Одноклассники dr: Как узнать номер телефона аккаунта ВК через Одноклассники?

Содержание

Мэр Красноярска создал телеграм-канал, а губернатор пошел в ВК и «Одноклассники» | НГС24

Все новости

В одной из самых больших школ Красноярска установили камеры над писсуарами в туалете

«Откуда в нем столько смелости?»: мама третьеклассника из Железногорска о поступке сына, который заступился за женщину

Суд окончательно запретил дорожникам Красноярска использовать реагент, похожий на «Бионорд»

Художественный руководитель театра оперы и балета покидает свой пост. Он занимал должность 16 лет

Взял ружье у деда: в селе под Канском мальчик случайно убил друга, выстрелив ему в лицо

В Зеленогорске женщина пустила за руль нетрезвого мужа, потому что после болезни не чувствует запахи

11-летний доктор Айболит: видеоистория о школьнике, спасающем раненых птиц

Из Красноярска запускают прямые рейсы на Шри-Ланку. Расписание и цены

Синоптики прогнозируют в Красноярске мокрый снег с дождем. А когда ждать снежного покрова?

Откуда появился Abibas и останутся ли деньги у россиян? Потапенко — о фарцовке, семье и самоцензуре

«А куда ему еще идти?»: бывший заместитель бывшего мэра Красноярска нашел новую работу. В смысле, старую

«Никто не верит, что у нас тут большая наука». Репортаж из обсерватории в бурятской степи. Таких в мире — единицы

«Видит, что дядька здоровый, зачем подходит?»: мужчина, ударивший школьника в Железногорске, раскритиковал воспитание ребенка

В Красноярске стартовал отопительный сезон. Сначала тепло получат социальные объекты

«Здесь мне не хватает всего». Екатеринбурженка рассказала о плюсах и минусах переезда в Сочи

Это точно русский? Проверьте, сможете ли вы написать правильно все эти слова

8-летняя девочка травмировалась на «Столбах». Ее эвакуировали спасатели

Реальные истории болеющих ковидом в новую волну: «Как будто 24/7 на пожаре живем — постоянный запах гари»

На перекрестке Взлетной — Березина пешеход перебегал дорогу на красный и попал под машину

В армию — без повестки? Что значит для призывников новый закон Госдумы

Жизнь общажная: как красноярские студенты могут бесплатно путешествовать по России

На Курскую область обрушился сильный торнадо. Погибли два человека

Сама попросилась. Юрист объяснил, должен ли Минюст признать иноагентом Аллу Пугачеву

Пугачева попросилась в иноагенты, а школы у границы с Украиной уходят на дистант: новости вокруг СВО за 18 сентября

«Я солидарна со своим мужем». Алла Пугачева попросила Минюст признать ее иноагентом

Пацифистская надпись под Z и отопление. Что волновало красноярцев на неделе

В норильскую школу ворвался полуголый неадекват. Дети вооружились против него палками

«Это мое детство»: кондитер делает мороженое со вкусом жаренного на костре хлеба и торты с картошкой

ХК «Енисей» не смог завоевать Кубок России

Толпы людей и отсутствие туалетов: чем остались недовольны туристы, отдыхавшие этим летом на Байкале

В Железногорске пьяный мужчина побил заступившегося за бабушку 8-летнего ребенка

Ходить в поликлинику не обязательно: что делать, если у вас ковид

Хитрая пенсионерка воровала женские сумки с деньгами и картами в красноярских больницах

«Убитым» платили больше. Актер массовки рассказал о закулисье фильма «Сердце Пармы» с Бондарчуком

Авто Ушли, не прощаясь: топ-5 автомобилей, по которым мы будем скучать, — выбор редакции

Группа OTYKEN. Музыканты из глухих деревень Красноярского края становятся мировыми звездами

Прокуратура хочет декриминализировать целый район под Красноярском. Что там происходит?

«У мужчин есть три главные эротические фантазии». Откровенный разговор с сексологом

Тепло и пасмурно: какая погода ждет красноярцев на новой рабочей неделе?

Все новости

Чиновники не могут больше оставаться в соцсетях Цукерберга

Скриншот: uss_av / Instagram.com, eremin__krsk / Instagram.com

Первые лица Красноярска и Красноярского края объявили на своих страницах об уходе из Instagram в другие социальные сети.

Глава Красноярска Сергей Еремин сообщил, что теперь с ним можно общаться в телеграм-канале и на странице во «ВКонтакте»: «Наше общение меняет место жительства. Давайте отнесемся к этому как к маленькому новоселью. А это событие, по большей части, приятное! Так что на позитиве, друзья. Meta, гудбай!» — написал мэр.

В телеграм-канал Сергея Еремина, созданный 12 марта, за два часа пришли свыше тысячи подписчиков.

Фото: eremin__krsk / Instagram.com

Днем ранее с Instagram попрощался губернатор Александр Усс:

«Друзья! С учетом позиции компании Meta, которую считаю недопустимой, продолжим общаться на площадках соцсетей «ВКонтакте» и «Одноклассники». До связи!» — сообщил он.

Фото: uss_av / Instagram.com

Представители власти покидают Instagram после того, как Генпрокуратура потребовала заблокировать эту соцсеть, а всю компанию Meta признать экстремистской.

новость из сюжета

Подпишитесь на важные новости о спецоперации на Украине

Ранее американская Meta Platforms, которой принадлежат Facebook и Instagram, решила временно не удалять публикации с призывом к насилию по отношению к российским военнослужащим, которые участвуют в операции на Украине.

Все новости, связанные с событиями на Украине и их последствиями, читайте в спецразделе.

По теме

02 июля 2022, 07:29
«Здесь приходится отдуваться». Как красноярские губернатор и мэр освоили Telegram после ухода из Inst… запрещенной соцсети
07 апреля 2022, 14:45
Красноярский ответ Западу. Очень кратко пересказываем речь Александра Усса
07 апреля 2022, 11:00
«Экономика разворачивается на восток». Губернатор отчитался об итогах минувшего года
30 марта 2022, 14:54
«Хвались, идучи с…»: новый мэр Назарово неудачно оговорился на встрече с жителями
16 марта 2022, 20:11
Губернатор поручил чиновникам перейти на круглосуточный режим работы
12 марта 2022, 15:00
Можно ли сейчас получить «шенген»? И как вообще улететь в Европу? Отвечаем на эти и другие вопросы о поездке в ЕС
12 марта 2022, 11:30
«Страна не хочет отдавать то, что ей всё еще принадлежит». Зачем власти переводят самолеты в российский реестр
12 марта 2022, 09:00
Что происходит с российской нефтью и газом? Разбираемся вместе с экспертами
12 марта 2022, 00:10
Роскомнадзор сказал, когда заблокирует Instagram

Мария Антюшева

Корреспондент NGS24. ru

Соцсети

Увидели опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter

Новости СМИ2

Одноклассники Suzuki DR 650

Главная
Каталог мото
Suzuki
Suzuki DR 650

Поиск по каталогу

Тип мототехники: Любой Мотоцикл дорожный Мотоцикл спорт Мотоцикл суперспорт Мотоцикл туризм Мотоцикл спорт-туризм Мотоцикл чоппер / круизер Мотоцикл эндуро Мотоцикл кросс Мотоцикл триал Мотоцикл трайк Скутер мини Скутер средний Скутер макси Электроскутер Квадроцикл утилитарный Квадроцикл спортивный Квадроцикл туриcтическийДиапазон цен: Любойдо 30 000 рубот 30 000 до 50 000 рубот 50 000 до 75 000 рубот 75 000 до 100 000 рубот 100 000 до 125 000 рубот 125 000 до 150 000 рубот 150 000 до 175 000 рубот 175 000 до 200 000от 200 000 до 250 000от 250 000 до 300 000 рубот 300 000 до 350 000 рубот 350 000 до 400 000 рубот 400 000 до 500 000 рубот 500 000 до 600 000 рубот 600 000 до 750 000 рубот 750 000 до 1 000 000 рубСвыше 1 000 000 рубДлина: Любая До 1,5 метров 1,5 — 1,6 метра 1,6 — 1,7 метра 1,7 — 1,8 метра 1,8 — 1,9 метра 1,9 — 2,0 метра 2,0 — 2,1 метра 2,1 — 2,2 метра 2,2 — 2,3 метра 2,3 — 2,4 метра 2,4 — 2,5 метра 2,5 — 2,6 метра 2,6 — 2,7 метра 2,7 — 2,8 метра 2,8 — 2,9 метра 2,9 — 3,0 метра Свыше 3 метровШирина: Любая До 600 миллиметров 600 — 700 миллиметров 700 — 800 миллиметров 900 — 1000 миллиметров 1 — 1,1 метра 1,1 — 1,2 метра 1,2 — 1,3 метра 1,3 — 1,4 метра 1,4 — 1,5 метра 1,6 — 1,7 метра Свыше 1,7 метраВысота: Любая До 700 миллиметров 700 — 800 миллиметров 900 — 1000 миллиметров 1 — 1,1 метра 1,1 — 1,2 метра 1,2 — 1,3 метра 1,3 — 1,4 метра 1,4 — 1,5 метра 1,5 — 1,6 метра 1,6 — 1,7 метра 1,7 — 1,8 метра 1,8 — 1,9 метра 1,9 — 2,0 метра Свыше 2 метровВысота по седлу: Любая До 600 миллиметров 60 — 650 миллиметров 650 — 700 миллиметров 700 — 750 миллиметров 750 — 800 миллиметров 800 — 850 миллиметров 900 — 950 миллиметров 950 — 1000 миллиметровГарантия: Любая 1 год 2 года 3 годаСтрана сборки: Любая Беларусь Великобритания Германия Индия Италия Испания Канада Китай Россия США Таиланд Тайвань Чехия Швеция Южная Корея Япония

От официальных дилеров

Модели 2022 года

Исключить китайские мото

Поиск Все марки

Suzuki DR 650 — фото 1

Suzuki DR 650 — фото 2

Suzuki DR 650 — фото 3

Suzuki DR 650 — фото 4

Suzuki DR 650 — фото 5

Назад Вперед

Обзор
Модификации
Одноклассники
Отзывы
Обои

Технические характеристики Suzuki DR 650

Модельный год	1996
Тип	Мотоцикл
Класс	Мотоцикл эндуро
Длина, мм	2255
Ширина, мм	865
Высота, мм	1205
Высота по седлу, мм	885
Страна сборки	Япония

Модификации Suzuki DR 650

Suzuki DR 650 SE

Максимальная скорость, км/ч	160
Время разгона до 100 км/ч, сек	5. 9
Двигатель	Бензиновый карбюраторный
Число цилиндров / расположение	1
Количество тактов	4
Рабочий объем, см³	644
Мощность, л.с. / оборотах	43/6400
Момент, н·м / оборотах	54/4600
Расход топлива, л на 100 км	6.0
Снаряженная масса, кг	147
Тип коробки передач	Механическая
Система охлаждения	Воздушная
Показать все характеристики

Одноклассники Suzuki DR 650 по цене

К сожалению, у этой модели нет одноклассников…

Отзывы владельцев Suzuki DR 650

Suzuki DR 650, 1996 г

Первое впечатление от поведения Suzuki DR 650 на дороге двоякое. С одной стороны, на «ДРе» сидишь, как на хлипком заборе. Мотор крутится только до 7000 (на Кавасаки КЛЕ только подхват начинается и до 11500), но зато ему «фиолетово», какая передача включена, разгоняться можно с 1500 оборотов. При этом он закряхтит, затрясется, но поедет. Механических звуков из недр мотора раздается более чем достаточно, но это нормально. Стуки все равно слышны, если появляются. Мотор у Suzuki DR 650 по конструкции простой и кондовый, но, тем не менее, с «прибамбасами» — две свечи зажигания, четыре клапана, балансирный вал. Подвеска мягкая, но пробить удалось только однажды, с грузом, пассажиром и только зад. Стандартные лежачие полицейские пролетаются, как будто их нет. При разгоне заметно приседает, при торможении заметно кланяется. Мотоцикл неожиданно легкий — сухая масса — 150 кг, весь заправленный по пробки — 180 с лишним. Бак — 20 литров. Кушает Suzuki DR 650 немного, расход сильно зависит от режимов движения. Максимальная скорость около 160, комфортно — 110-120.

Достоинства: мягкая подвеска. Надежный. Универсальный.

Недостатки: шумный двигатель.

Михаил, Москва

Suzuki DR 650, 1999 г

На Suzuki DR 650 очень мне не хватает «низов». В песках приходиться держать движок в «тонусе» ибо на малых оборотах под нагрузкой может отказаться ехать. Хотя поездив на нем, я к этому привык и перестал замечать. Наверное, просто нашёл ту нотку в моторе, с которой он легко подхватывает, а это он умеет. Про «низы» сказал в сравнении с XR-ами. Посадка на Suzuki DR 650 комфортная, нет ни какого намёка на спортивность. Очень тяжёлая выпускная система. Килограммов на 6-7 потянет точно. Хороший мощный бугель, выдержит многое. Сзади рама усилена поперечиной под карбюраторами, это очень хорошо, ибо аналогичная рама на ДР800 без этой поперечины гнется легче (не спрашивайте, откуда знаю). В целом мотоцикл очень понравился. Управляется Suzuki DR 650 как велосипед в любых условиях, направление движения меняется очень легко. Вилка достаточно прочная на скручивание. Вдвоём тоже не плохо, не ощущаю пассажира и на управляемость не влияет.

Достоинства: надежный. Приятный в эксплуатации. Рассчитан на бездорожье.

Недостатки: пока не замечены.

Иван, Москва

Suzuki DR 650, 1997 г

Один из наиболее универсальных мотоциклов в природе. Очень удобен по городу. Терпел проезды по кроссовым трассам (конечно небыстрые), а прыгать так вообще страшно, при приземлении перед пробивает почти всегда, но, тем не менее, ехать вполне можно.

Достоинства: энергоемкие подвески. Подходит для «дальняков». Жесткая рама. Надежный двигатель.

Недостатки: не вижу пока.

Сергей, Красногорск

Обои рабочего стола Suzuki DR 650

Обои Suzuki DR 650

Обзор
Модификации
Одноклассники
Отзывы
Обои

Suzuki DR 650 — краткий обзор

Suzuki DR 650 / Сузуки ДР 650

Под конец 80-х конструкторы Suzuki задались идеей создания недорогого внедорожного эндуро путем модернизации устаревшей модели DR 600. Так появилось семейство Suzuki DR 650. Мотоциклы этой серии получили усовершенствования в подвеске, раме и стали более комфортными. В 1996-м году введена в эксплуатацию версия SE с модернизированной выхлопной системой.

Силовая установка Suzuki DR 650 была позаимствована у предшественника, однако увеличенные цилиндр и его ход поспособствовали улучшению производительности. Кроме того, изменения сделали двигатель эффективным на «низах», поэтому постоянно держать обороты выше 3 тыс. для обеспечения достаточной тяги теперь не обязательно.

«Внедорожник» Suzuki DR 650 SE получил новую выхлопную систему, что исключило проблемы с коррозией, касающиеся этого узла на более ранних версиях. Совершенно новые рама и подвески поспособствовали снижению массы байка, что положительнo сказалось на управляемости. Дальние переезды на Suzuki DR 650 SE стали еще более удобными и комфортными.

Обзор
Модификации
Одноклассники
Отзывы
Обои

Все модели Suzuki

Сообщить об ошибке

Вк, телеграм или одноклассники: что выбрать ресторану

Ведущие диджитал-специалисты Петербурга и Москвы рассказали, будут ли эффективны каналы в Telegram, в чем фишка «Вконтакте» и стоит ли обращаться к «Одноклассникам».

С 14 марта в России заблокирован доступ в Instagram*, который многие рестораны использовали как основную соцсеть для коммуникации с гостем. Сейчас на площадку можно попасть только используя VPN, и на ней нельзя запускать рекламу.

На этом фоне SM-специалисты принялись заводить телеграм-каналы для ресторанов и шефов, реанимировали группы «Вконтакте», а кто-то продолжает делать ставку на Instagram*. Но что из этого будет лучше работать для бизнеса, куда стоит вкладывать силы и бюджеты, — обсудили с владелицами диджитал и PR-агентств двух столиц.

[]

Светлана Соколова

Генеральный директор коммуникационного агентства MYGRIBS:

«Я всегда не советовала хранить яйца в одной корзине. Для ресторанов иметь несколько рекламных каналов — необходимо. Идеально заводить страницы в соцсетях разных стран: VK — российский, а Instagram* — зарубежный.

С тех пор, как все начали сидеть в Instagram* через VPN, охваты большинства наших проектов не упали, люди оттуда не ушли. Кроме того, сейчас не работает таргетированная реклама, аккаунты конкурируют между собой контентом, а не количеством потраченных денег. Проекты без таргетинга даже улучшили свои показатели после ввода ограничений. Но в целом блогеры отчитываются о падении трафика на 30%.

Если говорить про замену Instagram*, я бы выбрала VK.

В Петербурге и Москве эта социальная сеть работала всегда, а в регионах она даже популярнее Instagram*. Там огромное количество интересных опций, среди них — встроенные CRM, чтобы делать массовые рассылки, динамические обложки и прочие опции для игровых активностей с аудиторией. Есть много вариантов настройки таргетинга и большое число пабликов для закупки рекламы.

В агентстве работу с проектами мы выстроили следующим образом: завели всем странички в Telegram и VK. Параллельно подбираем блогеров в VK, закупаем посевы и перевели туда все свои рекламные бюджеты. Там же мы запускаем таргетированную рекламу по базе CRM и даем подарок гостям при переходе в новую социальную сеть. Дополнительно рассматриваем контекстную рекламу в «Яндексе» и рекламу через сервис Mytarget.

В работе с Telegram есть серьезный минус: там нет общей ленты новостей и вообще никакой умной ленты. Я скорее верю в мессенджер именно как в экспертную площадку, а не коммерческую. Для ресторанного бизнеса, на мой взгляд, он может работать, если речь идет про холдинг и канал, который транслирует новости всех заведений. Либо как личный канал владельца или шеф-повара с активной позицией. Обязательно с уникальным контентом и собственными бонусами. Либо существовать в виде бота, который позволит делать резервы, заказать доставку и немного развлечься».

[Фотография]

Мария Тюменёва

Основательница коммуникационного агентства «Аппетитный маркетинг»:

«Сейчас мы расцениваем VK как очень удобную площадку для работы. Маркетологи будут ее осваивать до того момента, пока не появится качественная альтернатива. Там есть полноценный таргет. Аудиторию можно набирать через рекламу у блогеров, посевы, паблики и комьюнити. Многие делают ставку на Telegram, но это совсем другой канал коммуникации.

VK позволяет набирать аудиторию аналогично Instagram*.

Но тут возникает вопрос, как быстро туда перейдет Москва. Это произойдет в любом случае, уже сейчас начинают оживляться личные и бизнес-профили. Я думаю, что VK станет одной из ключевых площадок в России. Проблема только в том, что сейчас очень мало специалистов, которые умеют работать с VK и Telegram. Каждый из них на вес золота.

Заводить личные и одиночные Telegram-каналы для ресторанов — бессмысленно.

Люди путают функционал Telegram и Instagram*. Мессенджер не подходит для точечных ресурсов. Что же такого интересного там нужно писать в ежедневном формате, чтобы люди читали? Конверсия переходов за крупными блогерами из Instagram* в Telegram в среднем составляет около 2-3% от общего количества подписчиков. В Instagram* ты просто проматываешь ленту, а в Telegram тебе нужно заходить на каждый канал. Это неэффективно. Telegram хорошо подходит для ресторанных групп, медиа и агентств.

«Одноклассники» мы вообще не рассматриваем. Это совсем другая аудитория, не ресторанная. Я очень сомневаюсь, что кто-то из московской или петербургской аудитории туда перейдет.

Еще очень неплохая история — Mytarget — реклама на Mail.ru, «Одноклассники», VK и всех партнерских сайтах.

Этот инструмент лучше использовать для рекламы сайтов или доставок, чтобы повысить охваты или узнаваемость бренда.

На текущий момент мы убираем со всех ресурсов (сайт, визитки и т.д.) ссылки, QR-коды, ведущие на Instagram* и Facebook*. Таргетинг полностью исключен. Это может быть расценено как финансирование экстремистской организации. Соблюдая правила, указанные выше, хотя и однозначного решения и мнения нет, пока продолжать постинг можно. Это первый подобный опыт для всей страны. Другой вопрос, что там сейчас совсем нет рекламы, но остается возможность органической коммуникации с гостями.

Уходят одни игроки, приходят другие — это закон. Маркетинг нужно трансформировать и видоизменять. Мы стараемся держать руку на пульсе, очень внимательно наблюдаем за изменениями. Убрали Instagram*, все ушли в VK. Убрали таргетинг, все начали пользоваться Mytarget. Самое главное — продолжать создавать качественный продукт».

[Фотография]

Часть опций соцсетей реализована и на Restoclub:

💡 Рестораны могут загружать свои новости в истории, которые отображаются на всех страницах в шапке сайта.

💡 Анонсы событий, информация об акциях и другие новости, добавленные через кабинет ресторатора, отображаются на страницах заведений и в ленте на главной странице сайта.

💡 На сайте можно настраивать таргет по тематическим рубрикам, районам или аудитории конкретных ресторанов.

💡 Пользователи оставляют отзывы, а представители ресторанов отвечают на них на Restoclub. На сайте опубликовано больше 200 000 отзывов от гостей.

💡 На Restoclub можно переписываться в личных сообщениях, делать публикации на своей странице, подписываться на конкретных пользователей и обсуждать их отзывы или посты.

[Фотография]

Евгения Голега

Основательница коммуникационного агентства Mind Buro:

«Я считаю, что ресторанам не стоит заводить Telegram-каналы, это абсолютно бессмысленная затея. Мессенджер не обладает необходимым интерфейсом, который позволит подписчикам быстро просматривать новости. Сейчас активная аудитория 25-35 лет регулярно посещает больше 10 проектов, они не будут подписываться на 10 ресторанов в Telegram. В среднем на канал заведения переходит около 30-50 человек из Instagram*, новости читают далеко не все. Это площадка для СМИ и лидеров мнений.

Telegram не подходит для лайфстайла.

Канал ресторатора или шеф-повара имеет больше шансов на успех, если делиться экспертным мнением, разбирая конкретные кейсы. Рассказывать о гастрономических находках или каком-либо эксклюзивом, которого нет в Instagram*.

Сейчас VK — это единственная альтернативная площадка, которая располагает широким функционалом, мы сделали там страницы всем своим клиентам и создаем контент, точно будем пробовать таргет. В Instagram* мы используем альтернативные механики вовлечения и увеличения аудитории, отказываться от него не планируем.

Таргета в Instagram* сейчас нет, но добиться прироста аудитории можно.

Я считаю, что «Одноклассники» — совершенно неактуальная история в Москве и Петербурге. «Яндекс.Дзен» тоже вряд ли сработает, он больше напоминает формат «Живого журнала». Целевая аудитория и функционал пока что там довольно спорный. Эти площадки больше подходят для экспертов».

[Фотография]

Галина Рогалева

Основательница PR-агентства Galina Rogaleva Marketing & PR:

«Заводить Telegram-канал стоит, если вы готовы полностью пересмотреть свою текущую маркетинговую стратегию. Сейчас много кто создал каналы, но следить за таким количеством информации в мессенджере трудно.

Статистика в Instagram* увеличилась. Подозреваем, что временно.

В проектах агентства мы сконцентрировались на Instagram* и VK. Но на активный трафик из одной социальной сети в другую мы не рассчитываем. Аудитория в VK — это скорее люди в возрасте 35+, в Instagram* — более молодая публика, хочется охватить обе группы. Однако в VK крутые рекламные инструменты, которых нет в Instagram*, это стоит протестировать.

«Одноклассники» пока не используем. Страшно.

Если говорить про продвижение ресторанов на альтернативных площадках, то не совсем релевантен, например, «Яндекс.Дзен». В этом случае мы снова возвращаемся к смене стратегии: для площадки нужно делать увлекательно, полезно, длинно».

[]

Наталья Седова

PR-директор ресторанов Александра Оганезова, коммуникационное агентство Pin PR Boutique:

«Сейчас есть смысл работать с каждой доступной социальной сетью, в которой может быть ваша целевая аудитория. Со 100% вероятностью сложно сказать, откуда гости получают информацию о том или ином ресторане. Мы в свое время сделали акцент на Instagram*, работе со СМИ и инфлюенсерами.

Если есть возможность и время работать со всеми — это надо делать.

Каждая социальная сеть живет по своим правилам: формат в каждой сетке разный. Мы пока что только присматриваемся к VK, у этой соцсети есть одно серьезное преимущество — возможность делать таргетинговую рекламу. Еще до блокировки Instagram* мы сделали канал для наших ресторанов в Telegram, однако пока продолжаем работать через VPN. Но нашим приоритетом остается Instagram*, используем его через VPN.

Охваты, безусловно, упали. Люди стали меньше постить, а социальная сеть живет постами, перепостами и сториз. Сейчас такой момент, когда многие в состоянии стресса совершают очень много действий, которые не дают результат. Я рекомендую проанализировать возможности своей команды с холодной головой, протестировать рынок и выработать новую стратегию работы, изучать, двигаться дальше».

*Instagram признан экстремистской организацией, деятельность которой запрещена на территории РФ.

Фотографии: unsplash.com

Автор материала:

Опубликовано 21 марта 2022

Одноклассники и конкуренты Mercedes-Benz B-Class Electric Drive

Главная
Mercedes-Benz
B-Class Electric Drive
Одноклассники и конкуренты

Mercedes-Benz B-Class Electric Drive

Поколений: 1 смотреть
Класс: Городской
Кузов: хэтчбек 5-дв.

Технические характеристики

Подробности

Все фото

Одноклассники и конкуренты до 600 000р

Lada Samara

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 1
Комлектаций: 4
Поколение: I
Цены: от 270 300
до 288 300

Nissan Almera

Тест-драйвов: 10
Двигателей: 2
Комлектаций: 8
Поколение: G11 1 рест.
Цены: от 599 000
до 750 000

Fiat Punto

Тест-драйвов: 6
Двигателей: 4
Комлектаций: 5
Поколение: III рест.
Цены: от 555 000
до 685 000

Volkswagen Bora

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 2
Комлектаций: 2
Поколение: VII
Цены: от 545 000
до 575 000

LIFAN Breez

Тест-драйвов: 1
Двигателей: 2
Комлектаций: 5
Поколение: I
Цены: от 334 900
до 374 900

Lada Vesta

Тест-драйвов: 7
Двигателей: 2
Комлектаций: 6
Поколение: I
Цены: от 514 000
до 634 000

LIFAN Cebrium

Тест-драйвов: 1
Двигателей: 1
Комлектаций: 2
Поколение: I
Цены: от 554 900
до 594 900

Chery Bonus

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 1
Комлектаций: 4
Поколение: II
Цены: от 329 999
до 389 999

Haima 3

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 2
Комлектаций: 5
Поколение: I
Цены: от 429 900
до 494 000

Lada Kalina

Тест-драйвов: 3
Двигателей: 3
Комлектаций: 21
Поколение: II
Цены: от 435 500
до 596 800

TagAZ Corda

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 1
Комлектаций: 1
Поколение: I
Цены: от 319 900
до 319 900

BYD F3

Тест-драйвов: 1
Двигателей: 1
Комлектаций: 3
Поколение: I
Цены: от 364 900
до 409 900

TagAZ C10

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 1
Комлектаций: 2
Поколение: I
Цены: от 369 900
до 394 900

Daewoo Nexia

Тест-драйвов: 8
Двигателей: 2
Комлектаций: 5
Поколение: I рест.
Цены: от 275 000
до 377 000

Chery Bonus 3

Тест-драйвов: 1
Двигателей: 1
Комлектаций: 2
Поколение: I
Цены: от 420 000
до 469 000

Haima M3

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 2
Комлектаций: 4
Поколение: I
Цены: от 459 000
до 559 000

Lada Priora

Тест-драйвов: 3
Двигателей: 2
Комлектаций: 3
Поколение: I
Цены: от 389 000
до 474 000

Daewoo Gentra

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 2
Комлектаций: 8
Поколение: I
Цены: от 399 000
до 542 000

FAW Besturn B50

Тест-драйвов: 1
Двигателей: 2
Комлектаций: 5
Поколение: I
Цены: от 549 000
до 669 000

Chery Very

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 1
Комлектаций: 4
Поколение: II
Цены: от 339 999
до 399 000

Nissan Almera Classic

Тест-драйвов: 3
Двигателей: 2
Комлектаций: 8
Поколение: N17
Цены: от 473 000
до 599 000

Одноклассники и конкуренты до 1 200 000р

Mazda 3MPS

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 1
Комлектаций: 1
Поколение: II
Цены: от 1 199 000
до 1 199 000

Renault Fluence

Тест-драйвов: 6
Двигателей: 4
Комлектаций: 10
Поколение: I рест.
Цены: от 625 000
до 841 600

Chevrolet Cruze

Тест-драйвов: 10
Двигателей: 1
Комлектаций: 1
Поколение: II
Цены: от 800 000
до 800 000

Zotye Z300

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 2
Комлектаций: 2
Поколение: I
Цены: от 699 990
до 779 900

Lada Vesta Sport

Тест-драйвов: 3
Двигателей: 1
Комлектаций: 2
Поколение: I
Цены: от 1 009 900
до 1 045 900

Nissan Sentra

Тест-драйвов: 5
Двигателей: 2
Комлектаций: 12
Поколение: VII
Цены: от 976 000
до 1 207 000

Opel Astra OPC

Тест-драйвов: 1
Двигателей: 1
Комлектаций: 1
Поколение: J рест.
Цены: от 1 165 000
до 1 165 000

Toyota Auris

Тест-драйвов: 7
Двигателей: 3
Комлектаций: 7
Поколение: II
Цены: от 735 000
до 944 000

Peugeot 301

Тест-драйвов: 2
Двигателей: 4
Комлектаций: 1
Поколение: I
Цены: от 946 900
до 946 900

Citroen C4 sedan

Тест-драйвов: 3
Двигателей: 3
Комлектаций: 10
Поколение: I
Цены: от 859 000
до 1 179 000

Changan Raeton

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 1
Комлектаций: 4
Поколение: I
Цены: от 879 000
до 1 159 000

Одноклассники и конкуренты до 2 000 000р

Mazda 3

Тест-драйвов: 24
Двигателей: 3
Комлектаций: 5
Поколение: IV
Цены: от 1 490 000
до 1 753 000

DS 4 Crossback

Тест-драйвов: 2
Двигателей: 3
Комлектаций: 3
Поколение: I
Цены: от 1 765 000
до 2 175 000

Mitsubishi Lancer Evolution

Тест-драйвов: 1
Двигателей: 2
Комлектаций: 4
Поколение: X
Цены: от 1 939 000
до 2 239 000

Geely Emgrand GS

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 2
Комлектаций: 3
Поколение: I
Цены: от 1 299 990
до 1 499 990

Subaru Impreza WRX

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 1
Комлектаций: 3
Поколение: III
Цены: от 1 483 000
до 1 572 800

Volvo V40

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 5
Комлектаций: 10
Поколение: I рестайлинг
Цены: от 1 469 000
до 2 154 000

BMW 2 Series Gran Coupe

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 2
Комлектаций: 3
Поколение: F44
Цены: от 1 990 000
до 3 490 000

Одноклассники и конкуренты до 3 000 000р

Infiniti Q30

Тест-драйвов: 2
Двигателей: 2
Комлектаций: 6
Поколение: I
Цены: от 2 299 000
до 2 799 000

Mercedes-Benz B-Class

Тест-драйвов: 9
Двигателей: 2
Комлектаций: 2
Поколение: W247 рестайлинг
Цены: от 2 070 000
до 2 280 000

Subaru WRX

Тест-драйвов: 3
Двигателей: 2
Комлектаций: 2
Поколение: IV рестайлинг
Цены: от 2 699 000
до 2 889 900

Subaru Impreza WRX STI

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 2
Комлектаций: 11
Поколение: III
Цены: от 2 112 300
до 2 293 100

Одноклассники и конкуренты до 5 000 000р

Mercedes-Benz A-Class AMG

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 1
Комлектаций: 1
Поколение: W177
Цены: от 3 510 000
до 3 510 000

Одноклассники и конкуренты больше 5 000 000р

BMW M3

Тест-драйвов: 4
Двигателей: 1
Комлектаций: 1
Поколение: G20
Цены: от 7 000 000
до 7 000 000

Одноклассники, приблизительные цены на которые нам не известны

Fiat Bravo

Тест-драйвов: 2
Двигателей: 4
Комлектаций: 5
Поколение: II
Цены: от
до

Geely Vision

Тест-драйвов: 2
Двигателей: 1
Комлектаций: 3
Поколение: I
Цены: от
до

Nissan Sylphy

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 1
Комлектаций: 1
Поколение: I
Цены: от 1
до 1

Mitsubishi Lancer Evolution X Ralliart

Тест-драйвов: 0
Двигателей: 1
Комлектаций: 1
Поколение: X
Цены: от
до

Сделано тест-драйвов:

Одноклассник Определение и значение | Dictionary.com

Основные определения
Викторина
Связанный контент
Примеры
Британский

Показывает уровень оценки в зависимости от сложности слова.

[klas-meyt, klahs- ]

/ ˈklæsˌmeɪt, ˈklɑs- /

Сохранить это слово!

См. синонимы слова classmate на сайте Thesaurus.com

Показывает уровень обучения в зависимости от сложности слова.

существительное

член одного класса в школе или колледже.

ВИКТОРИНА

Сыграем ли мы в «ДОЛЖЕН» ПРОТИВ. «ДОЛЖЕН» ВЫЗОВ?

Должны ли вы пройти этот тест на «должен» или «должен»? Это должно оказаться быстрым вызовом!

Вопрос 1 из 6

Какая форма используется для указания обязательства или обязанности кого-либо?

Происхождение одноклассника

Американизм, восходящий к 1705–1715 гг.; класс + помощник ¹

Слова рядом с одноклассником

classis, classism, classless, class list, class mark, classmate, class value, classon, class, классный помощник, структура класса

Слова, относящиеся к однокласснику

знакомый, союзник, соратник, приятель, коллега, компаньон, двоюродный брат, партнер, сосед по комнате, невеста, товарищ, коллега, товарищ по играм, одноклассник , супруг, приятель, когорта, соотечественник, супруг, дружок

Как использовать одноклассник в предложении

Звенит звонок, и из него вырывается другой старый одноклассник, веселый, прокалывающий момент.
Какой этаж?|София Нгуен|12 февраля 2021 г.|Washington Post
В 1954 году она вышла замуж за Джеральда Билодо, одноклассника.
Мари Монган, чемпионка гипноза, умерла в возрасте 86 лет|Олеся Плохий|11 февраля 2021|Washington Post
Услышав, что однокурсник-мужчина из Гарвардского университета сказал Горману, что она пишет «слишком уверенно», Тейлор рассмеялась. .
Аманда Горман рано познала силу поэзии|Los Angeles Times|1 февраля 2021|Washington Post
Гилмор сказал, что позже ему стало известно, что отношения Сниффена с его одноклассником продолжались после поездки и что на протяжении многих лет он думал, что об этом каждый раз, когда упоминалось имя Сниффена.
Обвинения в сексуальных домогательствах побудили еще одного генерального прокурора Аляски уйти в отставку|Кайл Хопкинс/ Anchorage Daily News|31 января 2021 г.|ProPublica

В Мэриленде ученица средней школы Мелиссы Джордж, по ее словам, становится все более подавленной из-за пандемии: она не может сосредоточиться на школьных занятиях, неуспеваемости, пропавших без вести одноклассниках и друзьях.
Частично скрытые изоляцией, многие школьники страны борются с психическим здоровьем|Донна Сент-Джордж, Валери Штраус|21 января 2021 г.|Washington Post
Я заметил фотографию ее дочери, моей одноклассницы, и из любопытства зашел на ее страницу.
50 оттенков Ирана: извращенные фантазии мулл о сексе на Западе | из Гаванского университета, где он подружился со своим однокурсником по имени Фидель Кастро.
Хлопок Обамы одной рукой с Кастро|Даг Макинтайр|24 декабря 2014|DAILY BEAST
Другая одноклассница рассказала полиции, что видела Хэ в школе в 15:00.
Сенсация о «Сериале»: осмысление звонка Ниша, писем Асии и нашей одержимости|Эмили Шайр|11 декабря 2014 г.|DAILY BEAST
Все началось с того, что одноклассница подняла руку и заявила, что не понимает фактов дела.
Дорогие белые люди! Патернализм из лучших побуждений все еще является расизмом|Хлоя Валдари|9 декабря 2014 г.|DAILY BEAST
Его однокурсник по колледжу, Билл Маршалл, является частным сыщиком в Южной Флориде.
Тернистый путь Элмора Леонарда к славе и богатству|Майк Лупика|13 сентября 2014 г.|DAILY BEAST
Билл Чедвик, еще один мой одноклассник, приехал из центра города и встретил нас у дверей церкви.
Идиллия двух огней|Уолтер Причард Итон
Наша Марго, моя одноклассница, которую я любил как сестру.
Пятьдесят две истории для девочек|Разное
Вы знаете, что он остановился в Индианаполисе, чтобы увидеть одноклассницу, которая там тренировалась, — кажется, встретил ее на вечеринке, и — прощай, Дин!
Fidelity|Susan Glaspell
Генерал Силл был моим однокашником в Военной академии, которую окончил в 1853 году.
Мемуары генерала П. Х. Шеридана, полное издание|Генерал Филип Генри Шеридан
Крук был моим одноклассником — по крайней мере, мы поступили в Военную академию в том же году, хотя он закончил ее на год раньше меня.
Мемуары генерала П. Х. Шеридана, Полное | Генерал Филипп Генри Шеридан

Определения британского словаря для одноклассника

Обракла школа, колледж и т. д.

Английский словарь Коллинза — полное и полное цифровое издание 2012 г. © William Collins Sons & Co. Ltd., 1979, 1986 © HarperCollins Издательства 1998, 2000, 2003, 2005, 2006, 2007, 2009, 2012

Одноклассники | Психология Вики | Фэндом

Педагогическая психология: Оценка · Вопросы · Теория и исследования · Методы · Техника X предмет · Специальное изд. · Пастораль

Одноклассники — это люди, которые посещают один и тот же класс в школе или колледже. Совместное времяпрепровождение в классе обеспечивает основу для социального взаимодействия, которое может оказать значительное влияние на людей, как в лучшую, так и в плохую сторону.

См. также

Запугивание
Давление сверстников
Отношения со сверстниками

Ссылки

Адалбьярнардоттир, С. , и Селман, Р.Л. (1989). Как дети предлагают справляться с критикой своих учителей и одноклассников: развивающие и стилистические вариации: развитие ребенка, том 60 (3), июнь 1989 г., стр. 539–550.
Альтерматт, Э. Р., и Померанц, Э. М. (2005). Последствия наличия друзей с высокими достижениями по сравнению с друзьями с низкими достижениями: продольный анализ: социальное развитие, том 14 (1) 2005 г., стр. 61–81.
Альтерматт, Э. Р., Померанц, Э. М., Рубль, Д. Н., Фрей, К. С., и Грейлих, Ф. К. (2002). Прогнозирование изменений в самовосприятии детьми академической компетентности: натуралистическое исследование оценочного дискурса среди одноклассников: Психология развития, том 38 (6), ноябрь 2002 г., стр. 903–917.
Антонисами, А., и Циммер-Гембек, М.Дж. (2007). Статус сверстников и поведение детей, с которыми жестоко обращались, и их одноклассников в первые годы обучения в школе: жестокое обращение с детьми и пренебрежение, том 31 (9)) сентябрь 2007 г., стр. 971–991.
Арена, К., Герман, Дж., и Хоффман, Т. (1984). Помощь детям справиться со смертью одноклассника: модель кризисного вмешательства: Руководство и консультирование в начальной школе, том 19 (2), декабрь 1984 г., стр. 107–115.
Азри, Ю. и Амир, Ю. (1977). Интеллектуальные и академические достижения и адаптация детей из малообеспеченных семей в однородных и неоднородных классах: Развитие ребенка, том 48 (2), июнь 1977 г., стр. 726-729.
Баумгартнер, Э., и Бомби, А.С. (2005). Дружба в дошкольном возрасте: мультиметодное исследование: Giornale Italiano di Psicologia, том 32 (4), декабрь 2005 г., стр. 759.-779.
Баумгартнер, Э., Бомби, А.С., и Писторио, Б. (2002). Психологические референсы в детских описаниях межличностных отношений: Eta Evolutiva No 73 Oct 2002, 48-54.
Белл, CL (2004). Вклад нарциссизма и неприятия сверстников в процесс психологической интернализации классного мстителя. Dissertation Abstracts International: Раздел B: Науки и техника.
Белл, С.К., и Морган, С.Б. (2000). Отношение детей и поведенческие намерения по отношению к сверстнику, представленному как страдающему ожирением: имеет ли значение медицинское объяснение ожирения? : Журнал детской психологии, том 25 (3), апрель-май 2000 г., стр. 137–145.
Берндт, Т.Дж., Перри, Т.Б., и Миллер, К.Е. (1988). Взаимодействие друзей и одноклассников по академическим задачам: Журнал педагогической психологии, том 80 (4), декабрь 1988 г., стр. 506–513.
Блэк, JD (1947). Должны ли мы пугать наших студентов? Ответ Ландсману и Де Мартино: Американский психолог, том 2 (11), ноябрь 1947 г., стр. 527–528.
Блоте, А., и Вестенберг, П.М. (2007). Восприятие социально тревожными подростками лечения со стороны одноклассников: исследование поведения и терапия, том 45 (2), февраль 2007 г., стр. 189.-198.
Блот, А. В., Кинт, М. Дж. В., и Вестенберг, П. М. (2007). Поведение сверстников по отношению к социально тревожным подросткам: наблюдения в классе: исследование поведения и терапия, том 45 (11), ноябрь 2007 г. , 2773-2779.
Бомби, А.С., Боско, А., и Колантуоно, И. (2002). Друзья, не друзья, одноклассники: исследование связи между диадическими и групповыми отношениями в детском саду: Eta Evolutiva № 73, октябрь 2002 г., стр. 39–47.
Бонни, Мэн (1946). Исследование социометрического процесса среди детей шестого класса: Журнал педагогической психологии, том 37 (6), 19 сентября.46, 359-372.
Бредар, С., Дельшамбр, М., и Лорейс, С. (2006). Трудно игнорировать собственное лицо: Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, том 59 (1), январь 2006 г., стр. 46–52.
Бирн, Д., и Бюлер, Дж. А. (1955). Заметка о влиянии близости на знакомства: Журнал ненормальной и социальной психологии, том 51 (1), июль 1955 г., стр. 147–148.
Калдас, С.Дж., и Бэнкстон, К., III. (1999). Черно-белое телевидение: гонка, телесмотрение и успеваемость: Sociological Spectrum Vol 19(1) январь-март 1999 г., стр. 39–61.
Казале-Джаннола, Д., и Каменс, М. В. (2006). Инклюзия в университете: опыт молодой женщины с синдромом Дауна: умственная отсталость, том 44 (5), октябрь 2006 г., стр. 344–352.
Case, LP, Spicee, DL, & Molloy, DE (2003). Обоснованность парадигмы реакции на инструкцию для выявления нарушений чтения: продольный анализ индивидуальных различий и контекстуальных факторов: обзор школьной психологии, том 32 (4), 2003 г., 557–582.
Центры, лев. и Центры, прав. (1963). Отношение группы сверстников к ребенку-ампутанту: Журнал социальной психологии 61 (1) 1963, 127–132.
Чанг, Э. Х., и Пауэр, Д. В. (2000). Комфортно ли студентам-медикам проводить медицинские осмотры друг друга? : Академическая медицина, том 75 (4), апрель 2000 г., стр. 384–389.
Хемниц, Г., Фейнгольд, Э., и Георгиу, В. А. (1981). Влияние одноклассников на когнитивные процессы учащихся разного возраста и пола: Psychologie in Erziehung und Unterricht Vol 28(1) 1981, 7-12.
Чунг, К.-к. (2006). Стратегии экспериментального обучения для поощрения добровольчества подростков в Гонконге: Форум по уходу за детьми и молодежью, том 35 (1), февраль 2006 г. , стр. 57–78.
Кларк, Р. Б., и Кэмпбелл, Д. Т. (1955). Демонстрация предвзятости в оценках способностей негра: Журнал ненормальной и социальной психологии, том 51 (3), ноябрь 1955 г., стр. 585–588.
Дар, Ю., и Реш, Н. (1989). Интеллектуальная композиция в классе и успеваемость. Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Transaction Publishers.
Догерти, Т.К., и Линтон, Дж.М. (2000). Оценка социального отчуждения: психометрические свойства SACS-R: Social Behavior and Personality Vol 28(4) 2000, 323-328.
Делонг, доктор медицины (2000). Знания и отношение сверстников к однокласснику, больному раком: оценка школьной программы реинтеграции. Dissertation Abstracts International: Раздел B: Науки и техника.
Ди Пентима, Л. (2007). Прикрепление и номинация просоциальных и агрессивных одноклассников в этнически смешанных школьных классах: Eta Evolutiva No 86 Feb 2007, 27-39.
Даймонд, К.Э., и Хестенес, Л.Л. (1994). Понимание детьми дошкольного возраста инвалидности: опыт, ведущий к разработке концепции потери слуха: Раннее образование и развитие, том 5 (4), октябрь 1994 г. , стр. 301-309.
До, С.Л. (2003). Сложность эмоциональных процессов студентов в условиях дискуссии. Тезисы диссертаций Международная секция A: Гуманитарные и социальные науки.
Доул, А.А. (1965). Детерминанты образовательных планов, о которых до старших классов сообщают последовательные и непоследовательные учащиеся, поступающие в колледж: Труды ежегодного съезда Американской психологической ассоциации 1965, 293-294.
Дырегров, А., Би Викандер, А.М., и Вигеруст, С. (1999). Внезапная смерть одноклассника и друга: восприятие подростками поддержки со стороны школы: Международная школа психологии, том 20 (2), май 1999 г., стр. 191–208.
Эрон Л.Д., Уолдер Л.О., Тойго Р. и Лефковиц М.М. (1963). Социальный класс, родительское наказание за агрессию и детская агрессия: Child Development 34(4) 1963, 849-867.
Faircloth, BS (2006). Динамический характер подростковых сетей сверстников и чувство принадлежности к классу. Тезисы диссертаций Международная секция A: Гуманитарные и социальные науки.
Фельдбаум, К.Л., Кристенсон, Т.Е., и О’Нил, Э.К. (1980). Наблюдательное исследование ассимиляции новичка в дошкольном учреждении: Развитие ребенка, том 51 (2), июнь 1980 г., стр. 497–507.
Фелсон, Р. Б. (1981). Физическая привлекательность и восприятие отклонения: Журнал социальной психологии, том 114 (1), июнь 1981 г., стр. 85–89.
Фредериксон, Н., и Тернер, Дж. (2002). Использование группы сверстников в классе для удовлетворения социальных потребностей детей: оценка подхода вмешательства «Круг друзей»: Журнал специального образования, том 36 (4), победа, 2002 г., 234–245.
Гамм, Б.К. (2006). Траектории детской виктимизации сверстников: ассоциации с межличностным поведением детей, поведением свидетелей и интернализацией проблем. Dissertation Abstracts International: Раздел B: Науки и техника.
Гарайгордобиль, М. (2005). Оценка изменений в творческом поведении и чертах личности: Эффекты программы для детей в возрасте 10-11 лет: Infancia y Aprendizaje Vol 28(1) 2005, 51-61.
Гербер, П. Дж. (1977). Осведомленность об условиях инвалидности и социометрическом статусе в комплексном дошкольном учреждении: умственная отсталость, том 15 (3), июнь 1977 г., стр. 24-25.
Гнаджи, Вашингтон (1960). Влияние на одноклассников силы девиантного ученика и реакции на технику контроля со стороны учителя: Журнал педагогической психологии, том 51 (1), февраль 1960 г., стр. 1–8.
Gnagey, WJ (1963). Влияние на одноклассников силы девиантного ученика и реакции на технику контроля, осуществляемую учителем. Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons Inc.
Гольдштейн, А. Г., и Чанс, Дж. Э. (1964). Распознавание детских лиц: Развитие ребенка 35 (1) 1964, 129-136.
Голдстоун, С., Бордман, В.К., Лхамон, В.Т., Фасон, Ф.Л., и Джерниген, К. (1963). Социометрический статус и видимая продолжительность: Журнал социальной психологии 61 (2) 1963, 303-310.
Гуттманн, Дж., Гева, Н., и Гефен, С. (1988). Стереотипное восприятие учителями и школьниками «ребенка развода». Американский журнал исследований в области образования, том 25 (4), победа 1988, 555-571.
Хейторнтуэйт, К. (2000). Персональные сети в Интернете: размер, состав и использование средств массовой информации среди дистанционных учащихся: New Media & Society Vol 2 (2), июнь 2000 г., 195–226.
Хольфве-Сабель, М.-А. (2006). Сравнение отношения учеников к школе, учителям и сверстникам в шведских общеобразовательных школах сейчас и 35 лет назад: Educational Research Vol 48(1) Mar 2006, 55-75.
Холфве-Сабель, М.-А., и Густафссон, Ж.-Э. (2005). Отношение к школе, учителю и одноклассникам на уровне класса и на индивидуальном уровне: применение двухуровневого подтверждающего факторного анализа: Скандинавский журнал исследований в области образования, том 49(2) апрель 2005 г., стр. 187–202.
Горовиц, Л. Т. (1975). Академические и поведенческие эффекты ребенка с проблемами поведения в классе государственной школы: Dissertation Abstracts International.
Хьюз, Дж. Н., и Чжан, Д. (2007). Влияние структуры восприятия одноклассниками академических способностей сверстников на воспринимаемую детьми когнитивную компетентность, принятие сверстниками и вовлеченность: Современная педагогическая психология, том 32 (3), июль 2007 г., стр. 400–419.
Гвиздос, Массачусетс (1980). Принятие-отвержение детей с особыми потребностями в общеобразовательных дошкольных учреждениях: Международные тезисы диссертаций.
Инагаки, К., Хатано, Г. и Морита, Э. (1998). Построение математических знаний посредством обсуждения в классе: Learning and Instruction Vol 8(6) Dec 1998, 503-526.
Яковска, Э. (1978). Отчет об исследовании динамики социометрического статуса учеников начальной школы: Psychologia Wychowacza Vol 21(3) May-Jun 1978, 262-269.
Джейкобсон, Западная Э. (1945). Первые впечатления одноклассников: Journal of Applied Psychology Vol 29(2) Apr 1945, 142-155.
Джеллисон, Дж. А. (2002). Участие в задании типичных учеников, находящихся рядом с одноклассниками с ограниченными возможностями и вдали от них, в начальном музыкальном классе: Журнал исследований в области музыкального образования, том 50 (4), победа, 2002 г. , 343–355.
Джонсон, К.Р., Зульцер-Азарофф, Б., и Маасс, К.А. (1976). Влияние внутреннего прокторинга на результаты экзамена в рамках курса индивидуального обучения: Журнал индивидуального обучения, том 1 (2), 19 сентября.76, 113-117.
Джонсон-Пинн, Дж. С., и Нисбет, В. С. (2002). Дошкольники эффективно обучают одноклассников-новичков решению задачи по конструированию кубиков: Журнал детских исследований, том 32(4), 2002 г., стр. 241-255.
Ювонен, Дж. (2006). Чувство принадлежности, социальные связи и функционирование школы. Махва, Нью-Джерси: Издательство Lawrence Erlbaum Associates.
Кавабата, М. (2003). Как дети различают одноклассников: исследование личных конструктов: Японский журнал психологии развития, том 14 (1), апрель 2003 г., стр. 1–13.
Клингман, А. (1989). Экстренное вмешательство в школе после самоубийства подростка: Исследования смерти, том 13 (3), май-июнь 1989 г., стр. 263–274.
Кнапп, А. (1978). Влияние группировки способностей по конкретным предметам (обстановке) на изменения социальных и эмоциональных черт личности учащихся: Psychologie in Erziehung und Unterricht, том 25 (5) 1978, 306–314.
Кубицка Л. и Матейчек З. (2003). Прогнозирование психосоциальных характеристик взрослых на основе особенностей личности детей и подростков с точки зрения матерей, учителей и одноклассников: Ceskolovenska Psychologie Vol 47(3) 2003, 206-219.
Ла Грека, А.М., и Бирман, К.Дж. (2000). Комментарий: Дети с педиатрическими заболеваниями: можно ли управлять впечатлениями сверстников? А как же их друзья? : Журнал детской психологии, том 25 (3), апрель-май 2000 г., стр. 147–149.
Лаут, Г.В., Хьюбек, Б.Г., и Маковяк, К. (2006). Наблюдение за детьми с проблемами гиперактивности с дефицитом внимания (СДВГ) в трех естественных условиях в классе: Британский журнал педагогической психологии, том 76 (2), июнь 2006 г., стр. 385–404.
Ли, Э., и Ньюкомб, Н.С. (1999). Явная и неявная память детей младшего школьного возраста на лица одноклассников дошкольного возраста: Психология развития, том 35 (1), январь 1999 г., стр. 102–112.
Линдман Р., Ненонен Ю. и Шалин Д. (1989). Хулиганы и жертвы в школьной власти и популярности. Севилья, Испания: Publicaciones de la Universidad de Sevilla.
Лис, А., Талландини, М.А., и Тонеатти, Л. (1981). Высказанные детьми суждения о фигуре учителя в сравнении с образами одноклассника и родителей: исследование с использованием семантического дифференциала: Bollettino di Psicologia Applicata No 159-160 июль-декабрь 1981 г., стр. 63-82.
Лоутер, CL (1979). Изменение и поддержание отношения сверстников к интегрированному умственно отсталому ученику: Dissertation Abstracts International.
Линч, М., и Чиккетти, Д. (1997). Отношения детей со взрослыми и сверстниками: обследование учащихся начальной и средней школы: Журнал школьной психологии, том 35 (1), июнь 1997 г., стр. 81–99.
Маассен, Г. Х., и Вершурен, К. (2005). Основанная на двумерных рейтингах процедура определения социометрического статуса как альтернатива системе Ашера и Доджа: Merrill-Palmer Quarterly Vol 51 (2) Apr 2005, 192-212.
Малецки, С.К., и Демарай, М.К. (2003). Какой тип поддержки им нужен? Исследование адаптации учащихся в связи с эмоциональной, информационной, оценочной и инструментальной поддержкой: Ежеквартальный выпуск школьной психологии, том 18 (3), фаль 2003 г., 231–252.
Маргас, Н., Фонтейн, П., и Брюнель, П. К. (2006). Влияние уровня способностей одноклассников на физическую самооценку: Психология спорта и физических упражнений, том 7 (2), март 2006 г., стр. 235–247.
Марко, Дж. (1979). Межличностное взаимодействие в социальной группе: Psychologia a Patopsychologia Dietata Vol 14(3) 1979, 242-252.
Марш, HW (2005). Der «Big-Fish-Little-Pond»-Effekt und das akademische Selbstkonzept: Zeitschrift fur Padagogische Psychologie / Немецкий журнал педагогической психологии, том 19 (3), сентябрь 2005 г., стр. 119–127.
Марш, HW (2005). Der Big-Fish-Little-Pond-Effekt: Eine Antwort: Zeitschrift fur Padagogische Psychologie / Немецкий журнал педагогической психологии, том 19 (3), сентябрь 2005 г. , стр. 141–144.
Митчелл, К. (1945). Ценность социального стимула: Журнал педагогической психологии, том 36 (6), 19 сентября.45, 344-351.
Молина, М.-Х. Г., Коплан, Р. Дж., и Янгер, А. Дж. (2003). Более пристальный взгляд на знания детей о социальной изоляции: Журнал исследований в области детского образования, том 18 (2), победа, 2003–2004 гг., 93–104.
Надо, Л., и Тессье, Р. (2006). Социальная адаптация детей с церебральным параличом в общеобразовательных классах: Восприятие сверстников: Медицина развития и детская неврология, том 48(5), май 2006 г., стр. 331-336.
Ньюман, EC (2000). Групповое кризисное вмешательство в школьной обстановке после попытки самоубийства: International Journal of Emergency Mental Health Vol 2(2) Spr 2000, 97-100.
Ниери, Т.А. (2007). Состав школы и опыт аккультурации: как одноклассники формируют культурную самобытность латиноамериканских учащихся. Тезисы диссертаций Международная секция A: Гуманитарные и социальные науки.
Охтакэ, Ю. (2003). Расширение членства в классе учащихся с тяжелыми формами инвалидности за счет вклада в обучение одноклассников: исследования и практика для лиц с тяжелыми формами инвалидности, том 28 (4), победа, 2003 г., 228–231.
Окагаки, Л., Даймонд, К. Э., Контос, С. Дж., и Хестенес, Л. Л. (1998). Корреляты взаимодействия маленьких детей с одноклассниками с ограниченными возможностями: Ежеквартальное исследование раннего детства, том 13 (1), март 1998 г., стр. 67–86.
Оллендик Т. Х., Ян Б., Донг К., Ся Ю. и др. (1995). Восприятие страха другими детьми и подростками: роль пола и статуса дружбы: Journal of Abnormal Child Psychology Vol 23(4) Aug 1995, 439-452.
Ондер, А. (1999). Подход к повышению качества образования: вовлечение посредством классных собраний: Turk Psikoloji Yazilari, том 1 (3), 19 июня.99, 119-131.
Остберг, В. (2003). Дети в классе: статус сверстников, распределение статусов и психическое благополучие: Социальные науки и медицина, том 56 (1), январь 2003 г. , стр. 17–29.
Пападату, Д., Металлиноу, О., Хацихристу, К., и Павлиди, Л. (2002). Поддержка осиротевшего ребенка: Восприятие и опыт учителя в Греции: Смертность, том 7 (3), ноябрь 2002 г., стр. 324–339.
Пфайффер, Х. (1976). Аспекты развития и социальные аспекты при избрании представителей класса: Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, том 25 (1), 19 января.76, 24-28.
Пикерт, С.М., и Уолл, С.М. (1981). Исследование восприятия детьми отношений доминирования: Перцептивные и моторные навыки, том 52 (1), февраль 1981 г., стр. 75–81.
Pielstick, NL (1963). Восприятие умственно превосходных детей их одноклассниками: Перцептивные и моторные навыки 17 (1) 1963, 47–53.
Польманн, Б., Моллер, Дж., и Стреблоу, Л. (2004). О самооценке учащихся, выведенной учителями и одноклассниками: Zeitschrift fur Padagogische Psychologie / Немецкий журнал педагогической психологии, том 18 (3–4), ноябрь 2004 г., 157–169..
Principe, G. F., Kanaya, T., Ceci, SJ, & Singh, M. (2006). Верить — значит видеть: как слухи могут порождать ложные воспоминания у дошкольников: психологическая наука, том 17 (3), март 2006 г., стр. 243–248.
Принс, Б. (2006). Нарративные рассказы о происхождении: слепое пятно в интерсекциональном подходе? : Европейский журнал женских исследований, том 13 (3), август 2006 г., стр. 277–290.
Цянь, М., Ван, А., и Чен, З. (2002). Сравнение одноклассников и самооценки китайских студентов с дисфорией и без дисфории: Cognition & Emotion Vol 16 (4) Jul 2002, 565-576.
Рауэр, С.А., Кук, Т.П., и Аполлони, Т. (1978). Развитие неотсталых малышей как вербальных моделей для умственно отсталых одноклассников: Журнал детских исследований, том 8 (1) 1978, 1-8.
Риз-Дьюкс, Дж. Л., и Стоукс, Э. Х. (1978). Социальное признание умственно отсталых учеников, поддающихся начальному обучению, в обычном классе: Образование и обучение умственно отсталых, том 13 (4), декабрь 1978 г. , стр. 356–361.
Рикан, П. (1996). Социометрический статус цыганских детей в этнически смешанных классах: Studia Psychologica Vol 38(3) 1996, 177-184.
Райан, Г.Дж., Маршалл, Л.Л., Портер, К., и Цзя, Х. (2007). Сверстник, профессор и самооценка участия в классе: Активное обучение в высшем образовании, том 8 (1), март 2007 г., стр. 49–61.
Шапиро, С. Б., и Собел, М. (1981). Две полиномиальные случайные социометрические модели голосования: Journal of Educational Statistics Vol 6(3) Fal 1981, 287-310.
Симпсон, Р. В. (1979). Интеграция людей с тяжелыми коммуникативными нарушениями: влияние нормализации на проблемное поведение в классе учащихся начальных классов без ограничений: Международные тезисы диссертаций.
Сингх, Дж. Дж. (1992). Описательное исследование овладения вторым языком учащимися с ограниченным знанием английского языка в обычном классе: Dissertation Abstracts International.
Скиннер, Ч. Х., Кэшвелл, Т. Х., и Скиннер, А. Л. (2000). Повышение активности: влияние контролируемой сверстниками групповой программы на случай непредвиденных обстоятельств на отчеты учащихся о просоциальном поведении сверстников: психология в школах, том 37 (3), май 2000 г., стр. 263–270.
Соммер, Р. (1989). Экология в классе и знакомство: Педагогическая психология Том 9(1) 1989, 63-66.
Стейк, Дж. Э., и Малкин, К. (2003). Качество опыта учащихся и восприятие нетерпимости и предвзятости в классе женских и гендерных исследований: Psychology of Women Quarterly Vol 27 (2) Jun 2003, 174-185.
Тененбаум, С. (1944). Отношение младших школьников к школе, учителям и одноклассникам: Журнал прикладной психологии, том 28 (2), апрель 1944 г., стр. 134–141.
Томада, Г., и Чиуччи, Э. (1998). Социальное признание и социальная репутация в одновозрастных и разновозрастных группах детей дошкольного возраста: Eta Evolutiva No 59февраль 1998 г., стр. 60–68.
Троу, В.К., Зандер, А.Е., Морс, В.К. , и Дженкинс, Д.Х. (1972). Психология группового поведения: Класс как группа. Оксфорд, Англия: Рэнд Макнелли.
Цукерман, Г. А. (1984). Сотрудничество с одноклассниками как требование развивающей методики обучения: I. Выбор рабочей гипотезы: Новые исследования в психологии Том 30(1) 1984, 18-22.
Вагнерова, М. (2006). Отношения одноклассников со сверстниками-дислексиками: Ceskoslovenska Psychologie Vol 50(4) 2006, 311-326.
Валлес, Р. К., младший (2007). Как успешные старшеклассники справляются с издевательствами: качественное исследование. Тезисы диссертаций Международная секция A: Гуманитарные и социальные науки.
ван Акен, М.А.Г., и Асендорпф, Дж.Б. (1997). Поддержка со стороны родителей, одноклассников, друзей, братьев и сестер в предподростковом возрасте: ковариация и компенсация в отношениях: Журнал социальных и личных отношений, том 14 (1), февраль 1997 г., стр. 79–93.
ван ден Орд, Э. Дж. К. Г., Риспенс, Дж., Гудена, П. П., и Верманде, М. (2000). Некоторые последствия структурных аспектов отношений дошкольников с одноклассниками для развития: Журнал прикладной психологии развития, том 21 (6), ноябрь-декабрь 2000 г., стр. 619.-69.
ван ден Орд, EJCG, и Ван Россем, Р. (2002). Различия в адаптации первоклассников к школе: роль характеристик класса и социальной структуры группы: Журнал школьной психологии, том 40 (5), сентябрь-октябрь 2002 г., стр. 371-394.
van Lieshout, CFM, Verhoeven, M., Guroglu, B., Haselager, GJT, & Scholte, RHJ (2004). Дружба и антипатия: реляционные сети детей и подростков в классовых группах: Kind en Adolescent, том 25 (2), май 2004 г., стр. 113–131.
Венкатрамайя, С. Р., и Барати, К. К. (1977). Социально-психологический анализ детских ссор: эмпирическое исследование — результаты и обсуждение: Ежеквартальное издание детской психиатрии, том 10 (1), январь 1977 г., стр. 1-7.
Вихель, Л. (1972). Восприятие половых ролей как барьера для сотрудничества: попытка вмешательства через две образовательные программы: Педагогически-психологическая проблема, май 1972 г. , 71.
Уильямс, П. (2001). Дошкольные процедуры, взаимное обучение и участие: Скандинавский журнал исследований в области образования, том 45 (4), декабрь 2001 г., стр. 317–339..
Уилсон, Л. В. (1981). Восприятие нормальными детьми нетипичного поведения своих сверстников: Международные тезисы диссертации.

Зандер, А., и Ван Эгмонд, Э. (1958). Связь интеллекта и социальной власти с межличностным поведением детей: Журнал педагогической психологии, том 49 (5), октябрь 1958 г., стр. 257–268.

Зеттергрен, П. (2005). Статус сверстников в детстве как предиктор положения сверстников в подростковом возрасте и социальная адаптация: психология в школах, том 42 (7), сентябрь 2005 г., стр. 745-757.

Глобальные Одноклассники | Кидзуна через культуры (KAC)

ГЛАВНАЯ
Global Classmates

Создание глобальной дружбы и взаимопонимания через подключенные классы

Kizuna Across Cultures (KAC) поддерживает онлайн-программу языкового и культурного обмена Global Classmates для старшеклассников, изучающих японский язык в США и английский язык в Японии. Проходя в своем повседневном классе, студенты становятся одноклассниками со своими сверстниками за границей и общаются друг с другом посредством обмена сообщениями, фотографиями и видео на различные темы, и все это без необходимости путешествовать. Шестимесячный обмен — это инновационная образовательная программа, в рамках которой студенты развивают дружеские отношения, углубляют понимание культур друг друга и, естественно, улучшают свои языковые навыки.

KAC ищет школы, в которых есть учитель, который увлечен тем, чтобы предложить такой опыт ученикам, надежное подключение к Интернету в школе и любознательным ученикам. Мы работаем с учителями, чтобы предоставить учащимся возможность, которой они в противном случае могли бы не иметь, в надежде вдохновить молодежь выйти за пределы своих сообществ, принять разнообразие и стать активными гражданами мира.

Подробнее о программе Global Classmates

После подачи заявки и процесса отбора принятые средние школы в США и Японии объединяются в пары для участия в 6-месячной программе, с сентября по февраль. При содействии учителей в программе участвуют учащиеся языковых курсов, факультативных занятий или клубных мероприятий, таких как японский клуб и английский клуб.

Используя образовательный электронный класс, созданный для каждой пары школ, учащиеся взаимодействуют друг с другом через темы для обсуждения, ориентированные на учащихся, которые позволяют им узнать друг друга и учиться друг у друга в веселой и непринужденной обстановке. Темы варьируются от повседневных тем, таких как «Какая ваша любимая еда?» или «Какую музыку ты слушаешь?» к темам, которые заставляют учеников немного больше думать, например, «Мои мечты о будущем» или «Школьные правила». В сочетании с вкладом своего координатора KAC в передовой опыт учителя выбирают темы, исходя из интересов учащихся. Каждые две недели для учащихся публикуется новая тема.

Следуя инструкциям учителя, учащиеся сначала размещают свой комментарий по теме, затем читают и отвечают на комментарии своего партнера и своих одноклассников. Кроме того, они также отвечают учащимся, которые ответили на их комментарий, и так далее. Хотя программа является частью занятий в классе или клубе, учащиеся могут заходить в электронный класс со своего смартфона, подключенного к Интернету компьютера или планшета круглосуточно и без выходных, поэтому, несмотря на разницу во времени, иногда это превращается в сеанс чата!

Учащиеся из обеих стран пишут на английском и японском языках, чтобы они могли не только практиковаться в общении на изучаемом языке, но и узнавать, как общается носитель языка. Здесь учащиеся выходят за рамки учебника и изучают реальный японский/английский язык на практике.

В Global Classmates учащиеся обмениваются мыслями и идеями не только с помощью письменного текста, но и с помощью различных типов визуальных материалов — фотографий, видео, смайликов и т. д. программа в сентябре, одних слов недостаточно, чтобы полностью выразить, кто каждый студент, поэтому часто они делятся фотографиями своих семей и домашних животных, в то время как другие делятся фотографиями своей комнаты.

Некоторые учителя даже заставляют своих учеников создавать видеосообщения, чтобы представиться своим новым одноклассникам-партнерам. Они часто начинают застенчиво с простых фраз, таких как: «Привет, меня зовут…»「はじめまして、わたしは・・・」, но они улыбаются и хихикают, и их усилия видны. В их возрасте требуется мужество, чтобы говорить с носителем языка, который они изучают, но отсутствие идеальной грамматики одинаково для всех, независимо от того, какой язык они изучают, и это помогает им сблизиться. Учеников воодушевляет то, что их одноклассники-партнеры усердно работают над общением с ними, и они начинают хотеть больше узнать друг о друге и больше рассказывать о себе. Это мотивирует их к большему общению, и студенты начинают чувствовать себя более комфортно и начинают более естественно комментировать темы обсуждения. Продолжая практиковать то, что они узнали в классе, в реальной живой, веселой беседе, вы ускоряете изучение и понимание иностранного языка. Это приводит к отличной синергии между обычным языковым классом и Global Classmates.

Более того, учащиеся начинают получать нечто большее, чем языковое образование. Они на собственном опыте убедились, что, несмотря на то, что они принадлежат к разным культурам и имеют разные мнения, всегда есть точки соприкосновения. Учась на своих различиях и изучая интересы друг друга, они находят способы общаться и быть понятыми, чтобы строить отношения друг с другом. И именно этот навык имеет решающее значение для того, чтобы стать гражданином мира в 21 9 году.0046 st век — возможность общаться и работать вместе с людьми разного происхождения, чтобы найти общие ценности, которые вас связывают, в онлайн-среде.

В дополнение к онлайн-дискуссиям учащиеся также участвуют в следующих двух проектах, чтобы общаться и участвовать на более глубоком уровне.

1. Обмен омияге

Omiyage Exchange — это проект, в рамках которого каждая школа собирает или делает подарки по своему выбору, а затем отправляет их своим одноклассникам-партнерам через Тихий океан. Студенты отправляют такие предметы, как закуски, журналы, классные школьные принадлежности и другие культурные безделушки. Часто самыми любимыми омиягэ являются недорогие, но продуманные вещи, такие как булавки и браслеты ручной работы для каждого одноклассника-партнера или рукописная записка для каждого предмета, объясняющая, что это такое. Затем ученики публикуют «Мы получили омияге!!» с фото и видео. Ученикам не только нравится получать омияге, но и нравится наблюдать за реакцией своих одноклассников, получивших отправленные ими подарки. Ученики часто комментируют что-то вроде: «Сатико, я так рада видеть, что ты получила омияге, которое я послал!!» или «Забавно видеть, что закуска, которая так популярна здесь, в Японии, не пользовалась большим успехом в США, лол»

2. Видео Косиэн（ビデオ甲子園）

Кульминацией 6-месячной программы Global Classmates является Video Koshien, общепрограммное соревнование, в ходе которого учащиеся создают уникальные короткие видеоролики, демонстрирующие свое собственное видение центральной темы. Обычно учащиеся взаимодействуют только со своей школой-партнером во время программы, но Video Koshien позволяет им смотреть видео учеников из других школ и изучать новые подходы к представлению своих идей с помощью видео и звука, одновременно узнавая об углублении своего понимания разнообразных культуры своих одноклассников из Японии и США. Участие не обязательно; однако большинство школ принимают вызов каждый год!
Студенты в Японии создают видео на английском языке, а студенты в США создают видео на японском языке. Если вам интересно, «но уровень английского/японского языка моих учеников не так высок…», не волнуйтесь. Видео оцениваются не столько по языковым способностям, сколько по общему качеству видео с учетом таких факторов, как способность выражать свои идеи, структура, креативность и навыки презентации.

Подробнее

6 ключевых советов, которые помогут вам набрать больше баллов, чем ваши одноклассники

Нет никаких сомнений в том, что подготовительные курсы дают вам максимальную отдачу, и неудивительно, что они являются чрезвычайно популярным способом подготовки к сдаче LSAT. Согласно собственному исследовательскому отчету LSAC, учащиеся, которые используют официальные материалы для подготовки к экзаменам LSAC (т. методы. Согласно отчету LSAC, большинство студентов используют более одного из этих методов, поэтому, если вы изучаете Библию до начала курса, вы не одиноки.

Это нехорошо.

LSAT оценивается по кривой. Ваше выступление, каким бы выдающимся оно ни было, автоматически не дает вам права хвастаться. По самому своему определению оценка в первой процентиле означает, что 99 процентов оставшихся испытуемых получили худшие результаты, чем вы. Макиавеллиевская истина состоит в том, что то, насколько хорошо вы успеваете, напрямую связано с тем, насколько плохо успевают все остальные, что отстой, учитывая, что все остальные тоже учатся, как сумасшедшие. Так как же вырваться из стаи?

Хотя волшебного решения не существует (если бы оно было, все остальные знали бы о нем, и тогда магия была бы потеряна), есть вещи, которые вы можете сделать и которые почти никто не делает . Студенты не делают этого, потому что это сложно, отнимает много времени и иногда смущает. Но они работают для тех, кто слушает. Предполагая, что вы посещаете подготовительный курс этим летом, вот шесть вещей, которые ваши одноклассники должны делать, но, вероятно, не будут.

Посещать каждый урок

К 7-му уроку половина ваших одноклассников перестанет регулярно появляться на занятиях. Не будьте такими парнями! Пропускайте уроки только в экстренных случаях и сразу принимайте меры, чтобы помириться или посмотреть запись. Если вы запишитесь на один из наших классов, у вас также будет возможность просмотреть виртуальный обзор каждого урока. Не думайте, однако, что вы можете пропустить урок, когда захотите, а затем полагаться на онлайн-резюме. Это отличный ресурс, но, очевидно, он не обеспечивает такого же интерактивного опыта, как в реальном классе. Это как замена еды на обед. Хотя это нормально делать время от времени, вы не должны использовать его в качестве замены настоящей еды.

Обратите внимание

Это означает, что , а не , использует свой телефон, ноутбук или планшет для любых целей, кроме создания заметок. Те, кто болтает в Facebook, пока ваш инструктор объясняет технику отрицания допущения, тратят впустую свое время и деньги. Не будь им! Помните: каждая минута, потраченная впустую на уроке, стоит копейки. Если вы пропустите что-то важное, это может стоить вам очков (которые стоят гораздо больше).

Делай домашнее задание

Даже если вы посещаете все занятия, ваш результат не улучшится волшебным образом за счет какого-то интеллектуального осмотического давления. Вы должны выполнять домашнее задание для каждого урока, начиная с концептуального обзора, домашних упражнений и практических разделов. Вам понадобится 10-15 часов в неделю, чтобы полностью использовать ресурсы для домашних заданий и онлайн-объяснения. На самом деле, вы не закончите домашнее задание, пока не просмотрите объяснение каждого пропущенного вопроса! Если вам трудно вовремя выполнить всю домашнюю работу, ознакомьтесь со списком важных домашних заданий, представленным в Интернете в разделе «Дополнения к урокам и домашним заданиям».

Проходите пробные тесты как можно раньше и часто

Практические тесты являются жизненно важной частью вашей подготовки. Начните сдавать собственные практические тесты уже на второй или третьей неделе подготовительного курса. Не беспокойтесь о том, что у вас нет полного арсенала стратегий. Суть в том, чтобы у вас было достаточно времени, чтобы улучшить свой темп, развить выносливость и научиться переключать передачи между разными типами вопросов, поскольку вы никогда не знаете, сколько времени потребуется, чтобы ваш результат вырос.

Воспользуйтесь студенческим онлайн-центром

Почти все компании, занимающиеся подготовкой к экзаменам, предоставят вам доступ к онлайн-порталу, и знаете что? Многие студенты даже не удосуживаются войти в систему. Не будь таким человеком! По крайней мере, портал позволит вам оценить свои практические тесты онлайн и получить подробную разбивку вашей успеваемости по разделам и типам вопросов. Если вы зачислены на один из наших курсов, в ваш студенческий онлайн-центр добавлены такие функции, как пояснения к домашним заданиям, концептуальные модули, дополнительные тестовые разделы и т. д. Нам потребовались годы, чтобы создать и собрать весь этот контент: он невероятно полезен если вы на самом деле используете его!

Примите сократовский метод обучения

Мы все ненавидим, когда нас ставят в тупик, и большинство ваших одноклассников отложат вопрос, если не знают на него ответа. Хуже того, многие из них никогда не зададут ни одного вопроса в классе. Многочисленные исследования показали, что сократовский метод обучения улучшает обучение учащихся, поскольку уменьшает влияние неправильных представлений, помогает учащимся систематизировать знания, развивает навыки мышления более высокого порядка и помогает учащимся контролировать свое собственное обучение. Это намного лучший метод, чем кормить с ложечки консервированными объяснениями. Вот за что вы нам платите!

Вне занятий вы можете задавать нам вопросы круглосуточно и без выходных, воспользовавшись нашим дискуссионным форумом.