Одноклассники моя страница открыть мою страницу с чужого компьютера: Вход на сайт Одноклассники с чужого компьютера

Пылающий

Онлайн-переписка Джо и Алека становилась все злее и злее. Оскорбления летели. Джо предупредил Алека, чтобы он следил за его спиной в школе на следующий день.

Преследование

Сара сообщила директору, что Кайла издевается над другим учеником. Когда Сара вернулась домой, в ее электронном почтовом ящике было 35 гневных сообщений. Анонимные жестокие сообщения продолжали приходить — некоторые от совершенно незнакомых людей.

Клевета

Некоторые мальчики создали веб-сайт «Мы ненавидим Джо», где они размещали шутки, карикатуры, сплетни и слухи, осуждающие Джо.

Олицетворение

Лаура внимательно наблюдала, как Эмма вошла в свою учетную запись и узнала свой пароль. Позже Лаура вошла в аккаунт Эммы и отправила обидное сообщение парню Эммы, Адаму.

Выезд

Грег, тучный старшеклассник, переодевался в раздевалке после урока физкультуры. Мэтт сфотографировал его на камеру мобильного телефона. Через несколько секунд фотография разлеталась по телефонам в школе.

Обман

Кэти отправила сообщение Джессике, притворившись ее подругой и задав множество вопросов. Джессика ответила, поделившись действительно личной информацией. Кэти отправила сообщение многим другим людям со своим комментарием: «Джессика — неудачница».

Исключение

Милли изо всех сил старается соответствовать группе девочек в школе. Недавно она поссорилась с лидером этой группы. Теперь у Милли заблокированы дружеские связи всех девушек.

Киберпреследование

Когда Энни рассталась с Сэмом, он отправил ей много гневных, угрожающих и умоляющих сообщений. Он распространил о ней неприятные слухи среди ее друзей и опубликовал фотографию сексуального характера, которую она дала ему в дискуссионной группе, ориентированной на секс, вместе с ее адресом электронной почты и номером мобильного телефона.

Вот лишь несколько эффектов киберзапугивания:

Но почему последствия такие разрушительные?

Во-первых, материалы для киберзапугивания могут быть распространены по всему миру и часто безвозвратно. Хулиганы могут быть анонимными, вызывая у жертвы чувство беспомощности.

Вопреки распространенному мнению, киберзапугивание происходит не только с детьми . Хулиганы в сети будут искать практически любого, кого можно притеснить, пока у хулигана есть к кому придраться и есть аудитория.

В то время как большая часть киберзапугивания в настоящее время происходит в мессенджерах, над детьми издеваются практически в любом месте виртуального мира.

Сюда входят: Чаты, видеоигры, электронная почта, блоги и даже по сотовым телефонам.

Киберзапугивание — это не просто приставание детей к другим детям. При неправильном обращении может перерасти из грубых шуток и сплетен в киберугрозы.

Примерами таких угроз могут быть физические угрозы другим или нанесенные самому себе.

Группа девочек из его школы дразнила Алана через IM, дразня его из-за его маленького роста, заставляя его делать то, что он не мог делать. Они подтолкнули его к самоубийству. Он обсуждал это с ними. Девочки подумали, что это большая шутка.

Обычно жертвами киберзапугивания являются дети в их предподростковом возрасте.

Онлайн-конфликты иногда начинаются в реальном мире, то есть в школах, а затем переходят в виртуальный мир. Запугивание переносится в виртуальный мир, потому что киберхулиганы в основном, если не полностью, анонимны.

Это дает злоумышленнику ложное представление о том, что его действия не имеют последствий. Теперь, когда все больше и больше детей имеют сотовые телефоны, киберзапугивание часто происходит с помощью текстовых и графических сообщений.

С киберзапугиванием нельзя обращаться легкомысленно, и оно может быстро превратиться в серьезную проблему. Было много случаев, когда киберзапугивание приводило к тому, что жертвы опасались за свою жизнь и даже совершали самоубийство. Существуют определенные действия, которые могут заставить агрессора нарушить гражданские или уголовные законы.

ГРАЖДАНСКОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО

В этом случае жертва должна попытаться решить эту проблему, повидавшись с родителями обидчика или обратившись за советом к адвокату, как поступить в данной ситуации.

Клевета

Кто-то публикует ложное заявление о человеке, которое наносит ущерб его или ее репутации

Вторжение в частную жизнь/публичное раскрытие частного факта.

Кто-то публично раскрывает частный факт о человеке в условиях, которые были бы крайне оскорбительны для разумного человека.

Вторжение в личную жизнь/ложный свет.

Публичное раскрытие информации, которая выставляет человека в ложном свете.

Умышленное причинение эмоционального стресса.

Чьи-то преднамеренные действия возмутительны и невыносимы и причинили крайние страдания.

УГОЛОВНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО

Когда хулигана обвиняют в нарушении уголовного законодательства, его могут подвергнуть судебному преследованию и даже аресту.

Преступления на почве ненависти или предубеждения

Угрозы насилием людям или их имуществу.

Принуждение. Попытка заставить кого-то сделать то, что он не хочет делать.

Оскорбительные телефонные звонки, отправка непристойных текстовых сообщений и преследование.

Сексуальная эксплуатация и отправка сексуальных изображений детей до 18 лет.

Съемка кого-либо в месте, где ожидается конфиденциальность (раздевалка, ванная и т. д.) и использование этого в Интернете.

К счастью, есть методы, которые вы можете применить сегодня, чтобы предотвратить киберзапугивание. Несмотря на то, что универсального решения для всех не существует, вот несколько шагов, которые вы можете предпринять:

Расскажите кому-нибудь.

Просто сообщите доверенному взрослому, что происходит. Худшее, что вы можете сделать, это держать это в себе. Помните, это не ваша вина!

Не подстрекать.

Если кто-то отправляет вам обидные сообщения или публикует непристойные фотографии, он делает это, чтобы получить от вас эмоциональный отклик. Не давайте им один! Не отвечайте ИЛИ мстить. Это только побудит их двигаться дальше.

Заблокировать их.

Если это Facebook или другой веб-сайт, который позволяет вам заблокировать человека или выйти из чата, сделайте это!

Будьте осторожны.

Если вы родитель, поощряйте своих детей рассказывать о том, что они делают в Интернете и с кем они это делают.

Заблокировать их.

В большинстве случаев кибербуллинг совершается кем-то, кого вы уже знаете. Это также самые близкие вам люди и ваши пароли, поэтому храните их в безопасности.

Всегда выходить из системы.

Особенно на общедоступных компьютерах.

Не будь киберхулиганом сам.

Обидеть легко, поэтому помните, каково это человеку с другой стороны.

КРАЖА ЛИЧНОСТИ

«Кража личности — это форма кражи чьей-либо личности, при которой кто-то выдает себя за кого-то другого, принимая личность этого человека» — Википедия

Хотя существует множество способов кражи личных данных, самый простой способ стать жертвой кражи личных данных — поделиться личной информацией через Интернет. Если вы не будете осторожны, преступники могут украсть вашу личность, обнаружив что-либо из следующего:

Номер социального страхования

Информация о кредитной карте

Номер банковского счета

Идентификационные данные

(водительские права, паспорт и т. д.)

Украденные пароли

действовать прямо сейчас и выполните следующие действия, чтобы защитить себя до атаки кражи личных данных.

ПАРОЛИ

Задача вашего пароля — защитить почти все на вашем компьютере; это включает вашу личную информацию, важные файлы и предметы с сентиментальной ценностью.

Создание надежного пароля — это простой шаг, который имеет большое значение. Замок на входной двери представляет собой сложную систему тумблеров, которую нелегко открыть без ключа. Как и замок, ваш пароль должен казаться сложным для других, но простым для вас.

Следующие шаги помогут вам легко создать надежный пароль:

Используйте более одного пароля.

Использование одного и того же пароля для нескольких учетных записей — это простой способ потерять все, что у вас есть. Используйте разные пароли, чтобы в случае взлома одной учетной записи другие оставались в безопасности.

Быть актуальным и неактуальным.

Придумайте пароль, который вы узнаете, но другим он кажется случайным. Никогда не используйте в своем пароле информацию, которая может иметь непосредственное отношение к вам; например, ваше имя, номер социального страхования, адрес и т. д.

Используйте (не очень) случайные символы.

Пароль, который невооруженным глазом выглядит случайным, более чем идеален. Например: MFCIB93 кажется тарабарщиной, но легко переводится как «Мой любимый цвет — синий», а цифры могут относиться к чему угодно, например к году вашего рождения.

Длина важна.

Чем длиннее ваш пароль, тем труднее понять, что это такое. Это причина минимальной длины символов на большинстве веб-сайтов, на которых у вас есть учетные записи.

Использовать тест SUPR.

Надежный Пароль надежный? (убедитесь, что он длинный и выглядит как случайные буквы и цифры).
Уникальный Пароль не связан с другими вашими паролями?
Практический Можете ли вы запомнить его, не записывая?
Последние Вы меняли его недавно?

Ваш кредитный отчет представляет собой архив всех ваших кредитных транзакций. Время от времени просматривать его — это простой способ убедиться, что нет никаких счетов или транзакций, о которых вы не знаете.

Если вы подозреваете, что похититель личных данных использует вашу учетную запись, вы можете поместить предупреждение о мошенничестве на свой кредитный отчет, связавшись с одной из этих трех кредитных компаний (только для резидентов США).

Equifax: 1-800-525-6285
Experian: 1-800-397-3742
TransUnion: 1-800-680-7289

СОХРАНЕНИЕ ВАШЕЙ ЛИЧНОСТИ

Предупреждение о мошенничестве затруднит дальнейшие транзакции с использованием вашей информации при краже личных данных. Предупреждение длится не менее 90 дней, и при необходимости вы можете создать отчет о краже личных данных .

ОТЧЕТ О КРАЖЕ ЛИЧНОСТИ

Отчет о краже личных данных поможет вам исправить любые ложные учетные записи или транзакции, которые вор личных данных мог совершить от вашего имени. Это позволит компаниям, выпускающим кредитные карты, коллекторам и компаниям узнать, что недавние покупки, указанные в вашем кредитном отчете, были сделаны кем-то другим, а не вами.

Некоторые вещи, для которых используется отчет

Предотвращение попыток взыскания задолженности компаниями

по мошенническим транзакциям.

Удалить

ложных учетных записей и транзакций из вашего кредитного отчета.

Продлите

предупреждение о мошенничестве в вашей учетной записи.

Изучите

свой отчет, чтобы узнать больше о краже личных данных.

СОЗДАНИЕ СООБЩЕНИЯ О КРАЖЕ ЛИЧНЫХ ЛИЧНЫХ ЛИЦ

Подайте жалобу на кражу личных данных в FTC (Федеральную торговую комиссию).

Для этого посетите веб-сайт: http://ftc.gov/idtheft
Или позвоните по телефону 1-877-438-4338

Обязательно распечатайте копию аффидевита FTC. Здесь показаны все детали, относящиеся к вашей жалобе, и вам понадобится ее печатная копия позже. Вы можете найти FTC Affidavit на указанном выше веб-сайте или, если вы позвонили по номеру телефона, вы можете спросить представителя FTC, как получить его копию.

Принесите аффидевит FTC в местный полицейский участок и напишите заявление в полицию. Не забудьте получить копию полицейского протокола или номер полицейского протокола. Заявление FTC под присягой и отчет полиции вместе составляют ваш отчет о краже личных данных .

Отправьте копию отчета о краже личных данных компаниям, в которые вы подали заявление о мошенничестве. Теперь вы можете попросить их исправить всю ложную информацию, обнаруженную под вашей учетной записью.

ЗАЯВЛЕНИЕ НА ПОЛУЧЕНИЕ СВИДЕТЕЛЬСТВА ПОТЕРПЕВШЕГО СОГЛАШЕНИЯ (В АВСТРАЛИИ)

Если вы являетесь гражданином Австралии и стали жертвой кражи личных данных, вам необходимо заполнить Сертификат жертвы Содружества , который можно найти здесь:

Сертификат жертвы Содружества

Нажмите здесь , чтобы проверить и обновить вашу информацию

Хотя в Интернете существует множество онлайн-мошенничества, фишинг — это тот, который специально направлен на получение чьей-либо личной информации и использование ее для причинения вреда. Похититель личных данных, известный как фишер, заманивает жертв с помощью электронных писем и веб-сайты, которые кажутся безобидными или безопасными.

ВАС ОБМАНУЛИ!!!*

Будьте осторожны при предоставлении любой личной информации в Интернете.

* Нет. Но на этот раз тебе повезло!

Вот некоторые распространенные фишинговые сообщения:

«Во время нашей регулярной проверки учетных записей мы не смогли проверить вашу информацию. Щелкните здесь, чтобы обновить и подтвердить вашу информацию».

Мы подозреваем несанкционированную транзакцию по вашему счету. Чтобы убедиться, что ваша учетная запись не скомпрометирована, нажмите на ссылку ниже и подтвердите свою личность.»

«Наши записи показывают, что с вашего счета была переплачена сумма. Вы должны позвонить нам в течение 7 дней, чтобы получить возмещение.»

ПОДДЕЛЬНЫЕ ПИСЬМА

ТЫ ВЫИГРАЛ!!! Выкупите свой приз, пока не стало слишком поздно!

Следите за подозрительными электронными письмами. Обычно они содержат срочные запросы на предоставление вашей личной информации.

ОПЯТЬ МОШЕННИЧЕСТВО!!!*

Держитесь подальше от фишинговых писем!

*Настоящего мошенничества здесь нет, но будьте осторожны!

Эти шаги помогут вам отсеять электронные письма, которые могут попытаться украсть вашу информацию:

Фишерные электронные письма обычно запрашивают такую ​​информацию, как имена пользователей, пароли, номера кредитных карт, номера социального страхования, дату рождения и т. д.

Электронные письма будут выглядеть официально, копируя банк или организацию. Ищите цифровую подпись, если вы не уверены, что электронное письмо настоящее.

Фишеры пытаются заставить людей реагировать немедленно, поэтому электронные письма-приманки обычно содержат расстраивающие или волнующие, но ложные заявления

Фишерные электронные письма обычно не персонализированы, т. е. обычно не содержат вашего имени или других данных. информация. Однако возможно, что они могут быть персонализированы, поэтому, если вы не уверены в каком-либо электронном письме, обязательно позвоните в банк или компанию, чтобы убедиться.

ИЗБЕГАЙТЕ ФИШИНГОВОЙ АТАК

Несколько простых способов убедиться, что вы никогда не станете жертвой фишинга:

Не указывайте информацию, которую вас просят предоставить по электронной почте. Предоставляйте личную информацию только через безопасный веб-сайт или по телефону.

Никогда не используйте ссылки в электронной почте, мгновенном сообщении или везде, где вы подозреваете, что кто-то может попытаться украсть вашу информацию.

Проверьте свою кредитную карту и банковские выписки, чтобы убедиться, что вся ваша личная информация верна. (Адрес, номер телефона, дата рождения и т.д.)

Остерегайтесь поддельных веб-сайтов. Фишеры могут «подделать» или подделать сайт, чтобы он выглядел как законный адрес.

Они могут сделать сайт безопасным, включая «s» в https: в начале веб-адреса.

Фишеры также могут подделывать желтый замок в верхней части некоторых защищенных веб-страниц.

Убедитесь, что вы находитесь на правильном веб-сайте. То, что страница выглядит знакомой, не означает, что она настоящая.
Правильный адрес:
(пример) www.paypal.com/login.htm
Неверный адрес:
(пример) www.yougotscammed.com/paypal/login.htm

СООБЩЕНИЕ О ФИШЕРАХ

Если вы когда-нибудь столкнетесь с электронным письмом, которое, по вашему мнению, является фишерским, перешлите его по адресу [email protected] для граждан США или [email protected] для других стран. Кроме того, вы должны отправить электронное письмо компании или банку, который выдает себя за электронное письмо, если это так. Если вы стали жертвой фишинговой атаки, отправьте отчет в FTC по адресу www.ftc.gov/complaint.

Чтобы сообщить о любом другом мошенничестве, заполните эту форму для Австралийская комиссия по конкуренции и защите прав потребителей:

Сообщить о мошенничестве в ACCC (SCAMwatch)

ПЛАГИАТ

представление их как собственного оригинального произведения».
— Википедия

Плагиат — такое ругательное слово, всю жизнь слушаешь о том, как это плохо, и обо всех ужасных вещах, которые случаются, если ты это делаешь. На самом деле вся ваша образовательная карьера основана на той или иной форме плагиата. Все ваши исследовательские работы и презентации содержат

информацию, которую вы узнали откуда-то еще. В то время как прямое копирование чужой работы может привести к серьезным проблемам, перефразирование и цитирование ваших источников однажды спасет вам жизнь.

Отсутствие цитаты в кавычках.

Предоставление неверной информации об источнике котировки.

Объявление чужой работы своей.

Изменение слов, но копирование структуры предложения источника без кредита.

Копирование чужих слов или идей без указания авторства.

Если большая часть вашей работы поступает из определенного источника, независимо от того, даете ли вы кредит или нет.

Неуместная цитата в вашей работе.

ПОСЛЕДСТВИЯ ПЛАГИАТА

Плагиат — очень серьезная ситуация, поэтому, прежде чем мы перейдем к безопасному использованию работ, защищенных авторским правом, давайте рассмотрим некоторые вещи, которые могут произойти, если вы напрямую скопируете чужую работу.

Высылка

Почти в каждой школе, от средней школы до колледжа, существует нулевая терпимость к плагиату.

Суд

Кража чужой работы называется нарушением авторских прав, и в зависимости от обстоятельств вы можете предстать перед судьей и присяжными.

Штрафы

Штрафы за нарушение очень суровые, штрафы могут составлять от 500 до 150 000 долларов за каждый акт умышленного нарушения.

ЧТО ЗАЩИЩЕНО АВТОРСКИМ ПРАВОМ?

Закон об авторском праве охватывает семь категорий:

Литературные произведения

И художественная, и научная литература, включая книги, периодические издания, рукописи, компьютерные программы, руководства, фонограммы, фильмы, аудиокассеты и компьютерные диски.

Музыкальные произведения

и сопровождающие слова, песни, оперы и музыкальные пьесы.

Драматические произведения

Включая музыку, пьесы и драматические чтения

Пантомимные и хореографические произведения

Например, танцы или номера в шоу.

Живопись, графика и скульптура

Художественные изделия и прикладное искусство, фотографии, эстампы и репродукции, карты, глобусы, схемы, технические чертежи, схемы и модели.

Кинофильмы и аудиовизуальные произведения

Слайд/лента, мультимедийные презентации, диафильмы, фильмы и видео.

Звукозаписи

Ленты, кассеты и компьютерные диски.

ДОСТОВЕРНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

Есть некоторые источники, которые вы можете копировать, не цитируя. Этот метод защиты авторских прав называется добросовестным использованием. Однако существует большая серая зона, для которой работы подпадают под добросовестное использование.

Вот несколько примеров того, что можно использовать бесплатно:

Неоригинальные работы (телефонные книги).

Работает в общественное достояние .

Общественное достояние содержит творческие работы, которые не защищены никакими авторскими правами и могут свободно использоваться кем угодно.

Произведения переходят в общественное достояние, потому что:

Срок действия авторских прав на эту работу истек.

Автор не защитил авторские права на свою работу.

Работа принадлежит правительству.

Любая работа, опубликованная 31 декабря 1922 г. или ранее

Бесплатное ПО — Программное обеспечение, найденное в Интернете, которое автор решил сделать доступным для всех без каких-либо ограничений

Общеизвестные факты

Идеи, процессы, методы и системы, описанные в произведениях, защищенных авторским правом.

УЧИТЕЛЯ И ПРЕПОДАВАТЕЛИ

Использование произведений, защищенных авторским правом, в образовательных целях, таких как критика, комментарии, новостные репортажи, обучение, стипендии и исследования, также подпадает под добросовестное использование.

Эти четыре стандарта определяют, используется ли произведение в образовательных целях:

Назначение:

Копирование и использование отдельных частей произведений, защищенных авторским правом, в конкретных образовательных целях квалифицируется как добросовестное использование, особенно если копии сделаны спонтанно, используются временно и не являются частью антологии.

Характер работы:

Для копирования абзацев из источника, защищенного авторским правом, легко применяется добросовестное использование. Для копирования главы добросовестное использование может быть сомнительным.

Доля/количество использованного материала:

Дублирование отрывков, которые являются короткими по отношению ко всей защищенной авторским правом работе, или сегментов, не отражающих «суть» работы, обычно считается добросовестным использованием.

Влияние на товарность:

Если не будет сокращения продаж из-за копирования или распространения, скорее всего, будет применяться освобождение от добросовестного использования. Это самый важный из четырех тестов добросовестного использования.

БЕЗОПАСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАБОТ, ЗАЩИЩЕННЫХ АВТОРСКИМ ПРАВОМ

ЦИТИРУЕМЫЕ РАБОТЫ

Простой и надежный способ безопасного использования чьей-либо работы — указать все ваши источники и цитаты, а затем включить цитируемые работы в конце вашей работы. В двух словах, ваши цитируемые работы — это краткое описание того, откуда вы взяли цитату. Он включает в себя такую ​​информацию, как имя автора, использованная вами работа, издатель, дата создания работы и так далее.

Наиболее популярные примеры форматов цитирования:

APA (Американская психологическая ассоциация)
Пример
Zabar, A. (1989). . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Stewart, Tabori, & Chang, Inc.

CSE (Совет научных редакторов)
Example
Muir, J, Armstrong L, Hillary E. 1998. Изучение Сан-Луис-Обиспо и близлежащих районов: руководство к езде на велосипеде и пешим прогулкам по центральному побережью. Сан-Луис-Обиспо, (Калифорния): SLO Going Press. 224 стр.

MLA (Ассоциация современного языка)
Пример
Хоффа, Джеймс. Проекты могил из твердого цемента. Нью-Йорк: Ист-Ривер Пресс, 2009 г.. Распечатать.

Чикаго
Пример
Поллан, Майкл. Дилемма всеядного: естественная история четырех приемов пищи. New York: Penguin, 2006.

Приведенные выше примеры цитировали только книги. Цитирование работ на других носителях, кроме напечатанных в книге, будет выглядеть по-другому, но будет следовать той же структуре.

ЦИТАТЫ В ВВОДАХ

Цитаты в скобках используются в середине вашей работы и помещаются непосредственно после цитаты. Они ссылаются на ваш работ процитировали , кратко указав, из какого источника взята эта конкретная цитата.

Пример:

Справочник Св. Мартина определяет плагиат как «использование чужих слов или идей как собственных без упоминания другого человека» ( Lunsford and Connors 602 ).

Лансфорд, Андреа и Роберт Коннорс. Справочник Святого Мартина. 3-й. изд. New York: St. Martin’s Press, 1995.

Как видите, цитата в скобках всегда идет сразу после цитируемого материала. Он может содержать имя автора, номер страницы, откуда взята цитата, или и то, и другое.

ПЕРЕПИСАНИЕ

Перефразирование — это когда вы берете информацию из внешнего источника и вкладываете ее в свою работу, используя свои собственные слова. Вся информация останется прежней, но структура предложения изменится. Даже если вы не копируете автора напрямую, вы используете его информацию, поэтому вы все равно должны его цитировать.

Пример:

Оригинальная работа «Но мировоззрение Фриды сильно отличалось от мировоззрения сюрреалистов». (258)

Парафраз Как объясняет Эррера, сюрреалистическое видение Фриды отличалось от взглядов европейских сюрреалистов. (258)

Хейден Эррера, Фрида: биография Фриды Кало (258)

Поскольку пересказы не цитируют автора напрямую и являются вашими собственными словами, им не нужны кавычки.

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ВИРУСЫ

«Компьютерный вирус — это компьютерная программа, которая может воспроизводить себя и распространяться с одного компьютера на другой. Термин «вирус» также часто, но ошибочно, используется для обозначения других типов вредоносных программ, включая, но не ограничивается рекламным и шпионским ПО, не способным воспроизводиться».
— Википедия

ФАЙЛЫ, РАСПРОСТРАНЯЮЩИЕ ВИРУСЫ

Во-первых, всегда будьте осторожны при загрузке файлов из Интернета и убедитесь, что вы загружаете файлы из надежного источника. Вирусы должны быть запущены, чтобы иметь какое-либо влияние на ваш компьютер, поэтому есть несколько типов файлов, которые не могут содержать вирус. Эти файлы преимущественно звуковые, графические и текстовые.

Вот некоторые из этих безопасных файлов:

Ниже перечислены небезопасные файлы, за которыми вам нужно следить:

Это лишь некоторые из наиболее распространенных типов файлов, к которым могут присоединяться вирусы. Эти типы файлов известны как программные файлы, и они могут активировать или запускать вирусы, которые могут быть скрыты в них. Однако вирус нельзя активировать, просто загрузив его; он должен запускаться открытием файла программы.

Полный глоссарий и дополнительную информацию о вирусах можно найти по следующим адресам:

http://www.cai.com/virusinfo/encyclopedia/

http://vil.mcafee.com/

http://www.pspl.com/virus_info/

ТРОЯНСКИЕ КОНИ

Троянский конь — это файл, который часто принимают за компьютерный вирус. Хотя он по-прежнему опасен, он не считается вирусом, поскольку не распространяется от компьютера к компьютеру. Что делает троянский конь , так это маскирует себя под другой файл, например компьютерную игру или документ Word, а затем активирует его, как только вы открываете файл.

ПОЧТОВЫЕ ВИРУСЫ

Электронные письма могут содержать вредоносные файлы, в том числе компьютерные вирусы и троянских коней . Вирусы, найденные в электронных письмах, не могут нанести вред вашему компьютеру, если они не запущены или не открыты. Как вы можете видеть, здесь есть тема, будьте умны при загрузке и открывайте только те файлы, которые, как вы знаете, безопасны.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ КОМПЬЮТЕРА

АНТИВИРУСНОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Первый и лучший шаг для защиты вашего компьютера от вирусов – это установка антивирусной программы.

Лучшие антивирусные программы можно найти на следующих веб-сайтах:

Aladdin Knowledge Systems
www.esafe.com
Телефон: 1-206-524-9159

Computer Associates International, Inc.
www.cai.com
Phone: 1-516-342-4100

McAfee
www.mcafee.com
Phone: 1-972-855- 7044

Системы защиты данных Norman
www. norman.com
Телефон: 1-703-267-6109

Symantec Corporation
Www.symantec.com
Телефон: 1-514-465-8420 9000

66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666669н 666666666666666666666666666666666669тели
. au.norton.com
Телефон: 1-877-484-9540

Frisk Software International
www.f-prot.com
Телефон: 354-540-7400

Network Associates, Inc.
www.nai.com
Телефон: 1-408-988-3832

Panda Software
www.pandasoftware.com
Телефон: 1-415-392-5950

Trend Micro, Inc.

9595959.Tr.trwrwrwrwrwrwro. Trend. com
Телефон: 1-408-257-1500

БЫСТРЫЕ СОВЕТЫ

Часто обновляйте свое программное обеспечение. Каждый день появляются новые типы вирусов, и если ваша антивирусная программа не улавливает их, если она слишком старая .

Всегда будьте осторожны, даже если у вас есть антивирус. Некоторым программам свойственно пропускать троянских коней, так что следите за подозрительными файлами.

Регулярно делайте резервные копии вашего компьютера. Это хорошая привычка на случай фатальных ошибок.

Будьте в курсе всего, что вы скачиваете. Эта задача может показаться обыденной, но это один из самых важных шагов, которые вы можете предпринять.

Сканировать любые новые файлы, которые вы можете загрузить. В качестве дополнительной меры защиты вы можете выполнить проверку на наличие вирусов с помощью антивирусного программного обеспечения.

БОРЬБА С ИНФЕКЦИЕЙ

Прежде чем что-либо делать, убедитесь, что на вашем компьютере нет мелких неисправностей. Попробуйте перезапустить или , выключив компьютер , прежде чем предпринимать какие-либо антивирусные меры. Если проблема не устранена, выполните следующие действия:

Расслабьтесь , любые опрометчивые решения могут привести к еще большим неприятностям. Не продолжайте пользоваться компьютером, если чувствуете, что не справитесь с удалением вируса, оно того не стоит.

Если вы еще не загрузили антивирусную программу , сделайте это в первую очередь. Программное обеспечение будет содержать инструкции по очистке вашего компьютера.

Отключите свой компьютер от Интернета и всех устройств, с которыми он работает. Это остановит дальнейшее распространение вируса.

Надеюсь, вы создали резервных копий файлов для своего компьютера. Используйте эти резервные копии для восстановления зараженных файлов. Перед восстановлением убедитесь, что резервные копии также не были заражены.

ОБЩАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНТЕРНЕТЕ

В Интернете всегда полезно быть осторожным. В кибер-мире есть люди, которые хотят причинить вред вам или вашему компьютеру.

Вот несколько полезных советов, о которых следует помнить во время серфинга:

Будьте осторожны с тем, что вы размещаете в Интернете.

Он там навсегда и может быть использован, чтобы отследить вас в любое время.

Следите за тем, с кем вы взаимодействуете в Интернете.

Некоторые люди могут быть не теми, кем кажутся.

Знайте, что конфиденциальность — это всего лишь иллюзия.

Даже личную информацию в социальных сетях может легко восстановить любой желающий.

Не открывайте ссылки в электронных письмах или чатах, которые выглядят подозрительно или незнакомо.

Кроме того, никогда не открывайте какие-либо странные файлы, которые ваш компьютер мог загрузить из электронной почты или веб-сайта.

Лучший способ в Интернете поддерживать связь с друзьями, обмениваться фотографиями и воспоминаниями, а также знакомиться с новыми людьми — использовать социальная сеть .

Некоторые из самых популярных социальных сетей на сегодняшний день:

Социальные сети прекрасны, но, как и все остальное в Интернете, вы должны быть осторожны при их использовании. То, что вы размещаете на своем сайте социальной сети, определяет вас. Любой и каждый в Интернете сможет увидеть то, что вы разместили. Всегда думайте , прежде чем публиковать статус или фотографию, которые могут вас преследовать.

ВАША КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ

Это может быть неприятно слышать, но у вас практически нет конфиденциальности в социальной сети. Присоединяясь к Facebook, вы соглашаетесь с их Условиями использования, в которых говорится, что они имеют право использовать любую или всю вашу личную информацию для продажи компаниям для их маркетинговых схем. Не говоря уже о том, что люди со злым умыслом могут просматривать любую информацию, которую вы публикуете.

Любой, кто просматривает вашу информацию, может использовать ее для:

Личной рекламы на www.facebook.com.

Используйте свою электронную почту, чтобы включить вас в списки массовой рассылки.

Преследование, если ваш адрес или фактическое местонахождение опубликованы.

ДЕТИ

Интернет — это веселое место, но оно может быть и опасным. Следуйте этим шагам, чтобы безопасно развлекаться в Интернете!

Всегда спрашивайте разрешения у родителей перед выходом в Интернет.

Никогда не разговаривайте в сети с кем-то, кого вы не знаете.

Сообщите своим родителям, если кто-нибудь попросит вас где-нибудь встретиться.

Никому не сообщайте свое имя, номер телефона, адрес или любую другую личную информацию.

Если вы оказались на веб-сайте, который, по вашему мнению, вам не следует посещать, вам следует покинуть страницу.

Не размещайте свои фотографии в Интернете, если это не разрешено вашими родителями.

Уважительно относитесь к другим людям в Интернете и никогда не говорите ничего плохого.

ВИКТОРИНА ДЛЯ ДЕТЕЙ!

(Ответы найдены после викторины)

«Джимми» пишет вам из чата:

«Привет, меня зовут Джимми, я живу в Санта-Барбаре, мне 9 лет. Я люблю плавать, но не могу пользоваться бассейном. прямо сейчас, несмотря на то, что погода отличная (я живу в Калифорнии), потому что у меня корь. У меня есть домашняя ящерица по имени Неликс. Как тебя зовут? У тебя есть домашние животные? Где ты живешь?»

Вы должны:

Скажи ему свое имя и имя своего питомца и где ты живешь, потому что он кажется очень дружелюбным, и он болен.

Дайте ему только ту информацию, которую он дал вам в своем сообщении.

Скажите ему, что вам нельзя разглашать личную или идентифицирующую информацию.

Вы только что сказали «Джимми», что не можете разглашать личную информацию. «Джимми» пишет вам в ответ:

«Ой, да ладно… эти правила только для младенцев. Я давно перестала следовать этим дурацким правилам. В любом случае, чего ты боишься?»

Вы должны:

Завершите разговор, не отвечая на его сообщение, и расскажите о разговоре своим родителям.

Скажите ему, что вы не ребенок и что он не очень умный, если не следует правилам безопасности в Интернете.

Скажите ему, что сожалеете, что разозлили его, и ответьте на его вопросы.

Вы познакомились с «Дженни» через чат пару недель назад, и после разговора с вашими родителями они дали вам разрешение сказать Дженни, в каком городе и штате вы живете. Оказывается, Дженни живет в соседнем городке в такое же состояние. «Дженни» отправляет вам следующее сообщение:

«Привет, угадай, что? Мой день рождения через две недели, и моя мама говорит, что я могу пригласить пару друзей на торт и мороженое. Ты можешь прийти? Мне очень нравится, если можно. Я очень, очень хочу с тобой познакомиться, потому что нам нравится так много одного и того же. Моя мама даже может приехать, чтобы забрать тебя!»

Вы должны:

Скажите ей, что вам тоже не терпится познакомиться с ней, и дайте ей свой адрес, чтобы ее мама могла вас забрать.

Скажите ей, что вы надеетесь, что у нее будет отличный день рождения, но что у вас и ваших родителей есть правила безопасности при встрече с «онлайн-приятелем» в первый раз.

Скажи ей, что попросишь своих маму или папу, и если они скажут да, что ты с удовольствием придешь.

Вы не присутствовали на вечеринке по случаю дня рождения «Дженни», но ваши родители организовали встречу с «Дженни» и ее «мамой», которая должна состояться на следующей неделе в местной библиотеке. За неделю до вашей встречи Дженни отправляет вам по электронной почте цифровую копию фотографии своего класса и говорит:

«Как вам моя фотография? Теперь вы можете узнать меня, когда мы встретимся в библиотеке! Не могли бы вы прислать свою фотографию, тоже, чтобы я знал, как ты выглядишь? Я очень беспокоюсь, что мы не узнаем друг друга.

Вы должны:

Скажите ей, что вы тоже с нетерпением ждете встречи с ней, и пришлите ей недавнюю фотографию по электронной почте.

Скажите ей, что вы вернетесь к ней с ответом позже, и спросите своих родителей, можете ли вы отправить ей фотографию.

Скажите ей, что у вас нет цифровой фотографии, которую вы могли бы отправить ей по электронной почте, но что вы отправите ей ее обычной почтой.

Вы разговариваете онлайн с «Джимми» и «Дженни», когда «Сэмми» присоединяется к вашему чату. Сэмми использует ругательство, и когда «Дженни» говорит ему, что он не должен использовать такие слова в Интернете, «Сэмми» начинает писать вещи, которые оскорбляют вас и ваших онлайн-приятелей.

Вы должны:

Защитите себя и своих онлайн-приятелей, оскорбляя «Сэмми» в ответ!

Игнорируйте «Сэмми» и надейтесь, что ему станет скучно и он покинет чат.

Закончите разговор и расскажите об этом родителям.

ОТВЕТЫ

1. C / 2. A / 3. B
4. B / 5. C

РОДИТЕЛИ

Интернет является одним из лучших ресурсов для обучения и развлечения, и ваши дети имеют его в своем распоряжении. кончики пальцев! Для вас важно научить их пользоваться интернетом, потому что они будут пользоваться им всю оставшуюся жизнь.

Несколько советов, которые помогут вашему ребенку безопасно пользоваться Интернетом:

Отслеживайте сайты, которые посещает ваш ребенок, прежде чем разрешить им свободно просматривать веб-страницы.

Создание правил для Интернета. Ваш ребенок должен знать, что допустимо, а что нет в плане того, что он может делать на каких сайтах.
Правила типа:

Не разговаривать с незнакомцами.

Не разглашать личную информацию.

Ищите политику конфиденциальности на сайтах, которые посещает ваш ребенок.

Повысьте уверенность своего ребенка. Они должны уметь пользоваться Интернетом и любить его!

ОСТЕРЕГАЙТЕСЬ

К сожалению, Интернет и дети таят в себе опасности. Безопасность вашего ребенка может оказаться под угрозой, если произойдет одно или несколько из следующих событий:

Ваш ребенок проводит много времени в Интернете, особенно ночью

Вы обнаружили порнографию на компьютере вашего ребенка

Ваш ребенок получает телефон звонки от незнакомых вам людей.

Ваш ребенок получает почту, подарки или посылки от кого-то, кого вы не знаете.

Ваш ребенок выключает монитор или быстро меняет экран, когда вы входите в комнату

Если вы подозреваете, что ваш ребенок общается с сексуальным агрессором в Интернете, вам следует: это.

Скажите им, что вы беспокоитесь, и поговорите о безопасности в Интернете.

Просмотрите, что находится на компьютере вашего ребенка, либо через историю, либо другими способами.

Проверьте идентификатор вызывающего абонента, чтобы убедиться, что ваш ребенок не звонил на неизвестные вам номера.

Следите за всеми чатами или веб-сайтами мгновенных сообщений, которые использует ваш ребенок.

Если вы обнаружите доказательства того, что ваш ребенок

5.6 Ведение заметок – успехи учащихся

Глава 5 Учебные навыки

У вас есть слайды PowerPoint для лекции и информация из вашего учебника. Вам тоже нужно делать заметки?

Несмотря на огромное количество информации, доступной в электронном формате, ведение заметок является важной стратегией обучения. Кроме того, то, как вы делаете заметки, имеет значение, и не все стратегии ведения заметок приводят к одинаковым результатам. Тщательно продумав свои стратегии ведения заметок, вы сможете создать набор заметок, которые помогут запомнить наиболее важные понятия из лекций и тестов и помогут вам в подготовке к экзамену.

Люди делают заметки по двум основным причинам:

1. Для записи услышанной информации. Это также называется внешним хранилищем функцией создания заметок.
2. Для облегчения изучения материала, который они сейчас изучают.

Доступность информации в Интернете может снизить важность функции создания заметок. Когда информация доступна в Интернете, может показаться логичным перестать делать заметки. Однако, пренебрегая ведением заметок, вы теряете преимущества ведения заметок как инструмента обучения.

Делая заметки во время занятий, вы поддерживаете обучение несколькими важными способами:

1. Создание заметок поможет вам сосредоточить внимание и не отвлекаться.
2. Когда вы будете делать заметки в классе, вы будете задействовать свой ум в выявлении и систематизации основных идей. Вместо того, чтобы пассивно слушать, вы будете активно учиться во время занятий, максимально используя свое время.
3. Создание хороших заметок означает, что у вас будет запись для последующего просмотра. Просмотр набора сжатых и хорошо организованных заметок более эффективен, чем перечитывание длинных текстов и статей.

Все делают заметки, или, по крайней мере, все заявляют об этом. Но если присмотреться, многие из тех, кто утверждает, что делает заметки на своих ноутбуках, на самом деле просматривают Интернет, а бумажные блокноты заполнены каракулями, прерываемыми парой случайных слов со звездочкой рядом с ними, напоминающей вам, что «Это важный!» В колледже и университете эти подходы не сработают. Ваши преподаватели ожидают, что вы сможете установить связь между лекциями в классе и заданиями по чтению; они ожидают вам для формирования мнения о представленном материале; они ожидают, что вы установите связь между материалом и жизнью вне школы. Ваши заметки — это ваши дорожные карты для этих мыслей. Делаете ли вы хорошие заметки? Активное слушание и ведение заметок являются ключевыми стратегиями, обеспечивающими успех вашего ученика.

Эффективное ведение заметок важно, потому что

• поддерживает ваши усилия по прослушиванию.
• позволяет проверить ваше понимание материала.
• поможет вам лучше запомнить материал, когда вы записываете ключевые идеи.
• дает вам представление о том, что инструктор считает важным.
• создает ваше «идеальное учебное пособие».

Существуют различные формы ведения заметок, и какую из них вы выберете, зависит как от вашего личного стиля, так и от подхода преподавателя к материалу. Каждую из них можно использовать в блокноте, каталожных карточках или в цифровой форме на вашем ноутбуке. Ни один конкретный тип не подходит для всех учащихся и всех ситуаций, поэтому мы рекомендуем вам разработать свой собственный стиль, но вы также должны быть готовы изменить его, чтобы он соответствовал потребностям конкретного класса или преподавателя. Чтобы быть эффективными, все эти методы требуют, чтобы вы активно слушали и думали; просто записывая слова, которые говорит инструктор, вам будет мало пользы.

Методы конспектирования

Метод	Описание	Когда использовать
Списки	Последовательный список идей по мере их представления. Списки могут быть короткими фразами или полными абзацами, описывающими идеи более подробно.	Этот метод используется большинством студентов в качестве запасного варианта, если они не изучили другие методы. Этот метод обычно требует много письменной работы, и вы можете обнаружить, что не поспеваете за профессором. В этом методе учащимся нелегко расставить приоритеты идей.
Контуры	При методе структуры наиболее важные идеи располагаются вдоль левого поля, которые нумеруются римскими цифрами. Поддерживающие идеи этих основных концепций выделены с отступом и отмечены заглавными буквами. Под каждой из этих идей могут быть добавлены дополнительные детали, обозначенные арабской цифрой, строчной буквой и так далее.	Хороший метод, если материал, представленный преподавателем, хорошо организован. Простота использования при создании заметок на компьютере.
Концептуальные карты	При разработке концептуальной карты поместите центральную идею в центр страницы, а затем добавьте на страницу линии и новые кружки для новых идей. Используйте стрелки и линии, чтобы соединить различные идеи.	Отличный способ показать отношения между идеями. Также хорошо, если инструктор склонен перескакивать с одной идеи на другую и обратно.
Метод Корнелла	В методе Корнелла используется метод с двумя столбцами. Левая колонка занимает не более трети страницы и часто называется колонкой «подсказка» или «отзыв». Правая колонка (около двух третей страницы) используется для ведения заметок любым из описанных выше способов или их комбинацией. После занятия или завершения чтения просмотрите свои заметки и запишите ключевые идеи и концепции или вопросы в левой колонке. Вы также можете включить поле для сводки в нижней части страницы, в котором можно написать резюме урока или прочитать его своими словами.	Метод Корнелла может включать в себя любой из вышеперечисленных методов и обеспечивает удобный формат для выявления ключевых понятий, определения приоритетов идей и организации работы по обзору. Большинство университетов рекомендуют использовать ту или иную форму метода Корнелла.

Метод списка

Цикл обучения

3 сентября

Профессор Джонс

Цикл обучения — это подход к сбору и сохранению информации, которая может помочь учащимся добиться успеха в учебе. Цикл состоит из 4 шагов, которые необходимо выполнить. Они готовятся, что закладывает основу для обучения, впитывают, открывая нам новые знания, фиксируют, помещают информацию в нашу базу знаний, и, наконец, анализируют и применяют, что позволяет нам установить знания. в нашу память и использовать его.

Подготовка к обучению может включать умственную подготовку, физическую подготовку и работу. подготовка Психологическая подготовка включает в себя постановку целей обучения для себя на основе того, что мы знаем в классе с охватом (см. программу) / Также очень важно выполнять любые задания, чтобы класс мог учиться с уверенностью и…. ______________

Физическая подготовка означает достаточный отдых и хорошее питание. Трудно учиться, когда вы голодны, и вы не будете хорошо слушать в классе, если заснете.

Подготовка к операции означает принесение всех принадлежностей в класс или их наличие под рукой во время учебы… это включает в себя ручки, бумагу, компьютер, учебник и т. д. Также означает, что нужно вовремя отправиться в школу и занять хорошее место (рядом с первым).

Впитывание новых знаний — это сочетание слушания и чтения. Это два самых важных навыка обучения, которыми вы можете овладеть.

Метод списка, как правило, не лучший выбор, поскольку он ориентирован исключительно на захват как можно большей части того, что говорит инструктор, а не на обработку информации. Большинство студентов, которые не научились эффективным навыкам обучения, используют этот метод, потому что легко подумать, что это и есть конспектирование. Даже если вы хорошо разбираетесь в какой-либо форме стенографии, вам, вероятно, следует также изучить один из других методов, описанных здесь, потому что все они лучше помогают вам обрабатывать и запоминать материал. Вы можете делать заметки в классе, используя метод списка, но транскрибировать свои заметки в план или метод концептуальной карты после урока как часть вашего процесса обзора. Всегда важно просмотреть свои записи как можно скорее после урока и написать резюме урока своими словами.

Контурный метод

Цикл обучения

3 сентября

Профессор Джонс

Обучение представляет собой цикл, состоящий из 4 этапов:

1. Подготовка: создание основы для обучения.
2. Поглощение: (Ввод данных) Воздействие новых знаний.
3. Захват: владение знаниями.
4. Проверка и применение: Применение новых знаний в работе.

1. Подготовка
   1. Психологическая подготовка.
      1. Выполнение заданий. Новые знания строятся на уже имеющихся знаниях.
         1. заданий с предыдущих занятий.
         2. чтений! (Возможно, не было назначено в классе — см. программу!)
      2. Обзор программы
         1. Знайте, что инструктор ожидает пройти
         2. Знайте, какие задания вам нужно выполнить
         3. Поставь себе цель
   2. Физическая подготовка
      1. Позаботьтесь об отдыхе. Не шумите в классе.
      2. Правильно питайтесь. Трудно сосредоточиться, когда вы голодны.
      3. Прибыть вовремя.
   3. Практическая подготовка (организационная подготовка):
      1. Принесите нужные принадлежности – (блокноты, тексты, ручки и т. д.)
      2. Прибыть вовремя
         1. Соберитесь и будьте готовы слушать
         2. Не отвлекайте внимание других
         3. Садитесь поудобнее
      3. Сядьте впереди класса.

Преимущество метода схемы в том, что он позволяет расставить приоритеты в материале. Ключевые идеи записываются слева от страницы, второстепенные идеи затем имеют отступ, а детали второстепенных идей могут быть сдвинуты дальше. Для дальнейшей организации своих идей вы можете использовать типичную схему нумерации (начиная с римских цифр для ключевых идей, переходя к заглавным буквам на первом подчиненном уровне, арабским цифрам на следующем уровне и строчным буквам после). не могут определить, когда преподаватель переходит от одной идеи к другой. Это требует практики и опыта с каждым инструктором, так что не сдавайтесь! На ранних этапах вы должны использовать свой учебный план, чтобы определить, какие ключевые идеи планирует представить преподаватель. Ваши задания по чтению перед уроком также могут помочь вам определить ключевые идеи.

Если вы используете свой портативный компьютер для создания заметок, базовое приложение для обработки текстов (например, Microsoft Word или Works) будет очень эффективным. Отформатируйте документ, выбрав формат схемы в меню маркеров форматирования. Используйте кнопки увеличения или уменьшения отступа, чтобы перемещаться по уровню важности, который вы хотите присвоить каждому элементу. Программное обеспечение позаботится о нумерации за вас!

После урока обязательно просмотрите свои записи, а затем подведите итоги урока в одном или двух коротких абзацах, используя свои слова. Это резюме значительно повлияет на вашу память и поможет вам подготовиться к следующему занятию.

Метод концептуальной карты

Это очень наглядный метод ведения заметок, особенно хорошо фиксирующий отношения между идеями. Концептуальные карты используют ваше визуальное чутье, чтобы понять сложный материал «с первого взгляда». Они также дают вам возможность легко переходить от одной идеи к другой и обратно (поэтому они полезны, если ваш преподаватель свободно перемещается по материалу).

Чтобы разработать концептуальную карту, начните с использования учебного плана для ранжирования идей, которые вы будете слушать, по уровню детализации (от высокоуровневых или абстрактных идей до подробных фактов). Выберите главную идею (высокого уровня или абстрактную) из лекции инструктора и поместите ее в кружок посередине страницы. Затем создайте ответвления от этого круга, чтобы записать более подробную информацию, создавая дополнительные конечности по мере необходимости. Расположите ветви с другими, которые тесно связаны между собой. Когда представлена ​​новая идея высокого уровня, создайте новый круг со своими ответвлениями. Соедините круги или понятия, которые связаны между собой. Используйте стрелки и символы, чтобы зафиксировать взаимосвязь между идеями. Например, стрелку можно использовать для иллюстрации причины или следствия, двойную стрелку для иллюстрации зависимости или пунктирную стрелку для иллюстрации влияния или следствия.

Как и во всех методах ведения заметок, вы должны резюмировать диаграмму в одном или двух абзацах своими словами после урока.

Метод Корнелла

Метод Корнелла был разработан в 1950-х годах профессором Уолтером Пауком из Корнельского университета ^[1] . Его рекомендуют многие университеты из-за его полезности и гибкости. Этот метод прост в использовании для записи заметок, полезен для определения приоритетов и является очень полезным инструментом обучения.

Метод Корнелла использует очень специфический формат, состоящий из четырех блоков: заголовка, двух столбцов и нижнего колонтитула.

Заголовок — это небольшое поле в верхней части страницы. В нем вы пишете идентификационную информацию, такую ​​как название курса и дату занятия. Под шапкой две колонки: узкая слева (не более трети страницы) и широкая справа. Широкий столбец, называемый столбцом «заметки», занимает большую часть страницы и используется для записи ваших заметок любым из методов, описанных ранее. Левая колонка, известная как колонка «подсказка» или «напоминание», используется для записи основных идей, ключевых слов, вопросов, пояснений и других заметок. Его следует использовать как во время занятий, так и при просмотре своих заметок после занятий. Наконец, используйте поле в нижнем колонтитуле, чтобы написать резюме занятия своими словами. Это поможет вам разобраться в своих заметках в будущем и является ценным инструментом, помогающим запоминать и изучать.

Некоторым учащимся нравится использовать каталожные карточки для заметок. На самом деле они очень хорошо подходят для метода Корнелла. Используйте «обратную» или разлинованную сторону карточки, чтобы делать заметки в классе. Используйте одну карту для каждой ключевой концепции. «Лицевая» сторона карты без подкладки заменяет левый столбец «подсказок». Используйте его после занятий, чтобы написать ключевые слова, комментарии или вопросы. Когда вы учитесь, карточки превращаются в карточки с вопросами на одной стороне и ответами на другой. Напишите краткое изложение урока на отдельной карточке и поместите ее вверху колоды как введение в то, что было рассмотрено на занятии.

«Раньше я записывала свои лекции на пленку, чтобы потом делать наброски. Теперь, когда я использую систему Корнелла, мои заметки становятся полными и систематизированными за гораздо меньшее время. А мои регулярные пятиминутные обзоры делают обучение практически безболезненным. Больше никаких записей и прослушиваний дважды».

— Студент Южного методистского университета

Вы, должно быть, заметили, что все методы заканчиваются одним и тем же шагом: как можно скорее после урока просмотрите свои заметки. Полезен любой просмотр ваших заметок (чтение их, копирование на компьютер или даже переработка с использованием другого метода ведения заметок). Но ДУМАЙ! Сделайте просмотр заметок вдумчивым занятием, а не бессмысленным процессом. Когда вы просматриваете свои заметки, подумайте о вопросах, которые у вас остались, и определите, как вы получите ответы. (Из следующего класса? Занимаетесь с другом? Ищете материал в учебнике или в сети?) Изучите, как материал применим к курсу; установить связи с заметками из других занятий в классе, с материалом в вашем тексте и с понятиями, затронутыми в обсуждениях в классе. Наконец, интересно подумать о том, как материал в ваших заметках применим к реальной жизни. Рассмотрите это как на очень стратегическом уровне (например, «Что этот материал значит для меня по отношению к тому, что я хочу делать со своей жизнью?»), так и на очень приземленном уровне (например, «Есть ли что-нибудь классное? здесь я могу начать разговор с друзьями?»).

Раздаточный материал для инструктора

Некоторые преподаватели раздают или публикуют свои заметки или слайды в PowerPoint со своих лекций. Эти раздаточные материалы никогда не должны рассматриваться как замена конспектированию в классе. Они являются очень полезным дополнением и помогут вам подтвердить точность ваших заметок, но они не вовлекают вас в процесс обучения так, как это делают ваши собственные записи. После урока просмотрите свои заметки с маркером в руке и отметьте ключевые слова и идеи в своих заметках. Это поможет вам написать резюме урока своими словами.

Независимо от того, какой метод ведения заметок вы выберете, есть несколько привычек ведения заметок, которые вы должны выработать в любых обстоятельствах и на всех курсах:

1. Будьте готовы. Убедитесь, что у вас есть инструменты, необходимые для работы. Если вы используете блокнот, убедитесь, что он у вас есть и что у вас достаточно бумаги. Также убедитесь, что у вас есть ручка (а также запасная) и, возможно, ручка с разноцветными чернилами, чтобы использовать их для выделения. Если вы делаете заметки на своем ноутбуке, убедитесь, что аккумулятор заряжен! Выберите приложение, которое лучше всего подходит для вашего стиля ведения заметок. Microsoft Word очень хорошо подходит для набросков, но вы можете обнаружить, что делать заметки в Excel лучше всего, если вы работаете в рамках метода Корнелла. (Легче сопоставить свои мысли в колонке подсказок или воспоминаний с заметками в правой колонке. Просто убедитесь, что вы сохраняете одну идею в строке!)
2. Пишите только на одной стороне листа. Это позволит вам объединить ваши заметки о чтении с вашими заметками в классе.
3. Подпишите, пронумеруйте и поставьте дату для всех примечаний вверху каждой страницы. Это поможет вам быть организованным.
4. При использовании ноутбука расположите его так, чтобы вы могли видеть инструктора и белую доску прямо над экраном. Это позволит удерживать инструктора в поле вашего зрения, даже если вам время от времени приходится поглядывать на экран или клавиатуру. Убедитесь, что ваше внимание сосредоточено на инструкторе, а не на вашем ноутбуке. Предостережение относительно ноутбуков для ведения заметок: используйте их, если вы хорошо разбираетесь в клавиатуре, но помните, что не все методы ведения заметок хорошо работают на ноутбуках, потому что они не позволяют легко рисовать диаграммы и использовать специальные обозначения (научные и математические формулы, например).
5. Не пытайтесь уловить все, что говорится. Прислушивайтесь к большим идеям и записывайте их. Убедитесь, что вы можете распознать акценты преподавателя, и запишите все идеи и ключевые слова, на которые акцентирует внимание преподаватель. Прислушивайтесь к подсказкам вроде «четыре причины были…» или «подводя итог…»
6. Копируйте все, что инструктор пишет на доске. Вероятно, это важно.
7. Оставьте пространство между идеями. Это позволяет позже добавлять дополнительные примечания (например, примечания к ответу на вопрос, заданный вами или одним из ваших одноклассников).
8. Используйте сигналы и сокращения. Те, которые вы используете, зависят от вас, но будьте последовательны, чтобы вы точно знали, что вы подразумеваете под «атт». когда вы просматриваете свои заметки. Возможно, вам будет полезно хранить ключи к вашим сокращениям во всех ваших блокнотах.
9. Используйте какой-либо метод для определения своих собственных мыслей и вопросов, чтобы отделить их от того, что говорит преподаватель или автор учебника. Некоторые ученики используют чернила другого цвета; другие ограничивают или подчеркивают свои собственные мысли. Делайте все, что работает для вас.
10. Создайте символ, который будет использоваться, когда вы отстаете от или теряетесь в своих заметках. Запишите символ, оставьте место и сосредоточьтесь на том, что сейчас рассказывает инструктор. Позже вы можете попросить одноклассника или преподавателя помочь вам заполнить то, что вы пропустили, или вы можете найти это в своем учебнике.
11. Просмотрите свои записи как можно скорее после занятий (лучше всего в тот же день). Вот секрет того, как заставить ваши заметки работать! Используйте колонку отзывов, чтобы выделить ключевые идеи и упорядочить факты. Заполните все пробелы в своих заметках и подчистите или перерисуйте наспех нарисованные схемы.
12. Напишите кратко основные идеи урока своими словами. Этот процесс очень помогает вспомнить. Не забудьте включить любые выводы из лекции или обсуждения.
13. Используйте заметки при подготовке к тесту или выполнению задания. Ваши заметки обычно содержат краткое изложение наиболее важных моментов и полезны для того, чтобы убедиться, что вы включили важные понятия в свои задания, а также для того, чтобы сосредоточиться на основных понятиях при подготовке к тестам и экзаменам.

В этом видео вы также найдете несколько полезных советов по ведению заметок.

Видео: «Как делать отличные заметки» (продолжительность 5:08)

Выберите один из ваших классов, где вы обычно делаете заметки. Сделайте сознательное усилие, чтобы использовать метод Корнелла либо с методом схемы, либо с методом концептуальной карты для ведения заметок. Выполните как можно больше шагов, перечисленных ранее. Теперь сравните эти заметки с теми, что вы делали на предыдущем занятии. Являются ли ваши новые заметки более полезными? Что вам понравилось в ведении заметок таким образом? Над чем вам нужно поработать? (Помните, что с практикой это станет намного проще. ) Запишите свои мысли.

Очевидно, что лучший способ усвоить учебный материал — это присутствовать на занятии и делать собственные записи. В университете ожидается регулярная посещаемость. Но жизнь случается. Иногда вам, возможно, придется пропустить занятие или лекцию. Когда это происходит, вот несколько стратегий, которые вы можете использовать, чтобы компенсировать это:

• Уточните у инструктора, есть ли другие разделы занятий, которые вы можете посетить. Никогда не спрашивайте инструктора: «Я пропустил что-то важное?» (Подумайте, о чем это говорит, и вы увидите, что это довольно оскорбительно.)
• Если преподаватель публикует свои лекции в виде подкаста, слушайте лекцию онлайн и делайте заметки. Если инструктор использует слайды PowerPoint, запросите копию (или загрузите их, если они опубликованы) и внимательно просмотрите их, записывая собственные заметки и вопросы. Просмотрите свои записи вместе с одноклассником, который присутствовал.
• Возможно, вы захотите взять конспекты занятий у одноклассника. Если вы это сделаете, не просто скопируйте их и вставьте в свой блокнот. Они не будут очень полезны. Когда вы берете заметки у одноклассника, вы должны сделать их фотокопии, а затем внимательно просмотреть и пометить свою копию своими заметками и вопросами. Воспользуйтесь учебником, чтобы попытаться заполнить пробелы. Наконец, запланируйте учебную сессию с человеком, который дал вам записи, чтобы просмотреть материал и подтвердить свое понимание.
• Если ни один из этих вариантов вам не доступен, используйте программу курса, чтобы определить, что было рассмотрено в классе, а затем напишите короткую статью (две страницы или около того) по материалу, используя литературу класса и надежные онлайн-источники. Обратитесь к своему инструктору в рабочее время, чтобы ознакомиться с вашими основными выводами и ответить на любые вопросы, которые у вас могут возникнуть.

Группы внутри класса могут делать заметки вместе, используя программное обеспечение для обмена файлами в облаке, такое как Google Docs. Отдельные лица в группе могут добавлять в документ в режиме реального времени по мере того, как разные лица добавляют себя. Это создает совместный документ, который все могут использовать, загружать (или адаптировать). Это не сработает во всех ситуациях, но может быть очень полезно, особенно в быстро меняющемся классе.

Урок окончен, и у вас есть прекрасный набор заметок в блокноте на спирали или сохраненный в вашем ноутбуке. Вы написали конспект урока своими словами. Что теперь?

Начните с систематизации своих заметок. Мы рекомендуем вам использовать папку с тремя кольцами для каждого из ваших предметов. Распечатайте свои заметки, если вы использовали компьютер. Если вы использовали карточки для заметок, вставьте их в пластиковые держатели для фотографий. Сгруппируйте все заметки из класса или раздела вместе в разделе; это включает в себя заметки о занятиях, заметки о чтении и раздаточные материалы для инструкторов. Вы также можете скопировать учебный план преподавателя для раздела на первой странице раздела.

Затем потратьте некоторое время на связывание информации из различных заметок. Используйте колонку отзывов в своих заметках, чтобы ссылаться на соответствующую информацию в других заметках (например, «См. дату/страницу заметок класса»).

Если вы проходили викторину или тест по устройству, добавьте его также в свою папку, но обязательно запишите правильный ответ на любой пункт, который вы пропустили. Свяжите эти исправления со своими заметками.

Используйте эту возможность, чтобы написать «примечания к своим заметкам». Просмотрите свое резюме, чтобы убедиться, что оно все еще актуально в свете ваших заметок о чтении и любых раздаточных материалов, которые вы, возможно, добавили в свой пакет заметок.

Вам не нужно становиться стайной крысой со своими заметками. Достаточно безопасно выбрасывать их после окончания курса, за исключением следующих случаев:

1. Если курс, который вы прошли, является предварительным условием для другого курса или если курс является частью стандартной последовательности курсов, которые основаны друг на друге (это очень часто встречается в курсах математики и естественных наук), вы должны сохранить их в качестве справочного материала. и отзыв о последующем курсе.
2. Если курс может относиться к вашей будущей специальности, сохраните свои записи. Вы можете не осознавать сейчас, что они могут иметь ценность в будущем, когда вы будете изучать аналогичные темы или даже те же темы более глубоко.
3. Если вы очень заинтересованы в предмете курса и хотели бы углубиться в материал через более продвинутый курс, самостоятельное изучение или даже исследование, сохраните свои заметки в качестве подготовительного инструмента для дальнейшей работы.

• Хорошее конспектирование является ключевой стратегией академического успеха.
• Выберите из эффективных стилей ведения заметок тот, который лучше всего подходит для вас, и измените его в соответствии с потребностями конкретного класса или инструктора.
• Заметки в списке, как правило, менее эффективны и не имеют приоритета.
• Контуры хорошо подходят для ведения заметок на ноутбуке, когда инструктор хорошо организован.
• Примечания к концептуальной карте хороши для демонстрации отношений между идеями.
• Метод Корнелла эффективен для выявления ключевых понятий и систематизации заметок для повторения.
• Раздаточные материалы для инструктора и презентации PowerPoint помогают, но не заменяют необходимость ведения личных заметок.
• Если вы пропустите занятие, изучите варианты замены отсутствующих записей.
• Организуйте свои заметки таким образом, чтобы их было легко изучать для тестов и других целей в будущем.

1. Назовите два преимущества системы Корнелла по сравнению со списком.
2. Опишите преимущества и потенциальные проблемы ведения конспектов занятий на ноутбуке.
3. Перечислите не менее трех способов компенсировать пропущенные записи из-за того, что вы пропустили занятие.

Атрибуты текста

• Эта глава была адаптирована из «Есть заметки?» в Успех в университете Н. Махони, Б. Классен и М. Д’Эон. Адаптировано Мэри Шир. CC BY-NC-SA.
•  Первые два абзаца и текст под заголовком «Две цели создания заметок» взяты из статьи «Делайте заметки из лекций — которые вы на самом деле будете использовать» в Университете 101: изучение, разработка стратегии и достижение успеха Политехнического университета Квантлена. СС BY-SA.

Атрибуция видео

• «Как делать отличные заметки» от watchwellclass. Стандартная лицензия YouTube.

1. Паук, В. и Оуэнс, Р.Дж.К. (2013). Как учиться в колледже . Бостон, Массачусетс: Уодсворт, Cengage Learning. ↵

21 пример Stellar Common App Essay, который вдохновит ваше эссе в колледже

• Что делает хорошее Common App Essay?
• Распространенные примеры эссе приложений
• Достаточно ли силен ваш общий эссе о приложении?

Когда вы начинаете писать эссе Common App, пример для рассмотрения может помочь вам понять, как эффективно написать эссе для колледжа, чтобы оно отличалось от других.

Эти примеры эссе Common App демонстрируют сильные навыки письма и отвечают на подсказку таким образом, что сотрудники приемной комиссии демонстрируют что-то уникальное в студенте. Когда вы прочтете несколько примеров и будете готовы приступить к работе, прочтите наше пошаговое руководство о том, как написать сильное эссе по Common App.

Обратите внимание: просмотр примеров реальных эссе, которые студенты отправили в колледжи, может быть очень полезным для вдохновения для ваших эссе. Вы должны никогда не копируйте и не занимайтесь плагиатом из этих примеров при написании собственных эссе. Колледжи могут определить, когда эссе не является подлинным, и не будут благосклонно относиться к студентам, если они занимались плагиатом.

Прочтите наше эссе Common App , чтобы получить исчерпывающий обзор дополнительных подсказок этого года.

Это личное

Целью эссе Common App является очеловечивание перед приемной комиссией колледжа. Конечная цель — заставить их выбрать вас, а не кого-то другого! У вас будет больше шансов достичь этой цели, если приемная комиссия почувствует личную связь с вами или заинтересованность в вашей истории. При написании эссе Common App вы должны исследовать свои чувства, мировоззрение, ценности, желания и все остальное, что делает вас уникальным.

Это не клише

Довольно легко прибегнуть к клише в университетских сочинениях. Этого следует активно избегать! CollegeVine определил путешествие иммигранта, спортивные травмы и преодоление сложной трассы как темы-клише. Если вы пишете на одну из этих тем, вам придется приложить больше усилий, чтобы выделиться, поэтому работа с более тонкой темой зачастую безопаснее и проще.

Это хорошо

Колледжам нужны хорошие писатели. Им нужны студенты, которые могут ясно и кратко (и творчески!) излагать свои мысли. Вы должны писать и переписывать свои эссе, совершенствуя их по ходу дела. Конечно, убедитесь, что ваша грамматика и правописание безупречны, но также потратьте время на создание своего тона и поиск своего голоса. Это также сделает ваше эссе более личным и заставит вашего читателя чувствовать себя более связанным с вами!

Это целостно

Убедительные эссе Common App рассказывают связную историю. Связность в первую очередь достигается за счет эффективных вступлений и выводов, которые часто способствуют установлению четкой темы или темы. Убедитесь, что понятно, к чему вы клоните, но не говорите прямо, к чему вы клоните — успешное эссе говорит само за себя.

Примеры эссе Common App

Вот текущие подсказки Common App. Щелкните ссылки, чтобы перейти к примерам для определенного запроса, или продолжайте читать, чтобы просмотреть примеры для всех запросов.

• Подсказка № 1:  У некоторых учащихся опыт, личность, интерес или талант настолько значительны, что без них их заявка будет неполной. Если это похоже на вас, то, пожалуйста, поделитесь своей историей.

• Подсказка № 2:  Уроки, которые мы извлекаем из препятствий, с которыми сталкиваемся, могут иметь решающее значение для дальнейшего успеха. Расскажите о случае, когда вы столкнулись с проблемой, неудачей или неудачей. Как это повлияло на вас, и что вы узнали из этого опыта?

• Подсказка № 4: Подумайте о том, что кто-то сделал для вас, что сделало вас счастливым или благодарным неожиданным образом. Как эта благодарность повлияла или мотивировала вас? (ПРИМЕЧАНИЕ: у нас есть только пример старой подсказки №4 о решении проблемы, а не текущей)

• Подсказка № 5:  Обсудите достижение, событие или осознание, которое положило начало периоду личностного роста и новому пониманию себя или других.

• Подсказка № 6:  Опишите тему, идею или концепцию, которые кажутся вам настолько интересными, что вы теряете счет времени. Почему это захватывает вас? К чему или к кому вы обращаетесь, когда хотите узнать больше?

• Подсказка № 7:  Поделитесь эссе на любую тему по вашему выбору. Это может быть тот, который вы уже написали, тот, который отвечает на другую подсказку, или ваш собственный дизайн.

Примечание. Имена изменены для защиты личности автора и субъектов.

Подсказка № 1, пример № 1

В комнате было тихо, если не считать мыслей, пронесшихся в моей голове. Я вытащил из руки пику, и мой противник на секунду замер, а затем сыграл черву. Цифры пронеслись у меня в голове, пока я пытался обдумать каждую комбинацию, просчитывая свой следующий ход. Наконец, я разыграл пикового туза с манекена и остальных своих треф, обеспечив себе контракт и 620 очков, когда мой партнер махнул рукой на пятой взятке. Следующая доска.

Это был финал чемпионата Федерации бриджа США среди девушек до 26 лет 2015 года. Команда-победитель будет выбрана, чтобы представлять Соединенные Штаты на чемпионате мира, и моя команда все еще участвовала в соревнованиях.

Контрактный бридж — это стратегическая и стохастическая карточная игра. Игроки со всего мира собираются в местных клубах, региональных мероприятиях и, в данном случае, национальных турнирах.

Перед турниром моя команда была взволнована; все часы, которые мы вложили в игру, от долгих полуночных сеансов Skype, посвященных обсуждению досок, до встреч в кофейнях, посвященных совместному запоминанию соглашений, должны были окупиться.

На полпути наше настроение все еще было в приподнятом настроении, так как мы отставали всего на четырнадцать международных матч-пойнтов, что из итоговой суммы около четырехсот очков было практически ничем, и было вполне реально наверстать упущенное. Однако наше волнение было недолгим, так как спустя шестьдесят досок мы обнаружили, что проиграли матч и не будем выбраны в сборную.

Сначала мы были опустошены. Мы подошли так близко, и казалось, что все часы, которые мы посвятили тренировкам, были потрачены впустую. Тем не менее, когда наша команда провела некоторое время вместе, размышляя над результатами, мы постепенно поняли, что истинная ценность, которую мы получили, заключалась не только в перспективе выиграть национальный титул, но и в том времени, которое мы провели вместе, изучая нашу общую страсть. Я поболтал с победившей командой и даже подружился с некоторыми из них, которые поддержали нас и посоветовали.

На протяжении всей моей карьеры в бридж, несмотря на то, что я получил приличное количество мастер-поинтов и наград, я понял, что настоящая награда исходит от выдающихся людей, которых я встречал. Мне не нужно путешествовать по стране, чтобы учиться; Каждый раз, когда я сажусь за стол, будь то простая клубная игра, региональный турнир или национальное мероприятие, я всегда учусь.

Я киваю паре, которая всегда кричит друг на друга. Они учат меня важности спортивного поведения и прощения.

Приветствую официально слепого человека, который может победить большинство зрячих игроков. Он напоминает мне не оправдываться.

Я разговариваю с дружелюбной пожилой парой, которая в возрасте девяноста и девяноста двух лет только что поженилась две недели назад. Они учат меня тому, что никогда не поздно начать что-либо.

Я разговариваю с мальчиком, который учится в Гарварде, и девушкой, которая бросила колледж, чтобы основать собственную компанию. Они показывают мне, что есть несколько путей к успеху.

Я поздравляю маленького ребенка, который бежит к своему отцу, взволнованный тем, что выиграл свои первые мастер-поинты. Он напоминает мне о волнении каждого первого раза и о том, что нужно никогда не переставать пробовать что-то новое.

В той же мере, в какой я извлек пользу из этих жизненных уроков, я стремлюсь вернуть моему сообществу бриджа столько же, сколько оно дало мне. Я стремлюсь научить людей играть в эту сложную, но не менее захватывающую игру. Я стремлюсь никогда не переставать совершенствоваться, как за столом для бриджа, так и вне его.

Мост дал мне мои корни и дал мне возможность мечтать. То, что начиналось как просто хобби, стало сообществом, страстью, частью моей личности. Я стремлюсь жить самоотверженно и помогать другим достигать их целей. Я ищу риск, принимаю все результаты, даже неудачи, и живу свободно от собственных сомнений.

Анализ:

Этот студент привлекает читателей сильным вступлением. Эссе начинается двусмысленно — «Я вел с пикой» — затем интригует читателей, постепенно раскрывая все больше информации и деталей. Это вызывает у читателя желание продолжить чтение (что очень важно!). По мере того, как автор продолжает, наблюдается довольно резкий переход тона от тревожного к пояснительному с такими заявлениями, как «Это был финал женской федерации бриджа США до 26 лет в 2015 году». Чемпионат» и «Контрактный бридж — это стратегическая и стохастическая карточная игра». Если вы планируете начать с богатого образами, эмоционального, тревожного или драматического вступления, вам нужно будет перейти к содержанию вашего эссе таким образом, чтобы он не казался резким.

Вы часто слышите, что эссе нужно «показывать, а не рассказывать». Это эссе на самом деле делает и то, и другое. Во-первых, студент рассказывает читателям о важности бриджа, говоря: «Мы постепенно поняли, что истинная ценность, которую мы приобрели, заключалась не только в перспективе выиграть национальный титул, но и в том времени, которое мы провели вместе, изучая нашу общую страсть» и «Я понял, что настоящая награда исходит от необычных людей, которых я встретил». Затем учащийся показывает уроки, которые они извлекли из бриджа, через ряд параллельных предложений: «Я киваю… спортивная манера и прощение», «Я здороваюсь… чтобы не оправдываться», «Я болтаю… никогда не поздно начать что-либо» и так далее. на. Эта последняя стратегия гораздо более эффективна, чем первая, и она размыта, потому что студент уже сказал нам, что мы должны получить из этих предложений. Помните, что ваши читатели умны и могут сделать свои собственные выводы. Старайтесь не резюмировать мораль вашей истории для них!

В целом, это эссе интересно и отвечает на вопрос. Мы узнаем важность бриджа для этого ученика. Учащийся хорошо владеет языком, имеет высокий словарный запас и ценное сообщение, хотя ему было бы лучше, если бы он избегал резюмирования своей точки зрения и создавал более плавные переходы.

Подсказка №1, пример №2

В детстве я всегда хотел есть, играть, ходить в гости, смотреть и быть всем: sloppy joes и spaetzle, Beanie Babies и Steiff, Cape Cod и the Baltic Море, футбол и мини-футбол, американский и немецкий.

Мои американские родители перевезли нашу молодую семью в Берлин, когда мне было три года. Мое знакомство с Америкой ограничивалось отпуском, проведенным в США, и трансляциями канала Disney с ужасным названием. По мере того как немногочисленные воспоминания о жизни в США угасали, моя близость к Германии росла. Я начал идентифицировать себя как «гермериканец», идеальный союз двух культур. В детстве я рассматривал свою бикультурность как благословение. Я свободно говорил на «денглиш», а о вечеринках в честь Хэллоуина в моей семье ходили легенды в то время, когда этот праздник только начинал набирать популярность за пределами американского сектора.

Коварно магия, которую я когда-то чувствовала, любя два дома, сменилась глубоко укоренившимся чувством бездомности. Я перестал чувствовать себя американцем, когда, обсуждая с бабушкой Вторую мировую войну, сказал: «США победили». Она поправила меня, настояв, чтобы я использовал «мы», говоря о действиях США. До этого я не осознавал, насколько напрямую люди ассоциируют себя со своими странами. Я перестал чувствовать себя немцем во время чемпионата мира по футболу, когда мои друзья назвали меня «болельщиком на выборах» за то, что я болею за Германию. До этого момента мои аплодисменты были искренними. Я не был частью «мы», которые выиграли мировые войны или чемпионаты мира. Оказавшись в сумраке чужого и знакомого, я чувствовал себя эмоционально и психологически оторванным от двух наиболее знакомых мне культур.

После переезда из Берлина в Нью-Йорк в пятнадцать лет мое чувство культурной бездомности процветало в новой среде. Выглядящий и звучащий как американец усиливал мое чувство неустроенности. Пограничники, учителя, одноклассники, соседи и родственники — все «приветствовали меня дома» в стране, которую они не могли понять, была для меня чужой. Американцы сбили меня с толку, так как я полагался на Городской словарь, чтобы понять своих сверстников, Клятва верности казалась националистической, а единственное, что было знакомо в Фаренгейте, это немец, в честь которого он был назван. Слишком немец для Америки и слишком американец для Германии, я чувствовал себя отчужденным от обоих. Я отчаянно хотел быть членом одной, если не обеих культур.

В первые недели моего пребывания в Скарсдейле я проводил свободное время, гугля «Берлинская семья ищет подростков» и «Новые американцы в Скарсдейле». Последний поиск оказался наиболее плодотворным: я обнаружил Horizons, некоммерческую организацию, которая помогает переселившимся беженцам или «новым американцам» процветать. Я начала работать волонтером в детских программах Horizon, играя и обучая молодых беженцев.

Именно там я познакомился с Эмили, двенадцатилетней иракской девочкой, которая жила рядом с Horizons. В перерывах между играми и закусками Эмили задавала мне вопросы об американской жизни, касаясь всего, от Хэллоуина до президента Обамы. Постепенно моя уверенность в том, что я американец, росла, когда я понял, что могу ответить на большинство ее вопросов. Американская культура перестала быть для меня полностью чуждой. Я обнаружил, что особенно хорошо умею работать с молодыми беженцами; мой опыт взросления не в стране моих родителей был достаточно похож на опыт детей-беженцев, которых обслуживали Horizons, поэтому я мог сопереживать им и давать советы. Вместе мы преодолели противоречивую привязанность, тоску по дому и натянутую принадлежность.

Установление особой личной связи с молодыми беженцами стало катарсическим выходом из моей неуверенности, поскольку научило меня ценить свое прошлое. Мой транскультурализм позволил мне помочь молодым беженцам интегрироваться в американскую жизнь, и при этом я смог приспособиться. Теперь я ценю себя так, как никогда раньше. «Дом» — это не цифры в паспорте или почтовый индекс, а чувство довольства. Помогая молодому беженцу найти утешение, счастье и дом в Америке, я, наконец, смог найти то же самое для себя.

Анализ:

Благодаря их милому (и творческому) использованию языка — с такими ранними фразами, как «sloppy joes and spaetzle», а также «по-немецки» и «по-немецки склонны читать по-английски» — любить этого писателя с самого начала. Хотя эссе переходит от этого беззаботного введения к более серьезной теме в районе третьего абзаца, переход не является резким или резким. Это потому, что учащийся предлагает читателям почувствовать переход вместе с ними, включив в них различные анекдоты, которые вдохновили их «чувство культурной бездомности». И на этом наше путешествие не заканчивается — мы возвращаемся в Америку со студентом и видим, как их прежняя борьба становится силой.

В конечном счете, это эссе удалось благодаря удовлетворительному окончанию. Поскольку читатели переживают борьбу ученика с ними, мы также чувствуем решение. Заключение этого эссе — яркий пример техники «То же самое, но другое», описанной в нашей статье «Как закончить эссе в колледже». Когда ученик описывает, как, в конце концов, его сложная культурная идентичность все еще существует, но превращается в источник силы, читатели остаются довольными за ученика. Это означает, что у них сформировалась связь с учеником, что является конечной целью!

Подсказка №1, Пример №3

«1…2…3…4 пируэты ! Новая запись!» Мои друзья приветствовали меня, когда я приземлился. Довольный своим прогрессом, я посмотрел на свои изношенные пуанты. Изнуряющие волдыри, леденящие ванны со льдом и изнуряющие ночные тренировки в конце концов не казались такими уж плохими. Следующая цель: пять ходов.

Сколько себя помню, балет со всей его утонченностью и гламуром заставлял меня двигаться изо дня в день. В детстве меня мотивировали гибкие балерины, парящие по сцене в неземных костюмах. Пока другие восхищались Месси и Адель, я боготворил Карлоса Акосту, прима-балерину Королевского балета.

Уделяя больше времени и энергии своему ремеслу, я стал одержим улучшением своей техники. Я часами растягивалась после уроков, заставляя ногу на один дюйм выше, чтобы подражать девушкам с обложки Dance Magazine . Я повредил ноги и испортил пару пуантов, переворачивая дерево, цемент и даже траву, чтобы улучшить равновесие во время вращения. На соревнованиях танцоры с разгибанием ног на 180 градусов, бесконечными поворотами и стремительными прыжками — получившие «Браво!» от ревущей публики — еще больше подтолкнуло меня к совершенствованию моих навыков и совершенствованию формы. Я верил, что при наличии достаточной решимости однажды я достигну их уровня совершенства. Достигнув четверного — пируэт этап только усилил мое желание добиться еще большего.

Мои усилия, похоже, увенчались успехом два лета назад, когда меня приняли в московский Большой балет на их знаменитый летний интенсив в Нью-Йорке. Я пришла на свое первое занятие, желая учиться у выдающихся балетмейстеров и мировых танцоров, уже предвкушая свое улучшение. Тем не менее, когда я танцевала вместе с опытными балеринами, я чувствовала себя не в своей тарелке. Несмотря на их чистую технику и профессиональную подготовку, они не стремились к великолепным разгибаниям ног или потрясающим прыжкам. Когда они выполняли свои комбинации ходов, большинство из них выполняли только два хода, тогда как я пытался сделать четыре.

«Танцоры, только двойные пируэты ».

Застигнутый врасплох и растерянный, я удивился, почему наш учитель так мало ждал от нас. Остальные балерины казались довольными, украшая студию своими простыми движениями.

По мере того, как я сближалась со своими московскими соседями по комнате, я постепенно узнавала, что их обучение делало упор на историю искусства, а не на стилистические приемы. Вместо того, чтобы демонстрировать свои физические способности, их выступления были направлены на то, чтобы передать историю, которая воплотила в себе богатую культуру балета и отразила как наследие танцоров до них, так и их собственное мастерство. Внимательнее наблюдая за своими друзьями на уроке репертуара, я почувствовал боль убитого горем белого лебедя из Лебединое озеро , дерзость кокетливой Китри из Дон Кихот, и я постепенно увидел то, что раньше не замечал. Мое определение таланта формировалось из приятных для публики элементов — жужжащих пируэтов , бросающих вызов гравитации прыжков и умопомрачительных разгибаний ног. Этот образ мыслей медленно лишил меня корней моей страсти и моей личной связи с балетом.

Работая в Большом, я научился делать шаг назад и исследовать смысл каждого шага и людей, стоящих за кулисами. Балет несет историю в своих движениях, от общественных ценностей эпохи до уникального чутья каждого хореографа. Когда я обнаружил сообщения за каждым пируэт, удар и прыжок, моя любовь к балету переросла мою одержимость грубым атлетизмом и переросла в любовь к эмоциональным возможностям этого вида искусства, соединяющим танцоров со зрителями. Мой творческий путь позволил мне увидеть, что техническое исполнение является лишь средством для достижения большего взаимопонимания между танцором и зрителем, между рассказчиком и слушателем. Элегантность и сложность балета вращаются не вокруг удивительных трюков, а скорее в вызывающей воспоминания силе и артистизме, проявленных в танцоре, во мне. Именно сочетание чувств, истории, традиций и страсти позволило балету и его урокам человеческого общения стать моим стилем жизни как на сцене, так и за ее пределами.

Анализ:

Основная сила этого эссе заключается в честности и подлинности написанного учащимся. Он целенаправленно рефлексирует. Интенциональный язык создает четкую арку характера, которая начинается с энергичной молодой балерины и заканчивается тем, что ученик размышляет о своем прошлом.

Читатели легко могут представить себе страсть и напор молодого танцора благодаря тому, что автор использует такие слова, как «одержимый», «принуждение» и «разрушенный» во втором абзаце. Затем мы видим, как настойчивость становится гордостью, когда они «удивляются, почему наш учитель так мало от нас ожидал». И, в конце концов, мы видим, как писатель смирен, когда он раскрывает более глубокий смысл того, ради чего он так усердно работал. Эта арка выдающаяся, и размышления студента о балете в заключении позиционируют его как уязвимого и рефлексивного (и, таким образом, привлекательного для приемных комиссий!)

Главный недостаток этого эссе (хотя это блестящее эссе) — его шаблонное начало. Хотя диалог может быть эффективным инструментом для начала вашего эссе, введение этого студента кажется немного неестественным, поскольку диалог не соответствует общему рефлексивному тону эссе. Возможно, вместо «Следующая цель: пять ходов» учащийся мог бы задать вопрос или предсказать рост, который они в конечном итоге описывают.

Подсказка №1, пример №4

Моя кисть нанесла поток акрила, насыщенные цвета прикрепились к каждой бороздке на текстуре моего холста. Ощущение было эйфорическим.

С юных лет рисование было моим утешением. Между стрессом моих школьных дней, заполненных уроками и внеклассными занятиями, скольжение моей кисти было моей эмоциональной отдушиной.

Я открыл новый холст и начал. Слияние разных цветов в моей палитре гармонично слилось: темные и светлые, холодные и теплые, блестящие и тусклые. Они соединялись, образуя оттенки и поверхности острые, гладкие и ребристые. Текстуры моих мазков — порошкообразные, блестящие, зубчатые — придавали моей картине тон, как будто у нее был собственный голос, иногда пронзительный, иногда шепчущий.

Грубый синий индиго. Повторяющиеся движения кисти вверх образовывали слои на моем холсте. Глядя в глубокую синеву, я чувствовал себя перенесенным на дно бассейна, в котором плаваю каждый день. Я посмотрел вверх и увидел слой плотной воды между собой и человеком, которым я стремлюсь быть, идеал, размытый пленочной рябью. Грубый синий инкапсулирует мою аморфную, противоречивую личность, катализируемую словами моих сверстников о моих «жирных волосах» и «вонючей еде». Они вызывали у меня всегдашнее презрение к культурным собраниям; lehenga Я носил чувствовал себя обременительным. Моя личность дрожит, как шторм цвета индиго, который я нарисовал, — поединок между моим самоуничижительным, ищущим признания «я» и гордым «я», которым я хочу быть. Мои случайные мазки высвободили мою внутреннюю турбулентность.

Гладкий оранжево-зеленый. Я мелодичными мазками накладывала цвет, формируя свою фигуру. Более теплый зеленый переходит от грубого синего — хотя они имеют общие элементы, они также расходятся. Мои твердые мазки были похожи на то, что я чувствовал в свой первый день в качестве стажера по СМИ в KBOO, моей местной радиостанции, управляемой волонтерами и преданной голосам маргиналов. Как оратор-интроверт от природы, я был вынужден покинуть свою зону комфорта, когда мне поручили задокументировать художественную выставку KBOO для социальных сетей, поговорив с ведущими, чтобы поделиться их разнообразным, недостаточно представленным опытом и вдохновением. Ритмичная зеленая сила вскоре оттолкнула меня от внутренней синей турбулентности. Мои коммуникативные навыки, которые были выработаны за два года выступлений и дебатов, высвободились — я понял, что для внесения социальных изменений с помощью средств массовой информации необходимо усилить уникальные голоса и точки зрения, как мои собственные, так и чужие. Мощные зеленые мазки, заполняющие мой холст, укрепляют мой рост.

Яркий, объемный коралловый оттенок с оттенками пурпурного и желтого. Я нанесла цвет на свою фигуру, придав картине объемность. Пятнистая краска добавляла глубины каждому дюйму, который она покрыла. Когда я перемещал цвет случайными, но целеустремленными движениями, жизненная сила, влившаяся в мою картину, вызвала улыбку на моем лице. Это напомнило мне о встречах, которые у меня были с моим однокашником во время моей стажировки по исследованию аутизма на втором курсе, казалось бы, незначительные моменты в моем путешествии длиною в жизнь, которые, оглядываясь назад, вплели уникальные нити в мой гобелен. Доброта, которую она привнесла в работу, вдохновила меня на сострадание, а ее истории о борьбе с СДВГ на рабочем месте укрепили мою эмпатию к другому опыту. Наши разговоры добавляли в мою картину пятна неоднородного яркого цвета, связывая во мне новый ракурс.

Я добавил последние штрихи, каждый из которых вносил свой вклад в произведение. Когда я просматривал свой холст, я наблюдал эти элементы. Детали добавляли нюансов меньшим изображениям; они воплощали сложности в цвете, текстуре и оттенке, каждый из которых по отдельности давал повествование. Но вместе они образовывали произведение искусства — искусство, которое можно было интерпретировать как единое целое или разбить на части, но при этом являющееся средством коммуникации.

Благодаря этому я нахожу красоту в средствах массовой информации. Я могу адаптировать сложное повествование так, чтобы каждый компонент рассказывал историю. Оценка этих нюансов — светлых, темных, гладких и грубых — взрастила мое мышление роста. Моя пожизненная живопись никогда не заканчивается. Он постоянно расширяется, поглощая новые текстуры и цвета, с которыми я сталкиваюсь ежедневно.

Анализ:

Это эссе отличается от других своей мелодичной, лирической формой. В первую очередь это достигается за счет того, что форма студента повторяет движения кисти, которой он рисует свое эссе. Как читатели, мы просто просматриваем эссе, время от времени собирая информацию о его создателе. Даже не подозревая об этом, к концу эссе сотрудники приемной комиссии узнают, что этот студент — пловец, участвовал в выступлениях и дебатах, индиец и прошел несколько стажировок.

Основное преимущество этого эссе — владение языком, которое демонстрирует учащийся. Это эссе было не просто написано, оно было создано. Университеты, конечно, интересуются талантами, целями и интересами абитуриентов, но хорошо написанное эссе может быть не менее важным. Навыки письма важны, потому что ваш читатель не узнает о ваших талантах, целях и интересах, если они не будут вовлечены в ваше эссе, но они также важны, потому что члены приемной комиссии знают, что способность формулировать свои мысли важна для успеха во всех областях. будущие карьеры.

Несмотря на то, что это эссе написано хорошо, есть несколько моментов, когда оно выбивается из общего потока и больше напоминает студента, рекламирующего свои успехи. Например, фразы «медийный стажер в KBOO» и «стажировка по исследованию аутизма» лучше работают в резюме, чем в этом эссе. Члены приемной комиссии имеют копию вашего резюме и могут проверить ваш опыт стажировки после прочтения вашего эссе! Если вы собираетесь использовать уникальный стиль письма или форму повествования, опирайтесь на это; не пытайтесь смешать его со стандартной формой эссе в колледже. Ваша смелость будет привлекательна для приемных комиссий.

Анализ:

Основная сила этого эссе заключается в честности и подлинности написанного учащимся. Он целенаправленно рефлексирует. Интенциональный язык создает четкую арку характера, которая начинается с энергичной молодой балерины и заканчивается тем, что ученик размышляет о своем прошлом.

Читатели легко могут представить себе страсть и напор молодого танцора благодаря тому, что автор использует такие слова, как «одержимый», «принуждение» и «разрушенный» во втором абзаце. Затем мы видим, как настойчивость становится гордостью, когда они «удивляются, почему наш учитель так мало от нас ожидал». И, в конце концов, мы видим, как писатель смирен, когда он раскрывает более глубокий смысл того, ради чего он так усердно работал. Эта арка выдающаяся, и размышления студента о балете в заключении позиционируют его как уязвимого и рефлексивного (и, таким образом, привлекательного для приемных комиссий!)

Главный недостаток этого эссе (хотя это блестящее эссе) — его шаблонное начало. Хотя диалог может быть эффективным инструментом для начала вашего эссе, введение этого студента кажется немного неестественным, поскольку диалог не соответствует общему рефлексивному тону эссе. Возможно, вместо «Следующая цель: пять ходов» учащийся мог бы задать вопрос или предсказать рост, который они в конечном итоге описывают.

Подсказка № 2. Уроки, которые мы извлекаем из препятствий, с которыми сталкиваемся, могут иметь решающее значение для дальнейшего успеха. Расскажите о случае, когда вы столкнулись с проблемой, неудачей или неудачей. Как это повлияло на вас, и что вы узнали из этого опыта?

Подсказка №2, пример №1

 

«Ты разрушил мою жизнь!» После нескольких месяцев тихого гнева мой брат наконец выступил против меня. К моему стыду, я совершенно не знал о его боли.

Несмотря на то, что мы близнецы, Макс и я очень разные. Имея с юных лет интеллектуальные интересы, которые мало кого интересовали среди моих сверстников, я часто чувствовал себя не в своей тарелке по сравнению с моим очень общительным братом. Все казалось легким для Макса, и, хотя у нас очень тесная связь, его частое времяпрепровождение с друзьями заставляло меня чувствовать себя все более и более одиноким, когда мы становились старше.

 

Когда мои родители узнали о Зеленой академии, мы надеялись, что это даст мне возможность найти не только сложную академическую среду, но и, что, возможно, более важно, сообщество. Это означало перевод семьи из Драмфилда в Кингстон. И хотя нас беспокоил Макс, мы все считали, что, учитывая его общительный характер, переезд окажет на него гораздо меньшее влияние, чем то, что я остаюсь на месте.

 

Как оказалось, Зеленая Академия оправдала мои надежды. Я был в восторге, обнаружив группу студентов, с которыми у меня были общие интересы и которые могли по-настоящему взаимодействовать. Занятый новыми друзьями и интенсивным курсом, я не заметил, как все изменилось. Макс, потерявшийся в драке и пытающийся найти способы наладить связи в своей огромной новой старшей школе, стал замкнутым и одиноким. Мне потребовалось время до Рождества — и большой спор — чтобы понять, насколько трудным был переход для моего брата, не говоря уже о том, что он винил в этом меня.

 

В ходе моего собственного путешествия по поиску академических сверстников, помимо признания себя геем в 12 лет, я развил глубокое сочувствие к тем, кто с трудом приспосабливался. Это была боль, которую я хорошо знал и мог легко объяснить к. Тем не менее, после вспышки Макса моей первой реакцией был протест против того, что наши родители, а не я, решили перевезти нас сюда. Однако в глубине души я знал, что независимо от того, кто принял решение, мы оказались в Кингстоне в мою пользу. Мне было стыдно, что, хотя я считал себя искренне сострадательным, я не обращал внимания на сердечную боль самого близкого мне человека. Я больше не мог игнорировать это, да и не хотел.

 

Мы проговорили полночи, и разговор принял неожиданный оборот. Макс открылся и поделился, что дело было не только в переезде. Он рассказал мне, каким сложным для него всегда была школа из-за его дислексии, и что постоянное сравнение со мной только усугубляло его боль.

 

Мы все время участвовали в параллельных битвах, и тем не менее я увидел, что Макс был в бедственном положении только после того, как у него возникли проблемы, с которыми я непосредственно определился. Я давно думал, что у Макса все так просто — и все потому, что у него есть друзья. Правда заключалась в том, что ему не нужно было испытывать мое личное горе, чтобы я могла понять его, — он чувствовал много своего собственного.

 

Моя неспособность признать страдания Макса открыла мне глаза на глубокую универсальность и разнообразие личной борьбы; у всех есть неуверенность, у всех есть беды, и у всех — наверняка — есть боль. Я очень благодарен за разговоры, которые он и я вели вокруг всего этого, потому что я считаю, что наши отношения фундаментально укрепились благодаря более глубокому пониманию друг друга. Кроме того, этот опыт укрепил ценность постоянного стремления к более глубокой чувствительности к скрытой борьбе тех, кто меня окружает. Я больше не совершу ошибку, предполагая, что поверхность чьей-то жизни отражает основную историю.

 

Анализ:

 

Вот яркий пример того, что для написания успешного эссе Common App не обязательно иметь потрясающие образы или витиеватую прозу. Вы просто должны быть ясны и сказать что-то важное. Это сочинение простое и красивое. Это почти похоже на разговор с другом и осознание того, что он даже лучше, чем вы уже думали.

 

Благодаря этому повествованию читатели многое узнают о писателе: откуда он, какова его семейная жизнь, какие у него были проблемы в детстве и даже их сексуальность. Мы также многое узнаем об их ценностях, в частности, о том, какое значение они придают осведомленности, совершенствованию и учету других. Хотя они никогда прямо не заявляют об этом (и это здорово, потому что это по-прежнему кристально ясно!), окончание этого студента «Я больше не совершу ошибку, предполагая, что поверхность чьей-то жизни отражает их скрытую историю» показывает, что они постоянно стремление к совершенствованию и нахождение уроков везде, где они могут получить их в жизни.

 

Единственная часть этого эссе, над которой стоит немного поработать, — это введение. Краткое вступление может быть эффективным, но этот короткий первый абзац кажется брошенным в последнюю минуту и ​​как будто ему не хватает второй половины. Если вы делаете свое вступление кратким, сделайте это важным.

 

Подсказка №2, пример №2

 

Пожар!

 

Разве я больше не была любимой дочерью природы, заклинательницей деревьев? Резиновые сапоги до колен, камуфляж, спрей от насекомых — я носила одежду и духи гордой дикой женщины, и все же я была там, сгорбившись над жалкой грудой упрямых палок, совершенно озадаченная, на грани слез. Ребенком я считал себя деревенской принцессой, колыбелью пауков и многоножек, которой пели траурные голуби и синицы, которые могли скользить по кишащим клещами лугам и освобождаться от Лайма. Я знал трещины земли, как шрамы на своих грубых ладонях. И все же здесь, десять лет спустя, я был не в состоянии выполнить самую фундаментальную задачу на открытом воздухе: я не мог, на всю жизнь, разжечь огонь.

 

В ярости я терла веточки друг о друга, терла и терла, пока с моих пальцев не стали отслаиваться клочки кожи. Не курить. Веточки были слишком молоды, слишком липко-зелены; Я отшвырнул их с потоком проклятий и начал рыться в подлеске в поисках более легковоспламеняющейся коллекции. Мои усилия были бесплодны. В ярости я укусил отвергнутую ветку, решив доказать, что лес отверг меня, предлагая только молодые, мокрые кости, которые никогда не сгорят. Но дерево трещало, как морковь, между зубами — старое, ломкое и горькое. Ревя и потирая ноющие ладони, я отступил к палатке, где дулся и ждал насмешек своей семьи.

 

Гремя пустыми банками из-под червей и воняя жирной рыбой, мой брат и кузены с важным видом вошли в лагерь. Сразу же они заметили небольшую резню палками у костра и окликнули меня глубокими голосами, уже пронизанными презрением.

 

«Где огонь, принцесса Клара?» они издевались. — Проблемы? Они тыкали в меня концами изжеванных ветвей и несколькими легкими ударами дерева по камню разожгли красное ревущее пламя. Мое лицо горело еще долго после того, как я покинул костровую яму. Лагерь вонял лососем и позором.

 

В палатке я размышлял о своей неудаче. Был ли я таким изящным? Был ли я настолько неспособен? Я подумал о своих руках, какими мозолистыми и способными они были, какими нежными и гладкими они стали. Прошли годы с тех пор, как я месила грязь между пальцами; вместо того, чтобы взбираться на белую сосну, я репетировал гаммы на своем фортепиано, мои руки смягчались, как у музыканта — мясистые и чувствительные. И я надел очки, так как стал ужасно близоруким; долгие ночи при тусклом свете и толстые книги сделали это. Я не мог вспомнить, когда в последний раз я лежал на холме, не видя лица, и смотрел на звезды, не щурясь. Ползущий по краю палатки паук подтвердил мою трансформацию — он вызывал у меня отвращение, и я почувствовал непреодолимое желание раздавить его.

 

Тем не менее, я понял, что на самом деле я не изменился — я только изменил перспективу. Я по-прежнему жадно исследовал новые миры, но уже через стихи и прозу, а не через пастбища и лужи. Я стал предпочитать гул баса гулу лягушки-быка, научился добывать другой вид огня из дерева, развил в себе страсть к сочинению рифм и выдумыванию гипотез.

 

Той ночью я засиделся за своим дневником и написал о пауке, которого решил не убивать. Я едва терпел его, только визжал, когда он прыгал, — мне помогало наблюдать, как он украшает углы палатки своей тонкой паутиной, зная, что он тоже не может разжечь костры. Когда ночь похолодела и угли погасли, мои слова еще дымились — мои руки горели от всей этой каракули — и даже когда я засыпал, идеи продолжали вспыхивать — я был в огне, всегда в огне.

 

Анализ:

 

Это эссе по Common App написано хорошо. Учащийся демонстрирует приемным комиссиям свою способность красиво и творчески формулировать свою точку зрения. Он начинается с ярких образов, таких как «деревенская принцесса, колыбель пауков и многоножек, которой пели траурные голуби и синицы, которые могли скользить по кишащим клещами лугам и освобождаться от Лайма». А поскольку проза витиевата, писателю могут сойти с рук метафоры вроде «Я знал трещины земли, как шрамы на своих шероховатых ладонях», которые могут показаться банальными без четкого владения английским языком, который писатель быстро осваивает.

 

Это эссе не только хорошо написано, но и тематически связно. Он начинается с простого вступления «Огонь!» и заканчивается следующим образом: «Когда ночь остыла и угли погасли, мои слова еще дымились — мои руки горели от всей этой каракули — и даже когда я засыпал, идеи продолжали вспыхивать — я был в огне, всегда на огонь.» Такой подход полного круга оставляет читателей довольными и впечатленными.

 

В то время как диалоги часто выглядят клише или банальностью, этот ученик эффективно включает членов своей семьи, говоря: «Где огонь, принцесса Клара?» Это достигается за счет удачного использования глагола «дразнить» для характеристики допроса и за счет тематической связи вопроса с прежним образом студентки как деревенской принцессы. Точно так же риторические вопросы могут казаться случайными в эссе, но включение этим студентом вопросов «Был ли я таким изящным?» и «Был ли я настолько неспособен?» чувствует себя совершенно оправданным после того, как они узнают, что обдумывали свою неудачу.

 

Проще говоря, это эссе показывает, как качественное письмо может сделать простую историю чрезвычайно убедительной.

 

Подсказка №2, пример №3

 

Приглушенные голоса за тонкими стенами предвещали беду.

Они дрались из-за денег.

Это было не в первый раз и не в последний раз. Это была одна из тех бесчисленных ночей, которые мне приходилось проводить, свернувшись калачиком под одеялом, притворяясь, что сплю. Мой отец был безработным уже пять лет, а моя мать, воспитательница местного детского сада, с трудом могла в одиночку прокормить семью. Наше положение было безрадостным: сбережения закончились, и мои родители больше не могли скрывать от меня нашу нехватку денег. Что еще хуже, мне оставалось несколько недель до поступления в школу, что неизбежно привело бы к поступлению в колледж, еще одному финансовому стрессу для моей семьи.

Похоже, спор скоро закончится.

«Зачем ты потратил на это деньги?» — сказала моя мать с протяжным вздохом.

— Я должен был, — решительно сказал отец.

Каждая битва за эти годы приводила меня в отчаяние, и мысль о новой битве пугала меня. Всю жизнь я с нетерпением ждал подросткового возраста, возраста, который впервые дает больше ответственности. Действительно, после той роковой ночи, после моего четырнадцатилетия, я почувствовал растущую ответственность помочь своей семье и начал мозговой штурм.

Всегда увлекаясь компьютерами, я провел свое детство, зарываясь под компьютерные шкафы, экспериментируя с компьютерными частями. Естественно, я задавался вопросом, могут ли мои навыки в этой области быть востребованы на рынке.

 

На следующее утро моя подруга Наба упомянула, что ее компьютер не работает. Потом поездка на тук-туке, и я уже у ее порога, а ее мать ведет меня в свою комнату. Я был на работе: я начал рассматривать ее компьютер, как хирург тщательно расправляется со своими скальпелями и инструментами. Правильная диагностика была не за горами, так как я обнаружил сломанный контакт в разъеме SATA ее компьютера. После часа работы и короткого похода в хозяйственный магазин я успешно починил компьютер. К моему приятному удивлению, мать Набы вытащила две новые купюры в 500 рупий. Один покрыл стоимость запчастей, которые я купил, а другой был знаком признательности. Попрощавшись с ней, я сразу же вернулся домой и положил одну из банкнот в 500 рупий в семейную «сберегательную банку».

Позже в тот же день я разработал план. Я сказал своим друзьям, чтобы они распространили информацию о том, что я могу починить компьютеры. Сначала мне звонили один-два раза в неделю. Я забирал компьютер из дома моего клиента, быстро ремонтировал его и возвращал, зарабатывая таким образом комиссионные. Хотя я не мог продавать свои услуги по конкурентоспособной цене, потому что не мог покупать детали оптом, я компенсировал это, предоставив удобство. Все, что нужно было сделать моим клиентам, это позвонить мне один раз, а обо всем остальном уже позаботились. Таким образом, у моего бизнеса было лучшее обслуживание клиентов в городе.

В начале первого года обучения, после двух лет расширения своего бизнеса различными способами, я начал покупать компьютерные комплектующие у поставщиков оборудования оптом по более низкой цене. После этого мой бизнес вырос в геометрической прогрессии.

 

Вскоре я стал техническим специалистом в своем городе. В этом путешествии по старшей школе я начал понимать, что должен создавать свои собственные возможности, а не просто свернуться калачиком под одеялом в поисках только комфорта, как раньше. Общение с людьми из всех слоев общества стало моей сильной стороной, и во мне развилось чувство трудовой этики. Мой бизнес требовал, чтобы я был универсальным человеком — обладал техническими навыками, был легко доступным человеком и управлял денежными потоками. Постепенно становясь лучше в этом, мне даже удалось убедить администраторов местного учреждения передать через меня покупку и ремонт их компьютерного оборудования. По мере того, как мой бизнес рос на протяжении многих лет, я превратился из беспомощного в независимого — подростка, которым всегда стремился быть.

 

Анализ:

 

Это эссе действительно похоже на рассказ — вы почти забываете, что читаете сочинение для колледжа. Голос студента силен на протяжении всего эссе, и он может дать нам представление о своих мыслях, чувствах и мотивах на каждом этапе рассказа. Позволить читателю столкнуться с личными проблемами, такими как финансовые проблемы, может быть сложно в эссе для колледжа, но то, как этот студент использовал эту неудачу, чтобы создать эмоциональный дух своего повествования, было сделано хорошо.

 

Поскольку эссе, по сути, просто рассказывает историю, в нем очень естественный ход, который делает его приятным и легким для чтения. Студент сначала устанавливает конфликт, затем описывает свое решение и то, как он его реализовал, и, наконец, делает вывод об уроках, которые он извлек из этого опыта. Переходы в начале абзацев легко показывают течение времени и то, как учащийся продвигается по истории.

 

Еще одна причина успеха этого эссе — обилие деталей. Читатель действительно чувствует, что прячется в комнате с учеником, когда его родители кричат ​​из-за включения цитат из аргумента. Мы понимаем точность и заботу, с которой они чинят компьютеры, из-за намека на хирурга со скальпелем. Эти образы не только делают историю более заманчивой, но и помогают читателю глубже оценить тип личности этого ученика и трудности, которые он преодолел.

 

Если бы это эссе можно было улучшить, то это было бы включение разрешения конфликта с самого начала. Студент рассказывает нам, как этот бизнес помог ему вырасти как личность, но мы так и не узнаем, смогли ли они уменьшить финансовое бремя своих родителей или они продолжали бороться, несмотря на то, что студент усердно работал. Это не обязательно должен быть счастливый конец, но было бы неплохо вернуться к конфликту и признать влияние, которое они на него оказали, тем более что эта подсказка посвящена преодолению трудностей.

 

Подсказка № 3. Вспомните случай, когда вы подвергали сомнению или подвергали сомнению убеждение или идею. Что натолкнуло вас на размышления? Каков был результат?

Подсказка № 3, пример № 1

 

Когда я был моложе, я был непреклонен в том, что никакие два продукта на моей тарелке не должны соприкасаться. В результате я часто использовал вторую пластину, чтобы предотвратить такое злодеяние. Во многих смыслах я научился разделять разные вещи у своих старших братьев, Нейта и Роба. В детстве я боготворил их обоих. Нейт был артистом, и я настоял на том, чтобы приходить на его выступления пораньше, чтобы занять места в первом ряду, и отказывался шевелиться во время антракта, опасаясь что-нибудь пропустить. Роб был спортсменом по трем видам спорта, и я неукоснительно посещал его игры, размахивая изношенными пенопластовыми лапами пумы и подбадривая меня, пока мой голос не стал хриплым. Мои братья были моим примером для подражания. Однако, хотя каждый был талантлив, ни один из них не интересовался страстью другого. Для меня они представляли два противоположных идеала того, кем я мог бы стать: художником или спортсменом. Я считал, что должен выбирать.

 

И долго я выбирал спортсмена. Я играл в футбол, баскетбол и лакросс и считал себя исключительно спортсменом, полагая, что искусство не для меня. Я упустил из виду, что с пятилетнего возраста я сочинял рассказы для своей семьи на Рождество, подарки, которые были для меня не меньше, чем для них, поскольку я любил писать. Поэтому, когда в десятом классе у меня появилась возможность пройти урок творческого письма, передо мной встал вопрос: смогу ли я стать спортсменом и писателем? После долгих дебатов я записался в класс, чувствуя одновременно тревогу и волнение. Когда я пришла в первый день в школе, моя учительница, мисс Дженкинс, попросила нас записать наши ожидания от класса. Через несколько минут, когда стружка ластика упрямо загорала на моей теперь уже испачканной бумаге, я, наконец, написала: «Я не рассчитываю стать публикуемым писателем из этого класса. Я просто хочу, чтобы это было место, где я могу свободно писать».

 

Хотя цель занятий для меня никогда не менялась, на третий «день подачи» — время подачи сочинений на предстоящие конкурсы и в литературные журналы — я столкнулась с затруднительным положением. В течение первых двух дней сдачи я проводил время, редактируя более ранние работы, в конце концов (довольно быстро) прибегнув к экранной змее, когда безнадежность сделала слова похожими на иероглифы. Я, должно быть, не был таким хитрым, как я думал, когда на третий день ко мне подошла мисс Дженкинс. Перейдя от одной отговорки к другой, объясняя, почему я не сдал свою работу, я наконец осознал настоящую причину, по которой я отказался от своей работы: я был напуган. Я не хотел быть другим и не хотел бросать вызов не только чужому восприятию меня, но и своему собственному. Я уступила мольбам мисс Дженкин и отправила одну из своих работ на предстоящий конкурс.

 

К моменту получения письма я уже забыл о конкурсе. Когда тонкий белый конверт прибыл по почте, я был потрясен и в восторге, узнав, что получил 2-е место в общенациональном конкурсе писателей. Однако на следующее утро я обнаружил, что мисс Дженкинс сделает объявление на всю школу, разоблачив меня как поэта. Я решил владеть этой личностью и принимать шутки и игривые выпады моих друзей, и со временем они научились принимать и уважать эту часть меня. С тех пор я видел больше мальчиков в моей школе, идентифицирующих себя как писателей или художников.

 

Я больше не вижу себя спортсменом и поэтом независимо друг от друга, а вижу, что эти два аспекта образуют единую неразрывную идентичность – меня. Несмотря на очевидные различия, эти две дисциплины очень похожи, поскольку каждая из них требует творчества и преданности делу. Я все еще поэт, когда зашнуровываю бутсы перед футбольной тренировкой, и все еще спортсмен, когда в глубине души выстраиваю метафоры — и я понял, что мороженое и мармеладные мишки довольно вкусны вместе.

 

Анализ:

 

Это эссе связно, поскольку оно сосредоточено вокруг темы идентичности и способности двух идентичностей сосуществовать одновременно (интересная тема!). В нем используется стратегия завершения «Полный круг», поскольку он начинается с метафоры о прикосновении к еде и заканчивается словами «Я понял, что мороженое и мармеладные мишки довольно вкусны вместе».

 

Основная проблема с этим эссе заключается в том, что оно может показаться клише, что может вызвать раздражение у приемных комиссий. Описанная история заметно похожа на «Классный мюзикл» («Я решил владеть этой личностью и принять шутки и игривые выпады моих друзей, и со временем они научились принимать и уважать эту часть меня») и кажется слегка преувеличенным.

 

Иногда это эссе также сбивает с толку. В первом абзаце кажется, что повествование на самом деле будет о разделении вашей еды (и как-то будет связано со старшими братьями?). Не совсем понятно, что это метафора. Кроме того, когда автор ссылается на третий день подачи, а затем идет назад, чтобы объяснить, что такое день подачи и что их несколько в течение семестра, временная шкала становится излишне запутанной. Переработка того, как разворачивался этот абзац, была бы более убедительной и менее отвлекающей.

 

В целом, это эссе было интересным, но его можно было бы отполировать, чтобы оно было более эффективным.

 

Подсказка № 3, пример № 2

 

Я зашла в класс английского в средней школе и заметила незнакомца за партой учителя. — Привет, — сказала она. «Сегодня я буду вашим заместителем учителя». Я внутренне застонал. «Позвольте мне начать с вызова ролла. Союзник?» «Здесь!» — воскликнул Элли. «Джек?» «Здесь.» — Рэйчел? «Здесь.» «Фредди?» «Подарок.» А потом- «…?» Неловкая пауза была моей репликой. — Это Джасина, — начал я. — Можешь звать меня просто Джас. Здесь.» «О, Ясина. Это уникально». Слово «уникальный» заставило меня содрогнуться. Я откинулся на спинку сиденья. Запасной продолжил перекличку, и урок продолжился, как ни в чем не бывало. Ничего не произошло. Просто типичный момент в средней школе, но я ненавидел каждую секунду.

 

Мое имя можно произнести. Сначала это кажется сложным, но как только вы услышите «Jas-een-a», вы справитесь. Мое прозвище, Джас (произносится как «Джаз»), так меня в любом случае называет большинство людей, поэтому мне не приходится часто сталкиваться с неправильным произношением. Я благодарен, что мои родители назвали меня Ясиной (еврейское имя), но всякий раз, когда кто-то слышит мое имя в первый раз, они комментируют, и я предполагаю, что они строят предположения обо мне. «Вау, Джас — классное имя». Должно быть, она очень крутая. «Я никогда раньше не слышала имя Джасина». Должно быть, она откуда-то из экзотики. «Джас, как Джаз?» Она должна быть музыкальной и артистичной. Ни одно из этих предположений не является плохим, но все они сводятся к одному и тому же: она должна быть уникальной.

 

Когда я был маленьким, эти чувства больше напоминали команды, чем предположения. Я думал, что должен быть самым уникальным ребенком всех времен, что было непростой задачей, но я старался. Я был единственным ребенком во втором классе, который раскрасил солнце в красный цвет. Я знал, что он действительно желтый, но всегда можно было сказать, какие рисунки мои. Во время перекуса мы могли выбирать между яблочным соком и виноградным соком. Мне больше нравился яблочный сок, но если все остальные выбирали яблочный, то мне пришлось выбрать виноградный. Вот так я прожил свою жизнь, и это было утомительно. Я пытался сохранить эту привычку в средней школе, но это имело неприятные последствия. Когда все стали одержимы такими вещами, как джинсы скинни, Джастин Бибер и синяя тушь для ресниц (это была странная тенденция), мое сопротивление норме сделало меня социально неуклюжим. Я не могла ни о чем говорить с людьми, потому что у нас не было ничего общего. Я был слишком другим.

 

После 8-го класса я переехал в Джорджию и боялся оказаться лишним среди детей, выросших вместе. Затем я обнаружил, что мой первый год будет годом открытия Кембриджской средней школы. Поскольку туда приходили ученики из 5 разных школ, не было реального ощущения «нормальности». Я запаниковал. Если не было нормального, то как я мог быть уникальным? Именно тогда я понял, что потратил так много энергии на то, чтобы идти против течения, что я понятия не имел, каковы мои истинные интересы или что меня действительно волнует.

 

Пришло время узнать. Я перестал сосредотачиваться на том, что делают все остальные, и начал сосредотачиваться на себе. Я присоединился к баскетбольной команде, выступал в школьном мюзикле и поступил в хор, и все это было для меня первым. Я посещала уроки рисования, вступала в клубы и делала все, что, как мне казалось, сделает меня счастливой. И это окупилось. Я больше не был социально неуклюжим. На самом деле, из-за того, что я был вовлечен во множество посторонних дел, я был социально гибким. У нас с друзьями было что-то общее, но никто не мог сказать, что я такая же, как все. Я наконец-то стал самим собой.

 

Мой отец назвал меня Джасиной, потому что хотел, чтобы мое прозвище было «Джаз». Согласно Вебстеру, «джаз» — это «музыка, характеризующаяся синкопированными ритмами, импровизацией и преднамеренными искажениями высоты тона». По сути, джаз — это музыка нестандартная и непредсказуемая. Его нельзя строго определить.

 

Звучит примерно так.

 

Анализ:

 

С самого начала это эссе начинается очень сильно. Описание присутствия в классе с обильными цитатами, неловкими паузами и внутренним диалогом ученика сразу же помещает нас в центр действия и вызывает большую симпатию к этому ученику, прежде чем мы узнаем что-либо еще.

 

Сила этого эссе продолжается во втором абзаце, где продолжается использование цитат, курсива и междометий студента. Все эти литературные средства помогают ученику выразить свой голос и позволяют читателю понять, через что этот ученик проходит ежедневно. Вместо того, чтобы просто сказать читателю, что люди делают предположения о ее имени, она показывает нам, как эти предположения выглядят и звучат, и как именно они вызывают у нее чувства.

 

Эссе также показывает нам, как ученица приблизилась к своему имени, приводя конкретные примеры случаев, когда она намеренно была уникальной на протяжении всей своей жизни. Описание того, как она рисует красные солнца и выбирает виноградный сок, оживляет ее личность и позволяет ей выразить свое отклонение от «нормы» гораздо более увлекательным и наглядным способом, чем просто намеренно рассказывать читателю, что она пойдет против течения, чтобы отличаться от других. .

 

Одной частью эссе, которая была немного слабее других, был абзац о ней в старшей школе. Несмотря на то, что он был по-прежнему хорошо написан и хорошо продемонстрировал, как она участвовала в нескольких группах, чтобы найти свою новую личность, ему не хватало того же уровня 9.0095, показывающий , занятых в предыдущих пунктах. Было бы неплохо увидеть, что означает «социально гибкая», либо из ее разговора с друзьями, либо из примера того, как она объединила свои интересы из разных групп уникальным для нее способом.

Эссе заканчивается так же, как и началось: очень сильно. Делая шаг назад, чтобы полностью объяснить происхождение ее имени, аккуратно сводим воедино все, что упоминается в этом эссе. Этот финал особенно успешен, потому что она никогда прямо не заявляет, что ее личность соответствует определению джаза. Вместо этого она полагается на те моменты, которые она делала на протяжении всего эссе, чтобы они запомнились читателю, чтобы они могли сами установить связь, что делает финал более удовлетворительным для читателя.

Подсказка № 4 (СТАРАЯ ПОДСКАЗКА; НЕ ТЕКУЩАЯ ПОДСКАЗКА): опишите проблему, которую вы решили, или проблему, которую вы хотели бы решить. Это может быть интеллектуальный вызов, исследовательский вопрос, этическая дилемма — все, что имеет личное значение, независимо от масштаба. Объясните, что это значит для вас, и какие шаги вы предприняли или могли бы предпринять, чтобы найти решение.

Подсказка № 4, пример № 1

«Продвинутые девочки в возрасте от 13 до 14 лет, пожалуйста, приступайте к постановке вместе со своими тренерами в это время».

Бегая по комнате, широко раскрыв глаза и умоляя, я лихорадочно объяснял свою ситуацию ближайшим тренерам. Секунды тикали в моей голове; каждый вежливый отказ усиливал мое отчаяние.

Отчаяние тяготило меня. Я упал на колени, а вокруг меня хлынул поток спортсменов, тренеров и официальных лиц. В моем доджанге не было тренера, а правила турнира запрещали мне выступать без него.

Хотя я хотел оставаться сильным, сомнения начали затуманивать мой разум. Я не мог не задаться вопросом: какой смысл совершенствовать свои навыки, если я никогда не буду даже участвовать в соревнованиях? Другие члены моей команды, которые минутами ранее нашли тренеров, пытались меня утешить, но я почти не слышал их слов. Они не могли понять моего отчаяния из-за того, что меня оставили в стороне, а я никогда не хотел, чтобы они это понимали.

Со времени моего первого урока 12 лет назад члены моего доджанга стали семьей. Я наблюдал, как они растут, находя в них свое счастье. Вместе мы оттачивали наши удары ногами, блоками и ударами. Мы подталкивали друг друга к более высоким целям и к тому, чтобы стать лучшими мастерами боевых искусств. Хотя мой доджанг годами искал надежного тренера, мы его не нашли. Когда мы посещали соревнования в прошлом, мне и моим товарищам по команде всегда везло, и мы находили сочувствующего тренера. Теперь я знал, что эта практика была неустойчивой. Меня бы опустошило, если бы я увидел других членов моего доджанга в моей ситуации, неспособных конкурировать и в результате потерявших надежду. Моему доджангу нужен был тренер, и я решил, что найти его должен я.

Сначала я подошел к взрослым в доджанге – как к инструкторам, так и к родителям участников. Однако эти попытки знакомили меня только с вежливыми отказами. Все, кого я спрашивал, говорили мне, что они не могут посвящать соревнованиям несколько выходных в году. Вскоре я понял, что сам стал бы тренером.

Сначала внутренняя работа турниров была для меня загадкой. Чтобы подготовиться к успеху в качестве тренера, я провел следующий год в качестве чиновника и параллельно посещал тренерские курсы. Я узнал все, от мотивационных стратегий до технических, закулисных компонентов соревнований по тхэквондо. Хотя я вышел с новыми знаниями и уверенностью в своих силах, другие не разделяли этой веры.

Родители бросили на меня недоверчивые взгляды, когда узнали, что тренер их детей сама еще ребенок. Моя уверенность в себе была моей броней, отражающей их угрюмые взгляды. Однако любая броня проницаема, и по мере того, как непрекращающийся шквал сомнений обрушивался на мою стойкость, она начала изнашиваться. Я стал неуверен в своих силах.

Несмотря на нападение, я не сдавался. Когда я увидел сияющие глаза самых маленьких учеников, готовящихся к своим первым соревнованиям, я понял, что не могу их подвести. Уйти значило бы запретить им участвовать в соревнованиях, как мне. Знание того, что я могу решить давнюю проблему моего доджанга, побудило меня преодолеть свои опасения.

Теперь, когда мой доджанг процветает на соревнованиях, атаки на меня ослабли, но не прекратились. Возможно, я никогда не завоюю одобрение каждого родителя; временами меня все еще терзают сомнения, но я нахожу утешение в том, что члены моего доджанга теперь беспокоятся только о том, чтобы соревноваться в меру своих способностей.

Теперь, прибыв на турнир со своими учениками, я закрываю глаза и вспоминаю прошлое. Я визуализирую лихорадочный поиск тренера и хаос среди моих товарищей по команде, когда мы соревновались друг с другом, чтобы найти тренеров до того, как постановка вызовет наши соответствующие дивизионы. Я открываю глаза и вижу прямо противоположную картину. Отсутствие тренера подорвало мою способность соревноваться, но я горжусь тем, что ни одному члену моего доджанга больше не придется сталкиваться с этой проблемой.

Анализ:

Это эссе великолепно, потому что у него сильное введение и сильное заключение. Вступление вызывает особое напряжение и вовлекает читателей в историю. Поскольку мы знаем, что это сочинение для колледжа, мы можем предположить, что студент является одним из участников конкурса, но в то же время это введение кажется преднамеренно двусмысленным, как если бы автор мог быть участником, тренером, братом или сестрой участника. или кто-то еще в ситуации.

Продолжая читать эссе, мы узнаем, что автор на самом деле является конкурентом. Читатели также многое узнают о ценностях учащихся, когда мы слышим их мысли: «Я знал, что не могу их подвести. Уйти — значит запретить им участвовать в соревнованиях, как мне». В конечном счете, конфликт, внутренние и внешние суматохи разрешаются с помощью завершающей техники «То же самое, но другое», когда ученик помещает себя в ту же среду, которую мы видели во вступлении, но переживает ее по-разному из-за своих действий на протяжении всего повествования. Это очень убедительная стратегия!

Главный недостаток этого эссе в том, что временами оно немного сбивает с толку — как другие студенты обнаружили, что тренеры чувствуют себя непреднамеренно недостаточно объясненными (простая фраза вроде «умолять и вызывать сочувствие» в четвертом абзаце могла бы послужить писатель хорошо), а доджанг никогда не определяется. Кроме того, поворот эссе или «вольта» мог бы нанести больший удар. Это выражается довольно просто: «Я скоро понял, что сам стал бы тренером». Более тревожное раскрытие могло бы сослужить автору хорошую службу, потому что позже наступило больше драмы.

Подсказка № 5, пример № 1

Слезы текли по моему лицу, и мой разум был парализован страхом. Завыли сирены, но безмолвная паника в моей голове была оглушительной. Я был приглушен шоком. Несколькими часами ранее я планировал отпуск в Вашингтоне, округ Колумбия, но неожиданно я мчался в больницу вслед за машиной скорой помощи, в которой ехала моя мать. Будучи четырнадцатилетним ребенком из семьи матери-одиночки, без водительских прав и в семи часах езды от дома, я был обезумел из-за перспективы потерять единственного родителя, который у меня был. Мой страх превратился в действие, когда я принял одно из самых смелых решений в своей жизни.

После трех переливаний крови состояние моей матери было стабильным, но мы все еще находились вдали от дома, поэтому я согласовал с врачами моей матери в Северной Каролине план экстренной операции, которая спасла бы ее жизнь. На протяжении всей ее операции я с тревогой ждала каких-либо слов от ее хирурга, но каждый раз, когда я спрашивала, мне говорили, что произошло еще одно осложнение или задержка. Опираясь на свою веру и позитивный настрой, я сохранял оптимизм в отношении того, что моя мать выживет и что я смогу взять на себя новые обязанности.

Моя мать была для меня источником силы, и теперь я буду сильным для нее в течение ее долгого выздоровления. Когда я пошел в старшую школу, все думали, что кризис миновал, но на самом деле он только начал влиять на мою жизнь. Моя мать часто уставала, поэтому я брал на себя больше ответственности, совмещая семейные обязанности, школу, спорт и работу. Я совершила бесчисленное количество поездок в ближайшую аптеку, приготовила обед, поехала на велосипеде в продуктовый магазин, поддерживала обеспокоенную сестру и оказывала любящую заботу, в которой нуждалась моя мать, чтобы выздороветь. Я не знал, что способен на такую ​​зрелость и находчивость, пока это не потребовалось. Каждый день был этапом моего постепенного перехода от зависимости к относительной независимости.

Во время кризиса со здоровьем моей матери я повзрослел, научившись ставить потребности других выше своих собственных. Поскольку я беспокоился о здоровье моей матери, я ничего не принимал как должное, дорожил тем, что у меня было, и использовал свои повседневные дела как мотивацию для движения вперед. Теперь я беру на себя ответственность за небольшие решения, такие как планирование ежедневных встреч и управление своим временем, а также за важные решения, касающиеся моего будущего, включая процесс поступления в колледж. Хотя я стал более самостоятельным, мы с мамой неразрывно близки, и осознание того, что я чуть не потерял ее, действует на меня ежедневно. Каждое утро я просыпаюсь на десять минут раньше просто для того, чтобы позавтракать с мамой и провести с ней время до того, как начнется наш насыщенный рабочий день. Я знаю, как быстро может измениться жизнь. Моя мать остается направляющей силой в моей жизни, но чувство силы, которое я обнаружил в себе, является высшей формой моей независимости. Хотя я думал, что лето перед моим первым годом будет переходом от средней школы к старшей, это был переход от детства к взрослой жизни.

Анализ:

Это эссе кажется реальным и многое рассказывает читателям о писателе. Начнем с самого начала, вступление 10/10. В ней есть драма, в ней есть эмоции, и читатель хочет большего.

И, продолжая, вы узнаете много нового об очень упорном и зрелом ученике. Благодаря таким предложениям, как «Я совершил бесчисленное количество поездок в ближайшую аптеку, приготовил обед, доехал до продуктового магазина на велосипеде, поддержал свою озабоченную сестру и оказал любящую заботу моей матери, которая была необходима для выздоровления» и «Опираясь на свою веру и позитивный настрой, я оставался оптимистичны в том, что моя мать выживет и что я смогу взять на себя новые обязанности», читатели показывают нам, что они осознают свою стойкость и зрелость, но не зазнаются в этом. Это просто факт, который они доказали!

Иногда письмо о невзгодах может показаться эксплуататорским или странно хвастливым. Этот студент подкрепляет все, что они говорят, анекдотами, которые доказывают и показывают их силу и стойкость, а не просто заявляют о своих достоинствах. Когда я читаю это эссе, мне хочется поболеть за его автора! И я хочу иметь возможность продолжать болеть за них (возможно, если бы я был сотрудником приемной комиссии, это заставило бы меня хотеть их видеть в моей школе!).

Подсказка №5, Пример №2

Вооружившись красной ручкой, я медленно прошел через комнату к маленькому изолированному столику с розовыми стульями. Размахивая ногами, моя юная ученица просияла и захихикала, швырнув пенал на стол и наклонившись, чтобы подобрать одну из своих игрушек. Натали всегда приносила с собой на уроки какую-нибудь новую игрушку, которую я строго отбирал у нее и клал под стол, пока она не закончит работу. В репетиторском центре, где я работаю, строгий упор на дисциплину не оставляет места бумажным коронам или резиновым цыплятам.

Сегодня у нее было большое чучело орла из музея. Когда она вытащила свои бумаги, я передвинул орла на другую сторону стола. Она с нетерпением огляделась, пытаясь поболтать с другими студентами, пока я нетерпеливо привлекал ее внимание к ее бумагам. «Я должна назвать своего орла», — сказала она, размахивая карандашом в воздухе. Я съёжился — неудивительно, почему Натали всегда приходилось сидеть одной. Она была полной противоположностью моим академическим ценностям и, несомненно, главным противником моего стиля преподавания.

По ходу урока Натали становилась все более раздражительной; она отказалась отпустить своего пернатого друга и продолжала обращаться к птице за помощью в трудных проблемах. Мы оба становились все более разочарованными. Будучи преисполнен решимости укротить этого кривого, извивающегося ученика, я стоял на своем, намереваясь обратить этого непослушного ребенка в свои спокойные, размеренные методы обучения.

Время шло медленно, и я заметил, что, несмотря на веселый тон Натали и яркую улыбку, чучело орла беспокойно тихо и сурово. Очень похож на меня. И орел, и я ничего не добились на этом уроке, поэтому мы быстро придумали план. Подняв орла в воздух, я начал читать в своем лучшем воплощении орла, пронзительно пронзительно продираясь сквозь пакет орфографии. Результат дал чувство мгновенного удовлетворения, о котором я никогда не подозревал. Она пропела каждую букву, хлопала в ладоши на каждой странице и следовала за орлом, останавливаясь на каждых нескольких буквах, чтобы объявить, что «Э — это орел», и ласково гладила своего учителя по клюву.

Несмотря на мое якобы недовольное отношение к своим ученикам, я пришел в репетиторский центр не просто для того, чтобы заработать денег. Я всегда стремился помочь другим полностью раскрыть свой потенциал. Будучи молодым взрослым, я чувствовал, что мне пора выйти из роли ученика и перейти к влиятельной роли учителя, наивно полагая, что у меня есть зрелость и умение адаптироваться к любой ситуации и помочь этим ученикам достичь их высшие достижения в учебе. По большей части роль строгого инструктора с суровым лицом помогала мне справляться с работой, и хотя мои ученики никогда не выглядели по-настоящему счастливыми, я чувствовал, что это часть процесса подготовки ребенка к обучению.

Как ни странно, мой переход во взрослую жизнь был результатом плюшевой игрушки. Бесспорно, я всегда умел учить других; единственное, что нужно, чтобы проинструктировать кого-то, — это знание предмета. Однако только познакомившись с чучелом птицы, я понял, что наибольшую помощь ученики получают не от инструкторов, а от учителей. Хотя почти каждый может выучить материал и выдать его за кого-то, требуется зрелость и страсть учителя не только для того, чтобы помочь учащимся улучшить своих учеников, но и для того, чтобы мотивировать их и сделать из них лучших граждан. От моей юной ученицы и ее маленькой птички я претерпел изменение отношения, которое отражает рост зрелости и способности улучшать жизнь других, что я надеюсь реализовать в своей будущей роли студента, активиста и врача. Моя новообретенная зрелость научила меня тому, что буква «е» означает много вещей: сочувствие, опыт, энтузиазм и орел.

Анализ:

В этом сочинении учащийся эффективно исследует свои ценности (и то, как они их усвоили!), а затем определяет эти ценности посредством рефлексивного заключения. Хотя автор смиренно признает первоначальные недостатки своего стиля преподавания, он не позиционирует свою первоначальную дисциплину или жесткость как подлость или злонамеренность — просто неэффективность. Это важно, потому что, когда вы обсуждаете подобный переход, вы не хотите, чтобы сотрудники приемной комиссии думали о вас как о плохом человеке.

Больше всего мне нравится в этом эссе его тонкость. Основное изменение в эссе происходит благодаря простому предложению: «Результат дал ощущение мгновенного удовлетворения, о котором я даже не подозревал». Факты этого повествования не слишком сложны. Проще говоря, писатель был строгим, а потом понял, что иногда эффективнее не быть строгим. Сложность этого повествования приходит через размышления. Примечательно, что через окончание учащийся определяет свои ценности (которым он раньше не называл): «требуется зрелость и страсть учителя не только для того, чтобы помочь учащимся совершенствоваться в своих учениках, но и для того, чтобы мотивировать их и сделать их лучшими гражданами».

Последнее предложение этого эссе очень хорошо связывает вещи. Читатели остались довольны эссе и убеждены, что его автор — добрый человек с большой способностью к размышлениям и рассуждениям. Это отличный образ, чтобы нарисовать себя!

Подсказка № 5, пример № 3

Когда тихо, я все еще слышу пятничные сплетни и хихиканье моих друзей. Это разительный контраст с окружающей средой, которую я знал всю свою жизнь, с моим домом. Моя семья всегда держалась особняком; интроверты с трудолюбивым складом ума — особенно мой отец. Он проводил большую часть своего времени на работе и рос без него, и я смирилась с тем фактом, что, вероятно, никогда не узнаю его по-настоящему. В то время меня эта мысль не беспокоила, потому что я чувствовал, что мы очень разные. Он был стойким и традиционным; Я пытался понять, кто я такой, и исследовать свои интересы. Его неодобрение американской музыки, которую я слушала, и моя склонность к ношению подержанных вещей заставили меня увидеть в нем человека, который хотел ограничить мою индивидуальность. Это объясняет, почему я сильно полагался на своих друзей в средней и старшей школе; они любили меня таким, какой я был. Я думал, что мне будет одиноко без друзей во время карантина, но эти последние несколько месяцев, проведенных дома, дали мне время завести нового друга: моего отца.

Это был июнь. У меня была привычка спать с открытыми окнами, чтобы не ставить будильник; тепло солнца и звуки соседских детей, играющих на улице, будили меня. Однако однажды утром я проснулся не от щебетания птиц или детского смеха, а от визга пилы. Через оконную сетку на траве внизу мой отец резал доски. Я был сбит с толку, но не стал его расспрашивать — меня не касалось, что он делал со своим временем. Только на следующий день, когда я пытался работать над скульптурой для художественного класса, звуки молотка и сверл стали слишком громкими, чтобы их можно было игнорировать. В поисках ответов я поплелся через свой задний двор к углу, в котором он находился. В тот день все, что можно было увидеть, это фундамент того, что он строил; сарай. Моя интрига сменилась благоговением; Я был впечатлен точностью его мастерства. Острые углы, выровненные и крепкие, я мог представить, как это будет выглядеть, когда стены будут подняты, а внутри набиты инструменты, которые он разбросал по двору.

Всю неделю, когда я пытался закончить свою скульптуру для урока рисования, думая о ее форме и композиции, я не мог не думать о своем отце. Искусство всегда было для меня творческой отдушиной, возможностью самовыражения дома. Для моего отца его мастерство было его искусством. Я понял, что мы не такие разные, как я думал; он был художником, как и я. Мои клей и бумага были его деревом и гвоздями.

Тем летом я старался проводить с папой больше времени, чем за все 18 лет своей жизни. Просыпаясь раньше, чем обычно, чтобы мы могли вместе выпить утренний кофе, и делая вид, что мне нравится его любимая группа, чтобы он поговорил со мной о ней, я пользовался каждой возможностью поговорить с ним. Познакомившись с ним, я понял, что получил от него свое мастерство.

Размышляя о прошлых отношениях, я чувствую, что теперь я более открыт для воссоединения с людьми, которых я, возможно, недооценивал. Примирившись, я осознала, что все эти годы питала к нему некоторую горечь, и когда я отпустила это, на моем сердце стало легче. Наше воссоединение изменило мою точку зрения; вместо того, чтобы поносить его за то, что он проводит так много времени на работе, я могу оценить, как усердно он работает, чтобы обеспечить нашу семью. Когда я слышу, как он возится с очередным домашним проектом, я улыбаюсь и с нетерпением жду возможности спросить его об этом позже.

Анализ:

Это выдающийся пример великих вещей, которые можно сформулировать посредством рефлексивного эссе. Когда мы читаем эссе, мы просто думаем вместе с его автором — думая об их прошлых отношениях с отцом, о времени, проведенном в карантине, о тех аспектах себя, которые, по их мнению, требуют внимания и роста.

Пока мы размышляем, нас также привлекает анекдот студента о скульптуре и сарае во время карантина. Сосредоточив нас в реальном времени, ученик держит нас вовлеченными в размышления.

Главная сила здесь — зрелость, которую мы видим со стороны автора. Студент не говорит «и я понял, что мой отец был лучшим отцом в мире»; — говорят они, — и я понял, что моему отцу не обязательно быть лучшим отцом в мире, чтобы я мог дать ему шанс». Многие студенты показывают себя мотивированными, любопытными или сострадательными в своих сочинениях в колледже, но размышляющее эссе, которое заканчивается обсуждением обиды и прощения, показывает настоящую зрелость.

Подсказка № 5, пример № 4

Наивным семилетним ребенком с широко раскрытыми глазами я наблюдал, как грубые морщинистые руки моей бабушки безжалостно тянут и месят белое тесто, пока столешница не покроется мукой. Она готовила на пару маленькие булочки в бамбуковых корзинках, и в воздухе витала легкая сладость. Хотя манту выглядели восхитительно, их бумажный плоский вкус всегда был неприятным сюрпризом. Моя бабушка ругала меня за то, что я не доела ни одного, а когда я жаловался на отсутствие вкуса, она просто говорила, что найду его, когда подрасту. Как мои взрослые родственники, кажется, наслаждались этим тайваньским кулинарным изыском, в то время как я находил его таким простым?

Во время моего путешествия, чтобы открыть сущность маньтоу, я начал видеть себя так же, как видел паровую булочку. Я верил, что мое писательство никогда не перерастет в нечто большее, чем хобби, и что мой спокойный характер подорвал мои амбиции. В конце концов, я думал, что мало что могу предложить миру. В средней школе мне было легко прятаться за крупными личностями моих друзей, сливаясь с фоном и сохраняя компанию своим мыслям. Хотя писательство стало моей эмоциональной отдушиной, независимо от того, насколько хорошо я писал эссе, стихи или художественную литературу, я не мог выделиться в море талантливых студентов. Когда я, наконец, обрел уверенность в том, чтобы публиковать свои стихи в литературных журналах, но мне тут же отказали, я отошел от работы и начал читать от Уитмена до Дикинсона, от Ли-Янг Ли до Оушена Вуонга. Именно тогда я понял, что сдерживал ключевой ингредиент — свой отчетливый голос.

Со временем мои вкусовые рецепторы начали созревать, как и я. Манту можно приправить свининой и баклажаном, подсластить сгущенным молоком, увлажнить или высушить от температуры пара. После того, как я съел манту, помня о каждом из этих факторов, я заметил, что его окружение усилило тонко переплетенную нить сладости под вкусом гарнира: сахар, который я часто наблюдал, как моя бабушка просеивала муку. Вкус был почти неузнаваем, но как только я его уловил, я мог по-настоящему полюбить манту. Точно так же, как вкус был потерян для меня в течение многих лет, мой писательский голос изо всех сил пытался проявить себя из-за моей неуверенности в себе и страха перед уязвимостью.

Когда я пристрастился к маньтоу, я также начал усиливать свой голос в окружающей среде. При поддержке моих родителей, сверстников-поэтов и под руководством Эми Тан и сестер Бронтё я неустанно работал над тем, чтобы раскрыть свой голос: тонкую сладость. Как только я перестала пытаться вписаться в рамки издательского материала и влила свою безудержную страсть к моему тайваньскому наследию в свои произведения, мое стихотворение было опубликовано в литературном журнале. Я писал о вопиющем расизме, которому азиаты подвергались во время коронавируса, и редактор Журнал Skipping Stones был тронут и моим стихотворением, и моим сердечным письмом. Я рассказала о том, что меня высмеивали за то, что я принесла азиатскую еду в школу на Форуме молодежного лидерства, оказывая поддержку младшим азиатско-американским учащимся, которые обратились к нам с облегчением от того, что нашли кого-то, с кем они могли бы общаться. Я принял письмо как способ передать свою борьбу с культурной идентичностью. Я присоединился к школьному кружку творческого письма и читал свои произведения перед аудиторией, оттачивая свой голос до того, что он звучит громко.

Теперь я пишу и говорю без сожалений, влюбляясь в голос, о существовании которого даже не подозревал. Это вдохновляет страсть в моих сообществах и придает упорство азиатско-американской молодежи, глубоко укореняясь во всем, что я пишу. Сегодня моя бабушка сказала бы, что я, наконец, открыла для себя вкус манту, смакуя каждый кусочек с новой оценкой. Я могу представить, как ее руки лепят тесто, которое стало моим голосом, и мне не терпится поделиться им с миром.

Анализ:

Это эссе имеет четкую структуру, и путь студента, который учится смаковать манту, и его путь, пытающийся найти свой голос, служат выдающимися параллелями. Кроме того, когда они описывают путь, чтобы найти голос в своих произведениях, они определенно демонстрируют свой голос! Четкое вступление обеспечивает отличный образ и привлекает нас интригующим вопросом. Кроме того, очень хорошо работают их небольшие вставки, такие как «прядь сладости» и «влюбиться в голос, о котором я никогда не знал, что у меня есть».

Однако, когда учащийся описывает свое первое опубликованное стихотворение, его письмо становится немного более неестественным. Это распространенная ошибка, которую допускают студенты, когда пишут о своих достижениях. Если этот ученик пишет о ремесле, которое переходит в письмо, мы должны услышать подробности о ремесле, которое вошло в стихотворение, вместо того, чтобы просто узнать, что они «раскрылись о том, что над ними высмеяли за то, что они принесли азиатскую еду в школу на Форуме молодежного лидерства. ” Это интересная информация, но она была бы более убедительной, если бы она была дополнена описаниями созданного ими голоса, сравнениями со стилями других поэтов и анализом их стилистического выбора. Это сделало бы эссе более связным, сосредоточившись полностью на понятиях голоса и стиля.

Примечание. У нас нет выдающегося примера для этой подсказки, поэтому вместо этого мы делимся несколькими примерами, которые нуждаются в улучшении, и тем, что можно сделать, чтобы сделать эссе более увлекательными.

Подсказка № 6, пример № 1

Какие факторы формируют глубину и привлекательность литературного персонажа? Именно этот вопрос я задал себе, когда мои глаза были прикованы к белым страницам, исписанным маленькими черными буквами.

Я читал свои старые романы. Я написал три романа и много рассказов. В каждом из них герой неоднократно изображался умным и забавным, а антагонисты — холодными и манипулятивными. Я пришел к ужасающему осознанию того, что мои персонажи были плоскими, ни захватывающими, ни оригинальными. Они просто не выделялись!

Как сказал Оскар Уайльд, «Порок и добродетель для художника являются материалом для искусства». Их смешение делает роман захватывающим, потому что его сюжет богат поворотами, а персонажи более привлекательными. В своей знаменитой работе «Портрет Дориана Грея » Уайльд деконструирует психику своих персонажей. Он блестяще играет с юношеской внешностью главного героя и разлагающимся портретом, чтобы создать действительно уникальную идиосинкразическую личность. Личность Дориана Грея настолько сложна, что психолог мог бы анализировать ее часами!

Вдохновленный этим персонажем, настала моя очередь исследовать добро и зло в персонажах, чтобы сделать мои истории более увлекательными. Я умело играл с пороком и добродетелью, разделяя их, сливая… Мой последний роман — плод этого упражнения. Я решил установить его в Лондоне 20-го века. Его опиумные притоны и эксклюзивные салоны; рабочие среднего класса, крестьяне и политики дышали одним и тем же воздухом новой индустриализации; современность моста Блэкфрайарс и традиции собора Святого Павла; все эти контрасты создают идеальную среду для роста моих персонажей. Следуя за Вальмоном Лакло, Жоржем Дюруа Мопассана и Майрой Хиндли Даффи, я играл с этими контрастами, чтобы представить сложный характер, действительно творческий — в отличие от моих предыдущих. Безумие, религия, разврат и любовь сливаются в каждом персонаже, отражая эдвардианский Лондон. Размышляя над своей работой, я понял, что порок и добродетель делают их более человечными и заслуживающими доверия. Эти персонажи выделялись, они были интересны, мне даже захотелось узнать о них больше!

Переписав, стерев, напечатав и подумав бесчисленное количество раз, я понял, что письмо — уникальное упражнение. Ничто не является определенным, когда вы держите перьевую ручку, слышите ее визг по белой бумаге и наблюдаете, как черные чернила образуют буквы. Когда я не был слишком доволен изменением, которое я внес в свою историю, я просто стер и переписал его. Все, что я себе представлял, могло случиться: белые страницы — единственное место, где мышь съедает кошку или мир захватывает атака зомби!

Это точное упражнение по разнообразию моих персонажей удовлетворило мое неустанное любопытство. Спрашивая себя: «Что могло бы быть с этим персонажем, если бы он потерял своих родителей в морской трагедии?», я получил возможность взглянуть на мир с разных точек зрения (некоторые из которых очень отличались от моей собственной), а рассмотрение того, как каждый персонаж будет реагировать на разные ситуации, привело их к жизнь. Когда я писал, я стремился изменить обычные нарративы, через которые я прошел ранее. Мне нравилось экспериментировать с бесчисленными чертами характера моих персонажей — минуты текли, моя рука танцевала на бумаге, а мой разум пел оживающие слова…

Были времена, когда моя рука просто переставала писать, а разум переставал бушевать. Я пытался мыслить по-другому, меняя предысторию персонажа, историю, обстановку. Меня вдохновляли Золя, А.Картер, Фицджеральд, сестры Бронте… Я могла наблюдать за разными реакциями их персонажей и теоретически размышлять над своей. Но это была только первая часть работы: мне тогда приходилось писать, иногда бесцельно, иногда лихорадочно, всегда приводя к свежим идеям — я изучал практическое, пробовал, стирал и переписывал. И теория, и практика необходимы для обретения интеллектуальной независимости и опыта, как в письменной форме, так и более глобально: прежде чем я смогу изменить персонажа, я должен понять его. Прежде чем мы сможем изменить мир, мы должны понять его.

Анализ:

Главная сила этого эссе заключается в подлинности темы, выбранной студентом. Они ничего не выдумывают и не привирают. Писательство — это то, что увлекает их, и это увлечение просвечивает, особенно в их четвертом абзаце (где они увлечены конкретными сюжетами и персонажами) и пятом абзаце (где они радостно описывают, что писательство не имеет ограничений). Члены приемной комиссии хотят видеть в абитуриентах эту страсть и напор! Тот факт, что этот студент уже написал три романа, также свидетельствует о самоотверженности и впечатляет.

Основным недостатком этого эссе является его структура. Как ни странно, это не супер увлекательно. Эссе было бы более убедительным, если бы студент использовал структуру «анекдот — ответ — размышление». Текущее вступление этого студента включает в себя вопрос для размышления, цитаты об их прошлом писательском опыте, а затем их мысли о Дориане Грее Оскара Уайльда. Вместо этого этот студент мог бы представить одно целостное (и мощное!) изображение того, как они разочарованы собственным письмом, а затем вдохновлены Дорианом Греем. Это будет выглядеть примерно так:

«Три ночи подряд я не спал, изучая собственные сочинения, — мои сочинения мне надоели. Единственное, что может быть более болезненным, чем видеть неудачу в плодах своего труда, — это не видеть пути к улучшению. Я написал три романа и множество коротких рассказов, и все, что я мог придумать, это забавные и умные герои, сражающиеся с холодными и манипулирующими злодеями. Что за писатель был настолько последовательно клише? На третью ночь я подошел к своей книжной полке. Миссис Дэллоуэй привлекла мое внимание (у нее такая красивая обложка). Я пролистал. Затем я схватил комнату Джованни. Я был настолько одержим своими недостатками, что не мог даже сосредоточиться достаточно долго, чтобы увидеть, что эти авторы делают правильно. Я взял «Портрет Дориана Грея» и решил просто начать читать. К концу ночи я был очарован».

Введение, подобное этому, хорошо впишется в рассказ студента о своем опыте работы с Дорианом Греем, а затем, благодаря этому опыту, о том, как он изменил свой подход к письму. Заключение этого эссе будет временем для размышлений этого студента. Вместо того, чтобы повторять содержание своей страсти — «Тогда мне приходилось писать, иногда бесцельно, иногда лихорадочно» и «Я изучал практическое, пробуя, стирая и переписывая» — студент мог посвятить свое заключение размышлению о причинах, по которым написание так увлекательно, или способы, которыми (до самой смерти) писатели всегда будут совершенствовать свое мастерство.

Это эссе — отличный пример того, как важно выбрать тему, которая вас действительно волнует. Это также показывает, насколько важно эффективно структурировать это волнение.

Подсказка № 6, пример № 2

Удивленный грохотом волн в моем ухе, я был убежден, что эта волшебная раковина действительно содержит шум большого синего моря — мое шестилетнее «я» было убит горем, когда не смог взять искусственную раковину за тридцать долларов из сувенирного магазина SeaWorld. Это отчетливо напомнило мне чувство благоговения, которое я испытал, когда в прошлые выходные увидел бурлящие волны ветреной ночью у океана; Я потерял счет времени, глядя на далекую залитую лунным светом границу, отделяющую наш мир от постоянно растущей черной пустоты. Повернувшись к маме, я с любопытством спросил: «Можем ли мы однажды пойти туда, где заканчивается вода?»

Она объяснила мне, что я никогда не смогу достичь конца океана, потому что четкая линия, которую я видел, на самом деле была иллюзией, называемой горизонтом — у океана не было материального конца. Для такого молодого ума, как мой, идея бесконечности была непостижимой. По мере того, как мое увлечение океаном продолжало расти, я наконец понял, что независимо от того, как далеко я путешествую, горизонт недостижим, потому что это не физический предел. Именно благодаря этой идее океан меня очаровывает — сколько бы вы ни открыли, всегда есть что исследовать.

Изучение и изучение океана давало возможность сбежать из одной реальности в другую; хоть мы и на одной планете, это совершенно отдельный мир. В начальной и средней школе я посвящал огромное количество свободного времени изучению более простых понятий, таких как способность дельфинов к эхолокации и экосистемы коралловых рифов. Я брал напрокат бесчисленное количество документальных фильмов и постоянно проверял книги в местной библиотеке — моим самым любимым был эпизод телесериала 9.0095 Космос: Космическая одиссея под названием «Затерянные миры планеты Земля». Этот эпизод остался памятным, потому что он был сосредоточен вокруг воздействия ископаемого топлива на морских животных; это был первый раз, когда я узнал о надвигающемся кризисе, с которым мы столкнулись из-за плохого обращения людей с нашей планетой.

До просмотра этого эпизода я полагался на океан как на выход — я направлял все свои эмоции на изучение морских организмов. Узнав о его мрачном будущем, я погрузился в мир экологической активности. Этот путь был гораздо более обескураживающим, чем изучение эхолокации — неминуемая смерть из-за изменения климата сказалась на моем психическом здоровье. Я посетил две климатические забастовки в ноябре моего второго года обучения. После забастовок я присоединился к Sunrise Movement Sacramento, возглавляемой молодежью организации по борьбе за климатическую справедливость, выступающей за «Новый зеленый курс». Хотя анализ законодательства и организация протестов были важными выводами из моего опыта климатической активности, они не были самыми важными. Я стал организатором из-за своей любви к океану и остаюсь организатором из-за своей страсти к устранению диспропорций, с которыми сталкиваются маргинализированные группы из-за того, что люди жертвуют средствами к существованию ради прибыли. Чем больше я узнавал о нашем современном обществе, тем более безнадежным я становился, чтобы увидеть какие-либо существенные изменения в моей жизни.

Однако эта безнадежность приходит волнами; каждый день я напоминаю себе о том моменте, когда открыл горизонт. Или в тот момент, когда я впервые нырнул в прекрасные воды гавайского побережья и сразу же оказался в окружении захватывающих дух морей великолепных существ и коралловых садов — жизнь казалась неземной и прекрасной. Я напоминаю себе, что, как и океан, большая часть Вселенной еще не открыта; эта далекая граница дает бесконечные возможности для обучения. В такой огромной вселенной, как наша, и с такой редкой жизнью, как наша, люди по-прежнему предпочитают алчность нашей планете. Несмотря на этот серьезный индивидуализм, океан каждый день напоминает мне, что в борьбе за лучший мир есть надежда. Хотя я никогда не открою каждый дюйм дна океана, я всегда буду представлять и достигать новых горизонтов.

Анализ: 

Иногда путь к отличному эссе лежит в том, чтобы взять что-то обычное и использовать его, чтобы показать приемным комиссиям, кто вы есть и что вы цените – это именно такой подход студента! Находить океан завораживающим не является уникальным для этого ученика. Тонны детей (и взрослых тоже!) одержимы океаном. То, что делает этот студент, — это шаг вперед, поскольку он объясняет свое любопытство к океану в связи с их болью по поводу разрушения окружающей среды. Эта способность к размышлению велика!

Этот учащийся демонстрирует хорошее владение речью благодаря тематическому центру, посвященному океану и горизонтам, который проходит через все его эссе: «Эта безнадежность приходит волнами» и «Я всегда буду представлять и достигать новых горизонтов». Подробности, представленные повсюду, также эффективны для вовлечения читателей — такие вещи, как «моё шестилетнее «я» было разбито горем, когда я не смог взять искусственную раковину за тридцать долларов из сувенирного магазина SeaWorld» и «мой самый любимый был эпизод телесериала Космос: Космическая одиссея под названием «Затерянные миры планеты Земля».

Основным недостатком этого эссе является отсутствие рефлексии, когда учащийся обсуждает экологический активизм. В начале и в конце есть размышления о связи ученика с океаном и горизонтами, но когда ученик обсуждает активизм, тон смещается от сосредоточения внимания на своих внутренних мыслях к своим внешним действиям. Помните, что многие студенты пишут об экологической активности, но не так много студентов пишут об эмоциональной связи с океаном как о стимуле для экологической активности. Этот студент больше бы выделялся в глазах приемных комиссий, если бы они углубились в вопросы о том, что океан значит для них (и говорит о них) в абзацах, начинающихся со слов «Узнать об океане и исследовать его…» и «Перед просмотром этого эпизода».

Подсказка № 7, Пример № 1

Обжигающе горячая вода обрушивается на меня в знакомом успокаивающем ритме. Пар поднимается к потолку, а засохший пот и мыльная пена стекают в канализацию. Вода шипит, ударяясь о мою кожу, температура намного выше безопасной для душа. Давление идеально подходит для моих уставших мышц, облегчая боль и синяки от тяжелых спаррингов и напряжение от долгого напряженного дня. Шум из моего сверхактивного разума стихает, растворяясь в музыке, в моей голове всплывают тексты песен. Черные полосы на внутренней стороне моей левой руки — остатки напоминания о домашнем задании, долгах и формах.

Ему не хватает того же динамизма и контролируемой интенсивности спарринга на мате в тхэквондо или теплой нежности крепких объятий моего отца, но это все же кокон безопасности, когда вода смывает дневное бремя. Пока бежит горячая вода, остальной мир перестает существовать, сжимаясь до меня, меня и меня. Занавеска в душе закрывает меня от суетливого мира, крутящегося вокруг меня.

Во многом подобно ваннам Бланш Дюбуа, мой горячий душ является средством очищения и очищения (хотя в основном я просто избавляюсь от микробов от чихающих на меня детей на работе). В разгар горячего душа нет предстоящего экзамена, к которому нужно готовиться, нет крайнего срока публикации газеты, нет зарплаты для внесения депозита. Это просто полный и абсолютный покой, безопасное убежище. Пар очищает мой разум, даже затуманивая мое зеркало.

Творчество процветает в ванне, вдыхая жизнь в сказки о драконах и принцессах-воинах, которые развиваются только в моей голове, никогда не попадая на бумагу, но все равно успокаивая во мне детскую мечтательницу и подражательницу автора. Одна проблема исчисления, которая казалась неразрешимой со второго урока, встает на место, когда я понимаю очевидное решение. Идеальная заключительная фраза к моему литературно-аналитическому эссе пишется сама собой (заставляя меня резко закончить душ и броситься к компьютеру, прежде чем я полностью об этом забуду).

С тех пор, как я стал достаточно взрослым, чтобы принимать душ без посторонней помощи, я начал поглощать всю горячую воду в доме, что очень раздражало моих родителей. Многие из моих ранних приемов душа были грубо прерваны нечестивым стуком в дверь ванной и приказом «прекратить тратить воду и прийти поужинать, пока не остыло». После десяти лет, когда я каждый вечер поднимался по лестнице, чтобы положить конец трате воды, мои родители наконец сдались, оставив меня в моем (дорогом) душе. Я думаю, что когда-нибудь, когда оплата счетов за воду будет в моих руках, мой душ будет короче, но сегодня не тот день (и, надеюсь, не будет таким днем ​​в следующие четыре года).

Душ лучше любого ибупрофена, идеальной панацеи от повседневных недугов. Головные боли волшебным образом исчезают, пока течет вода, хотя обычно они возвращаются с полной силой позже. Насморк и зуд в глазах из-за летней аллергии отступают. Душ облегчает даже боль в животе из-за отсутствия самоконтроля, вызванного гуакамоле.

Честно говоря, самое лучшее в горячем душе — это не его целебные свойства, не блаженная временная изоляция и даже не небесное тепло, проникающее глубоко в мои кости. Самое приятное то, что эти маленькие моменты чистой, ничем не сдерживаемой удовлетворенности случаются каждый день. Каким бы напряженным ни был день, душ гарантирует, что у меня всегда будет что-то, чего можно с нетерпением ждать. Это маленькие моменты, правда, но тем не менее важные, потому что в жизни важны мелочи; большие моменты слишком редки, слишком мимолетны, чтобы сделать кого-то по-настоящему счастливым. Где бы я ни был в мире, что бы судьба ни выбрала для меня, я знаю, что всегда могу обрести покой в ​​конце дня за занавеской для душа.

Анализ:

Это эссе очень интересное, но личное! Писатель делает себя в высшей степени человечным, обсуждая универсальную тему принятия душа. При этом эссе о душе может легко стать скучным, оставаясь при этом интересным. Этот писатель делает связанные моменты интересными и забавными с помощью ярких описаний общих чувств, в том числе «заставляет меня резко закончить душ в безумном броске к компьютеру, прежде чем я полностью об этом забуду» и «боль в животе из-за отсутствия самоконтроля, вызванного гуакамоле». контроль.»

Описывая универсальное чувство, этот студент также ловко и намеренно упоминает небольшие факты из своей жизни с помощью простых фраз типа «я в основном просто избавляюсь от микробов от детей на работе, которые чихают на меня» и «ребяческий мечтатель и подражатель во мне». Проще говоря, хотя мы говорим о душе, мы узнаем о гораздо большем!

И, в конце, студент сообщает нам, что именно поэтому он любит душ. Души — это больше, чем кажется на первый взгляд! С этим проницательным и задумчивым окончанием («большие моменты слишком редки, слишком мимолетны, чтобы сделать кого-то по-настоящему счастливым»), читатели узнают о способности этого студента к размышлениям, которая является важной способностью при поступлении в колледж.

Единственная серьезная ошибка, которую совершает автор, заключается в использовании банального перехода. Включение «Честно говоря» в начале окончания этого ученика отвлекает от того, что они пытаются сказать, и выделяется в их письме.

Подсказка № 7, пример № 2

Пар вырвался из кастрюли, когда я представила свое новейшее творение: клецки с уткой, перцем и каштанами. Пряный, сытный аромат витал по кухне, смешиваясь с запахом свежего теста. Ухмыляясь, я схватил палочками пухлый пельмень, осторожно подул и сунул его в ожидающий рот младшей сестры. Ее глаза расширились, она энергично кивнула и подняла пять коротких пальцев. Я отпраздновал этот счастливый танец и вытащил блокнот из кармана фартука. Утка-перец-каштан: пять звезд.

В моем доме пельмени далеки от классической свинины и капусты. В нашем меню есть все: от пикантного кресс-салата из баранины и бамбука до сладкого и хрустящего яблока с корицей и фиников. Несколько лет назад моя сестра заявила, что ей надоело есть одни и те же вкусы снова и снова. Не позволяя ей отказаться от нашего семейного основного продукта, я воспринял ее жалобу как вызов приготовить самые вкусные и самые нетрадиционные пельмени, чтобы удовлетворить ее. С ней в качестве дегустатора и мамой, отвечающей за тесто, я провел месяцы, экспериментируя с десятками странных комбинаций ингредиентов.

В те дни, проведенные в муке, мои пельмени часто напоминали мне меня самого — гибрид ингредиентов, которые обычно не сочетаются друг с другом. Я продукт трех разных миров: пригорода Бостона, сельской китайской деревни [местоположение удалено] и прибрежного города [местоположение удалено]. В школе я одновременно ботаник STEM с молниеносной математикой в ​​уме и артистичная мамочка-растение, одержимая причудливыми серьгами. Я люблю все изящное, от китайской каллиграфии до переливчатых нот тыквенной флейты, но я могу быть очень , а не элегантный, как когда мы с сестрой делаем домашний лизун. Когда я иду по улицам, выступая за права женщин и борьбу с изменением климата, я громко ору, изо всех сил. Однако в студии живописи я не разговариваю, если со мной не разговаривают, и часы могут пролететь, как минуты. Я громкий и тихий. Элегантный и беспорядочный. Ботан и артистичен. Пригородный, деревенский и столичный.

Хотя у меня полно странных комбинаций, они только кажутся противоречивыми. Точно так же, как свинина барбекю и ананас могут прекрасно сочетаться в обертке для пельменей, разные грани моей личности также сходятся воедино. После лета в десятом классе, когда я провел шесть недель, изучая дизайн в художественной школе, и еще три, изучая мозг в Гарвардском медицинском университете, я начал задавать себе вопрос: Что, если я смешаю искусство и неврологию? Той осенью я сотрудничал с художественным музеем моей школы в независимом исследовательском проекте, изучая два вопроса: как эстетические переживания обрабатываются в мозгу? И как нейронаука может помочь музеям в разработке экспонатов, максимально привлекающих внимание посетителей? Я просматривал исследования с результатами строго контролируемых экспериментов и целыми днями собирал собственные качественные данные, наблюдая за посетителями музея и задавая им вопросы. С помощью своих художественных способностей я мог определить визуальные и пространственные элементы экспонатов, которые лучше всего привлекают внимание посетителей.

Объединив два ингредиента, которые делают меня тем, кто я есть, — искусство и неврологию — я понял, что не должен рассматривать разные стороны себя как отдельные. Вместо этого я научился искать пересечения между аспектами своей личности. С тех пор я смешиваю искусство с активизмом, чтобы невербально выражать свое мнение, создавать плейлисты Spotify с китайской и западной поп-музыкой и писать композиции для флейты, используя теорию музыки и математику. В будущем, продолжая совмещать свои интересы, я хочу найти свою нишу в мире. Я могу оказать положительное влияние на общество, не выбирая только одно увлечение. На данный момент я мечтаю стать нейробиологом, который разрабатывает методы арт-терапии для пациентов с психическими заболеваниями. Хотя кто знает? Может быть, мое призвание — быть поваром димсам, который подрабатывает гончарным делом. Не знаю, куда я поеду, но одно могу сказать точно: быть обычными клецками со свининой и капустой — это 9 лет.0095 однозначно не мой стиль.

Анализ:

Это эссе выдающееся, потому что студент кажется симпатичным и аутентичным. С первым изображением младшей сестры студента, энергично кивающего и поднявшей «пять коротких пальцев», мы обнаруживаем, что заинтригованы повседневной жизнью студента. Кроме того, они показывают важность семьи, культуры и творчества в своей жизни — это отличные вещи, которые стоит подчеркнуть в своем эссе!

После вступления учащийся использует свой странный анекдот с клецками, чтобы перейти к обсуждению своих уникальных пересечений. Это достигается гладко, потому что странность/уникальность находится в центре внимания обеих этих тем. Кроме того, сравнение не является неудобным, потому что пельмени используются не только как переход, но и являются сквозной линией эссе — студент вплетает небольшие фразы, такие как «Точно так же, как свинина барбекю и ананас могут прекрасно сочетаться в обертке для пельменей». », «Сочетая два ингредиента, которые делают меня тем, кто я есть», и «Быть ​​обычным клецком из свинины и капусты — это определенно не мой стиль. Это придает эссе цельность.

Подлинность проявляется в этом сочинении, поскольку студент признает, что он не знает, что готовит будущее. Они просто знают, какой они человек — страстный!

Одно изменение, которое улучшит сочинение этого студента, будет сосредоточено на меньшем количестве пересечений в их третьем и последнем абзаце. Учащийся упоминает STEM, музыку, семейные занятия, активизм, и , которые отвлекли внимание посреди эссе. Сосредоточьтесь на самых важных вещах, которые вы хотите показать приемным комиссиям — вы можете сидеть на перекрестках, но не можете интересоваться всем.

Подсказка №7, Пример №3

«Все следуйте за мной!» Я улыбнулась пятерым фигуристам с широко открытыми глазами, прежде чем рвануть по спирали. Я с надеждой оглянулся и увидел, что мои ученики замерли, как статуи, и страх в их глазах был таким же ясным, как лед, на котором они качались. «Ну давай же!» — сказал я ободряюще, но единственным ответом, который я получил, было медленное покачивания их голов. Мой первый день в качестве тренера по обучению катанию на коньках прошел не по плану.

Но несмотря на свое разочарование, я был поражен тем, насколько мои ученики напоминали мне меня в молодости. В семь лет я был очарован олимпийскими чемпионами, которые с кажущейся легкостью выполняли захватывающие прыжки в высоту и головокружительные вращения, и я мечтал однажды сделать то же самое. Мои первые несколько месяцев на коньках, однако, разрушили эти надежды: мои попытки в слаломе и тулупах были омрачены упорным страхом падения, которым я вооружился даже шлемом, налокотниками и двумя парами рукавиц. не мог смягчить. Тем не менее, мой тренер оставался неизменно оптимистичным, мотивируя меня во время моих худших разливов и обучая меня находить возможности в неудачах. Благодаря его поддержке я научился отбрасывать свои страхи и спокойно и уверенно атаковать каждый прыжок; именно надежда на то, что я могу помочь другим сделать то же самое, вдохновляет меня заниматься коучингом.

Я помню тот день, когда расстроенный сотрудник направил ко мне Оливера, особенно нерешительного молодого фигуриста, надеясь, что мое терпение и постоянная поддержка помогут ему стать лучше. Сам незадолго до этого встав на коньки Оливера, я полностью сочувствовал его тревогам, но также видел в нем потенциал для преодоления своих страхов и достижения успеха.

Чтобы развеять его тревогу, я держал Оливера за руку, пока мы шли по катку, подбадривая его на каждом шагу. Однако вскоре я обнаружил, что это только увеличило его страх перед самостоятельным скольжением, поэтому я изменил свой подход, делая уроки как можно более увлекательными в надежде, что он поймает ошибку катания на коньках и взлетит. В последующие недели мы проводили эстафеты, играли в «фриз-скейт» и «айс-картошка» и преодолевали полосы препятствий; постепенно, с каждым промахом и последующим успехом, его страх стал утихать. Я видел, как глаза Оливера расширились от восторга после каждого навыка, который он освоил, и вскоре после этого он получил свой первый значок в фигурном катании. Вместе мы отпраздновали эту веху, его экстаз подпитывал мое волнение, а его гордость отражала мою собственную. В тот момент я был и учителем, и учеником, его успехи прививали мне важность терпения и позитивного настроя.

Прошло более десяти лет с тех пор, как я впервые собралась и вышла на лед. С тех пор моя устойчивость к холоду оставалась неизменно низкой, но все остальное во мне, безусловно, изменилось. Разделяя свою страсть к фигурному катанию, я нашел замечательное сообщество увлеченных спортсменов, любящих родителей и преданных своему делу тренеров, от которых я усвоил бесценные уроки и мудрость. Мои коллеги были со мной как друзья и коллеги, и отношения, которые я установил, дали мне гораздо больше уравновешенности, уверенности и понимания других. Точно так же мои отношения с родителями вызвали у меня еще большую благодарность за ту роль, которую они играют: никто не выходит на каток без родителя за рулем!

После того первого урока я воспитал десятки детей, и с годами я был свидетелем того, как неуверенные шаги превращались в мощное скольжение, а слезы сменялись восторженными улыбками. То, чем я поделился со своими учениками, было одной из самых больших радостей в моей жизни, чем я буду дорожить вечно. Забавно: когда я начал кататься, на утренние тренировки меня толкала перспектива выиграть олимпийскую медаль. Теперь меня волнует возможность работать со своими учениками, помогать им расти и отдавать должное спорту, который принес мне столько счастья.

Анализ:

Основная сила этого эссе заключается в его повествовательной организации. Читая этот первый абзац, мы сочувствуем юным фигуристам и понимаем их страх — катание на коньках звучит страшно! Затем, поскольку писатель настраивает нас на это сочувствие, переход ко второму абзацу, где ученик описывает свое сочувствие к юным фигуристам, особенно силен. Как будто мы все вместе! Эмпатия студента к юным фигуристам также служит выдающимся, плавным переходом к обсуждению абитуриентом своего личного пути с фигурным катанием: «Меня поразило, насколько мои ученики напоминают мне меня в молодости».

В этом эссе заявитель позиционируется как приземленный и заботливый человек. Они заботятся о юных фигуристах — меняют свой стиль преподавания, чтобы попытаться помочь юным фигуристам, и чувствуют вместе с ними эмоции юных фигуристов, — но они также благодарны тем, кто помог им, ссылаясь на своих коллег и родителей. Это свидетельствует о большой зрелости — благоприятном качестве в глазах сотрудника приемной комиссии.

В конце эссе мы многое знаем об этом студенте и убеждены, что он станет хорошим дополнением к университетскому городку!

Подсказка № 7, пример № 4

Пролистывая десятки цветных записей в своем дневнике, я нахожу последний чистый лист. Я слегка прижимаю перо к странице, едва царапая ее поверхность, чтобы создать ряд петель, сплетающихся в предложения. Эмоции выплескиваются наружу, и с их выходом я чувствую легкость в груди. Поток мыслей замедляется, когда я дохожу до конца страницы и осторожно закрываю обложку потрепанной книги: еще один дневник закончен.

Я добавляю дневник в стопку из одиннадцати книг на ночном столике. Пораженный сладостно-горьким ощущением закрытия главы моей жизни, я хватаю блокнот из нижней части стопки, чтобы вспомнить.

«Я хочу сделать летающего мушена, чтобы он летал в космос, а ты в нем» – октябрь 2008 г. захватывает мое внимание. Хотя слово «машина» написано с ошибкой в ​​моем ответе, я вижу начало своей прошлой одержимости космосом. В возрасте пяти лет я читал романы о Солнечной системе, экспериментировал с ракетами, сделанными из пластиковых соломинок, и брал напрокат фильмы о космических челноках в компании Blockbuster, чтобы удовлетворить свое любопытство. Пока я искал ответы на вопросы, столь же безграничные, как вселенная, я влюбился в обучение. Восемь журналов спустя то же неумолимое любопытство привело меня к самолету, снижавшемуся в заливе Сан-Франциско.

«Хотел бы я, чтобы у меня были бесконечные закаты» – июль 2019 г. . В то время как я был взволнован изучением биоинженерии, тревога скрутила меня в животе, когда я представил свое место назначения, неуверенный в том, смогу ли я преодолеть свою застенчивость и связаться с другими.

С каждым новым разговором пот на ладонях становился все менее заметным, и я познакомилась со студентами из 23 разных стран. Многие из моментов, когда я бросил себе вызов в обществе, вращались вокруг третьего этажа дома Джерри. Странная смесь английского, арабского и мандаринского языков наполняла летний воздух, когда мы с друзьями собирались там каждый вечер, и диалоги на закате вскоре превратились в моменты блаженства. В наших разговорах о культурных различиях, возможности загробной жизни и правдоподобии надуманных теорий заговора я научился высказывать свое мнение. Когда меня познакомили с разными точками зрения, эти моменты бросили вызов моему пониманию окружающего мира. В моих последних записях из Калифорнии я нахожу воодушевление учиться у других и повышение уверенности в себе — инструмент, который позже позволит мне влиять на мое сообщество.

«Красота в башне из банок» – июнь 2020 г.

Возвращая взгляд к стопке журналов, я потягиваюсь, чтобы взять книгу с цветочным узором, лежащую сверху. Я пролистываю и в конце концов нахожу зачатки организации, которую я создал во время вспышки COVID-19. С тех пор доставка «от двери до двери» проложила себе путь через мои записи и стала реальностью, позволяя мне помогать группам населения с высоким уровнем риска посредством бесплатной доставки продуктов.

С уверенностью, которую я приобрел прошлым летом, я действовал, когда видел других нуждающихся, вместо того, чтобы позволять своей застенчивости сдерживать меня. Я связался с местными церквями и центрами для престарелых, чтобы рассказать о наших услугах, и общался с клиентами через наш веб-сайт и страницы в социальных сетях. Чтобы еще больше расширить наше влияние, мы провели две акции с едой, и я набралась смелости, чтобы просить пожертвования от двери к двери. В башне консервированных пожертвований я увидел ценность помощи другим и осознал свой собственный потенциал влиять на мир вокруг меня.

Я осторожно закрываю дневник в руках, мягко улыбаясь, когда воспоминания появляются одно за другим. Залезая под кровать, я достаю новый блокнот и открываю его на первом листе. Я слегка прижимаю перо к странице: «Итак, начинается следующая глава…»

Анализ:

Структурирование этого эссе делает его легким и приятным для чтения. Учащийся эффективно организует свой разнообразный жизненный опыт вокруг своей башни журналов, которая сосредотачивает внимание читателя и позволяет легко следить за разными историями. Кроме того, учащийся использует цитаты из своих журналов и уникальное форматирование цитат, чтобы сигнализировать о том, что они движутся во времени, и показать нам, в какую память мы должны следовать за ними.

Тематически учащийся использует идею застенчивости, чтобы связать различные воспоминания, которые он черпает из своих дневников. Поскольку учащийся описывает свой опыт преодоления застенчивости в Стэнфордских довузовских летних институтах и ​​«доставках от двери до двери», это эссе можно рассматривать как эссе «Преодоление препятствий».

В конце этого эссе читатели полностью убеждены в том, что этот учащийся предан своему делу (они взяли на себя обязательство вести дневник каждый день), вдумчивый (ведение дневника — это вдумчивый процесс, и в эссе учащийся вдумчиво размышляет о прошлом) ), так и мотивированные (летали через всю страну на летнюю программу и начинали бизнес). Это именно те качества, которые сотрудники приемной комиссии ищут в абитуриентах!

Подсказка №7, пример №5

«Мы готовы к взлету!»

Шины ударились о асфальт и начали разгоняться, и я только что понял, на что подписался. В течение 24 часов подряд я пристегивался к разбитому внедорожнику, в то время как другие предпочитали роскошь парить в небе всего два часа. Особенно с моим укачиванием и страхом за рулем я бы тоже назвал себя сумасшедшим.

Сказать, что я всегда оставался в своей зоне комфорта, значит ничего не сказать. Всегда ли я заказывал куриные палочки и картофель фри в ресторане? Ага! Похоже на меня. Всегда ли я создавал маршрут с цветовой кодировкой только для однодневной поездки? Виновен по обвинению. Всегда ли я носил с собой аптечку? Конечно! Даже скорая помощь выглядела бы неподготовленной. И все же я был здесь, выбирая 1000 миль страданий от Лас-Вегаса до Сиэтла, несмотря на то, что каждая кость в моем теле говорила мне не делать этого.

Солнечный свет ослепил мои глаза, и меня охватила волна тошноты. Было ли слишком поздно сказать, что я забыл свой калькулятор? Прошло всего десять минут, и я был уверен, что поездка обернется катастрофой. Я просто надеялся, что наша молитва перед поездкой не застряла в ящике голосовой почты Бога.

Внезапно я заметил вдалеке ярко окрашенные скалы, которые я страстно желал увидеть в течение многих лет. Их флуоресценция вспыхнула среди великолепных извилистых холмов, когда закат стал романтичным по оттенку. Пустыня сверкала миражами темно-синей воды, не похожей ни на что, что я когда-либо видел. Невада была домом, но дом всегда казался просто пустыней и казино. На этот раз я с нетерпением ждал бескрайней пустыни за окном, а не моря облаков.

Я никогда не осознавал, как мало я узнал о мире за пределами дома. В течение многих лет я жаловался на то, что мне нечего делать или открывать снаружи. Я ни разу не пытался доказать, что был не прав. Вместо этого я выбрал ежедневную домашнюю работу за кухонным столом и вечерний просмотр телевизора. Однако, когда летние каникулы закончились, я решил отбросить свое упрямство и, наконец, дать этой поездке домой шанс. Я и не подозревал, что это станет моей любимой поездкой всех времен.

Пока мы ехали, мир решил доказать мне, что я не прав, когда я обнаружил Рай на Земле у озера Шаста. Я стоял из люка в крыше, окруженный пышными зелеными горами и туманом. Я раскинул руки и ощутил чувство полета, на которое меня никогда не смог бы поднять ни один самолет. Когда водяной пар поцеловал мое лицо, я поплыл в страну грез, которую никогда не хотел покидать. Мне не нужно было прилагать большие усилия, чтобы открыть для себя красоту мира; это было прямо передо мной. С этого момента комфорт и удобство больше не будут моими лучшими друзьями. Вместо того, чтобы искать только известные места для путешествий или следовать тщательно намеченным маршрутам, я позволил бы любопытству вести меня.

С тех пор моя повседневная жизнь стала совсем не рутиной. Я горжусь тем, что моя семья пытается приготовить чайный гриб в домашних условиях, купленными и совершенными за один день рейсами, а также домом, наполненным безделушками из экономных поездок. Каждый день я стремился попробовать что-то новое, увидеть другую перспективу и выйти за рамки обычного. Будь то проба нового рецепта с использованием таро, рискованный выбор одежды с широкими брюками или прослушивание нового музыкального жанра на испанском языке, я всегда действую сначала из любопытства.

На протяжении многих лет я посвящал свое время изучению шведского языка, сборке компьютеров и плаванию. Хотя у меня ужасный акцент, некоторые компьютеры чуть не сломались, и даже морская звезда могла бы перегнать меня, я продолжаю получать удовольствие от занятий, которые когда-то критиковал. Для меня нет удовольствия без некоторого риска. Никто из тех, кого я знаю, не любит играть на казу, буги-борд и знаток боба так, как я.

Анализ:

Это эссе представляет собой рассказ о преодолении трудностей, в основе которого лежит один анекдот. Структура хорошо работает, когда учащийся описывает, каким он был до поездки, что произошло в поездке и каким он был после.

Наиболее важным улучшением, которое необходимо для этого эссе, является достоверность, передаваемая лучше. В начале это кажется немного бесполезным. Ученик описывает свою готовность, особенно тот факт, что у них всегда есть аптечка, и это не очень правдоподобно. Затем, когда они пишут «Не слишком ли поздно было сказать, что я забыл свой калькулятор?» такое ощущение, что мы в комедийном сериале, а студент — тот забавный одержимый ребенок. Персонажи комедийных сериалов не кажутся реальными, и вы хотите, чтобы вы казались совершенно реальными.

Аналогичным образом, сюжетная линия этого эссе не совсем правдоподобна. Учащийся описывает большой сдвиг личности и ценностей, но не описывает какие-либо трудности, сопровождающие этот сдвиг. Такое быстрое переключение далеко не просто. С другой стороны, если бы непосредственный сдвиг был легким, они могли бы написать о моментах после изменения мышления, когда они чувствовали беспокойство из-за остаточных желаний оставаться в своей зоне комфорта, вместо того, чтобы писать: «Я всегда 9».0096 сначала действуйте из любопытства.

Самая сильная сторона этого эссе — абзацы, начинающиеся со слов «Я никогда не осознавал, как мало…» и «Пока мы ехали…». Зацикленность на комфорте кажется гораздо более правдоподобной, когда речь идет о «домашнем задании за кухонным столом и опозданиях». ночное телевидение». Описания диска обеспечивают красивые, вызывающие воспоминания образы. И это завершается красивым отражением! Копание в этой большой части эссе сделало бы это еще более сильным эссе!