (1998). Активное обучение: Сотрудничество в классе колледжа. Эдина, Миннесота: Interaction Book Company.

Томпсон, Л.Л. (2004). Создание команды: руководство для менеджеров. Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Pearson Education Inc.

Проведение групповой работы в классе | Center for Teaching Excellence

Групповая работа может быть эффективным методом мотивации учащихся, поощрения активного обучения и развития ключевых навыков критического мышления, общения и принятия решений. Но без тщательного планирования и фасилитации групповая работа может разочаровать студентов и преподавателей и показаться пустой тратой времени. Используйте эти предложения, чтобы помочь успешно реализовать групповую работу в классе.

Подготовка к групповой работе

• Тщательно продумайте, как учащиеся будут физически распределены по группам.  Легко ли будет сформироваться группа и будет ли комфортно всем учащимся? Также подумайте о том, как планировка вашего класса повлияет на объем. Смогут ли ученики четко слышать друг друга? Как вы можете модерировать активность, чтобы контролировать громкость?

• Настаивать на профессиональном и гражданском поведении между учащимися, уважать различия между людьми и создавать инклюзивную среду.

• Расскажите учащимся об их прошлом опыте групповой работы и позвольте им установить некоторые основные правила успешного сотрудничества. Это обсуждение может быть успешно проведено анонимно с использованием карточек для заметок.

Планирование групповой деятельности

• Определение целей обучения. Определите, чего вы хотите достичь с помощью деятельности в малых группах, как в академическом (например, знание темы), так и в социальном плане (например, умение слушать). Упражнение должно быть тесно связано с целями курса и содержанием занятия и должно быть разработано так, чтобы помочь учащимся учиться, а не просто занимать их время. Роберсон и Франчини (2014) подчеркивают, что для того, чтобы групповое обучение было эффективным, учащиеся должны четко понимать, что групповая работа «служит заявленным целям обучения и дисциплинарного мышления» курса (280). Принимая решение о том, использовать ли групповую работу для решения конкретной задачи, рассмотрите следующие вопросы: Какова цель мероприятия? Как можно будет достичь этой цели, попросив учащихся работать в группах? Является ли задание сложным или достаточно сложным, чтобы оно требовало групповой работы? Потребует ли проект настоящего сотрудничества? Есть ли причина, по которой задание не должно быть совместным?
• Сделайте задачу сложной. Подумайте о том, чтобы дать относительно легкое задание в начале семестра, чтобы пробудить у учащихся интерес к групповой работе и стимулировать их прогресс. В большинстве случаев совместные упражнения должны быть стимулирующими и сложными. Объединяя свои ресурсы и преодолевая возникающие разногласия во мнениях, группы студентов могут разработать более сложный продукт, чем они могли бы по отдельности. Некоторые идеи см. в нашем совете по обучению «Групповая работа в классе: задачи в малых группах».
• Назначайте групповые задания, поощряющие участие, взаимозависимость и справедливое разделение труда. Все члены группы должны чувствовать личную ответственность за успех своих товарищей по команде и понимать, что их личный успех зависит от успеха группы. Джонсон, Джонсон и Смит (2014) называют это положительной взаимозависимостью и утверждают, что этот тип совместного обучения, как правило, приводит к тому, что учащиеся способствуют успеху друг друга. Знание того, что сверстники полагаются на вас, является мощным мотиватором для групповой работы.
  • Распределите необходимые ресурсы в группе так, чтобы участники группы могли обмениваться информацией (например, метод головоломки). Или, чтобы прийти к консенсусу, случайно выберите одного человека, который будет говорить от имени группы, или назначьте разные роли членам группы, чтобы все они были вовлечены в процесс (например, записывающий, представитель, резюмирующий, проверяющий, скептик, организатор, наблюдатель, хронометрист, разрешитель конфликтов, связь с другими группами).
  • Еще одна стратегия поощрения взаимозависимости заключается в указании общих наград для группы, таких как групповой знак. Дополнительную информацию см. в совете по CTE для преподавателей «Методы оценки групповой работы».
• Определите размер группы. Размер, который вы выберете, будет зависеть от количества учащихся, размера класса, количества голосов, необходимых в группе, и поставленной задачи. Группы из четырех-пяти человек, как правило, уравновешивают потребности в разнообразии, продуктивности, активном участии и сплоченности. Чем менее опытны члены группы, тем меньше должны быть группы (Gross Davis, 1993).

• Решите, как вы разделите учащихся на группы. Деление на основе близости или выбора учащихся происходит быстрее всего, особенно в больших и тесных классах, но это часто означает, что учащиеся в конечном итоге работают вместе с друзьями или с одними и теми же людьми.
  • Чтобы изменить состав группы и увеличить разнообразие внутри групп, случайным образом распределите учащихся по группам, сосчитав и сгруппировав их по количеству. Другая идея состоит в том, чтобы раздать конфеты (например, Starburst или твердые цветные леденцы) и сгруппировать учащихся по вкусу, который они выберут.
  • Для некоторых групповых заданий разнообразие внутри группы (например, пол, этническая принадлежность, уровень подготовки) особенно важно, и вы можете сами распределить учащихся по группам перед уроком. Соберите карту данных у каждого ученика в первый день занятий, чтобы собрать важную информацию об их прошлом, знаниях и интересах. В качестве альтернативы попросите студентов выразить свое предпочтение (например, перечислить трех студентов, с которыми они больше всего хотели бы работать, или две темы, которые они больше всего хотели бы изучить) и помнить об их предпочтениях при распределении по группам.
• Выделите достаточно времени для групповой работы. Признайте, что вы не сможете охватить столько материала, сколько могли бы, если бы читали лекции в течение всего занятия. Сократите контент, который вы хотите представить, чтобы дать группам время для работы. Оцените количество времени, необходимое подгруппам для выполнения задания. Также запланируйте пленарное заседание, на котором можно будет представить результаты групп или обсудить общие проблемы и вопросы.
• Попробуйте предугадать ответы учащихся. Вы не сможете ожидать неожиданного, но, имея некоторое представление о том, что придумают студенты, вы будете лучше подготовлены к ответам на их вопросы и свяжете групповую работу во время пленарного заседания.
• Разработайте совместную работу в нескольких формах: пары, небольшие группы, большие группы, онлайн-синхронно, онлайн-асинхронно и т. д. Некоторые учащиеся могут лучше вносить свой вклад после того, как у них было время усвоить материал, в то время как другие могут лучше думать над место. Другие учащиеся подчиняются другим в больших группах, но активно участвуют в паре. Все роли должны быть оценены и включены.

Знакомство с групповой деятельностью

• Поделитесь своим обоснованием использования групповой работы. Учащиеся должны понимать преимущества совместного обучения. Не думайте, что студенты знают, какова педагогическая цель. Явно связывайте эти действия с более широкими темами класса и результатами обучения, когда это возможно.
• Попросите учащихся сформировать группы, прежде чем давать им инструкции. Если вы попытаетесь сначала давать инструкции, учащиеся могут быть слишком заняты принятием решения о членстве в группе, чтобы слушать вас.
• Способствовать определенной форме групповой сплоченности. Учащиеся лучше всего работают вместе, если они знают или доверяют друг другу, по крайней мере, в некоторой степени. Даже для коротких групповых занятий пусть учащиеся представятся членам своей группы, прежде чем приступить к выполнению задания. Для более длительных периодов групповой работы подумайте о том, чтобы ввести ледокол или задание, разработанное специально для создания чувства командной работы.
• Четко объясните задачу. Это означает как точное указание учащимся, что они должны делать, так и описание того, как будет выглядеть конечный результат их групповой работы. Объяснение общей картины или конечной цели важно, особенно когда групповая работа будет проходить поэтапно (например, играя в снежки или собирая пазлы). Подготовьте письменные или наглядные инструкции (например, диаграммы, последовательные диаграммы) для учащихся. Не забудьте включить оценки времени для действий.
• Установите основные правила группового взаимодействия. Особенно для продолжительных периодов групповой работы установите, как члены группы должны взаимодействовать друг с другом, включая такие принципы, как уважение, активное слушание и методы принятия решений. Рассмотрим заключение группового контракта. См. раздел «Принятие решений в группе» – совет для преподавателей CTE, подготовленный для учащихся, работающих в группах, и раздел «Заключение групповых контрактов».
• Пусть учащиеся задают вопросы. Даже если вы считаете, что ваши инструкции кристально ясны, у учащихся могут возникнуть законные вопросы по поводу задания. Дайте им время задать вопросы, прежде чем они приступят к работе.

Мониторинг групповой задачи

• Мониторинг групп, но не наведение. Пока учащиеся выполняют свою работу, ходите по группам и отвечайте на возникающие вопросы. Также следите за тенденциями, возникающими в ходе дискуссий, чтобы вы могли сослаться на них во время последующего пленарного обсуждения. Старайтесь не мешать работе группы — дайте учащимся время решить свои собственные проблемы, прежде чем вмешиваться. Вы можете ненадолго выйти из комнаты. Ваше отсутствие может усилить готовность студентов поделиться неуверенностью и разногласиями (Jaques, 2000).
• Ожидайте многого от своих учеников. Предположим, что они многое знают и могут сделать (Brookfield & Preskill, 1999). Выразите свою уверенность в них, пока вы ходите по комнате.
• Не торопитесь делиться тем, что знаете. Если вы столкнулись с группой, которая испытывает неуверенность или разногласия, избегайте естественной склонности давать ответы или разрешать разногласия. Если необходимо, уточните свои инструкции, но пусть учащиеся прилагают усилия — в разумных пределах — для выполнения задания (Race, 2000).
• Уточните свою роль координатора. Если учащиеся критикуют вас за то, что вы недостаточно участвуете в их работе, подумайте, достаточно ли ясно вы донесли до них свою роль фасилитатора.

Завершение группового задания

• Закрытие групповых мероприятий.  Студенты, как правило, хотят видеть, насколько их работа в малых группах была им полезна и/или способствовала развитию темы. Вы можете закончить пленарным заседанием, на котором студенты делают групповые доклады. Эффективная групповая отчетность «может создать разницу между ощущением учащихся, что они просто проходят свой темп, и ощущением, что они участвуют в мощном обмене идеями» (Brookfield & Preskill, 19).99, с. 107).

  • Устные отчеты: Пусть каждая группа предложит по одной идее и будет чередоваться между группами, пока не перестанут появляться новые идеи. Или пусть каждая группа выскажет свои самые удивительные или поучительные идеи или самый сложный вопрос. Вы можете записывать высказанные идеи, чтобы подтвердить их ценность.
  • Письменные отчеты: Попросите каждую группу записать свои идеи и либо представить их самостоятельно, либо попросите сделать это члена группы. Одним из вариантов этого является то, что группы записывают свои выводы на доске или на флипчарте , который затем размещается на стене. Затем учащиеся неформально ходят по комнате и читают ответы друг друга. В качестве альтернативы вы можете попросить учащихся передвигаться по комнате небольшими группами, переходя от одного набора комментариев к другому и добавляя в ответ свои собственные комментарии. Другой вариант письменных отчетов состоит в том, чтобы учащиеся писали краткие комментарии на стикерах Post-it или каталожных карточках. Соберите их, потратьте несколько минут на то, чтобы обработать их или расположить по порядку, а затем резюмируйте их содержание.
• Продемонстрируйте, как вы хотите, чтобы студенты участвовали. Отвечая на ответы учащихся, демонстрируйте уважение и чуткость, которые вы хотите, чтобы учащиеся проявляли по отношению к своим одноклассникам. Будьте готовы признавать и ценить мнения, отличные от ваших собственных. Будьте готовы поделиться своими историями, критически оценить свою работу и обобщить сказанное.
• Свяжите высказанные идеи с содержанием и целями курса. Поймите, что группы могут не прийти к тем идеям, которые вы от них хотели, поэтому будьте готовы сделать свои планы лекций гибкими. По возможности ищите связь между выводами группы и темой курса. Однако имейте в виду, что неправильные представления или неточные ответы должны быть разъяснены и исправлены либо вами, либо другими учащимися.
• Не закрывайте слишком сильно. Несмотря на то, что групповая работа должна быть завершена на пленарном заседании, не стесняйтесь оставлять некоторые вопросы без ответа для дальнейшего изучения или для следующего урока. Эта открытость отражает природу знания.
• Попросите учащихся подумать о процессе групповой работы. Они могут сделать это в устной или письменной форме. Это размышление помогает им понять, чему они научились и как они действовали в группе. Это также дает вам представление об их реакции на групповую работу.

Ссылки

• Брукфилд, С.Д., и Прескилл, С. (1999). Дискуссия как способ обучения: инструменты и методы для демократичных классов. Сан-Франциско: Издательство Джосси-Басс.
• Гросс Дэвис, Б. (1993). Инструменты для обучения. Сан-Франциско: Издательство Джосси-Басс.
• Жак, Д. (2000). Обучение в группах: Пособие по улучшению групповой работы, 3-е изд. Лондон: Коган Пейдж.
• Джонсон, Д. В., Джонсон, Р. Т., и Смит, К. А. (2014). Совместное обучение: улучшение преподавания в университете за счет практического применения проверенной теории. Журнал передового опыта в преподавании в колледже , 25 (3 и 4), 85-118.
• Гонка, П. (2000). 500 советов по групповому обучению. Лондон: Коган Пейдж.
• Роберсон, Б., и Франчини, Б. (2014). Эффективный дизайн задач для класса TBL. Журнал о передовом опыте преподавания в колледжах, 25 (3 и 4), 275-302.

Ресурсы

Советы по обучению CTE

• Групповая работа в классе: Задания для малых групп
• Групповая работа в классе: типы малых групп
• Заключение групповых контрактов
• Методы оценки групповой работы

Другие ресурсы

• Журнал передового опыта в преподавании в колледже (2014 г. ). Специальный выпуск: обучение в малых группах в высшем образовании – кооперативное, совместное, проблемно-ориентированное и командное обучение.
• Джонсон Д.В., Джонсон Р.Т. и Смит К.А. (2006). Активное обучение: Сотрудничество в университетском классе (3 ^rd edition). Эдина, Миннесота: Взаимодействие.
• Зильберман, М. (1996).  Активное обучение: 101 стратегия преподавания любого предмета. Бостон: Аллин и Бэкон.

Эта лицензия Creative Commons позволяет другим микшировать, настраивать и использовать нашу работу в некоммерческих целях при условии, что они ссылаются на нас и указывают, были ли внесены изменения. Используйте следующий формат цитирования:  Реализация групповой работы в классе. Центр педагогического мастерства Университета Ватерлоо .

8 Ошибки управления классом, которые учителя совершают в начале года

Крайне важно, чтобы учителя сообщали ученикам и родителям о своих ожиданиях в отношении управления классом в начале учебного года. Неоднозначная политика в классе на раннем этапе может привести к обострению для всех в течение года. Вот некоторые распространенные ошибки, которые учителя совершают на раннем этапе и которые могут привести к проблемам в будущем.

Учителя должны сообщать ученикам о своих ожиданиях в первый учебный день. Это означает обмен и пересмотр правил и процедур для класса, включая последствия нарушений. Ожидания от любых процедур, которые помогают облегчить обучение — например, обращение с научным оборудованием или художественными принадлежностями — должны быть четко сформулированы. Некоторые учителя предпочитают создавать правила всем классом, чтобы ученики брали на себя ответственность. Если и учащиеся, и родители подпишут и вернут копию правил поведения в классе, это поможет в общении и предотвратит проблемы в будущем.

Дополнительная литература: 5 советов, которые гарантированно сделают вас счастливым учителем

2. Быть непоследовательным

Большинство учеников, независимо от их возраста, прекрасно осведомлены о том, как раздаются последствия в классе. Это означает, что невероятно важно быть последовательным. Если учащийся заметит, что вы наказали одного учащегося, но не другого, учащиеся сочтут вас несправедливым. Соблюдение правил обеспечивает равноправную среду в классе для ваших учеников.

Учащиеся, демонстрирующие плохое поведение, часто не знают, как его исправить. Учителя должны создавать планы действий, которые четко описывают ожидания и определяют шаги, которые ученик может предпринять для достижения успеха. Когда Уинстон начал капризничать из-за плохой оценки, я точно показал ему, какие задания ему нужно выполнить и какие оценки он должен получить, чтобы сдать экзамен. Наличие конкретного плана действий помогло ему добиться успеха. Кайла, ученица четвертого класса, часто выкрикивала ответы и беспокоила сидящих вокруг нее учеников. У нее также были проблемы с работой в ситуациях совместного обучения. Учитель Кайлы изложил план действий для Кайлы, в котором Кайла считала до пяти, когда задавался вопрос, и учитель позаботился о том, чтобы она отмечала и хвалила Кайлу, когда она выполняла групповую работу.

Однажды у меня была ученица по имени Сидней, у которой не было импульсивного контроля. Она часто выкрикивала оскорбления в адрес своих одноклассников, часто была грубой, громкой и неприятной. Мне было жаль Сидни, потому что другие ученики не хотели с ней заниматься, поэтому я проигнорировала ее поведение и просто попыталась перенаправить класс, когда она вмешалась. Когда Сидни, наконец, взорвалась в мае, пытаясь физически напасть на другого ученика, я понял, что подвел ее и класс, слишком долго ожидая, чтобы вмешаться. Я должен был немедленно принять меры по поводу плохого поведения Сидни, вместо того, чтобы позволять ей это сойти с рук. Это была одна из самых больших ошибок в управлении классом в моей карьере, но я научился на этом опыте.

Я призываю молодых учителей, которых я наставляю, применять прогрессивную дисциплину в своих классах. Мелкие правонарушения должны служить основанием для разговоров с учителями или задержаний. Средние правонарушения должны привести к телефонным звонкам или встречам с родителями. Приказание учащемуся покинуть класс или сообщение об этом администрации должно использоваться только в случае серьезных правонарушений. Если учитель слишком охотно вышвыривает ученика из класса, с дисциплиной никуда не деться. Кроме того, если вы используете школьную администрацию для поддержания дисциплины в ситуации, которая этого не требует, ваш директор может начать считать вас неспособным эффективно управлять своим классом.

Дополнительная литература: Стратегии эффективного управления классом для достижения ваших ежедневных целей

Мы все знаем учителя, который постоянно угрожает ученикам дисциплиной, но не выполняет ее. Это одна из самых больших ошибок учителей. Учитель, который не следит за обещанными последствиями, рискует быть не принятым всерьез. Студенты быстро узнают, что им может сойти с рук, и будут использовать эти знания.

Большинство проблем с поведением имеют первопричину. Моя коллега, г-жа Стюарт, усвоила это на собственном горьком опыте, когда ее ученица Альфонс устроила истерику в ее классе. У Альфонса были проблемы с поведением в течение всего года, но только после этого инцидента мисс Стюарт копнула глубже и обнаружила, что непостоянное поведение Альфонса коренится в разочаровании из-за того, что он не может играть в баскетбол за школьную команду из-за трудной семейной жизни. Благодаря своим новым знаниям г-жа Стюарт смогла связать Альфонса со школьным социальным работником, а также помогла ему записаться в баскетбольную лигу выходного дня. Многие из проблем управления классом, с которыми сталкиваются учителя, могут быть устранены путем знакомства с учеником и выяснения причины его поведения.

Установление отношений с учащимися — это самый эффективный способ для учителей избежать проблем с управлением классом. Когда у учеников есть отношения со своим учителем, они с меньшей вероятностью будут действовать. Итак, познакомьтесь со своими учениками. Поговорите с ними и встретитесь с ними один на один. Узнайте, что происходит в их жизни, и подумайте, можете ли вы помочь с их проблемами. Построение отношений со студентами может иметь большое значение для создания класса, который действительно является сообществом.

Начало учебного года — критическое время для вашего класса. Избегая этих распространенных ошибок, которые допускают учителя на раннем этапе, вы можете настроить себя на счастливый и здоровый учебный год.

между учениками

Ниже представлена ​​коллекция недавних комментариев студентов о стиле обучения и ценности двух курсов, которые я часто преподаю: OPRE504: Бизнес-статистика и ECON650: Бизнес-экономика и прогнозирование . Эти курсы предлагаются как в полностью онлайн, так и в очных условиях. Я уверен, что вы извлечете пользу из опыта студентов и их ценных советов для вашего успеха при прохождении этих курсов.

Профессор Хоссейн Аршам      

Меню

1. Полностью онлайн-курсы
2. Очные курсы

---

Полностью онлайн-курсы Ниже приводится коллекция недавних комментариев студентов о стиле обучения и ценности онлайн-курсов, которые я часто провожу: OPRE504: Бизнес-статистика . Я уверен, что вы извлечете пользу из их опыта и их ценных советов для вашего успеха. Как видите, наиболее часто упоминаемая рекомендация — не отставать от работы и выполнять все задания, хорошо планируя в течение недели.

1. Зная свой особый стиль обучения, я немного насторожился, когда единственный рабочий раздел бизнес-статистики для моего расписания был предложен в режиме онлайн. Обычно я лучше всего учусь в традиционной среде класса. Сочетание онлайн-класса и сложности изучаемого материала способствовало моей нервозности. Однако я обнаружил, что все не так плохо, как я себе представлял. Не поймите меня неправильно, это требует много работы, но с подробными конспектами лекций, назначенным чтением, домашними заданиями, электронными лабораториями и вычислительными инструментами, а самое главное поддержкой доктора Аршамса, вы можете преуспеть в этом курсе.

   Было здорово иметь возможность применить определенные концепции, изученные в ходе курса, к реальному рабочему заданию, которое я выполнял в то время. Способность применять одну концепцию в «реальном мире» побудила меня искать способы включения других изученных концепций.

2. Большое спасибо, профессор Аршам. Я действительно могу сказать, что из всех уроков статистики, которые я посещал, я узнал больше всего на этом. В прошлом нужно было просто выполнять движения, но способ проведения этого курса и способ предоставления дополнительных материалов помимо простого чтения книги сделали вещи более ясными и легкими для меня. Мне кажется, что я «знаю» статистику. Еще раз спасибо.
3. Я считаю, что это ценный курс, который позволил мне получить хорошее представление о том, как статистику можно применять в бизнесе. Курс был хорошо организован и хорошо преподавался, и доктор Аршам всегда был очень отзывчивым, что я нахожу полезным в онлайн-классе. Конспекты лекций чрезвычайно подробны и помогают усвоить материал. Веб-сайты и Elabs также предоставили дополнительную информацию, которая помогла мне понять материал. Даже для тех, кто имеет статистическое образование, это отличный курс, который научит вас применять статистику в бизнесе.
4. Доктор Аршам был одним из самых профессиональных и понимающих преподавателей в Балтиморском университете. Он очень охотно отвечал на вопросы студентов и был очень справедлив в процессе оценки. Хотя его урок был трудным, я считаю, что он помог студентам понять очень сложные статистические предметы. Порученная работа отнимала много времени и требовала больших усилий, но тщательно подготовила студента к промежуточным и выпускным экзаменам.
   Хотя у меня была возможность пройти этот курс в местном колледже, я взял его у доктора Аршама, потому что мне сказали, что он был одним из лучших в передаче концепций. Я не был разочарован.
5. Мне очень понравился этот урок, и мне очень понравился студент-профессор. взаимодействие.
   Я нервничаю, когда хожу на онлайн-уроки, потому что никогда не угадаешь. Я ценю ваши быстрые ответы на все вопросы, которые я задавал. Было приятно быть в вашем классе статистики в этом семестре.
6. В течение первой недели этого класса я был ошеломлен тем, как много работы нам нужно было сделать. Вам нужно закончить домашнее задание в учебнике, которое, вероятно, является единственным обязательным домашним заданием для большинства других классов, переопределить ключевые слова, изученные за неделю, просмотреть некоторые веб-сайты и поэкспериментировать с несколькими инструментами электронной лаборатории. Излишне говорить, что первая неделя занятий была для меня беспокойной. Однако, как только я освоился в темпе этого занятия, я понял важность всех этих упражнений. Хотя я не люблю, когда профессор занимает меня слишком много, я должен сказать, что я не могу найти лучшего способа преподавания этого класса, чем то, как преподает доктор Аршам. Все эти упражнения связаны друг с другом и помогают глубже понять содержание курса. Вы можете видеть, сколько усилий и мыслей вложил доктор Аршам в этот класс. Это один из самых насыщенных онлайн-курсов, которые я когда-либо посещал.

   Если вы пойдете на этот курс, мой вам совет: планируйте заранее, организуйте свое время и придерживайтесь расписания. Вы узнаете больше, чем можете надеяться.

7. Мне очень понравился этот урок. Я думал, что количество материалов было в самый раз. Я бы порекомендовал этот курс всем, кто интересуется принятием бизнес-решений. Он предоставляет вам инструменты, которые позволяют вам быть объективным, вдумчивым и осторожным в своей повседневной деловой деятельности. Это требует от вас мыслить цифрами, видеть за пределами очевидного. Возможно, вы видели, как многие бизнес-лидеры принимают решения на лету. Они кажутся такими интуитивными. Они действительно? Я думал, что каждый бизнесмен должен пройти этот курс. Это так просто; решение, принятое деловым человеком, влияет не только на нее, но и на окружающих. Это не важный курс; это критический курс.

   Как я учился: Онлайн-курс, который я посещал у доктора Аршама, был полон информации. Он был доступен для ваших вопросов через форумы и по электронной почте. Его веб-сайт и ELABS просто ошеломляют. Объем информации, поступающей с веб-сайта доктора Аршама, является выдающимся ресурсом, к которому вы всегда можете обратиться.

   Если бы вы просто делали именно то, что указано в еженедельном плане, все было бы в порядке. Тем не менее, именно так я работал над этим классом. Это строго мой личный выбор. Каждую неделю я начинал с чтения плана, беглого просмотра конспектов лекций и дополнительного чтения, чтения заданий из учебника. Я делал эти шаги в обычном темпе. Обычно я пропускаю многие важные моменты. Просто не хотелось заморачиваться при чтении в первый раз. Я просто хочу сначала получить общую картину. Это хорошо сработало для меня. Затем я начал делать домашнюю работу, спрятав домашнюю работу в конспектах лекций. Домашнее задание часто включает четные числа, на которые нет ответов. Обычно я делал дополнения, включая нечетные числа с ответами в конце текста в дополнение к фактическому заданию. Таким образом, я бы знал, если бы сделал это правильно. Это потребовало дополнительных усилий, но я бы понял предмет более подробно. Когда я закончу домашнее задание, я напишу определения новых терминов, которые я выучил в этой работе, своими словами. Если бы вы могли объяснить это сами, вы бы, скорее всего, поняли предмет. Затем я просмотрел веб-сайты и начал использовать ELABS. Часто ELAB помогал убедиться, что мои домашние задания были правильными. Наконец, я вернулся и прочитал план, конспект лекции, рекомендованную дополнительную литературу и текст. В этот раз я обычно фиксировал все важные моменты. Так что, как видите, работы много.

   Я вижу это так: когда я принимаю деловое решение в условиях неопределенности, я хочу минимизировать свой риск и максимизировать свой результат. Чем больше я узнаю сегодня, тем менее рискованные шаги я буду делать в будущем.

8. Я хотел бы сказать, как много я узнал на этом курсе. Это пятый курс, который я прошел в UB, и пока что он самый ценный. Я прошел два предыдущих курса по теории вероятностей и статистике, но это первый курс с таким ценным акцентом на практическое применение. Я всегда утверждал, что колледж дает вам хороший опыт, но вам нужен опыт в бизнесе, чтобы изучить практическую сторону. Чего нельзя сказать об этом классе. Вы должны гордиться своей работой и преподаванием.
9. Этот класс бизнес-статистики был информативным и действительно показал хорошие результаты в предоставлении общих сведений о статистических методах. В нем было идеальное сочетание информации для необходимого обучения в сочетании с большим количеством более глубоких побуждений и примеров, чтобы очень заинтересованный студент мог потратить столько времени и узнать столько, сколько он хотел. В целом хороший опыт и необходимость для любого бизнес-ориентированного профессионала. Полученная информация позволяет нам понять, что может сделать профессиональный статистик, если мы захотим его нанять, и иметь возможность задавать правильные вопросы, чтобы проверить полезность его/ее результатов.
10. Я волновался, стоит ли мне проходить онлайн-курс, особенно по статистике, потому что я действительно не знал, будет ли он таким же информативным и эффективным, как классический курс, но в конце курса я обнаружил в том, что это было намного лучше. На мой взгляд, гибкий график — ключ к успеху веб-курса. Я призываю всех пройти веб-курсы хотя бы один раз в период академического обучения.

    Я действительно многому научился у профессора Аршама. Он один из лучших в своей области. Он действительно очень помогает, если у вас есть проблемы с заданием или у вас проблемы с попыткой закончить его вовремя. Сначала задания могут показаться немного длинными, но со временем вы привыкаете к теме и выполняете их быстрее. Кроме того, если вы застряли с некоторыми вопросами, всегда есть кто-то из класса, чтобы задать их в разделе «Обсуждения». Мне очень понравился этот курс, и я рекомендую его всем.

11. Я должен был начать с того, что содержание онлайн-курса было идеальным — хорошо подготовленным и легким для понимания. Вычислительные инструменты, доступные в Интернете, являются эффективным инструментом обучения, который помог мне лучше понять концепции.
    Доктор Аршам — очень эффективный учитель. Без его интереса и энтузиазма я бы не увеличил свои знания предмета до того уровня, на котором я сейчас. Его выбор домашних заданий был простым, но достаточно хорошим, чтобы понять концепции с точки зрения MBA.
    Доктор Аршам создал стимулирующую атмосферу, четко объяснял задания, своевременно просматривал задания и поощрял нас делиться своей работой с другими студентами, тем самым создавая среду для обучения на ошибках друг друга.
    Самое главное, доктор Аршам своевременно оценивал и возвращал задания. Это мне очень помогло, потому что я мог видеть свой прогресс каждую неделю. Учебник также был прост для восприятия, а применение концепций для решения некоторых бизнес-задач сделало курс намного интереснее.
    Я лично не знаком с другими профессорами статистики в Балтиморском университете, но я не думаю, что можно ожидать чего-то большего, чем то, что может предложить доктор Аршам.
12. Должен сказать, что последние несколько недель были для меня чрезвычайно ценными. Я изучил много новых методов и реальных применений этих статистических инструментов. Я считаю этот курс одним из самых информативных из всех тренингов MBA. Вас следует похвалить за прекрасную подготовку и тщательное объяснение концепций. Курс был самым приятным. Было очень приятно снова видеть вас в качестве инструктора. Спасибо тебе за все.
13. Раньше я проходил курс математической статистики, поэтому не ожидал, что смогу многому научиться на этом курсе. Был ли я неправ? Конечно, большинство теоретических аспектов, затронутых в курсе, не были для меня новыми, хотя пара концепций, которые не были должным образом освещены в моем предыдущем курсе, были прояснены в этом.
    Я узнал о практических аспектах статистики: как применять теорию в практических, реальных ситуациях, когда что делать, а когда чего не делать. Это именно то, чем должен быть курс, и почему курс будет чрезвычайно полезен для всех, кто занимается бизнесом или даже в повседневной жизни.
    Задания были несложными, но точно проверяли понимание студентом материалов курса. Чтобы успешно выполнять задания, необходимо выучить и понять материалы, поэтому в течение каждой недели необходимо последовательно прилагать честные усилия.
    Доктор Аршам реагировал на сообщения на форуме и оперативно отвечал на мои электронные письма, задания и «несколько минут документов». Обзоры веб-сайтов и упражнения в электронных лабораториях предоставили дополнительные места для обучения и понимания материалов. В конспектах лекций «Статистическое мышление для принятия решений» есть много дополнительных материалов, особенно по теоретической части. Это может быть трудным чтением, но оно дополняет курс для тех, кто склонен к теории, как я.
14. Профессор Аршам отличный инструктор. Он очень отзывчиво отвечал на любой мой вопрос и всегда следил за тем, чтобы все было понятно. Он «настоящий» учитель, так как в то же время был ободряющим, позитивным и явно заботился о моем прогрессе. Кроме того, он также стремился учиться у студентов и всегда приветствовал обратную связь. Я отважился на несколько предложений и был поражен тем, как быстро профессор Аршам отвечал и иногда применял их. Мне очень понравилось ходить на этот урок.
15. Этот класс определенно предоставит вам набор инструментов, который поможет принимать более обоснованные решения в условиях неопределенности, используя процесс статистического мышления. Заметки о занятиях, которые предоставляет доктор Аршам, превосходят любые другие заметки о занятиях, которые я когда-либо видел. Эти конспекты лекций станут вашими лучшими друзьями, когда придет время экзаменов и домашних заданий. Это класс, в котором вы должны быть в курсе материалов курса, иначе вы отстанете. Представленный материал является очень разумным объемом, но он бросит вам вызов. Если у вас есть какие-либо вопросы, не стесняйтесь обращаться к доктору Аршаму. Он ответит очень быстро и поможет вам, чем сможет.
16. Первое, что я бы порекомендовал всем, кто ходит на этот курс, это выполнять домашнюю работу. Вы можете легко отправлять задания на каждую неделю по частям. Доктор Аршам очень оперативно отвечает на электронные письма, что помогает, если у кого-то возникнут вопросы при выполнении задания. Кроме того, д-р Аршам обладает редким качеством поощрять и заботиться об обучении своих студентов. Я никогда не боялся задать вопрос или боялся, что признание того, что я чего-то не понимаю, отрицательно повлияет на мою оценку. В результате я, вероятно, работал в два раза больше для этого класса. Хотя книга очень хороша, конспекты лекций доктора Аршама просто необходимы. Они очень ясны и полны полезных примеров. Программа и задания очень хорошо настроены для веб-формата. Я хочу поблагодарить доктора Аршама за отличный урок, он сделал его очень приятным, и я многому научился.
17. Не могу сказать достаточно хорошо об инструкторе. Поддерживал, отзывчивый, заботливый и заботливый. Я боялся этого курса, но он постоянно поощрял меня преодолевать свой страх. Он моментально реагировал на все мои вопросы и опасения. Текст и материалы для чтения обеспечили хорошую поддержку для необходимой работы. Он был великолепен!
18. Когда я размышляю над своим опытом, на ум приходят несколько важных моментов. Во-первых, важность конспектов лекций доктора Аршама в этом классе. Я часто обнаруживал, что не понимаю материал после первого прочтения учебника. Конспекты лекций часто давали мне разъяснения. Для тех студентов, как я, с ограниченным предыдущим знакомством с высшей математикой, будет полезен учебник, предлагаемый в первую неделю курса. Я также стал лучше понимать материал, когда просматривал примеры решений, которые профессор опубликовал после сдачи еженедельных заданий. Последняя и самая важная мысль, которая приходит на ум, заключается в том, что профессор Аршам очень полезен и всегда быстро возвращает свои электронные письма с прикрепленной информацией. Он был партнером в моем относительном успехе в его курсе. Я бы посоветовал будущим слушателям этого курса без колебаний использовать профессора Аршама как ценный ресурс. Очень хороший человек.
19. Спасибо за отличный учебный семестр. Я предлагаю будущим студентам усердно работать и начинать каждую неделю немедленно. Материал курса состоит не в том, чтобы просто читать и запоминать разнообразие. Скорее это то, что вы должны прочитать, испытать и испытать на себе. Лично я счел полезным начать практиковать методы в моей реальной рабочей среде — применяя их к предмету, вы понимаете, что концепции и приложения становятся ясными. С учебником все в порядке, но сутью курса является профессор, конспекты лекций и упражнения. Цель — это не ответы на вопросы, а метод.
    Я ценю всю вашу помощь в этом семестре и надеюсь пройти еще один из ваших курсов до окончания учебы. Конечно, мне еще многое предстоит узнать в этой области, и я с нетерпением жду этого.
20. Большое спасибо за ваши усилия в течение этого семестра. Ваши быстрые ответы на мои вопросы и опасения остальных студентов очень обнадежили меня во время этого курса. Я много путешествую по работе, и это был очень ценный вариант для меня. Было утешительно знать, что учитель будет поддерживать очень хорошую связь со студентами, несмотря на удаленность от фактического физического кампуса. Спасибо.
    Наш курс, материалы курса используются другими университетами по всему миру профессионально, как начинающий ученый, это подтверждение того, что программа MBA Университета Балтимора имеет международный уровень и предлагает студенту широкий спектр классов и программ. включая первоклассную программу.
21. Доктор Аршам очень быстро отвечал на мои электронные письма. Он быстро ответил и последовательно предложил свою помощь. Я ценил руководство и помощь в некоторых областях, с которыми у меня были трудности. Я значительно расширил свои знания, отчасти благодаря стилю преподавания доктора Аршама. Было очевидно, что он стремится к тому, чтобы студенты расширяли свои знания в области принятия решений. Я чувствую, что мне повезло иметь его в качестве профессора/наставника. Некоторые задания временами были для меня напряженными, но я знал, что доктор Аршам всегда готов дать то направление, в котором я нуждался. Я надеюсь, что у него будут и другие занятия, которые я смогу посещать. Спасибо, доктор Аршам!
22. Я чувствую, что очень хорошо понял ваш курс и планирую использовать полученные знания на долгие годы. Это был действительно один из моих любимых. Что касается отзывов об экзаменах, я думаю, что экзамены были очень честными и не было сюрпризов. С вашей стороны было очень великодушно позволить нам выбрать наши вопросы, равные 100 баллам. Все вопросы были либо основаны на материале, освещенном в конспектах лекций и домашних заданиях, либо на чтении текста. И, как вы сказали, экзамены представляли собой смесь теории и приложений. Спасибо за отличный курс.
23. Мне понравился урок. Ваш быстрый ответ и готовность работать с нами сделали этот опыт очень полезным. Я не был уверен, как это будет работать, потому что наблюдение за тем, как кто-то решает проблемы, обычно помогает в понимании. Книга была легкой для восприятия и очень понятной. Ваша быстрая и полезная помощь сделала это хорошим опытом.

    Спасибо еще раз. Я надеюсь, что больше классов предлагается таким образом. Я чувствую, что получил больше внимания и узнал больше.

24. Мне очень понравился этот урок. Вы проделали фантастическую работу по координации этого веб-класса. Я многому научился в этом классе. «Спасибо» недостаточно, чтобы выразить ваш вклад в мое непрерывное бизнес-образование.

    Меня очень впечатлило количество сайтов, на которых конспекты лекций доктора Аршама занимают первое место. Это веб-сайт с лучшей информацией по теме.

25. Бизнес-статистика, которую мы изучили в этом курсе, необходима для принятия организационных и общественных решений. Это отличный курс. Мне также очень понравилось просматривать веб-сайты каждую неделю. Приятно знать, что этот курс идентичен своим аналогам из Лиги плюща. Спасибо за включение анализа статистики и его всеобъемлющего охвата, это, безусловно, полезно для многих областей программы MBA.
26. Бизнес-статистика — это наука о принятии решений в условиях неопределенности. Мне понравился этот класс, потому что я не только научился создавать математические модели, чтобы использовать их для принятия решений в среде, связанной с работой. Я также учусь принимать правильные решения в повседневной жизни. Профессор Аршам предоставил своим ученикам все возможности для достижения успеха в своем классе. Он был готов отвечать на вопросы даже в день экзамена, до его начала. Моя работа требует, чтобы я время от времени работал за городом, и профессор Аршам был более чем готов согласовать сроки выполнения домашних заданий, чтобы они соответствовали моему графику. Благодаря этому я смог преуспеть в его классе и надеюсь, что в будущем у меня будут профессора, которые так же хорошо разбираются в предмете, который они преподают, и так же готовы помочь мне добиться успеха. Я считаю, что профессор Аршам принял правильное решение стать профессором и поделиться своими знаниями и удовольствием в бизнес-статистике.
27. Бизнес-статистика по определению представляет собой научный подход к принятию решений в условиях неопределенности. Однако в этом курсе вы не только узнаете о принятии решений (и его научных подходах), но к концу семестра сможете мыслить как ученый! Сам курс построен таким образом, чтобы вы могли развить навыки принятия решений, а затем проверить свои навыки с помощью компьютерного обучения. Учебник проведет вас через этот процесс и познакомит вас с компьютерным пакетом. Вы также познакомитесь с различными внешними источниками, доступными у вас под рукой, через чудеса Интернета и Всемирной паутины. Наконец, у вас будут конспекты лекций доктора Аршама, которые помогут вам в этом процессе обучения благодаря его мудрости и знаниям. И, чтобы ответить на вопрос, который вы очень хотите задать: промежуточный и финальный периоды чрезвычайно справедливы по своей природе. Лично мне понравился этот класс, и я многому научился на этом курсе.
28. Мне очень понравился этот курс. Я чувствую, что изучил реальные приложения бизнес-статистики. Мне нравилось просматривать различные веб-сайты по этой теме, потому что это дало мне возможность изучить различные приложения бизнес-статистики. Доктор Аршам был превосходным профессором. Он делал очень хорошие конспекты лекций и всегда давал очень полезные отзывы. Его ответы всегда были очень оперативными и информативными. Я настоятельно рекомендую пройти этот курс с доктором Аршамом.
29. Я также хотел бы сказать, что этот курс был большим опытом. Кажется странным, что мы не встретились с вами, однако, возможно, мы когда-нибудь встретимся в ближайшее время. Вы действительно были поддержкой и вдохновением. Было здорово получить такие быстрые ответы на вопросы и сообщения.

    Я чувствовал, что экзамены были хорошим представлением того, что мы узнали. Они тоже были очень справедливы. Я думал, что у них было хорошее сочетание и формулирование проблем, а также применение. Однако я лично использовал двухчасовой лимит с точностью до минуты, поэтому я чувствовал себя немного напряженным во время экзаменов. Мне нравится, как участники класса вносят примеры вопросов. Это очень помогло при подготовке к экзаменам. Спасибо за отличный класс!!

30. Я хотел бы поблагодарить других студентов. Я рад сообщить об очень положительном опыте обучения для моего первого (и не последнего) веб-курса. Вы заслуживаете похвалы за время и усилия, потраченные на разработку онлайн-курса и поддержание контакта со студентами.
31. Я считаю, что опыт обучения основан на том, что учащийся вкладывает в класс. Независимо от того, где и как вы это сделаете, если вы приложите все усилия и используете доступные ресурсы, у вас все получится.
    Одна вещь, которая кажется мне странной в этом классе, это то, что я чувствую, что у меня сложились лучшие отношения с профессором Аршамом, чем с любым другим профессором в программе MBA. Несмотря на то, что я не видел его и не разговаривал с ним лично, я чувствую, что получаю более индивидуальное внимание, основанное на ответах по электронной почте. Спасибо за очень познавательный семестр.
32. Я, безусловно, согласен с тем, что нам уделяется больше внимания. Я чувствую себя более свободным, чтобы задавать вопросы. По сравнению с другими веб-классами, которые я посещаю, я чувствую, что этот курс дал мне гораздо больше в плане гибкости, внимания со стороны профессора, более быстрых ответов на электронные письма и лучшего понимания материала курса. Как штатный федеральный Сотрудник, я ценю возможность «посещать» занятия профессора Аршама, когда это лучше всего подходит мне, конечно, в рамках еженедельных ограничений его программы.
33. Я согласен с ценностью дистанционного и веб-обучения. Особенно мысль о том, что я узнал профессора Аршама чуть ли не лучше, чем если бы у нас был личный урок. Конечно, есть объективный аспект электронных писем один на один, который требует, чтобы обе стороны были активны.
    Спасибо за отличный опыт обучения. Мне очень понравился урок, и я с нетерпением жду возможности применить свои новые навыки.
34. Мне очень понравился этот урок в веб-формате. У меня была очень напряженная весна, так как я прошла два курса, открыла бизнес и родила ребенка, и все это в течение последних 4 месяцев. Гибкость курса позволила мне выполнить работу. Спасибо за ваши быстрые ответы в течение всего семестра.
    Профессор доктор Аршам был великолепен. У меня был он для другого класса, и он также превосходен в веб-классе. Определенная рекомендация для него в этом классе! Задание стоящее и ценное.
35. Я считаю, что веб-студенты могут получить больше индивидуального внимания от профессора, чем в классе. Это, в свою очередь, позволяет мне понять материал, поскольку я получаю персонализированные комментарии и конкретные отзывы от профессора. Мне понравились ваши занятия, и я многому научился.
    Аршам всегда был доступен для консультации и сделал занятия в Интернете более приятными. Он был очень полезным и готов потратить время на то, чтобы веб-программа заработала, его тесные отношения со студентами были позитивными и целеустремленными.
36. Профессор Аршам был интересным, побуждающим к размышлениям и отзывчивым к своим онлайн-студентам. Я бы с удовольствием прошел еще один курс у него. Материал веб-сайта для чтения был уместным, актуальным и полезным. Другие задания были сосредоточены на соответствующих темах.
37. Я считаю этот курс одним из самых интересных и ценных в моем обучении MBA. Полезные инструменты и рекомендации по принятию решений предлагают менеджерам ресурсы, необходимые для помощи в разработке важных стратегий и планировании для фирмы. Материальный анализ, который присваивает измеримые значения альтернативным решениям, критически важен для оценки правильного курса действий. Можно легко найти применение этому жизненно важному учению в реальном мире.
38. Это был второй курс, который я посетил с доктором Аршамом. Должен признаться, что был в восторге от его методов преподавания, вдохновения, самоотверженности и энтузиазма. Использование www, пакета программного обеспечения, текстовых задач и чтения было вполне уместным и наводящим на размышления. Преданность доктора Аршама образовательному процессу ясно видна на протяжении всей этой программы. Его готовность работать со своими учениками не имеет себе равных. Неудивительно, что он является «Заслуженным профессором-исследователем в области статистики и принятия решений». Я очень рекомендую доктора Аршама и желаю всем тем, кто последует, всего наилучшего.
39. Бизнес-статистика и доктор Аршам, лучшего сочетания и пожелать нельзя. Будучи студентом, я очень ценю, когда посещаю хорошие курсы с хорошими преподавателями. Однако, когда я изучал бизнес-статистику, у меня был отличный курс и отличный профессор. Доктор Аршам действительно превращает бизнес-статистику в «Радость статистики». До посещения этого курса я не обращал внимания на ту важную роль, которую бизнес-статистика играет во многих аспектах нашей повседневной жизни. Я был просветлен так, как никогда не думал, что это возможно, и я буду дорожить знаниями, которые я получил на протяжении всей своей карьеры и всей моей жизни. Благодаря доктору Аршаму я стал специалистом по менеджменту.
40. Профессор Аршам определенно знает свое дело. Однако это само по себе не делает хороший учитель! Еще две вещи сделали этот курс примечательным для меня. Во-первых, профессор Аршам взял довольно сложный предмет и преподал его осмысленно и понятно. Во-вторых, профессор Аршам стремится помочь студенту в этом учебном процессе. Он бросал нам вызов, будучи студентами, но в то же время тщательно направлял нас. Хотя я и не эксперт, я понимаю, что мне нужно принимать более эффективные решения в деловом мире.
41. Недавно закончив этот курс, я хотел бы поделиться своим мнением. В целом я считаю, что курс был очень ценным. Понимание бизнес-статистики и инструментов, которые могут помочь найти лучшие решения для сложных решений, — это навык, который я буду использовать как в бизнесе, так и в личной жизни. В классе используется множество различных методов обучения. Каждую неделю у вас есть чтение из текста, конспекты лекций профессора Аршама и множество вспомогательных веб-сайтов. Задачи из текста закрепляют концепции каждую неделю, а использование компьютерного пакета для решения задач позволяет практически изучить инструмент. Занятия построены таким образом, что каждую неделю вы закрепляете полученные знания на предыдущих неделях, а также изучаете новые концепции и инструменты. В дополнение к моему пониманию бизнес-статистики я знаю множество веб-сайтов, которые я могу продолжать просматривать и использовать в качестве справочной информации в будущем.
    Спасибо профессору Аршаму за еще один ценный урок.

    Ниже приводится часть официального письма, направленного ректору университета:

42. …..Я хотел бы воспользоваться этой возможностью, чтобы особо похвалить одного профессора. Доктор Хоссейн Аршам, несомненно, является одним из самых ценных активов Балтиморского университета. Будучи студентом его класса, который проводился полностью через Интернет, я был впечатлен не только его экспертными знаниями по предмету, но и его глубоким стилем преподавания. В течение семестра никогда не было случая, чтобы доктор Аршам позволил вопросу студента остаться без ответа или беспокойству остаться незамеченным. Доктор Аршам не только может эффективно общаться со своими студентами, но и достигает их в той степени, в которой они понимают и ценят курс и предмет. Этим навыком владеют только лучшие академические круги, в число которых, несомненно, входит и доктор Аршам. Университет Балтимора познакомил меня с профессорами, которых я считаю лучшими не только в своих областях, но и в искусстве преподавания. Доктор Аршам определенно входит в число лучших в этой выдающейся группе.

Очные курсы

Ниже приводится подборка комментариев о ценности курса от студентов последних нескольких семестров. Я уверен, что вы извлечете пользу из их опыта и их ценных советов для вашего успеха. Как видите, наиболее часто упоминаемая рекомендация — не отставать от работы и выполнять все задания путем хорошего планирования в течение недели, предшествующей приходу на занятия.

1. Как инженер, получающий степень магистра делового администрирования, я обнаружил, что курс д-ра Аршама по бизнес-статистике был самым полезным курсом, который я когда-либо посещал в UB по курсу «Преодоление разрыва между техническим и управленческим миром». Доктор Аршам способен оживить цифры и статистику и придать им смысл. Как инструктор, он дисциплинирован и понимает потребности студентов.
   Несмотря на то, что он бескомпромиссен в своем методе обучения и строг в своем подходе к материалу, он также очень снисходителен, поскольку я рос как ученик под его опекой.
   На прошлых курсах у меня никогда не было трудностей с математикой, такой как исчисление или дифференциальные уравнения, но курсы статистики и вероятности всегда меня раздражали. Впервые в жизни доктор Аршам позволил мне понять неуловимое значение и механизм статистического анализа. На самом деле, я даже купил и начал читать одну из его «списка рекомендуемой литературы», чтобы продолжить свой рост в этой предметной области. На данный момент я могу честно сказать, что хорошо обоснованное знание основ статистика может быть самым важным предметом, который должен рассмотреть студент, изучающий бизнес. Я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую его курс любому серьезному студенту, который действительно хочет научиться анализировать и понимать статистику.
2. Экономика бизнеса и прогнозирование — один из тех курсов, которые подготовили меня НАМНОГО больше, чем просто академические знания. Способность принимать правильные решения «в рамках» наших соответствующих профессий и «во всей» нашей личной жизни является ключевым фактором успеха. С самого первого дня профессор Аршам подчеркивал это с помощью практических иллюстраций и открытых дискуссий. Неустанная попытка доктора Аршама связать экономику бизнеса и прогнозирование с принятием решений в реальной жизни помогла мне еще больше оценить этот курс. В дополнение к обширным знаниям и опыту профессора Аршама в области принятия деловых решений веб-сайт, размещенный доктором Аршамом, является еще одним благословением. Студенты, изучающие этот курс, сочтут веб-сайт доктора Аршама золотым прииском с точки зрения его конструктивного формата и поучительного содержания. Я бы посоветовал студентам в значительной степени полагаться на учебник курса (особенно на первые три главы), который я нашел чрезвычайно удобным и легким для усвоения. Обзоры внешних веб-сайтов — еще один источник первоклассной информации. Я благодарю доктора Аршама за включение этого в программу курса.
3. Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование Курс ECON650 был невероятным курсом, с его последствиями, простирающимися далеко в область деловых решений, а также повседневных жизненных решений. Доктор Аршам в профессиональной и очень дружелюбной манере показывает студенту, как начать путешествие к радости экономики бизнеса и прогнозирования, путь к лучшим решениям. Доктор Аршам назвал этот курс «наукой об успехе», и после завершения этого курса я определенно могу называть и этот курс таким названием. В жизни мы «ищем цель», и это название игры в этом предмете: мы должны максимизировать прибыль и минимизировать затраты с учетом любых ограничений и препятствий, с которыми мы можем столкнуться.

   Этот курс может принести много пользы, учитывая экспертную методологию из мира экономики бизнеса и прогнозирования, а также бизнеса и повседневной жизни. Все это доступно у доктора Аршама и его многолетнего опыта. Вам понравится то, что вы узнаете, и вы посчитаете, что этот курс чрезвычайно важен для вашей карьеры.

4. OPRE 504 — это всесторонне развитый класс с возможностями изучения лекций, книг и конспектов лекций на веб-сайтах. Лекции были особенно полезны, поскольку д-р Аршам много говорил о важных понятиях, почему они важны и что они означают. Доктор Аршам также находит время, чтобы просмотреть основные моменты курса. Было полезно иметь эту концептуальную информацию, чтобы увидеть, как части сочетаются друг с другом. Веб-сайт с информацией о курсах был очень полезен — чтобы проверить свою домашнюю работу, использовать электронные лаборатории для выполнения заданий, для чтения по специальным темам, а также для использования практических вопросов и практических экзаменов. Обзоры веб-сайтов тоже были забавными, кто знал, что доступно так много информации о статистике? Некоторые из них были действительно забавными с красивой графикой.
5. Благодаря этому курсу у меня была прекрасная возможность изучить бизнес-статистику для принятия решений. До прохождения курса у меня было мало знаний о статистике, большинство из которых я даже не мог вспомнить. Я люблю учиться с числами, и курс был основан на числах. Это еще одна тема, которая мне нравится в курсе. Стиль экзамена заставляет студентов не запоминать, а понимать и учиться. По моему личному мнению, понимание и изучение намного лучше, чем запоминание. Поскольку запоминание кратковременно, а понимание – долго, честно говоря, веб-сайт курса хоть и сложен, но дает всю необходимую мне информацию. Я даже не покупал книгу, а изучал конспекты лекций и конспекты курсов в сети. Так что это было очень полезно для меня. Также я узнал несколько полезных веб-сайтов благодаря ссылкам на веб-сайте курса.
6. Учитывая часто сложный предмет, который для тех, кто не способен анализировать и интерпретировать статистические методы и концепции, профессор Аршам проделал замечательную работу, мотивируя меня на успех. Он уделил время тому, чтобы убедить класс в том, что бизнес-статистика в чистом виде может использоваться в большинстве повседневных действий. Пройдя этот курс с профессором Аршамом, я чувствую себя лучше подготовленным к тому, чтобы использовать то, чему он научил меня на других занятиях, в моем стремлении получить степень магистра делового администрирования. Спасибо, профессор Аршам.
7. Курс ECON650 был приятным и ценным опытом обучения. Текст, лекции и задания способствовали моему обучению. Но я думаю, что самые важные вещи, которые я узнал во время этого курса, были от профессора. Прослушивание лекций помогло мне по-другому взглянуть на принятие решений и жизнь в целом. Профессор Аршам научил меня важности критического мышления, а также важным жизненным философиям. В целом, этот курс был очень значимым для моего профессионального и личного развития. Важно не отставать от заданий и чтения, но это тоже очень полезно!
8. Как инженер, получающий степень магистра делового администрирования, я обнаружил, что курс д-ра Аршама по бизнес-статистике был самым полезным курсом, который я когда-либо проходил в UB, для преодоления разрыва между техническим миром и управленческим миром. Доктор Аршам способен оживить цифры и статистику и придать им смысл. Как инструктор он дисциплинирован и понимает потребности студентов. Несмотря на то, что он бескомпромиссен в своем методе преподавания и строг в своем подходе к материалу, он также очень снисходителен, поскольку я вырос как студент под его опекой. На прошлых курсах у меня никогда не было трудностей с математикой, такой как исчисление или дифференциальные уравнения, но курсы статистики и вероятности всегда меня раздражали. Впервые в жизни доктор Аршам позволил мне понять неуловимое значение и механизм статистического анализа. Более того, я даже купил и начал читать одну из его «списка рекомендуемой литературы», чтобы продолжить свой рост в этой предметной области. На данный момент я могу честно сказать, что основательные знания в области базовой статистики могут быть самым важным курсом, который должен рассмотреть студент, изучающий бизнес. Я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую его курс любому серьезному студенту, который действительно хочет научиться анализировать и понимать статистику.
9. Я считаю, что мыслительный процесс был самым важным аспектом этого курса. Вы показали/научили нас не предполагать ничего и думать не только о том, чему мы научились ранее. Примером этого является «любое число, разделенное само на себя, равно единице». Есть и другие примеры, но я не буду их здесь перечислять. Вы очень увлеченный учитель, искренне заботящийся о будущем своих учеников. Вы всегда старались отдать должное ученикам и поднять их настроение и боевой дух. Очень немногие учителя выражают тот уровень понимания и заботы, который вы проявляли во время урока. Спасибо за отличный образовательный опыт. Я буду помнить аспекты статистического мышления этого класса в значительной степени для вашего успешного стиля преподавания.
10. Что касается моего опыта работы в этом классе, то все, что я могу сказать будущим студентам, это быть открытыми для этого курса. Профессор Аршам ожидает, что вы преуспеете, и закладывает основу для этого, но вы должны быть внимательны. Посмотрите на общую картину, так как это поможет вам разобраться в мелких деталях. Я был очень напуган, когда этот класс начался, но ушел с большой уверенностью в своей способности принимать более взвешенные решения.
11. В общем, субботние занятия — это не то, на что можно рассчитывать. Тем не менее, благодаря энтузиазму профессора Аршама в отношении предмета и уважению к своим ученикам, четырехчасовой урок прошел быстро, и я ушел с чувством выполненного долга, когда его подробные объяснения дошли до меня. Учебник был более полезным и дополняющим во второй половине урока. Конечно (вероятностные модели) по материалу показались более прямолинейными, но это, наверное, спорно. Экзамены честные, и доктор Аршам делает все возможное, чтобы помочь студентам добиться успеха в этом актуальном и практическом предмете. Мой совет: ходите на занятия, выполняйте задания с интересом и успех будет достижим.
12. Курс доктора Аршама — самый заставляющий задуматься, приятный и ценный из всего, что я испытал на программе MBA в UB. Как утверждает обаятельный профессор, чей энтузиазм в преподавании и его учениках ощутим, принципы экономики бизнеса и прогнозирования применимы практически к любой дисциплине. Было бы разумно искать возможности для их применения в качестве средства принятия более эффективных решений на работе или в личных делах. Освободившись от необходимости запоминать формулы и протокол их применения, человек изучает не только основы экономики бизнеса и прогнозирования, но и то, как узнать больше в этой важной новой области. Задания занимают много времени, но не особенно сложны. Своевременное завершение поможет подготовиться к экзаменам, которые являются справедливыми и, как таковые, благоприятствуют тем студентам, которые регулярно посещают лекции.
13. Я просто хотел поблагодарить вас на нескольких уровнях. Во-первых, мне очень нравятся ваши лекции, в основном потому, что я (как и большинство студентов, которых вы когда-либо преподавали) вижу, как сильно вы любите передавать знания своим студентам и важны для вас те знания, которые у вас есть. Независимо от того, ясно ли вы объясняете другую концепцию экономики бизнеса и прогнозирования, чтобы все умы могли ее понять, или прививаете нам философию, которая, по вашему горячему убеждению, улучшит качество нашей жизни или, по крайней мере, нашего мышления. Я также хотел бы поблагодарить вас за все ваши усилия по выполнению всей домашней работы, которую мы сдаем, я знаю, что это огромное усилие, поскольку вы покидаете каждое занятие с кучей домашних заданий толщиной в шесть или более дюймов. Понятно, что работа студента состоит в том, чтобы делать домашнюю работу для собственного образования, а работа учителя / профессора — оценивать и анализировать их домашнюю работу. Должен сказать, что вы уделяете каждой детали нашей работы больше времени, чем большинство профессоров. На этой ноте хочу поблагодарить Вас за добрые слова ободрения в конце комплекса работ, где Вы не только хвалите старания, но и на самом деле даете мне (ученику) почувствовать, что Вы искренне гордитесь приложенными усилиями. in. Еще раз спасибо, и я должен сказать, что мне очень повезло быть в вашем классе в этом семестре.
14. Когда я впервые пошел в этот класс, я не знал, чего ожидать. После того, как я просмотрел первые пару глав в тексте, я решил, что это будет еще один типичный курс, полный формул и диаграмм для запоминания, но я ошибался. Хотя это правда, что есть формулы и теории, которые нужно изучать, мне было намного легче учиться на лекциях доктора Аршама и на его веб-сайте для этого курса. Хотя текст представили те же идеи, лекции были гораздо более интересными, а веб-сайт показал, как решать проблемы более систематически, и предоставил больше практических методов, а не текст, служивший в основном обзором темы. Поскольку лекции были разработаны с учетом реальных приложений, было намного легче увидеть, как предмет применим ко всем сферам жизни, а не только к бизнесу.
15. Доктор Аршам использует очень увлекательный стиль лекций, который помогает применять концепции в реальных жизненных ситуациях. Учебник был эффективным дополнением, поскольку он отвечал на большую часть того, что я изначально не понимал в классе. Методы тестирования очень справедливы и очень эффективны, поскольку они доказывают, что они являются верной мерой того, как много человек действительно узнал. Если вы откроете свой разум для подходов, предложенных в этом классе, они изменят ваш взгляд на все. «Когда есть способ, есть воля».
16. Материалы для чтения сложные и увлекательные. Классные занятия никогда не бывают скучными. Делая еженедельные обзоры веб-сайтов, я заметил, что другие университеты по всему миру используют веб-сайты наших курсов. С профессиональной точки зрения, как начинающего ученого в области управления, это является подтверждением того, что программа MBA Университета Балтимора имеет международный уровень и предлагает студенту широкий спектр классов и программ, включая первоклассную программу по экономике бизнеса и прогнозированию.
17. Доктор Аршам дает много домашних заданий, но они действительно помогают процессу обучения. Я действительно узнал много ценной информации из отзывов на сайте. Доктор Аршам с большим энтузиазмом и удовольствием проводит занятия. Он очень своевременно отвечает на электронные письма, которые студенты присылают ему с вопросами. Его веб-доска очень полезна, позволяя его ученикам общаться друг с другом.
18. Веб-сайт доктора Аршама был более ценным, чем учебник. Доктор Аршам очень хорошо осведомлен, и он делает предмет и класс очень интересными. Он наводит на размышления и практичен. Мне понравился его стиль преподавания. Я не думаю, что обзор веб-сайта был очень ценным, кроме информационных целей.
19. При чтении материала из учебника используются актуальные и знакомые примеры, актуальные для студентов, изучающих бизнес. Ответы на некоторые вопросы оказались полезными. Использование дизайнов и таблиц было хорошим. Нужно более тщательно вычитывать. Задания были четкими и актуальными; позволил вам получить через понимание предмета. Использование веб-сайта было хорошим. Лекции доктора Аршама носят разговорный характер, что доставляло удовольствие, и в них хорошо используются примеры.
20. Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование — интересный курс, который касается всех дисциплин и всех аспектов жизни. Ключ в том, чтобы быть в состоянии количественно оценить любые данные или информацию, которые у вас есть, и использовать математику (или технологию), чтобы помочь в принятии решений. Чтобы подготовиться к курсу, просмотрите основы алгебры и статистики. Следуйте совету доктора Аршама, чтобы прочитать введение к каждой главе, так как это поможет расширить ваше представление о том, что такое экономика бизнеса и прогнозирование. Веб-сайты, которые он назначает для чтения, также просветят вас, особенно когда вы осознаете, насколько увлечены люди этой темой. Я предлагаю ознакомиться с QSB с самого начала и использовать его, чтобы проверить свои ответы и сделать много «что, если»; это значительно увеличит ваше понимание. В целом, получайте удовольствие от AMS и попробуйте применить ее в повседневных ситуациях. Оно работает!
21. Материалы для чтения в соответствии с курсом лекций. Я понял все затронутые темы благодаря хорошему обучению. Профессор Аршам был полезным и проницательным. Хочу поблагодарить его за его отношение к своим ученикам.
22. Текст был, по большей части, ясным и легким для восприятия. Доктор Аршам хорошо объяснял темы занятий и использовал хорошие примеры, которые было легко понять, он также очень приятен. Задания относились к классной работе. Тема этого курса очень интересна. Задания помогают группировать темы. Доктор Аршам всегда был готов помочь.
23. Еще раз благодарю вас за прекрасный семестр. Я многому научился. Я также научился учиться, и мне предстоит многому научиться! Как однажды сказал доктор Аршам: «В мире будущего новым неграмотным будет человек, который не научился учиться».
24. Позвольте мне воспользоваться этой возможностью, чтобы поблагодарить вас за все усилия, которые вы приложили ко мне на двух курсах, которые я прошел с вами (статистика бизнеса и прикладная экономика бизнеса и прогнозирование). И я должен сказать, что эти два занятия были самыми интересными, которые я посещал в UB.
25. ..чтобы будущим менеджерам принимать более обоснованные решения, вам необходимо пройти прикладной курс «Экономика бизнеса и прогнозирование». Доктор Аршам легко разберет для вас темы этого курса. В конце урока, поверьте мне, вы не пожалеете о своем решении прийти к нему на урок. Вы также не забудете чувство юмора вашего профессора. Доктор Аршам, еще раз большое вам спасибо, и я надеюсь, что вы снова станете моим наставником.
26. Должен сказать, я прекрасно провел время. Это был лучший курс, который у меня когда-либо был в UB. я действительно понравился ваш класс. Подготовка к тестам очень важна, и простое составление сводных таблиц помогает укрепить концепции в вашем уме.
27. Мне очень понравилась твоя страсть к обучению. Я должен признать, что в других классах, которые я, возможно, посещал в прошлом, курс в 20:15 обычно долгий и утомительный. Ваш класс всегда был свежим и наполненным энергией. Мне казалось, что мой день не начинался до 20:15, так как это было самым ярким событием дня.
28. Доктор Аршам — отличный инструктор. Он сделал урок очень интересным! Домашние задания очень помогают в учебе. Инструктор отлично помогает людям понять. Тоже очень доступно.
29. Было приятно иметь профессора Аршама в качестве инструктора в течение последних двух семестров. Я многое узнал о бизнес-статистике и принятии решений, которые я хорошо использую на работе и в личной жизни. Вы были лучшим и самым влиятельным профессором, который у меня был на данный момент в программе UB MBA. Спасибо вам за вашу искреннюю любовь к предмету, которая заразительна для ваших учеников, и за ваше не менее искреннее желание, чтобы ваши ученики преуспели.
30. Учебник иногда трудно понять. Пакет QSB очень интересный и дружелюбный. С профессором Аршамом очень интересно и весело. Задания были полезными, ценными, потому что он (инструктор) следил за тем, чтобы мы учились. Он велик.
31. Я очень уважаю знания профессора Аршама и его готовность поделиться этими знаниями. Материалы для чтения из учебника хорошо использовать примеры. Многие области и проблемы неверны, потому что это новое издание. Домашние задания сложны. Я был рад, что решения доступны на веб-доске для справки. Инструктор очень интересный. Он заставил меня задуматься.
32. Этот курс также оказался одним из лучших, которые я когда-либо посещал. Мало того, что информация была хорошо представлена, она применима ко многим аспектам моего нынешнего положения; Я полагаю, что именно это сделало мой успех в этом курсе. Курсовая работа и тесты не были слишком сложными и не были подарком. Настоящим финалом этого курса будет то, насколько хорошо я смогу применять представленные концепции в своей карьере и повседневной жизни.
33. Помимо хороших технических лекций, доктору Аршаму нравятся все интересные высказывания, которые он использует на занятиях. Во время занятий я часто записывал некоторые из его слов, которые я считал очень мудрыми. Моим любимым было: «Понимание — это радость в жизни. Когда ты не понимаешь, ты просто ненавидишь это».
    У доктора Аршама также была доля забавных комментариев, таких как: «Продукт курицы — яйцо. Продукт человека — мысль. Не смешивайте эти два, мой друг». Доктор Аршам, пожалуйста, продолжайте использовать их на своих занятиях. Они делают занятия очень вдумчивыми и расслабляющими. Спасибо за отличный класс. Вот абзац, описывающий мои мысли о курсе:

    Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование требуют больше усилий, чем большинство курсов для выпускников ECON650, которые предлагает Балтиморский университет. Основная цель урока – научить детей думать. Для этого в классе используются различные методы, включая домашние задания, обсуждения на веб-доске, участие в классе и исследования в конкретной области или применении экономики бизнеса и прогнозирования. Этот курс не позволяет вам просто приходить на занятия, делать заметки и готовиться к экзамену. На самом деле, студенты должны приложить усилия, чтобы избежать такого типа менталитета. Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование стоят ваших денег. Если вы последовательно отнесетесь к материалу, обсуждаемому на занятии, вы выйдете из него более просвещенным человеком.

34. Я просто хотел сказать, что доктор Аршам вдохновляет меня в сфере образования. Он — все, что я всегда думал, что учитель должен быть. Думаю, я буду использовать методы, которым научился, всю оставшуюся жизнь. Спасибо за отличный семестр.
35. Доктор Аршам очень внимательно относится к усвоению материала студентами. Он очень преданный и заботливый; готов работать один на один. Он настоящий актив U.B. Домашние задания очень полезны, в основном это реальные приложения; веб-сайт был чрезвычайно полезным и понятным.
36. Моя оценка курса Business Economics and Forecasting ECON650 с доктором Аршамом заключается в том, что этот класс обеспечивает хорошее, хорошо сбалансированное понимание навыков принятия решений посредством комплексного подхода. Классная лекция и обсуждение, отличные ресурсы веб-сайта, в том числе веб-сайт доктора Аршама, содержащий заметки о занятиях и углубленные обсуждения по темам OR/MS/DS, в сочетании с обучением использованию программного обеспечения QSB для решения задач линейного программирования и принятия решений – все это способствовало опыт обучения. Выполнение домашнего задания для класса имеет решающее значение для изучения и понимания концепций, поэтому не пренебрегайте этим. Кроме того, я рекомендую вам использовать интернет-ресурсы, к которым вас направляет д-р Аршам, чтобы помочь вам лучше понять любую из тем, с которыми у вас возникли трудности, — здесь можно найти множество знаний и помощи. Признавая актуальность предмета и мощные инструменты для принятия решений, которые он предоставил мне для использования не только на работе, но и в повседневной жизни, в сочетании с прагматичным и веселым подходом доктора Аршама к обучению, я нашел этот курс один из любимых!
37. Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование (ECON650) Курс, вероятно, является наиболее полезным курсом, который кто-то может пройти, кроме курсов в области, в которой он или она специализируется. Как специалист по финансам, я нашел этот курс очень полезным. Этот курс, в целом, посвящен принятию решений.

    Сама жизнь состоит из принятия решений, не так ли? В этом курсе вы научитесь принимать правильные решения. Содержание этого курса, то есть линейное программирование, транспортные задачи, создание сетей, дерево решений и т. д., фактически дает нам представление о том, как принимать правильные решения в других областях. Мы можем использовать эти модели в наших новых задачах. Что еще более важно, каждый узнает, что независимо от того, насколько сложна проблема, методология, которой нужно следовать, остается неизменной в большинстве случаев. Говоря о курсе, я хотел бы отметить, что студентам, которые будут проходить курс ECON650 в Университете Балтимора, очень повезло, что у них есть такой инструктор, как доктор Аршам. Он поддерживает свое превосходство в обучении своим жизненным опытом, который вносит большой вклад в наши знания и опыт. Я никогда не забуду эту фразу «думай, прежде чем действовать, многие люди делают наоборот», которую произнес доктор Аршам на одном из наших занятий. Доктор Аршам также призывает студентов обмениваться идеями как в классе, так и в Интернете. У него есть превосходный веб-сайт, на котором можно найти все его конспекты лекций, прошлые экзамены и ссылки на другие сайты, посвященные принятию бизнес-решений, экономике и прогнозированию бизнеса. Доктор Аршам периодически хотел, чтобы мы просматривали эти веб-сайты и писали о них свои комментарии. У студентов также есть возможность выбрать любую интересующую их тему (при условии, что она связана с экономикой бизнеса и прогнозированием) при написании курсовой работы.

    Подводя итог, я определенно рекомендую новым студентам пройти этот курс и гарантирую, что они многому научатся, получая удовольствие. Как доктор Аршам называет это «РАДОСТЬЮ БИЗНЕС-ЭКОНОМИКИ И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ»! Желаю вам всем удачи!»

38. Уважаемые будущие студенты,
    Этот класс действительно изменит ваше мышление. Ваш профессор потрясающий, и вам очень повезло с ним. Вы узнаете от него как об экономике бизнеса, так и о прогнозировании и жизни. Несколько простых советов:
    1. Посещайте занятия (предмет немного сложный, но если вы посещаете занятия, вам гораздо легче учиться, чем если вы пытаетесь преподавать его самостоятельно).
    2. Читайте конспекты лекций в Интернете! Это объяснит все, что вам нужно знать. Чтение книги не обязательно, но посещение занятий и чтение конспектов лекций являются ключевыми.
    3. ВЫПОЛНЯЙТЕ ЗАДАНИЯ!! Многие мои одноклассники отставали в выполнении домашних заданий. Я обнаружил, что, выполняя домашнюю работу вовремя и сдавая ее, этот урок стал намного проще, поскольку мне не нужно было делать домашнюю работу на целый семестр за одну неделю. Кроме того, это действительно помогает в понимании предмета. Доктор Аршам ставит перед вами эти задачи не только для того, чтобы дать вам занятую работу. Они действительно помогают учиться.
    4. Самое главное, НЕ ПУГАЙТЕСЬ ТЕМОЙ. Доктор Аршам — один из лучших учителей, и если вы будете внимательны и не отставать, это будет относительно легко и безболезненно. Просто подумай обо всех нас, кто был до тебя.
    Мы не умнее вас. Вы можете сделать это, и вам понравится этот класс.
39. Бизнес-экономика и прогнозирование и доктор Аршам, лучшего сочетания и пожелать нельзя. Будучи студентом, я очень ценю, когда посещаю хорошие курсы с хорошими преподавателями. Однако, когда я изучал прикладную экономику и прогнозирование бизнеса, у меня был отличный курс и отличный профессор. Доктор Аршам действительно превращает прикладную экономику бизнеса и прогнозирование в «Радость экономики бизнеса и прогнозирования». До посещения этого курса я не обращал внимания на ту важную роль, которую экономика бизнеса и прогнозирование играют во многих аспектах нашей повседневной жизни. Я был просветлен так, как никогда не думал, что это возможно, и я буду дорожить знаниями, которые я получил на протяжении всей своей карьеры и всей моей жизни. Благодаря доктору Аршаму я стал специалистом по менеджменту.
40. Не имея серьезного образования в области математики в сочетании с моим осознанием того, что я не посещал школу (бакалавриат) уже более 10 лет, начав этот курс, я почувствовал себя несколько напуганным. Я подумал, не будет ли это слишком сложно для меня; или если бы я полностью потерялся, пытаясь понять концепции. Сказав это, я советую вам теперь делать все шаг за шагом, читать и обращать внимание, и у вас все будет хорошо.
41. Доктор Аршам должен быть одним из самых знающих профессоров в своем предмете. Вам повезло, потому что он приложил огромные усилия и заботу, чтобы обеспечить вам успех в этом курсе, предоставив вам все ресурсы и рекомендации, необходимые для обучения. Да, предмет, вероятно, больше заставляет задуматься, чем другие ваши курсы, но это нормально. Почитайте его веб-сайт. Он содержит огромное количество подробной информации, которая поможет вам более четко понять концепции. Вы, вероятно, прочтете некоторые из упомянутых чтений и спросите, почему я это читаю? Прочтите их в любом случае, и вы увидите, что к концу курса все связывается воедино. Ключом является общее понимание, а затем изучение того, как применять новые знания в своих заданиях, а также в своей жизни.

    Учебник хорошо написан, полезен. Я рекомендую прочитать главы один раз для общего обзора, а затем перечитать их еще раз для более глубокого понимания. Задания могут занимать много времени, но когда вы их выполните, вы получите дополнительное удовлетворение от осознания того, что вы освоили что-то новое и сложное. Что касается лекций с доктором Аршамом, вам понравится каждая из них. Вы обязательно многому научитесь на курсе, что даст вам дополнительную информацию и ценность.

42. Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование требуют дисциплины, времени и энергии, чтобы в полной мере реализовать преимущества теории, которую можно применять как в работе, так и в «реальном» мире. Выполнение домашних заданий имеет важное значение для понимания дисциплины и для успешной сдачи экзаменов. Награды, полученные от класса, будут разными и будут зависеть от количества приложенных усилий. Удачи и наслаждайтесь заразительным энтузиазмом профессора Аршама!
43. Не запаздывайте с домашним заданием и обязательно прочитайте веб-сайт доктора Аршама, который соответствует конспектам лекций. Если на самом деле, постарайтесь сделать хороший прыжок и как можно быстрее выполнить домашнее задание. Не беспокойтесь о том, чтобы делать много заметок в классе, просто сосредоточьтесь на том, что говорит доктор Аршам. .. (будьте мыслителем)! Расслабьтесь и наслаждайтесь уроком. Вы найдете его исключительно справедливым, прямолинейным и логичным. Если вы нуждаетесь в некоторых мотивация, вы найдете ее в его классных лекциях.
44. Это самый важный курс, который вы будете изучать на программе MBA. Почему? Потому что принципы экономики бизнеса и прогнозирования применимы ко всем дисциплинам. Маркетинг, финансы, организационное развитие, стратегическое планирование и производство — ВСЕ области требуют принятия обоснованных и рациональных решений. Более того, эти первоначальные решения всегда подлежат постоянному пересмотру и изменению в зависимости от изменяющейся среды. Другими словами, процесс принятия решений динамичен.
    Чтобы успешно использовать инструменты принятия решений, НЕОБХОДИМО развить и начать овладевать искусством критического мышления. Этот курс научил меня думать и смотреть на проблемы и ситуации с новой точки зрения. Эти принципы уже применялись в моей профессиональной карьере и дали мне новые и интересные подходы к решению профессиональных задач.
    Я бы посоветовал вам поработать и просмотреть веб-сайт — он превосходен. Чем больше у человека профессионального опыта, тем больше он будет ценить и ценить принципы и инструменты, обсуждаемые и преподаваемые в этом курсе. Моей последней мыслью было бы сказать, что этот курс определенно продолжится, когда вы выйдете за дверь в конце семестра.
45. Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование оказались намного больше, чем я ожидал. Это был замечательный курс. Мы изучили концепции, связанные с принятием правильных решений. Затем мы использовали программное обеспечение WinQSB, чтобы применить эти концепции и лично убедиться, насколько эффективными могут быть приложения этих концепций. Лекции вместе с домашними заданиями очень хорошо сочетались, чтобы дать полное понимание экономики бизнеса и прогнозирования. Я знаю, что теперь смогу принимать более правильные решения, и я уверен, что каждый, кто закончит этот курс, тоже сможет это сделать. Удачи и получайте удовольствие!!
46. Личная теплота и мудрость Профессионала Аршама не должны вызывать у вас, студента, ощущения очередного «тортового курса». Хорошее ощущение от занятий должно оставаться в классе, пока вы выполняете тяжелую работу дома. Рассчитывайте, по крайней мере, на шесть часов в неделю на работу за компьютером, чтобы выполнить необходимую домашнюю работу и учиться — это консервативная оценка. Прислушайтесь к совету человека, который думал, что знает лучше, и подошел к курсу так, как он заставил всех остальных приходить на занятия, жонглировать временными ограничениями и откладывать домашнее задание до последней минуты. Если это ваш подход, измените его. Своевременно выполняйте домашнее задание и, чтобы получить максимальную отдачу от курса, приходите на занятия с конкретными вопросами. Только тогда вы получите полное представление о том, что вам нужно, чтобы пройти курс на «отлично». (Кстати, я не был отличником по этому курсу.) Экзамены честные, но непростые. Как вы поступите в этом курсе, полностью ваше решение. К концу этого вы будете более чем способны принять это решение. Если вы прислушаетесь к совету, то не пожалеете оглядываясь назад.
47. Я думаю, что этот курс является полезной частью программы MBA. Я думаю, что введение было крайне важным, так как многие студенты, поступающие на программу UB, годами не посещали математический курс, никогда не посещали курс статистики, и большинство из них никогда не слышали о принятии бизнес-решений или экономике и прогнозировании бизнеса. Структура курса и веб-сайт были необходимы для учебного процесса. Структура курса включала WWW, отраслевое программное обеспечение, учебную книгу и лекционный материал. Веб-сайт доктора Аршама связал воедино все эти инструменты и дал студенту ориентир. Самое главное, я подумал, что очень важно, чтобы мы научились понимать результаты работы программного обеспечения и словарь экономики бизнеса и прогнозирования, потому что это то, что нам понадобится в следующем году, когда мы станем частью профессионального мира. Слишком многие учебные заведения, кажется, упускают из виду эту важную проблему и вместо этого укрывают студентов в мире учебников, что часто делает их неподготовленными к решению проблем реального мира. Стиль профессора Аршама как преподавателя довольно уникален и эффективен. В целом, я чувствую, что получил пользу, и буду рекомендовать его другим студентам.
48. Мне очень понравился курс «Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование». Я нашел тему стимулирующей, а лекции доктора Аршама очень интересными. Один из лучших советов, который я мог бы дать будущим студентам, — не отставать от домашних заданий и чтения. В этом классе много домашних заданий, и все они предназначены для помощи в понимании предмета, и если вы отстаете, вам не только трудно не отставать, но вы также не получаете никаких знаний от лекций.
    Доктор Аршам делает честь своей профессии. Он находит время, чтобы помочь всем своим студентам, и уделяет много времени разработке материалов курса. Самое главное, он любит делиться полученными знаниями с другими.
49. Теперь, когда урок закончился, я просто хочу, чтобы вы знали, насколько мне понравился этот урок. Честно говоря, в начале семестра я не ждал прикладного управления. наук. Я точно не знал, чего ожидать и что это такое. Теперь я могу честно сказать, что этот курс открыл мне глаза, когда дело доходит до принятия решений. Я смотрю на все свои решения, зная, что может быть более одного ответа и что некоторые решения требуют дополнительного обдумывания, прежде чем они будут приняты. В настоящее время я также учусь на юридическом факультете и планирую применить то, чему научился на этом курсе, в своих юридических исследованиях. Прошу прощения за то, что не пришел на этот урок с позитивным настроем. Теперь я понимаю, почему бывшие ученики доктора Аршама говорили, что это был один из лучших занятий, которые у них когда-либо были. Дело было не в запоминании фактов. Речь шла о том, чтобы по-настоящему использовать свой разум и увидеть совершенно новую картину, и я очень благодарен профессору Аршаму за это.
50. Мне очень понравился этот урок. Структура класса была отличной. Я нашел очень полезным иметь все, что мы проходили в классе, в Интернете. Таким образом, мне не нужно было делать заметки во время Лекция, которая позволила мне лучше уделить внимание тому, чему нас учили, и понять концепции. Задания были очень важны для моего успеха в классе, потому что я смог взять то, что мы прошли, и применить это к домашнему заданию. Доктор Аршам был прекрасным учителем. мне очень понравилось его стиль преподавания. С ним было весело просыпаться и приходить на занятия в субботу в 8:30 утра. Я бы с удовольствием пошла еще на один курс, который ведет доктор Аршам. Еще раз спасибо доктору Аршаму за приятный семестр.
51. Этот класс по прикладной экономике бизнеса и прогнозированию помогает своим студентам, предоставляя методы формулирования проблем и поиска решений. Она определяется как наука о принятии решений. Это требует понимания математических принципов. Занятия по сути представляют собой лекции, на которых доктор Аршам представляет материал. Я называю классные занятия строго лекциями, потому что конспектирование не требуется. Доктор Аршам собрал для вас заметки на своем веб-сайте, которые содержат очень много информации. Он часто учит по этим заметкам. Представленные концепции ценны. Домашние задания следует выполнять, поскольку они предназначены для того, чтобы помочь вам лучше понять концепции. Раздел домашнего задания на его веб-сайте следует часто проверять, поскольку он изменяет его по мере необходимости. Обзоры веб-сайтов не являются ценными для понимания материала, однако они дают представление о разнообразии предмета. Учебник и связанное с ним программное обеспечение QSB ​​также очень полны. В тексте нет пошаговых инструкций по использованию программного обеспечения, но доктор Аршам рассказывает обо всем на занятиях, а его веб-заметки доступны для закрепления. Тесты имитируют домашние задания. Мне понравился этот курс, потому что я вижу прямое применение предмета в своей повседневной жизни. Мне также понравился доктор Аршам за его демонстрацию приверженности эффективной доставке материала, его сострадание и проницательность.
52. ДУМАЙ. Это самое краткое и описательное слово, которое я могу вообразить, чтобы описать, как подходить к этому курсу. Как и все студенты-выпускники, я чувствовал себя довольно приличным мыслителем, пока не наткнулся на этот курс. Доктор Аршам помог нам взглянуть на вещи в совершенно новом свете. Много раз он описывал, как видит вещи новыми глазами и думает о красивых вещах. Я был очень озадачен тем, что этот профессор собирался делать с нами в течение семестра. Постепенно я понял, что иногда мы должны Думайте нестандартно, чтобы принимать лучшие и наиболее обоснованные решения. Главный урок, который я усвоил, заключался в том, как подкреплять управленческие решения фактическими данными. Любой может принять решение, но хороший менеджер принимает решения, основанные на подтвержденных фактах. Это может означать разницу между безработицей и B-строкой вверх по корпоративной лестнице. Гораздо легче защищать плохое решение, если оно основано на неопровержимых фактах. В целом, хорошо проводите время на занятиях и, прежде всего… ДЕЛАЙТЕ ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ ЕЖЕНЕДЕЛЬНО. Домашнее задание разработано, чтобы помочь вам в классе и довериться мне; вы же не хотите делать это в последний момент. Заботьтесь о занятиях и наслаждайтесь ими, чтобы и вы могли «думать о прекрасном, то есть о радостном знании».
53. Мой опыт работы с ECON650 был определенно полезным. Курс охватывал узкий круг материала, в то же время глубоко углубляясь в затронутые вопросы, гарантируя, что если вы выполните работу, вы обязательно поймете тему. Тяжелая работа над одними и теми же проблемами привела к быстрому знакомству с ними и облегчила понимание применения к ним новых методов. Доктор Аршам дает учащимся все шансы преуспеть и получить самые высокие оценки, на которые они способны. Понимание тем является его главной целью, и ученики, которые усердно работают над заданиями, несомненно, преуспеют в его классе. Уроки, полученные в классе, могут быть легко применены ко многим бизнес-решениям, с которыми столкнется учащийся, и интеграция компьютерных инструментов из класса поможет в этих ситуациях.
54. Я хотел бы сказать, что нашел в теме доктора Аршама очень интересную перспективу и очень динамичную. Я был полностью под влиянием. Вещи, которые я узнаю на курсе, важны и полезны не только в работе, но и в принятии решений в личной жизни. Я также думал, что публикация его материала на веб-сайте — это очень быстрый и удобный способ его распространения, а также очень простой способ получить его для студентов. Это также позволяет другим людям узнать о принятии решений, и я думаю, что это очень удобно.
55. Я хотел бы поблагодарить доктора Аршама за прекрасный урок. Самое важное, чему я научился у него, это ценность «мышления». Многие люди считают «мышление» само собой разумеющимся, не тратя время на оценку всех вариантов и возможных решений возникающих проблем. Я чувствую, что ECON650 дал мне основу, которую я мог использовать практически при каждом решении, которое мне приходилось принимать с первого дня занятий. Спасибо, доктор Аршам!
56. ..Лекция доктора Аршама показалась мне очень интересной и стимулирующей. Вещи, которые я узнаю во время курса, важны и полезны не только в работе, но и в наших повседневных жизненных решениях. Публикация его материалов на его веб-сайте помогает нам научиться принимать решения, и я думаю, что это очень важно. Самое важное, чему я научился на этой лекции, было «мышление». Доктор Аршам позволил нам взглянуть на вещи с новой точки зрения. Во-вторых, я узнал, что курс может быть легко применен к многочисленным бизнес-решениям, а также к реальной жизни. В конце концов я понял, что можно принять решение, но образованный человек принимает решения на основе подтвержденных фактов. Настоящим я хотел бы поблагодарить доктора Аршама за вдумчивый семестр.
57. Класс ECON650 доктора Аршама, безусловно, лучший курс, который я посещал по программе MBA в UB. Несмотря на то, что в курсе содержится сложный материал, д-р Аршам представляет его таким образом, чтобы облегчить наш процесс обучения. Доктор Аршам не только использует теоретические модели для иллюстрации тем, затронутых в этом курсе, но также предлагает полезные практические приложения. Я нашел его задания и экзамены сложными, но очень справедливыми. Я очень рекомендую его курс.
58. В первый день ECON650 я был ошеломлен одной лишь темой «Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование». Однако ко второму занятию доктор Аршам рассказал классу о различных аспектах принятия решений и о том, как этот процесс влияет не только на деловую среду, но и на нашу личную жизнь. Этот класс оттачивает навыки управления и принятия решений, представляя интересные тематические исследования и математические концепции, которые можно применить к реальным жизненным ситуациям. Я очень рекомендую курс доктора Аршама всем студентам MBA!
59. Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование — это курс обучения. Он учит вас, как учиться и как думать о том, что вы изучаете. Доктор Аршам дает вам много точек зрения на то, как принимать взвешенные решения, даже когда полная информация недоступна. Курс основан на математических моделях, используемых в процессе принятия решений, но вовсе не является математикой. Речь идет об интерпретации результатов модели и передаче этих результатов. Обобщение результатов в комплексной форме позволяет управленческому персоналу принимать лучшие бизнес-решения. Теории, лежащие в основе этих моделей, применимы и к нашей личной жизни. Он помогает нам принимать решения об инвестициях, путешествиях, медицинских процедурах, открытии бизнеса и т. д. Я считаю этот курс одним из самых полезных и информативных занятий в программе MBA Университета Балтимора. Усердно работайте и смотрите не только на учебник и то, что вы читаете. Загляните внутрь себя, чтобы увидеть, как эти модели могут применяться в вашей жизни. Это поможет вам понять концепции. Лампочка погаснет, обещаю.
60. Уважаемый студент ECON650:
    Доктор Аршам будет самым наводящим на размышления учителем в UB. Его лекции наполнены концепциями и идеями, которые заставят вас мыслить за пределами вашего сознания.
    Задания будут держать вас в напряжении на протяжении всего курса. Пока вы продолжаете свою работу, обращаете внимание и участвуете в занятиях, я гарантирую, что вы получите хорошую оценку по этому курсу.
    Непринужденный подход доктора Аршама может навести вас на мысль, что вам не нужно усердно работать над этим курсом. Не попадайтесь в эту ловушку. Предмет очень практичен и прост в освоении, но вы должны приложить усилия в аспирантуре. Не относитесь к этому классу как к курсу бакалавриата. Если вы позволите себе отстать, наверстать упущенное будет сложно.
    Предмет представлен в виде широкого обзора нескольких тем в области экономики бизнеса и прогнозирования. Сделайте себе одолжение и поднимите свое образование на новый уровень, подробно изучив одну или несколько из этих тем. Доктор Аршам еженедельно представляет обзор внешних веб-сайтов, который на самом деле исследует темы дальше, чем необходимо для прохождения курса. Эти веб-сайты — ваша возможность получить от курса больше, чем требуется для прохождения.
    Удачи и наслаждайтесь обучением у учителя, которого вы хотели бы, чтобы он преподавал / преподает все ваши курсы!
61. Этот класс заставляет думать, прежде чем действовать. Это хороший практический урок, и каждый должен в какой-то момент жизни усвоить материал, который преподается на этом уроке. Профессор Аршам определенно был справедлив в плане оценок. Его цель — помочь ученикам учиться. Один совет: вы распечатываете материалы курса с веб-страницы, а затем используете их, чтобы делать заметки в классе. Выполняйте домашние задания, и у вас все получится. Хорошего лета, профессор Аршам.
62. Это первый курс, который я прошла в УБ, где я сразу же смогла применить полученную информацию не только в своей работе, но и в личной жизни. Я нашел содержание релевантным и стимулирующим, но не подавляющим. Приятно осознавать, что сложные решения могут быть упрощены благодаря правильному пониманию и компьютерным приложениям.
63. Я учусь на программе UBs MBA уже год, и этот курс мне понравился больше всего. пока что больше всего. Профессор Аршам — замечательный инструктор и очень понимающий, когда это необходимо. приходит студент, совмещающий школу, работу и семью. Лекции структурированы и очень полезны в понимании курса. Поскольку веб-обзоры являются частью вашей итоговой оценки, они делают вы на самом деле просматриваете сайты и чаще всего можете освежить в памяти информацию, которая вы, возможно, забыли. Компакт-диск, прилагаемый к учебнику, — отличный способ проверить свою домашнюю работу до того, как сдать ее, и позволяет учащемуся увидеть, как минутное изменение может повлиять на исход проблемы. Теперь у меня более широкий кругозор в понимании решения процесс изготовления.
64. Первое, что я заметил в профессоре Аршаме, это его жизнелюбие. Он буквально капает с него — он заразителен! Очевидно, подумал я, это человек, который действительно понимает себя и свой мир или свое место в мире и своей щедростью помогает другим понять их место в мире.
    При поступлении на курс «Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование», будучи аспирантом, я, честно говоря, не совсем понимал, чего ожидать. Я имею в виду, на самом деле, я принял буквально тысячи решений в прошлом и, по большей части, считаю их правильными. Но только когда я учился у профессора Аршама, я по-настоящему понял, как принимать решения — решения, основанные на научных рассуждениях.
    Отзывчивый, уважительный и привлекательный, профессор Аршам обладает идеальным сочетанием чувствительности и интеллекта, чтобы вдохновлять студентов на достижения. Структура и темп его курса позволили студентам как учиться, так и получать удовольствие от изучения науки принятия решений. Его энтузиазм в выбранной области превосходит только его искреннее сострадание к благополучию своих учеников. Я говорю за всех студентов, которые учились у профессора Аршама — мы ценим все, что вы нам дали!!
    В заключение я просто хотел бы сказать, что нет большей чести, чем получить высшее образование в качестве ученика профессора Аршама, быть его коллегой. Он мой друг и мой советник.
65. Без сомнения, один из лучших профессоров Балтиморского университета. Вместо того, чтобы просить вас запомнить формулы и главы в тексте, вы на самом деле ИЗУЧИТЕ материал и узнаете, как применять его в реальных ситуациях. Задания очень помогают понять лекцию. Доктор Аршам хорошо знает материал. Он также очень услужливый, справедливый и настоящий профессионал. Три совета: выполняйте домашнее задание, пользуйтесь веб-доской и наслаждайтесь курсом!!!
66. Этот курс охватывает много ценного материала и на самом деле является всего лишь входом в очень большую область обучения, известную как экономика бизнеса и прогнозирование. Это очень сложный вводный курс, который дает прекрасную основу для изучения этого предмета в будущем. Между лекциями, Интернетом и учебником есть много информации, которую нужно усвоить — чем больше времени вы посвятите этому, тем больше вы узнаете. Тем не менее, вы не должны ожидать, что освоите тему, просто приобретите необходимый словарный запас и строительные блоки, чтобы по-настоящему заниматься ею, если хотите. Профессор Аршам с большим энтузиазмом относится к этому предмету и очень положительно относится к студенту/личности. Он выступает за то, чтобы каждый играл активную роль в своем обучении и решениях, которые он принимает в жизни. Первая половина курса посвящена детерминированным проблемам/решениям, которые не связаны с большой неопределенностью, а вторая половина посвящена более распространенным сложным проблемам/решениям, которые имеют большую неопределенность. Мне особенно понравился раздел курса, посвященный анализу решений, посвященный матрицам выплат и деревьям решений, потому что это такие мощные инструменты для решения сложных проблем, с которыми мы все сталкиваемся в личной и общественной жизни. Я считаю, что хорошее изучение этого материала станет настоящим преимуществом для любого человека и позволит каждому лучше управлять своей личной и общественной жизнью. Что замечательно, так это то, что профессор Аршам щедро сообщает эту информацию и приглашает вас стать частью этого интересного и практичного способа рассмотрения решений. Теперь, когда курс завершен, я действительно чувствую, что изучил очень ценный набор инструментов, и с энтузиазмом хочу узнать больше об этой теме, потому что она очень полезна. С практической точки зрения важно иметь базовые знания алгебры и построения графиков, и это также помогает получать удовольствие от решения задач. Мне очень понравился этот курс.
67. Класс доктора Аршама, вероятно, один из самых интересных курсов в Балтиморском университете. Класс очень хорошо организован, и в некоторой степени благодаря доктору Аршаму он основан на Интернете, поскольку большая часть необходимой вам информации находится прямо на веб-сайте доктора Аршама. Кроме того, на протяжении всего занятия вы обнаружите, что единственное, что делает доктор Аршам, это следит за тем, чтобы вы учились и понимали «Искусство» принятия правильных решений. Вы обнаружите, что его курс применим не только к бизнес-среде, но и то, что вы узнаете на его курсе, применимо на протяжении всей жизни. Пройдя курс доктора Аршама, вы увидите проблемы/принятие решений в новой усадьбе, которой у вас никогда не было, и единственное, чему вы действительно должны научиться, это «думать». Спасибо за отличный семестр.

• Бизнес-статистика

• Экономика бизнеса и прогнозирование
• Бизнес-статистика

Управление трудными обсуждениями в классе: разнообразие и инклюзивность: Учебные ресурсы: Центр инновационного преподавания и обучения: Университет Индианы, Блумингтон

Преподавание спорных тем является неотъемлемой частью некоторых курсов и дисциплин. Такие темы, как раса, культура, пол и/или сексуальная ориентация, могут возникать во многих областях, и любой курс, посвященный текущим событиям, дает возможность спонтанно возникать в обсуждениях в классе социально-сложных или политически заряженных тем. Однако то, как мы управляем этими обсуждениями, может сильно повлиять на то, насколько они полезны для наших учебных целей и какое влияние они оказывают на динамику класса. Многие из приведенных ниже предложений сосредоточены на заранее запланированных дискуссиях, но многие приемы можно применять и к неожиданно возникающим дискуссиям.

Подготовка к обсуждению

В ситуациях, когда вы знаете, что будете обсуждать спорную тему, вы можете подготовиться к обсуждению таким образом, чтобы подготовить почву для успеха.

• Рассмотрите возможные источники мнений учащихся.  По многим вопросам точки зрения учащихся могут быть связаны с их личной идентичностью, влиянием членов семьи или связаны с религиозными/духовными/моральными убеждениями. Таким образом, вызов идее можно рассматривать и как личный вызов. Просто знать об этих более глубоких источниках мнений учащихся — как для вас, так и для их одноклассников — может быть полезно при подходе к деликатным разговорам.
• Руководствуйтесь своими целями.  Контекстуализировать обсуждение в контексте вашего класса и дисциплины. Четко объясните своим ученикам, почему вы ведете этот разговор и каких результатов обучения вы ожидаете. Будьте готовы повторить эти цели во время обсуждения и попросите учащихся перенаправить разговор таким образом, чтобы вернуться к этим целям.
• Предоставление заданий перед обсуждением.  Попросите учащихся заранее выполнить задание, которое поможет им понять и сформулировать свое собственное мнение, а также мнения других, которые они услышали. Такая домашняя работа перед обсуждением может помочь им обдумать эти взгляды, понять потенциальные причины, стоящие за ними, и связать их с дисциплинарным содержанием курса. Такие занятия позволяют им заранее подумать над логическим мышлением, прежде чем во время жаркой дискуссии возникнут какие-либо эмоциональные барьеры.
• Подготовьте учащихся с помощью дисциплинарных моделей к мышлению . Если вы хотите, чтобы они узнали, как кто-то в вашей дисциплине обсуждает эти вопросы, обязательно потратьте время на открытое объяснение и моделирование этих дисциплинарных процессов и убедитесь, что обсуждение использует эти модели, подсказывая студентам по мере необходимости. Например, есть ли определенный тип/уровень доказательств, которые вы ожидаете от них в своих рассуждениях? Есть ли определенные теории/концепции, которые вы хотите, чтобы они применяли к своим аргументам?
• Установите некоторые принципы обсуждения.  Работайте с учащимися, чтобы установить набор руководящих принципов для обсуждения в классе; здесь важен их вклад, поэтому правила являются частью классного сообщества, а не просто правилами, которые вы навязываете. Некоторые возможные рекомендации включают в себя:
  • Слушайте уважительно, не перебивая
  • Дайте каждому возможность высказаться
  • Критикуйте идеи, а не отдельных лиц или группы
  • Избегайте подстрекательских выражений, в том числе обзывания
  • Задавайте вопросы, если вы не понимаете; не предполагайте, что вы знаете мысли или мотивы других
  • По возможности возвращайтесь к концепциям курса
  • Не ожидайте, что кто-либо будет говорить от имени своего пола, этнической группы, класса, статуса и т. д. воспринимать их как часть).
• Откровенно расскажите о предстоящих задачах. Сразу признайте, что разговоры могут быть неловкими или сложными, но объясните, почему они являются важной частью урока. Вы можете подать пример, продемонстрировав некоторую личную уязвимость, готовность идти на риск и совершать ошибки, а также готовность учиться и расти в общественных местах.
• Сначала разогрейтесь.  Подумайте о том, чтобы сначала разобраться с менее сложными или эмоционально заряженными темами, а не сразу переходить к очень острым вопросам. Проведите рефлексивное обсуждение того, как прошло это обсуждение, чтобы учащиеся могли научиться вести обсуждение и построить доверительные отношения со своими одноклассниками.

Во время занятий

• Обеспечьте основу и отправную точку.  Подготовьте несколько вопросов, чтобы начать разговор, уравновешивая потребности в сосредоточенности и открытости в ответах. Избегайте вопросов, на которые кажется, что есть один правильный ответ. В некоторых случаях полезно спросить не их собственное мнение как таковое, а поделиться тем, что они слышали об этой теме; такой подход позволяет вам получить представление о ситуации, при этом никто не чувствует себя слишком незащищенным с самого начала. Структурированные обсуждения также могут быть полезны для проведения продуктивных и поддерживающих бесед (включая эти примеры из Университета Вандербильта).
• Активно управляйте обсуждением.  Будьте готовы при необходимости предлагать учащимся дальнейшие действия, дополнительные объяснения или доказательства. Будьте готовы напомнить учащимся правила обсуждения и позвольте им попрактиковаться в повторении комментариев по мере необходимости. И будьте готовы вернуть разговор к заявленным целям обсуждения.
• Устраните проблему.  Если в разговоре есть некоторая нерешительность, рассмотрите возможность спросить, почему это трудно обсуждать, и будьте готовы подтвердить любой курс или дисциплинарную структуру, которые помогут людям ответить. Признание собственного дискомфорта при решении таких вопросов может помочь учащимся смириться с собственным дискомфортом, особенно если вы объясните или смоделируете, как вы можете справиться с этим.
• Предоставляйте структурированные возможности для размышлений и предложений.  Подумайте, как вы можете структурировать возможности для всех остановиться, подумать и поразмышлять, особенно когда разговор запаздывает или становится спорным. Попросите студентов написать несколько минут, поделиться ответами с соседом и вернуться к более широкому обсуждению с этим новым фокусом. Иногда короткий перерыв для письма полезен для снятия напряжения и переориентации разговора.
• Будьте готовы отложить разговор.  Если беседа становится слишком горячей или не по теме, вы можете захотеть как-то завершить немедленную дискуссию и отложить беседу до другого урока, к которому каждый может подготовиться. Обязательно объясните цель этой отсрочки и дайте учащимся ресурсы или задания, которые помогут им подготовиться к более осмысленному обсуждению темы в контексте курса и дисциплины. Это особенно полезно в ситуациях, когда разговор был спонтанным, не запланированным.
• Помните о последствиях обмена собственными взглядами.  Взвесьте последствия того, что вы поделитесь своим мнением по проблеме, зная, что это может заставить замолчать учащихся, придерживающихся других взглядов. Если вы делитесь своими собственными идеями, не забудьте подробно рассказать о своем мыслительном процессе, чтобы смоделировать дисциплинарное мышление, которое вы хотите, чтобы они сделали, а не обязательно результат.
• Противостоять ненормативной лексике. Если учащийся делает неприемлемый комментарий — расистский, сексистский или иной оскорбительный — оставить его без вмешательства может показаться молчаливым одобрением этих взглядов. И независимо от того, преднамеренно ли это пренебрежение или нет, последствия одинаковы. Если оставить такие комментарии без ответа, это может серьезно подорвать доверие студентов к вам и их чувство принадлежности к классу и университету. Подготовьте несколько ответов о том, как вы собираетесь реагировать на такие комментарии, включая язык, который прерывает предвзятость, вызывая поведение человека, вызывая его. Прямое реагирование на микроагрессию и другие неуместные выражения может вызывать дискомфорт, но дискомфорт, который мы испытываем как преподаватели, оказывает меньшее влияние, чем дискомфорт, испытываемый маргинализованными учениками.

Последующие действия

• Обобщите обсуждение.  Оставьте некоторое время в конце занятия, чтобы люди обобщили услышанное, особенно с точки зрения того, как это соотносится с концепциями курса и заявленными целями занятия. Или подумайте о том, чтобы дать учащимся дополнительное задание вне класса, в котором им будет предложено сделать этот синтез и обдумать как для себя, так и для вас, чтобы оценить, насколько полезным было это занятие. Частично цель здесь может состоять в том, чтобы дать учащимся способ справиться с любым когнитивным (или эмоциональным) диссонансом, с которым они могли столкнуться во время обсуждения.
• Подумайте о динамике разговора.  Спросите учащегося, что бы он хотел сделать по-другому в ходе беседы — поразмышлять над поведением всей группы или (что, возможно, более важно) над своим участием. Вы можете напомнить им о любых схемах или руководящих принципах в качестве структуры для их размышлений. В некоторых случаях, возможно, стоит дать группе второй шанс на обсуждение.
• Делитесь соответствующими ресурсами по мере необходимости.  Если вы считаете, что некоторым учащимся может понадобиться помощь в проведении сложного обсуждения, а также им может потребоваться эмоциональная или психологическая поддержка, убедитесь, что они знают о доступных им ресурсах кампуса, в том числе:
  • Консультирование и психологические услуги (CAPS)
  • Офис служб по инвалидности для студентов
  • Служба кризиса сексуального насилия (SACS)

• . работать в дискуссии. Студенты с большей вероятностью присоединятся к обсуждению, если вы разделите их на пары или небольшие группы и зададите конкретный вопрос для обсуждения. После нескольких минут обсуждения в малых группах попросите несколько групп поделиться своими идеями со всем классом. Это часто помогает начать дискуссию, потому что у студентов была возможность «опробовать» свои идеи на своих сверстниках. В качестве альтернативы дайте учащимся время написать индивидуально, прежде чем начинать обсуждение; они с гораздо большей вероятностью будут говорить, если у них есть какие-то заметки, из которых можно говорить. Кроме того, допуская такого рода действия перед обсуждением, вы сможете задавать более сложные и интересные вопросы. В то же время вы будете способствовать справедливости в беседе, позволяя каждому в классе собраться с мыслями, прежде чем говорить, а не отдавать предпочтение смелым или авторитетным, которые в противном случае могут доминировать в обсуждении.
• Посещаемость:  Несмотря на то, что участие в дискуссионной секции является обязательным требованием для многих вводных курсов, студенты могут полагать, что их присутствие не является обязательным, поскольку за это отвечает ИИ, а не профессор. Поэтому вы можете разработать способ структурирования необходимых заданий, проектов или презентаций по разделам, чтобы участие в разделе было частью итоговой оценки за курс. Если учащиеся знают, что ИИ несет определенную ответственность за определение их оценок, этот ИИ будет иметь значительно больший авторитет в классе или при любых взаимодействиях со студентами.
• Потеря контроля:   Один из опасений, связанных с дискуссией, — это возможность того, что дискуссия будет слишком восторженной или не останется вежливой. Разработайте основные правила всем классом. Можно мягко напомнить учащимся, что поведение X (например, перебивание, явное игнорирование разговора, проявление неуважения) неуместно в контексте правил, согласованных классом. Если правила не установлены или неподобающее поведение кажется не подпадающим под правила, вам следует немедленно принять меры. В противном случае вы посылаете ученикам сообщение о том, что такое поведение приемлемо. Часто проблема решается простым подходом к ученику (учащимся), поскольку они увидят, что вы уделяете им внимание. Иногда, однако, вам нужно решить проблему напрямую. Постарайтесь не нервничать — сделайте глубокий вдох, немного помолчите, а затем ответьте. Это дает вам некоторое время, чтобы спланировать ответ, который показывает учащимся, как справляться с трудной ситуацией. Помните: никогда не стыдите и не унижайте студента и не принимайте его замечания на свой счет — хотя нападки могут показаться личными, они могут быть направлены на авторитетных лиц в целом, а не на вас в частности.
• Монополизаторы дискуссий:  Если все время отвечают одни и те же учащиеся, вы можете сказать: «Давайте послушаем кого-нибудь еще». Тогда не зовите студентов, которые уже говорили. Не позволяйте одному учащемуся говорить чрезмерное количество времени в классе. Отведите этого человека в сторону и попросите его ограничить комментарии в классе. Если учащийся не отвечает на эту подсказку, сообщите ему или ей точное количество раз, которое ему или ей будет разрешено ответить в классе, и не звоните ему или ей после того, как это количество будет достигнуто в течение любого урока.
• Спорные темы:   Если вы преподаете платные темы, подготовьте учащихся к их обсуждению. Статью о том, как развивать навыки, необходимые для обсуждения деликатных тем, см. в «Управляемое деление: обучение сверхзаряженных предметов» (Pace, 2003).