| |||||||||||
Тизер
| |||||||||||
Транслит по-русски
С помощью транслитератора translit.
net из букв латинского алфавита получаются буквы кириллицы, иврита, белорусского, украинского и других алфавитов. Этот транслитератор задумывался как сервис для жителей стран бывшего СССР, находящихся за границей и желающих переписываться на своем компьютере на родном языке. Если кто-нибудь говорит «Я пользуюсь транслитом по-русски», то вероятно речь идет о translit.net. Еще его называют просто «транслит.ру», «транслитератор» или «конвертер кириллицы». Транслитератор translit.net не является инструментом, строго следующим различным официально принятым правилам транслитерации, а полагается на собственные решения, которые исходя из опыта их использования обеспечивают определенный комфорт и удобство для сценария транслитерации «из латиницы в кириллицу», который востребован за рубежом.
1. Набор текста кириллицей на латинской клавиатуре или наоборот
2. Набор текста в других алфавитах
3. Персональная настройка правил транслитерации
4. Виртуальная клавиатура и набор текста «слепым методом»
5. Дополнительные функции
6. Как скопировать текст?
7. Зачем нужен translit.net (транслит)?
8. Что делать если компьютер в интернет-кафе, на работе или например в университете не может печатать русскими буквами?
9. Как работать с translit.net (транслит)?
10. Как работать с русской клавиатурой?
11. Как настроить сцои правила транслитерации?
12. Как набрать заглавный мягкий знак, заглавный твердый знак?
13. Как набрать буквосочетания «йо» или «йе»?
14. Проблема со словосочетанинем «сх». Вместо «сxодить» получается «шодить».
15. Проблема со словосочетанинем «йо». Вместо «район» получается «раён».
16. Как ввести знаки препинания в эмуляторе русской клавиатуры?
17. Как напечатать заглавный мягкий или твердый знак?
18. Есть ли на сайте счетчик символов?
19. Как вернуть текст если вы случайно его испортили или удалили?
20. Каковы гарантии того, что отконвертированный на translit.net текст не станет достоянием гласности?
21. Как «превратить» русский текст в латиницу?
22. Как чередовать части текста на латинице и на кириллице?
23. Как включить JavaScript в браузере?
1. Набор текста кириллицей на латинской клавиатуре или наоборот
Убедитесь, что над окошком транслитерации включен режим «Я печатаю по-русски». Режимы переключаются клавишей F12 или ESC. Теперь просто набирайте текст латинскими буквами, в окне транслита он автоматически «переведется» в кириллицу.Если у вас на клавиатуре русская раскладка, а вы хотите набрать текст латиницей, перейдите в режим «Я печатаю на транслите» и печатайте кириллицей, она автоматически «переведется» в латиницу.
Соответствие букв кириллицы и латиницы можно увидеть чуть выше окна транслитерации. Если вас не устраивают правила транслитерации, установленные по умолчанию, вы можете настроить собственные.
2. Набор текста в других алфавитах
Над таблицей соответствия алфавитов выберите в меню язык, на котором вам нужно набрать текст, и пользуйтесь транслитом так же, как для преобразования букв латинского алфавита в кириллицу. Также язык можно выбрать, если кликнуть мышкой на название языка в самом верху страницы справа.
3. Персональная настройка правил транслитерации
Здесь Вы можете настроить собственные правила транслитерации, сохранив их на сайте. Система выдаст Вам персональный номер, по которому Вы всегда сможете получить сохраненные настройки.4. Виртуальная клавиатура и набор текста «слепым методом»
Ссылка русская клавиатура наверху слева в оранжевом поле включает воображаемую, или виртуальную, русифицированную клавиатуру. Вы можете выбрать любую удобную вам раскладку букв: «йцукен», «яверты» и др.С помощью этой клавиатуры вы можете печатать по-русски вслепую на компьютерах без поддержки русского языка, или набирать текст, кликая мышкой по буквам на экране.
5. Дополнительные функции
Над окном транслитерации есть несколько функциональных кнопок, с помощью которых вы можете скопировать набранный текст в буфер обмена, послать на печать и т.п.
6. Как скопировать текст?
Сначала выделите текст который хотите скопировать: нажмите левую кнопку мыши и проведите указателем по тексту, или же можно нажать клавишу shift, и, удерживая ее, клавишами управления курсором выделить текст. Как только требуемый участок текста выделен, его можно копировать в другое место, например в форум или почтовую программу. Есть несколько способов сделать это:а) нажмите кнопку «скопировать» наверху от окошка ввода если вы пользуетесь Internet Explorer
или б) нажмите одновременно клавиши Ctrl и C (немецкая клавиатура: Strg/C; Mac OS X: Apple/C)
или в) нажмите правую кнопку мыши, выберите опцию «Копировать»
Последний шаг. Перейдите курсором в то место, куда в итоге должен попасть текст. Далее вставьте текст посредством одного из следующих действий:
а) нажмите одновременно клавиши Ctrl и V (немецкая клавиатура: Strg/V; Mac OS X: Apple/V)
или б) нажмите правую кнопку мыши, выберите опцию «Вставить»
Текст должен появиться в месте назначения — дело сделано.
7. Зачем нужен translit.net (транслит)?
Если Вы оказались за границей, и на компьютере, которым Вы пользуетесь, нет русской клавиатуры, то напечатать русский текст (например e-mail друзьям или родственникам) технически возможно, но на практике оказывается очень затруднительным. В таких случаях на помощь и приходит транслитератор (он же транслит, конвертер кириллицы). Принцип транслитерации — нажимая клавиши с латинскими буквами, Вы получаете кириллицу.
8. Что делать если компьютер в интернет-кафе, на работе или например в университете не может печатать русскими буквами?
Все очень просто — translit.net решит вашу проблему. Вы всегда можете печатать по русски, чтобы набрать сообщение в форум, электронную почту родственникам и др.
9. Как работать с translit.net (транслит)?
Набирайте текст в окне ввода и вводимые латинские символы сами собой конвертируются в кириллицу. Правила транслита приведены в таблице над окошком ввода — каждой кириллической букве соответствует латинская буква или их комбинация. На иконке-индикаторе Вы увидите, какие буквы установлены в данный момент — иконка текущего алфавита подсвечена зеленым цветом. Переключить алфавит между кириллицей и латиницей можно либо кликнув на иконку либо нажав Esc. Кнопка «В кириллицу» конвертирует текст в окошке ввода в русские буквы. Кнопка «В латиницу» — в латинские. Стереть текст в окошке можно нажав на кнопку «Очистить».
10. Как работать с русской клавиатурой?
Если Вы привыкли печатать «вслепую» и помните русскую раскладку клавиатуры наизусть, то эмуляция русской раскладки клавиатуры — это то, что Вам нужно. Специально для Вас была сделана программа, позволяющая печатать так, словно под руками русскоязычная клавиатура, т.е. с раскладкой ЙЦУКЕН. Сайтом пользуется множество людей из Германии, и для них была также сделана немецкая раскладка клавиатуры, которая отличается от американской положением некоторых клавиш и наличием умляутов. Важно! Если Вы работаете с немецкой раскладкой клавиатуры, то необходимо чтобы также системный индикатор раскладки был в положении De (справа внизу на контрольной панели Windows). Знаки препинания эмулятором клавиатуры не обрабатываются. Чтобы ввести латинские буквы либо знаки препинания, используйте индикатор переключатель (Rus-Lat над полем ввода). Нажмите клавишy Esc или кликните по индикатору мышкой.
11. Как настроить сцои правила транслитерации?
На главной странице Войдите в свой пользовательский аккаунт или зарегистрируйте новый, кликните ссылку «настроить», введите свои обозначения для букв в пункте «таблица транслитерации», не забудте сохранить настройки.
12. Как набрать заглавный мягкий знак, заглавный твердый знак?
Независимо от используемой таблицы транслитерации, общее правило таково: если буква транслитерируется знаком, или на первом месте в транслитерации стоит знак, то чтобы набрать заглавную букву, надо напечатать знак дважды. Итак, Ъ=##, Ь=»
13. Как набрать буквосочетания «йо» или «йе»?
Чтобы вместо буквы «ё» получилось «йо», надо набирать «j+o». По аналогии, набирайте «j+e» чтобы получилось «йе». Всегда используйте + чтобы разделить буквы.
14. Проблема со словосочетанинем «сх». Вместо «сxодить» получается «шодить».
Вместо shodit’ печатайте s+hodit’ — используйте плюс как разделитель букв s и h.
15. Проблема со словосочетанинем «йо». Вместо «район» получается «раён».
Вместо rajon печатайте raj+on — используйте плюс как разделитель букв j и o.
16. Как ввести знаки препинания в эмуляторе русской клавиатуры?
Эмулятор клавиатуры поддерживает только буквы. Чтобы ввести знаки препинания или другие символы, переключитесь на латинский алфавит при помощи клавиши Esc и набирайте знаки препинания в соответствии с их расположением на вашей клавиатуре.
17. Как напечатать заглавный мягкий или твердый знак?
Заглавный мягкий знак получается если вы два раза подряд печатаете прописной мягкий знак. Чтобы получить заглавный твердый знак, напечатайте дважды прописной твердый знак.
18. Есть ли на сайте счетчик символов?
Да, вам следует зарегистрироваться, зайти в настройки и включить опцию «считать символы».
19. Как вернуть текст если вы случайно его испортили или удалили?
Нажмите клавиши Ctrl-Z, либо кнопку «Вернуть» в левом верхнем углу окна ввода текста.
20. Каковы гарантии того, что отконвертированный на translit.net текст не станет достоянием гласности?
Программы «translit.net», «русская клавиатура», «конвертер регистров» работают локально в вашем браузере. Т.е. набираемый или редактируемый текст не попадает на сервер, а в процессе набора существует только на вашем компьютере. Скрипт «классический translit.net», также как и скрипт печати текста выполняется на удаленном сервере хостинг-провайдера и не производит сохранения транслитерируемого текста на сервере, а лишь обрабатывает текст и выдает его на экран пользователю. Могу заверить Вас, уважаемый пользователь, что никакой текст никем посторонним на сайте translit.net прочитан не будет.
21. Как «превратить» русский текст в латиницу?
Поместите текст в окошко ввода, а затем нажмите кнопку «в латиницу».
22. Как чередовать части текста на латинице и на кириллице?
Чтобы переключить алфавит «на лету», надо нажать клавишу Esc либо кликнуть мышкой на рисунок Lat-Rus над окном ввода. Зеленым цветом подсвечен выбранный алфавит. Если вы работаете с «классическим транслитом», то выделите текст который не должен транслитерироваться знаками подчеркивания _с обоих сторон_.
23. Как включить JavaScript в браузере?
JavaScript – встроенный в браузер язык программирования. Как включить JavaScript написано здесь. В крайнем случае, вы всегда сможте конвертировать текст в «мобильном транслите», не требующем включенного JavaScript.| Фамилия, имя, отчество, биография | Краткое представление |
|---|---|
| Пастырев Владимир Михайлович | Родился 22.02.1922 года в городе Минеральные Воды. Призван в армию с первых дней войны, прошел путь от рядового до полковника. Воевал на Курской Дуге в составе 16 литовской пехотной дивизии. Дважды ранен. |
| Попова Пелагия Ивановна | 31.08.1927 — 28.06.2018 |
| Попов Николай Леонтиевич | 15.05.1927 — 20.11.2008 |
| Пасюков Григорий Иванович (24 апреля 1917 – 6 июня 2001) | Звание: ефрейтор. В Красной Армии с 1939 года. |
| Попова Фекла Титовна | 25.06.1900 — 04.08.1984 |
| Попов Илларион Ефимович | 1906-1941 |
| Перепелицын Валентин Иванович | 25.11.1943 – 29.03.1996 |
| Попов Александр Александрович | 1924-1943 |
| Попов Александр Григорьевич | 1901-1941 |
| Попов Александр Павлович | 25.08.1914-26.09.1997 |
| Перец Павел Григорьевич | 1916-1974 |
| Попова (Гарбузова) Анна Михайловна | 12.08.1922 — 29.06.1993 |
| Пушка Никифор Федорович | 1910-1943 |
| Приколота Василий Павлович | 1924-1978 |
| Переятинец Василий Григорьевич | 1912 года рождения. Ушел на фронт в 1941 году. Участвовал в боях за Украину. Погиб в 1942 году. |
| Переятинец Николай Григорьевич | 1910 года рождения. Родился в городе Минеральные Воды. |
| Пивень Дмитрий Анатольевич | 12.12.1983 – 06.08.2003 |
| Пластинин Георгий Валерианович | 01.06.1920 года рождения. |
| Погорелов Александр Сергеевич | 19.12.1976 – 29.10.1995 |
| Попова Пиама Павловна | Дата рождения: 25 декабря 1913 года |
| Потапенко Александр Евгеньевич | 1902 года Рождения. Участник ВОВ. |
| Проскурин Алексей Николаевич | 28.01.1960 – 10.05.1980 |
| Прокофьев Михаил Александрович | 1924-1995 |
| Приколота Мария Васильевна | 1926-2013 |
| Приймак Валерий Дмитриевич | 1911-2001 |
| Приймак Мария Константиновна | 1915-1995 |
| Проскурин Алексей Николаевич | 28.01.1960 – 10.05.1980 – стрелок 56-й гвардейской десантно-штурмовой бригады, гвардии рядовой. |
| Прокофьев Михаил Александрович | |
| Подколзин Георгий Ильич | 1925-1995 |
| Павленко Леонид Петрович | 1927 года рождения |
| Павленко Михаил Васильевич | 1905-1971 |
| Попов Григорий Георгиевич | 24.03.1924 — 07.01.1998 |
| Павленко Николай Петрович | |
| Павлов Александр Ильич | |
| Почкарева Надежда Прокофьевна | |
| Прокофьев Михаил Александрович | 1920 |
| Павлов Андрей Алексеевич | 20.08.1918-24.10.1989 |
| Павлов Дмитрий Карпович | 1905-1965 |
| Павлов Ефим Павлович | 1924-1963 |
| Портянкин Павел Васильевич | 1923-1984 |
| Прус Павел Тимофеевич | 1926-1990 |
| Павлов Иван Карпович | 1901-1975 |
| Павлов Леонид | |
| Попов Петр Тихонович | 1925-1945 |
| Павлов Матвей Карпович | 1911-1984 |
| Попов Георгий Дмитриевич | 1926 |
| Павлов Николай Карпович | 1918-1967 |
| Павлова Клавдия Петровна | 1916-1969 |
| Падалка Дмитрий Иванович | 1927-2007 |
| Подрезов Федор Павлович | 1912-1973 |
| Падалко Павел Макарович | 07.08.1905-18.12.1990 |
| Поддубный Николай Дмитриевич | 1923-1943 |
| Пакулев Василий Захарович | |
| Пакулева Вера Карповна | |
| Палагута Василий Трофимович | 1907-1942 |
| Паликов Фёдор Яковлевич | |
| Проценко Иван Антонович | 1912-1941 |
| Поспелов Глеб Георгиевич | 1920 |
| Палухин Иван Егорович | |
| Пальоная Евдокия Акимовна | 1923-2011 |
| Покоссовский Ким Кириллович | 1924-1942 |
| Поспелов Илья Степанович | 1918-2012 |
| Пальчик Иван Миронович | |
| Палюга Иван Витальевич | |
| Панаморёв Фёдор Стефанович | |
| Попов Иван Федорович | 1907-1982 |
| Поздняков Николай Михайлович | 1909-1964 |
| Панасенко Фёдор Иванович | 1920 года рождения |
| Пономарев Андрей Трофимович | 1921-1941 |
| Пономаренко Александр Федотович | 1919-1943 |
| Пружина Николай Яковлевич | 1923-1944 |
| Политаев Иван Савельевич | 1912-1941 |
| Примостко Константин Михайлович | 1916-2008 |
| Панин Тимофей Васильевич | |
| Панков Василий Андреевич | |
| Помников Петр Алексеевич | 1911-2003 |
| Пугачев Алексей Васильевич | 1923-1997 |
| Панфилов Сергей Иванович | |
| Полосин Александр Васильевич | 1905-1956 |
| Панченко Василий Фёдорович | 1926 года рождения |
| Пузин Кирилл Иванович | 1914-1980 |
| Панченко Иван Романович | |
| Потапов Иван Емельянович | 1925-2001 |
| Потапова Мария Ильинична | 1927-2012 |
| Панченко Иван Тимофеевич | 1913-2000 |
| Привалов Тимофей Евдокимович | |
| Панченко Мария Ивановна | 1923-2000 |
| Полинецкий Алексей Иванович | |
| Потапов Семен Емельянович | |
| Парада Владимир Моисеевич | 17.08.1918-24.12.1997 |
| Парада Владимир Мусиевич | |
| Поляков Николай Никифорович | |
| Пархоменко Андрей Григорьевич | |
| Пугачев Николай Александрович | |
| Пархоменко Георгий Абрамович | |
| Пугач Николай Климович | |
| Просянников Лев Николаевич | |
| Пархоменко Иван Данилович | |
| Потапов Александр Васильевич | |
| Попов Федор Васильевич | |
| Подопригора Андрей Ильич | |
| Пятайкин Виктор Яковлевич | |
| Пархоменко Пётр Андреевич | |
| Пономаренко Мария Федоровна | |
| Прикот Владимир Павлович | |
| Пятницкий Григорий Николаевич | 1919 |
| Полянский Владимир Кузьмич | 1917-2013 |
| Полянский Иван Кузьмич | 1916-1989, капитан |
| Полянский Василий Кузьмич | 1905-1983, рядовой |
| Полянский Илья Кузьмич | Партизан, погиб в 1943 году |
| Полянские Георгий Кузьмич, Семен Кузьмич, Григорий Кузьмич | слева направо, рядовой, ст. лейтенант, рядовой |
| Пономаренко Дмитрий Владимирович | 1941-1943 |
| Покрышкин Александр Иванович | |
| Проненко Тимофей Захарович | |
| Проценко Иван Павлович | |
| Примаков Гавриил Михайлович | |
| Протас Мария Осиповна | |
| Полосин Александр Васильевич | Командир, 1906 г. |
| Паршиков Михаил Никифорович | 1912-1961 |
| Потапенко Владимир Евгеньевич | 1920-1986 |
| Паршин Александр Иванович | |
| Попов Андрей Андреевич | |
| Прищепа Никита Григорьевич | |
| Паршин Василий Андреевич | 1925-2002 |
| Паршин Георгий Григорьевич | |
| Пономарев Сергей Иванович | |
| Пасечник Максим Герасимович | 1926-2004 |
| Пупынин Герасим Петрович | 1901-1943 |
| Пономарев Сергей Васильевич | |
| Пасечников Владимир Васильевич | 1926-2004 |
| Пасиков Владимир Фёдорович | 04.09.1925-28.02.1994 |
| Паскевич Иван Гаврилович | 1919-2001 |
| Пасюков Алексей Иванович | 1910-1975 |
| Пономарев Иван Васильевич | |
| Пасюков Григорий Иванович | 1917-2001 |
| Пушкарь Иван Яковлевич | 1908-27.08.1943, старшина |
| Патокин Василий Иванович | |
| Паутов Иван Гордеевич | |
| Паутов Фома Гордеевич | |
| Понфилов Николай Николаевич | |
| Проценко Никита Ильич | |
| Паутова Анастасия Яковлевна | |
| Пацюков Пётр Максимович | |
| Пшеничников Яков Анатольевич | 1915-1942 |
| Пачиков Николай Степанович | |
| Пачкарёв Семён Кузьмич | |
| Приходько Василий Лукьянович | 1902 |
| Пятка Иван Андреевич | 09.02.1920 |
| Пашко Аркадий Дмитриевич | 1923-1942 |
| Педич Виктор Михайлович | |
| Педченко Георгий Тимофеевич | 1914-1973 |
| Подерёгин Г. В. | |
| Пелевин Леонид Николаевич | |
| Похотня Емельян Степанович | |
| Пелипенко Василий Яковлевич | 1918-2004 |
| Пеньков Андрей Дмитриевич | |
| Помазанова Р. И. | |
| Помазанов С. Г. | |
| Первицкий Яков Ильич | 1923-1973 |
| Переверзев Василий Андреевич | |
| Пономарев Дмитрий Парфирьевич | 1902-1941 |
| Переверзев Иван Васильевич | |
| Попов Иван Константинович | |
| Перекрёстов Михаил Васильевич | 1923-1994 |
| Перепелицын Валентин Иванович | |
| Перепёлкин Николай Илларионович | |
| Пушкарский Виктор Федорович | Младший сержант, 10.11.1908-1984 |
| Прожога Константин Георгиевич | Подполковник, 1919-1978 |
| Пересада Родион Стефанович | 1908-1956 |
| Пересада Николай Фёдорович | |
| Подосинников Василий Павлович | |
| Пересыпкин Константин Александрович | |
| Переятинец Иван Григорьевич | 1911-1973 г.г. |
| Присада Михаил Семенович | |
| Переятинец Николай Григорьевич | |
| Потемкин Василий Яковлевич | |
| Пойдин Сергей Григорьевич | |
| Перминов Сергей Иванович | |
| Пухов Стефан Андреевич | |
| Поздняков Игорь Павлович | |
| Перцев Иван Иванович | 1925-1989 г.г. |
| Позднякова Мария Степановна | |
| Пугачев Федор Васильевич | |
| Протопопов Тимофей Иосифович | |
| Перцев Николай Сергеевич | 1925-1996 г.г. |
| Прутян Арсен Амборцумович | |
| Прудников Демьян Степанович | |
| Пруцкий Петр Матвеевич | 1901-1943 гг. |
| Походяев Александр Васильевич | 01.01.1926-29.05.1945 |
| Пестов Анатолий Александрович | 1913-1977 |
| Пушкарев Михаил Матвеевич | |
| Пронин Борис Илларионович | |
| Провоторов Егор Карпович | |
| Петин Николай Ефимович | 1902 |
| Пронин Иван Егорович | |
| Приколота Иван Павлович | |
| Прищепа Никита Григорьевич | 08.09.1911-02.05.1968 |
| Пузырьков Михаил Максимович | |
| Пупыня Никифор Прокофьевич | |
| Поляков Николай Никифорович | 1926-2003 |
| Пятигоров Иван Петрович | 1925-1988 |
| Полтавцев Василий Андреевич | |
| Попов Сергей Григорьевич | |
| Петренко Александр Степанович | |
| Потапенко Александр Евгеньевич | |
| Потапенко Алексей Степанович | |
| Потапенко Ефросинья Герасимовна | |
| Петренко Василий Петрович | 17.03.1928-07.01.2007 |
| Подольский Иван Тимофеевич | |
| Порошин Сергей Яковлевич | |
| Петренко Василий Прокофьевич | 1910-1964 |
| Полищук Андрей Тимофеевич | |
| Петренко Иван Игнатьевич | 08.09.1915-16.05.1973 |
| Попов Данил Стефанович | Рядовой, 11.02.1901-1943 г. |
| Петренко Пётр Емельянович | |
| Петриенко Алексей Иванович | 1923-1995 |
| Петриенко Григорий Трофимович | 1924-1991 |
| Петриенко Иван Трофимович | 1922-1941 |
| Петриенко Мария Семёновна | 1918-1993 |
| Петрищев Кузьма Фатеевич | |
| Петров Владимир Васильевич | 1918-2004 |
| Полторакин Николай Афанасьевич | |
| Петров Никита Васильевич | 1907-1984 |
| Петров Трофим Максимович | |
| Петров Тимофей Макарович | |
| Потокина Маргарита Петровна | |
| Поколодний Антон Григорьевич | |
| Петросян Ашот Аршакович | 1908-1994 |
| Путря Иван Филиппович | |
| Петросян Вартан Ованесович | 22.12.1917-12.11.2002 |
| Петросян Михаил Иванович | 1924-2005 |
| Петроченко Иван Иванович | 1924-2005 |
| Попова Анна Ильинична | |
| Печерица Григорий Ефимович | |
| Польский Павел Павлович | |
| Пешенко Мария Сергеевна | |
| Приходько Максим Иванович | 10.01.1906-23.02.1956 |
| Пешкова Римма Николаевна | |
| Подосинников Василий Павлович | 1920-2003 |
| Пиколота Иван Петрович | |
| Поспелова Анастасия Даниловна | 1922-2008 гг. |
| Пилецкий Николай Яковлевич | |
| Пупынин Илья Григорьевич | |
| Пилипенко Иван Петрович | |
| Пинчук Емельян Семёнович | 1903-1979 |
| Поспелов Иван Алексеевич | 1911-1987 гг. |
| Подлясский Дмитрий Николаевич | Капитан |
| Пинчук Иван Савельевич | |
| Подольный Алексей Митрофанович | |
| Почтаренко Елена Михайловна и Николай Иванович | |
| Пионтик Иван Иванович | 1913 |
| Пионтиков Иван Иванович | |
| Писаренко Владимир Михайлович | |
| Писаренко Владимир Михайлович мл. | |
| Поландов Семен Георгиевич | |
| Пронин Иван Егорович | Рядовой, 28.12.1919 |
| Писаренко Михаил Власович | |
| Посадский Леонид Иванович | Радиотелеграфист 26.07.1926 г.р. |
| Писаренко Михаил Михайлович | |
| Пронь Алексей Федорович | 1902-1967 г. |
| Пронь Иван Алексеевич | 1924-27.04.1945 г |
| Пискарёв Степан Александрович | 1901-1941 |
| Прыгунов А.В. | |
| Прошин Иван Сергеевич | |
| Пискова Нина Павловна | 1925-2006 |
| Письменный Иван Петрович | |
| Пономарев Александр Иванович | |
| Письменный Константин Ильич | 1910-1989 |
| Письменный Никита Ильич | 1905 |
| Пономарева Ольга Александровна | |
| Письменчук Михаил Ильич | 1905-1941 |
| Плахин Иван Иосифович | |
| Пластинин Георгий Валерианович | |
| Плетнёв Архип Степанович | |
| Плешаков Иван Фёдорович | 1906-1981 |
| Плитко Григорий Никитович | 1903-1965 |
| Плотников Василий Андреевич | 1911-1943 |
| Плотников Георгий Иванович | |
| Плотников Ефрем Лаврентьевич | |
| Плужникова Анна Васильевна | |
| Плужников Лев Давидович | |
| Побегайло Фёдор Фёдорович | 17.01.1917-22.03.2005 |
| Победаш Николай Фомич | |
| Побежимова Софья Васильевна | |
| Повальский Александр Иванович | 1927 |
| Поволоцкий Николай Михайлович | 05.12.1920-06.05.1997 |
| Погорелов Александр Сергеевич | 19.12.1920-29.10.1995 |
| Погорелов Андрей Арсентьевич | |
| Погорелов Андрей Семёнович | |
| Погорелов Пётр Иванович | |
| Погосян Баграт Месрокович | 1906-1945 |
| Подгайный Матвей Петрович | 1925-1995 |
| Подгорный Василий Васильевич | 1924-1986 |
| Поддубный Васильевич Григорьевич | 1907-1989 |
| Петров Владимир Иванович | 1928-2010 |
| Павленко Михаил Иванович |
Знакомьтесь, топ-менеджер ВКонтакте и «Одноклассников» Марина Краснова — за год она запустила «Клипы», видеозвонки и мессенджер
Год назад ты стала еще и директором по продукту «ВКонтакте», не уходя из «Одноклассников». Как такое возможно?
Я бы даже не назвала это переходом — в какой-то момент мы поняли, что нам в Mail.ru Group нужно объединить свои силы и навыки. Вместе мы, например, развиваем видеозвонки, рекомендательные сервисы, AR-платформу. Мы делимся друг с другом технологиями, чтобы экономить свое время и делать самые крутые продукты на рынке. Мы не воспринимаем «ВКонтакте» и «Одноклассники» как прямых конкурентов — соцсети очень разные, со своими преимуществами и стратегиями.
Этот год, конечно, стал очень важным для «ВКонтакте» из-за коронавируса и самоизоляции. За время пандемии полностью удаленно мы запустили сервис «Клипы», групповые звонки на сотню участников, перезапустили сообщения в качестве мессенджера.
Как удается все успевать?
Ответ простой — надо окружать себя сильными, мотивированными людьми, которые тебя подталкивают вперед. Мне в этом смысле везет. Главное ведь — верить в людей, давать им возможность принимать решения самостоятельно и понимать, что ошибки — это часть процесса.
Стабильного графика у меня нет, я на работе с 10 утра и пока не надоест, я человек увлекающийся. У меня нет хобби, мое хобби — это работа, для меня каждый продукт — это новое увлечение, я ими пользуюсь, изучаю, смотрю, как их можно улучшить. Пришлось отказаться от игры в большой теннис, потому что не успеваю ездить на корт. И меньше общаюсь с друзьями, это меня расстраивает.
Есть лайфхаки, которые тебе помогают?
Планировать свой день по часам — это утопия, я так не делаю. У меня есть цели, направления, к ним я потихоньку иду. В календарь забиваю только важные встречи и митинги. Мне кажется, это освобождает от рутины.
С плохим настроением не нужно работать — если оно испортилось, лучше дать себе передышку, переключиться, иначе ты заразишь этим своих коллег. Я стараюсь себя держать в позитивном состоянии, ценить людей рядом, давать им свободу и не обижать.
С плохим настроением не нужно работать — если оно испортилось, лучше дать себе передышку, переключиться, иначе ты заразишь этим своих коллег
ФИЛЬМ [ЧЕРНАЯ ВДОВА СМОТРЕТЬ ОНЛАЙН] сегодня 17.июля-2021 черная вдова дата выхода чёрная вдова в ролях чёрная вдова смотреть одноклассники чёрная вдова фильм в хорошем качестве чёрная вдова смотреть онлайн одноклассники чёрная вдова (2020) смотреть онлайн в hd 1080 720 #dafjhfjfa Фильм «Black Widow» (2021) — дата выхода в онлайн-кинотеатре Okko
ФИЛЬМ [ЧЕРНАЯ ВДОВА СМОТРЕТЬ ОНЛАЙН] сегодня 17.июля-2021 черная вдова дата выхода чёрная вдова в ролях чёрная вдова смотреть одноклассники чёрная вдова фильм в хорошем качестве чёрная вдова смотреть онлайн одноклассники чёрная вдова (2020) смотреть онлайн в hd 1080 720 #dafjhfjfa Фильм «Black Widow» (2021) — дата выхода в онлайн-кинотеатре OkkoВторой сольник Marvel о супергероине ЧЕРНАЯ ВДОВА СМОТРЕТЬ ОНЛАЙН – Сегодня начала в 21:30 ЧЕРНАЯ ВДОВА состоится долгожданная премьера 2021 (первой стала Капитан Марвел), на этот раз о происхождении Наташи Романофф (Скарлетт Йоханссон) — самого загадочного члена команды «Мстителей». События в фильме Кейт Шортленд («Берлинский синдром») разворачиваются во временном промежутке после ленты «Первый мститель: Противостояние»: Наташа должна разобраться со своим весьма туманным прошлым, поскольку оно напомнило о себе в виде таких же Вдов — высококлассных киллерш, и руководителей конторы, которая стоит за их подготовкой. В борьбе со злом Наташе будут помогать Флоренс Пью, Дэвид Харбор и Рейчел Вайс. черная вдова фильм обзор чёрная вдова фильм 2021 | черная вдова фильм актеры | фильм черная вдова смотреть бесплатно | черная вдова фильм дата выхода | черная вдова фильм трейлер | черная вдова фильм персонажи | чёрная вдова фильм смотреть | черная вдова фильм смотреть онлайн | черная вдова фильм таскмастер | трейлер чёрная вдова | трейлер черная вдова | фильм черная вдова | фильм чёрная вдова смотреть чёрная вдова фильм | смотреть фильм черная вдова 2021 черная вдова лучшие моментыОписаниеСкарлетт Йоханссон в блокбастере Marvel, посвященном одной из «Мстителей» Наташе Романофф. Наташа, она же Черная Вдова — бывшая сотрудница КГБ, прошлое которой хранит множество загадок. Сейчас ей предстоит столкнуться со всеми мрачными тайнами лицом к лицу. Пора узнать, как Наташа стала Черной Вдовой.Наташе Романофф предстоит лицом к лицу встретиться со своим прошлым. Чёрной Вдове придется вспомнить о том, что было в её жизни задолго до присоединения к команде Мстителей, и узнать об опасном заговоре, в который оказываются втянуты её старые знакомые — Елена, Алексей (известный как Красный Страж) и Мелина.Наталья Альяновна «Наташа Романофф» Романова / Чёрная вдова (англ. Natalia Alianovna «Natasha Romanoff» Romanova / Black Widow) — вымышленная супергероиня, уроженка Волгограда, появляющаяся в американских комиксах издательства Marvel Comics. Созданная редактором и писателем Стэном Ли, сценаристом Доном Рико и художником Доном Хеком, она впервые появилась в комиксе «Тревожные истории» #52 (апрель 1964 года). Первоначально Наталья Романова была представлена как русская шпионка и враг Железного человека, однако позже она сбежала в США, став агентом организации «Щ. И. Т.» и членом супергеройской команды Мстители.«Чёрная вдова́» (англ. Black Widow) —художественный фильм режиссёра Кейт Шортланд со Скарлетт Йоханссон в главной роли. Основан на комиксах Marvel о приключениях супергероини Чёрной вдовы. 24-я по счёту картина кинематографической вселенной (КВM), первый полнометражный фильм в четвёртой фазе и новой сюжетной арке. После событий картины «Первый мститель: Противостояние» Наташа Романофф пытается в одиночку справиться со своим прошлым.Для просмотра данной ленты, несомненно нужно обладать знаниями относительно Чёрной Вдовы, потому как история в фильме следующая «канонам» оригинального комикса, будет возможно, понятна только истинным фанатам и поклонникам. Для всех остальных — данный фильм представится очередным проектом от вселенной Marvel, который не решает «глобальных задач», но в очередной раз знакомит с любимой героиней в очередном образе от Йоханнсон. Главные актёры здесь «хороши»: и Пью в нетипичном для себя образе, и комичный Харбор и «незаметные» Рейчел Вайс и Ольга Куриленко (непонятная роль). Побег из тюрьмы на самолёте — представлен в лучших традициях боевиков. Вообщем, перед нами второсортный шпионский боевик (где этого «шпионажа» здесь — нет)(и сама Романофф — не обладает «суперсилой» кроме «боевой акробатики») с вторичным сюжетом и где не чувствуется того самого «драйва» и масштаба что присущ Marvel и «Мстителям». И фраза одного из героев: «Взяли-бы у «Мстителей» какой-либо аппарат! — прекрасно подходит чтобы описать этот очередной «конвейерный (увы!) проект». Сюжет Действие фильма происходит после «Первый мститель: Противостояние», третьего фильма о Капитане Америка. После раскола среди мстителей и нарушения «Заковианского договора» Наташа Романофф (Скарлетт Йоханссон), именуемая также Черная вдова, вынуждена скрываться. Но ей становится известно, что за ней охотятся не только стражи американского правосудия, но и ее бывшие коллеги. Задолго до того, как стать частью команды «Мстителей», Наташа была шпионкой и наемной убийцей, работавшей на КГБ. Она еще в детстве попала в «Красную комнату» — секретное подразделение, где из людей делали беспощадных универсальных убийц. Со временем Наташа стала самой успешной ученицей. После распада СССР Наташа остается жить в Америке, но её бывшие начальники решают избавиться от шпионки, которая слишком много знает.Романофф была не единственной девушкой-убийцей, обучавшейся в «Красной комнате» и в этой части вселенной Marvel ей придется противостоять двум другим Черным вдовам — Елене Беловой (Флоренс Пью) и Мелине Востокофф (Рэйчел Вайс). Также в фильме появляется русский аналог Капитана Америка — Алексей Шостаков (Дэвид Харбор), известный как Красный Страж. Все они когда-то заменяли Наташе семью. Хватит ли у нее сил противостоять этим людям и разрушить их опасный заговор? Не пропустите, если вам нравятся фильмы Marvel и шпионские боевики. Например, такие как «Железный человек», «Лига справедливости», «Миссия невыполнима». Причины посмотреть ▪ Главные роли в фильме исполнили Скарлетт Йоханссон («Еще одна из рода Болейн»), Флоренс Пью («Маленькие женщины»), Рэйчел Вайс («Фаворитка», «Константин: Повелитель тьмы», Дэвид Харбор («Хеллбой»).▪ «Черная Вдова» открывает четвертую фазу киновселенной Marvel. ▪ Впервые Черная Вдова появилась в комиксах в 1964 году. ▪ В свете пандемии Covid-19 одновременно с кинотеатральной премьерой фильм будет доступен и подписчикам стримингового сервиса Disney+. ▪ В 2021 году платформа Whipmedia подготовила материал, где собрала статистику по фильмам, которые готовятся к выходу в летний сезон. Оказалось, что около 68% зрителей больше всего ждут «Черную вдову». ▪ Глава Marvel Studios Кевин Файги заявил в интервью что при создании фильма о Черной Вдове, кинематографисты ориентировались на сериал «Лучше звоните Солу». ▪ Известно, что место режиссера Marvel рассмотрела около 50 претендентов перед тем, как остановиться на Кейт Шортланд. Исполнительница главной роли Скарлетт Йоханссон является поклонницей творчества Кейт Шортланд. ▪ В 2004 кинокомпания Lionsgate выкупила у Marvel права на экранизацию комиксов про Черную Вдову, но проект не был реализован и права вернулись к Marvel. ▪ Съемки картины начались в 2019 году в Норвегии. Затем съемочная группа переместилась на студию в Англию, а завершался процесс в США. Отдельные сцены были сняты в Марокко и Будапеште.▪ Предполагаемая премьера должна была состояться в 2020 году, но была три раза перенесена из-за пандемии COVID-19. ▪ Трейлер «Черной Вдовы» получил 70 миллионов просмотров за первые сутки. ▪ Сценарий был написан при участии Эрика Пирсона, известного по работе над фильмами «Тор: Рагнарек» и «Годзилла против Конга», Неда Бенсона («Исчезновение Элеанор Ригби»). ▪ Режиссером сериала стала австралийская сценаристка и постановщица Кейт Шортланд, известная по триллеру «Берлинский синдром». Интересные факты
Одноклассники Михаила Мишустина из Лобни рассказали, каким новый премьер-министр был в детстве
20:27, 16 января 2020
Назначение главы Федеральной налоговой службы Михаила Мишустина на пост председателя правительства РФ произвело фурор среди жителей Лобни, ведь новый премьер – их земляк. Оказывается, семья Мишустиных раньше жила в Лобне. Как говорят горожане, причиной переезда стал переход отца Михаила на работу в аэропорт Шереметьево, где он стал руководить одной из служб. Мама будущего премьера в это время трудилась в медицине.
В Лобне семья Мишустиных жила в доме № 7 по улице Циолковского, горожане называли это место «Букинским Арбатом». Здесь селилась элита города: летчики, руководители служб Шереметьево и «Аэрофлота».
Предоставлено http://inlobnya.ru/
– Дети этих сотрудников были очень способными, хорошо одевались, – вспоминает Елена Терехова, которая училась с премьер-министром в одной школе. – Остальные ребята на них ориентировались.
Михаил Мишустин стал учиться в местной школе № 7. Она располагается рядом с большим прудом. Бывшие ученики говорят, что любимым увлечением Михаила, впрочем, как и всех ребят, было поплавать в большую перемену на плоту, построенном старшеклассниками под руководством школьного трудовика.
Предоставлено http://inlobnya.ru/
Как рассказывают одноклассники, в детстве Михаил был очень способным учеником, ему легко давались алгебра, геометрия, физика.
– При этом он был очень коммуникабельный, живой и улыбчивый, – говорит Терехова. – У него была какая-то открытость. Прозвища у Михаила не было. Но его все почему-то звали по фамилии – Мишустин. Думаю, уважали.
«Честный, принципиальный, отлично учился» – именно так описывает нового премьера еще один ученик школы № 7, Виталий Смеян.
– Он никогда не хулиганил, не вступал в обычные мальчишечьи конфликты, – говорит Смеян. – И прекрасно играл на гитаре. Его даже приглашали выступать на сцене в рамках школьных мероприятий.
Предоставлено http://inlobnya.ru/
После окончания школы Михаил Мишустин поступил в московский вуз СТАНКИН и уехал из Лобни. Но очень часто навещал родной город, даже будучи уже главой ФНС.
Предоставлено http://inlobnya.ru/
– Он модернизировал налоговую службу на примере Лобни, – рассказывает бывший глава города Николай Гречишников. – Ввел цифровизацию, ликвидировал очереди. Он очень простой в общении человек. Умеет разговаривать и с генералом, и с солдатом. Системный, оперирует конкретными категориями, у него мозг точных наук.
Михаил Мишустин лично открыл в Лобне отделение налоговой инспекции № 13, которое ждал весь город. До этого лобненцам приходилось ездить в Химки, чтобы решить свои налоговые вопросы.
Озвучка SoftBox дорамы смотреть онлайн
Всегда радует когда у понравившейся дорамы хорошая и качественная озвучка, которая создает свою особую атмосферу и придает характер героям. Специально для наших пользователей мы сделали подборку дорам в озвучке самой популярной и любимой среди дорамщиков студии Софтбокс. Желаем приятного просмотра.
Дом на месяц Wolgan Jib| Сериал: | 16 серий |
| Страна: | Южная Корея |
| Год: | 2021 |
| Жанр: | Драма, Комедия, Мелодрама |
Выходит
Лирика брака и музыка развода 2 Gyeolhonjaksa Yihonjakkog 2| Сериал: | 16 серий |
| Страна: | Южная Корея |
| Год: | 2021 |
| Жанр: | Драма |
Выходит
Ты моя весна Neoneun Naui Bom| Сериал: | 16 серий |
| Страна: | Южная Корея |
| Год: | 2021 |
| Жанр: | Мелодрама |
Выходит
Голос 4: Судный час Voice 4: Simpanui Shigan| Сериал: | 14 серий |
| Страна: | Южная Корея |
| Год: | 2021 |
| Жанр: | Детектив, Криминал, Триллер |
Выходит
Мальчики-ракетки Racketsonyeondan| Сериал: | 16 серий |
| Страна: | Южная Корея |
| Год: | 2021 |
| Жанр: | Спорт |
Выходит
Дьявольский судья The Devil Judge| Сериал: | 16 серий |
| Страна: | Южная Корея |
| Год: | 2021 |
| Жанр: | Детектив, Драма |
Выходит
Я знаю, но Algo issjiman| Сериал: | 10 серий |
| Страна: | Южная Корея |
| Год: | 2021 |
| Жанр: | Мелодрама |
Выходит
Мудрая жизнь в больнице 2 Seulkirowoon Uisasaenghwal 2| Сериал: | 12 серий |
| Страна: | Южная Корея |
| Год: | 2021 |
| Жанр: | Комедия, Мелодрама |
Выходит
Имитация Imitation| Сериал: | 12 серий |
| Страна: | Южная Корея |
| Год: | 2021 |
| Жанр: | Драма, Комедия, Мелодрама, Музыка |
| Сериал: | 16 серий |
| Страна: | Южная Корея |
| Год: | 2021 |
| Жанр: | Драма |
Выходит
эффективных способов обучения одноклассников (мнение)
(Это первая публикация в серии из четырех частей)
Новый вопрос недели:
Каковы эффективные стратегии обучения учеников своих одноклассников? и другие сверстники?
У преподавателей большая работа, когда мы обучаем 35 студентов одновременно. Один из способов сделать это немного проще и эффективнее — это создать ситуации, в которых учащиеся также могут обучать своих одноклассников.
В этой серии из трех частей мы рассмотрим, как это может выглядеть практически в классе. Сегодняшние участники — Бобсон Вонг, Адейеми Стембридж, Дженнифер Дэвис Боуман, Старр Сакштейн, Кэти Дайер и Рашель Дин Пот. Вы можете послушать 10-минутный разговор, который у меня был с Дженнифер, Бобсоном, Адейеми и Старром на моем БАМе! Радиопередача. Вы также можете найти здесь список предыдущих выставок и ссылки на них.
Я большой поклонник использования активов учащихся, побуждая их стать учителями.Будь то сначала учащиеся провести мозговой штурм, как они могут помочь с помощью стратегии «Все — учитель», или если учащиеся со средним уровнем владения английским языком на моем уроке истории США преподают знания новичкам ELL, либо с помощью техники «головоломки» во всех случаях. Из моих курсов вера в командный подход пронизывает мою практику.
Вы можете прочитать о множестве других подобных стратегий, а также об исследованиях, подтверждающих их использование, в разделе «Лучшие статьи о помощи студентам в обучении своих одноклассников — помогите мне найти больше».
Ответ Бобсона Вонга
Бобсон Вонг (@bobsonwong) преподает математику в государственных школах Нью-Йорка с 2005 года. Он трижды получал стипендию для учителей математики для Америки, получал стипендию Стипендия магистров штата Нью-Йорк и член консультативного совета Национального музея математики. Как специалист по образованию в штате Нью-Йорк, он пишет и редактирует вопросы для тестов средней школы штата:
Чтобы студенты учились друг у друга, требуется много работы.Если учителя не создадут надлежащую обстановку в классе, любое совместное обучение потерпит неудачу. Вот несколько шагов, которые, как я обнаружил, создадут для учащихся подходящую среду для обучения друг друга:
Во-первых, определите сильные и слабые стороны каждого ученика, чтобы вы могли определить, каких учеников сгруппировать вместе. Посмотрите, кому комфортно разговаривать со своими одноклассниками, а кому может потребоваться дополнительная поддержка. Некоторые группы могут образовываться естественным образом, например, когда более сильные ученики дружат со слабыми.По мере того, как вы определяете группы учеников, вы можете настроить рассадку в классе по одной группе за раз, чтобы увидеть, как каждая потенциальная группа работает вместе.
Во-вторых, работайте постепенно и начинайте с малого. Студентам нужно время, чтобы наладить отношения с вами и друг с другом. Сначала я разрешаю студентам работать в группах по два-три человека, чтобы каждый мог внести свой вклад. Эти краткие возможности не обязательно должны быть крупномасштабными или сильно структурированными. Например, я часто использую возможности «поговорить и поговорить», когда ученики поворачиваются к своим соседям по классу, чтобы обсудить вопрос в течение нескольких минут.Я также использую доски для сухого стирания в классе, чтобы студенты могли отвечать на вопросы. Учащиеся работают в группах, чтобы ответить на вопрос, показанный на доске проектора. Затем каждая группа записывает свой ответ на доску для сухого стирания и одновременно показывает свою доску остальному классу. Когда учащимся станет удобнее работать вместе, вы можете дать им, например, групповой выходной билет или групповую оценку.
Моделирование разговоров в классе учит студентов, как правильно и профессионально разговаривать друг с другом.Например, побудите студентов говорить больше с помощью открытых подсказок типа: «Что вы имеете в виду?» или «Что еще мы можем рассмотреть?» Использование их в качестве подсказок для возможности поговорить в классе или составить список подсказок также помогает учащимся узнать, какие вопросы они могут задать друг другу. У студентов также должны быть четко определенные роли при совместной работе (например, хронометрист, писец, скептик). Эти роли должны требовать разных навыков, чтобы все учащиеся могли участвовать.
После разработки этих стратегий в классе учащиеся должны чувствовать себя более комфортно, работая вместе и учиться друг у друга.Затем вы можете познакомить свой класс с более сложными заданиями. Я особенно люблю головоломки, которые особенно хорошо работают с отстающими учениками при правильном планировании. Работая сначала в группах со своими сверстниками, чтобы учиться, учащиеся получают дополнительную поддержку, которую они не получили бы на уроке, ориентированном на учителя. Более того, неся единоличную ответственность за обучение этой задаче другой группе, учащиеся берут на себя ответственность за свое обучение.
Короче говоря, совместное обучение требует настойчивости и гибкости.Не каждый урок можно превратить в полноценное занятие, такое как головоломка, поэтому использование различных стратегий, таких как описанные выше, может помочь вашим ученикам эффективно учить друг друга.
Ответ Адейеми Стембридж
Адейеми Стембридж, доктор философии, оказывает техническую помощь в улучшении школы с особым акцентом на справедливость.Он работает с округами по всей стране, чтобы выявить основные причины разрыва в успеваемости и сформулировать педагогические и политические меры по устранению неудовлетворительной успеваемости уязвимых групп учащихся. Следуйте за ним в Twitter по адресу @DrYemiS:
Богатая учебная среда оживляется динамичным, разнонаправленным преподаванием и обучением. Фактически, одна из самых крутых вещей в том, чтобы быть учителем, заключается в том, что мы гораздо больше созвучны современной поп-культуре, чем некоторые из наших друзей, не являющихся учителями, потому что пребывание в классе, естественно, дает детям возможность рассказать нам о последних новостях молодежи. тренды, лексика и темы интересов.Студенты часто могут объяснить друг другу понимание таким образом, который не всегда приходит в голову учителям. Поскольку их синапсы сформировались совсем недавно, ученики в буквальном смысле лучше, чем учителя, могут запоминать, что значит не понимать.
Обучение от ученика к ученику наиболее эффективно не тогда, когда ученики как бы доставляют информацию, а, скорее, когда они воспроизводят свое новое понимание. Каждый раз, когда студенты учат своих одноклассников, они помогают своим сверстникам найти свои собственные подлинные пути к пониманию.В результате этого процесса открытия учащийся, который преподает, углубляет свое обучение, реконструируя то, что он знает. Таким образом, когда мы эффективно используем таланты учащихся для обмена их новыми знаниями с другими учащимися, это не только повышает качество обучения, но и способствует формированию чувства общности, которое имеет важное значение для облегчения взаимодействия и необходимого принятия ответственного риска. для значимого обучения.
Мне больше всего нравится видеть, как ученики используют мышление друг друга как тексты для поддержки своего собственного нового понимания.Мышление учащихся, если оно будет эффективно отражено и осмысленно изложено, может стать отличным первым наброском для дальнейшего сочинения. Мне нравится поощрять модели конференц-связи, в которых учащиеся берут на себя роль соучителей, чтобы они могли напрямую консультироваться со своими сверстниками, чтобы продумать ключевые аспекты навыков и понимания, нацеленных на обучение. Цель конференции — близко и лично изучить не только «что» обучения, но также «как» и «почему». Конференц-связь используется во многих классах языковых искусств, но ее можно применить к любому опыту обучения, когда учащихся просят разработать какой-либо продукт в качестве доказательства их понимания некоторых аспектов большой идеи.Конференц-связь — это стратегия, которую лучше всего использовать в обучении, которая носит адаптивный характер, а не технический. (Если ваша цель состоит в том, чтобы учащиеся запомнили список фактов, конференц-связь не будет работать должным образом.) Конференция — это не инструмент, который можно использовать для устранения конкретных ошибок, а скорее возможность прояснить концептуальное понимание и то, как они могут быть применены в задаче.
Во время конференции учащиеся должны использовать подобные вопросы, чтобы направлять обсуждение:
- Расскажите мне подробнее о [некотором конкретном элементе обучения]?
- Что в этом самое важное? Как вы можете на этом опираться?
- По какой части у вас есть вопросы?
- Какой еще способ вы рассматривали [какой-то конкретный элемент опыта обучения]?
- Есть ли какие-либо вопросы, которые мы должны задать, но не освещены здесь? Следует ли нам подчеркивать какие-либо вопросы, которые здесь возникают?
Другая стратегия состоит в том, чтобы ученики рассмотрели ключевые элементы устойчивого понимания посредством включения видеоотражений в модель совместного обучения.Попросите учащихся ответить на такие вопросы, как: «С какими проблемами вы столкнулись в обучении —? или «Как вы думаете, что вам нужно улучшить? или «Что бы вы сделали по-другому, зная то, что знаете сейчас?» Мне нравится использовать видео, чтобы учащиеся могли поделиться своими мыслями на экране, что часто менее удушает учащихся, чем попытки зафиксировать свое первоначальное мышление в письменной форме. Я добился впечатляющих успехов, используя видео, чтобы запечатлеть размышления студентов во время и после уроков. Видео, которые студенты делают, чтобы запечатлеть свое мышление, представляют собой тексты, которые можно использовать для организации конференц-связи между студентами.
Для того, чтобы любая стратегия совместного обучения работала хорошо, ваши соучредители-ученики должны четко понимать, что именно их сверстники должны понимать и / или уметь делать так, чтобы они могли лучше всего поддержите своих одноклассников своим мышлением. При подготовке с другими учителями вам нужно будет выделить время, чтобы прояснить вместе с ними большие идеи, которые имеют наибольшее значение для цели обучения. Это было бы отличным моментом для обзора «Шести граней понимания» Мактига и Виггинса («Понимание по дизайну», 1998 г.), чтобы изучить некоторые из различных способов, которыми учащиеся могут показать то, что они узнают.Чем больше у учащихся есть возможность преподавать и учиться вместе со своими сверстниками таким образом, чтобы углубить их отношение к большим идеям, тем больше вероятность того, что учащиеся вместе смогут укрепить свое собственное понимание, а также подтвердить, что учебные помещения являются экосистемами, в которых дети могут оказывать и получать поддержку по нескольким каналам связи.
Ссылки:
Wiggins, G.P., McTighe, J., Kiernan, L.J., Frost, F., & Ассоциация по надзору и разработке учебных программ. (1998). Понимание по дизайну . Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.
Адейеми Стембридж, доктор философии
Ответ Старра Сакштейна
Старр Сакштайн начала свою педагогическую карьеру в средней школе Фар Рокавей более 14 лет назад.Девять лет она проработала учителем английского языка и журналистики в подготовительной школе мировой журналистики во Флашинге, штат Нью-Йорк, где ее ученики руководили мультимедийным новостным агентством WJPSnews.com. Она является сертифицированным преподавателем магистра журналистики Ассоциации журналистского образования (JEA) и работает директором JEA штата Нью-Йорк, помогая советникам в Нью-Йорке лучше развивать программы журналистики. Сакштайн является автором нескольких книг, в том числе «Обратная связь со сверстниками в классе: расширение возможностей учащихся быть экспертами» (ASCD 2017) и «Обучение студентов самооценке: как помочь учащимся расти в процессе обучения?» (ASCD Arias, 2015):
Преподавание — это высшая форма обучения, и когда мы можем предоставить учащимся возможности обучать своих сверстников, мы предлагаем опыт обучения, который приносит пользу как учителю-ученику, так и сверстникам.Как преподаватели, мы обязаны создавать структуры, поскольку мы предлагаем такие виды опыта нашим ученикам, чтобы обеспечить успех и способствовать автономии и овладению их навыками.
Один из способов поставить учеников на место водителя — попросить их разработать обучающие видеоролики, в которых они будут работать в небольших группах для исследования темы, а затем разработать короткое видео, которое обучает студентов навыкам или содержанию, которые необходимо изучить. Позволяя студентам стать экспертами по содержанию, а затем найти способ преподать его своим сверстникам, мы обеспечиваем глубину их понимания.
На одном из моих уроков английского языка я попросил студентов разработать учебные пособия по грамматике и / или поэзии. В этих видеороликах студенты изучали в небольшой группе управляемую тему, такую как счетчик, а затем должны были преподавать ее в 4-6-минутном видео. Им нужно было придумать хитрый прием, создать контент и разработать обзорный лист, который поддерживал бы обучение в учебнике. Кроме того, они представили свое обучение в классе, и студенты могли задать вопросы, а затем просмотреть обучающее видео, которое было размещено в библиотеке класса.
Чтобы обеспечить обучение всех студентов любого содержания и / или областей навыков, а не только той, которую они представили, студенты должны были применить полученные знания в независимом письменном проекте, в котором им предлагалось использовать полученные навыки. По мере того, как они проходили этот процесс, мы использовали процесс коллегиальной оценки, который позволил им дать обратную связь друг другу до того, как должен был быть готов окончательный проект. Как учитель в классе, я советовался со студентами, когда они работали над удовлетворением индивидуальных потребностей.
Лучшее обучение происходит, когда мы позволяем студентам быть его движущими силами.Таким образом, учителя должны продолжать предоставлять возможности для продвижения студентов-экспертов любого возраста.
Ответ Дженнифер Дэвис Боуман
Дженнифер Дэвис Боуман представляет себе классные комнаты, заполненные мыслящими шапками — потому что униформа не вдохновляет — а также учеников с пластиковыми принадлежностями, потому что каждый ученик заслуживает места за учебным столом.Как педагог с высшим образованием в области специального образования и лицензией в области школьного консультирования, она писала о своем опыте в классе и в высшем образовании по Edutopia, Teaching Tolerance, ASCD и Teach Thought. Для образовательных исследований и ресурсов следите за ней в Твиттере: @DrJDavisBowman:
Сотрудничество со сверстниками: Да, я включаю вас (хотите ли вы быть включены или нет)
Мало что в жизни менее эффективно, чем группа людей пытается написать предложение.Преимущество этого метода в том, что вы получаете то, в чем вас лично не обвинят.
—Скотт Адамс, создатель Dilbert
Нам часто напоминают о преимуществах сотрудничества и о том, как это подарок студентам. Реже задаемся вопросом о недостатках и смотрим в зубы подаренному коню. Интересно, что приведенная выше цитата именно на это способна. Он проливает свет на потенциально проблемный характер сотрудничества (с точки зрения как эффективности, так и подотчетности).Чтобы не забывать о проблемах совместной работы в классе, я предлагаю три соображения:
- Необходимость определения необходимости сотрудничества
Тот факт, что у совместной работы есть преимущества, не означает, что это лучшая стратегия для использования. Приглашение студентов к совместной работе над проектом должно иметь четкую цель. Перед реализацией группового проекта Центр передового опыта преподавания при Университете Ватерлоо предлагает учителям ответить на следующие вопросы:
- Каким образом можно достичь цели задания, попросив студентов работать в группах?
- Является ли задание достаточно сложным или достаточно сложным, чтобы требовать групповой работы?
- Есть ли причина, по которой задание не должно быть совместным?
Если вернуться к цитате во введении, важно спросить, будет ли совместная деятельность наиболее эффективным использованием учебного времени?
- Да, я включаю вас (хотите ли вы, чтобы вас включили или нет)
Помните, что в человеческой природе есть сопротивление, если вы чувствуете, что вас заставляют что-то делать.Одна из проблем при обязательной групповой работе заключается в том, что студенты чувствуют давление и могут быть не в состоянии полностью присоединиться к группе. Вторая проблема — это понимание вашей роли в сопротивлении учащихся. Клифтон Митчелл, профессор, предупреждает: «Если вы чувствуете, что ваш ученик сопротивляется вам, вы также должны сопротивляться своему ученику». И наконец, проблема заключается в том, что ученик оказывается в невыгодном положении из-за опыта совместной работы. Даже когда вы активно справляетесь с типичной групповой борьбой, существуют личные, скрытые проблемы, которые могут сделать групповую работу болезненной для учащихся, переживших травму, учащихся с языковым барьером или учащихся, испытывающих социальную тревогу.
- Студенты должны видеть сотрудничество
Ценность моделирования как эффективной стратегии в классе не нова. Попросив учащихся попрактиковаться в структуре предложений и словарном запасе предложений, учителя могут смоделировать это с помощью предложения наставника. При решении математической задачи учителя могут попросить хорошо успевающего ученика смоделировать процедуру и «показать работу». Подобно тому, как моделируются методы обучения, необходимо продемонстрировать и сотрудничество между учителями.Многие преподаватели взаимодействуют в социальных сетях или в профессиональных учебных сообществах, но есть несколько запланированных возможностей для сотрудничества учитель-учитель перед учениками . Возможно, если бы это происходило чаще, ученики могли бы увидеть, как они будут не соглашаться, вести переговоры и решать проблемы в классе.
Чтобы в последний раз вернуться к цитате во введении, как мы можем помочь школам быть более ответственными в моделировании сотрудничества для учащихся?
Ответ Кэти Дайер
Кэти Дайер — менеджер по инновациям и обучению, профессиональному обучению в NWEA.У Кэти более 25 лет в образовании, многие из которых потратили на проектирование и содействие возможностям обучения для преподавателей. Ее страсть — научить учителей и руководство школы совершенствоваться в своей работе. Следите за сообщениями Кэти в Twitter по адресу @ kdyer13 или читайте ее блоги на Teach. Расти. Learn:
Сколько различных стратегий вы используете, чтобы научить других тому, что вы знаете? На работе? Дома? В игре? Скольким из этих стратегий вы обучаете своих учеников, чтобы они могли помочь своим сверстникам узнать больше? Если мы рассмотрим, как студенты уже учат друг друга неакадемическим вещам, как мы можем задействовать то, что они делают, связанное с жизнью и развлечениями, и применить это к академикам?
Дети постоянно учатся у других детей.Теперь, когда ваши соки текут, вы можете видеть, что список потенциальных стратегий для выполнения этой задачи — предоставление учащимся возможности быть учебными ресурсами друг для друга — довольно длинный. Давайте посмотрим, сможем ли мы связать некоторые неакадемические стратегии с учеными. Начнем с чего-нибудь простого, например, научимся открывать шкафчик. Более опытный ученик видит, что новичок немного борется. Они подходят и предлагают продемонстрировать. Затем они стоят и смотрят, как это делает новичок. Они могут предлагать предложения о том, чтобы немного выйти за рамки или быть правильными (обратная связь).Для успеха может потребоваться пара попыток, но это случается. Стратегии = моделирование и целенаправленная обратная связь от коллег.
Или как насчет изучения нового удара в бейсболе? Этот урок может начаться с обратной связи со сверстником о стойке и положении летучей мыши. Предлагаются идеи о том, на что обращать внимание, когда мяч брошен, и как двигать головой и руками. Тесто качается, и дается больше отзывов о том, что сработало и где отрегулировать. Может даже последовать моделирование коллег. Стратегии = обучение, взаимная оценка, обратная связь и моделирование.
Участвовали ли вы когда-нибудь в головоломке для обработки нескольких фрагментов информации? Представьте, что вы делаете то же самое со студентами. Разделите содержание, которое необходимо изучить, и позвольте небольшим группам стать экспертами по одному фрагменту содержания (стратегия экспертной мозаики). Затем эти эксперты учат этой информации своих коллег. Любая из этих трех стратегий мозаики дает учащимся возможность обучать сверстников.
Пазл для экспертов: сформируйте несколько групп из пяти или шести учеников.Считайте от одного до пяти или сколько учеников в группе. «Единицы» из каждой группы образуют группу экспертов для проработки сценария или завершения исследования. Затем они возвращаются в свои первоначальные группы, чтобы поделиться тем, что они узнали. Подумайте о распределении задач, выполнение которых займет примерно одинаковое количество времени, даже если чтение может отличаться по теме и продолжительности.
Пазл-головоломка из кусочков: разделите чтение на несколько частей, чтобы каждый учащийся в небольшой группе взял часть для чтения индивидуально.Когда учащиеся заканчивают чтение, они делятся своими частями со всей группой. Таким образом, каждая часть важна для всей группы, чтобы понять всю картину текста.
Building Jigsaw: Раздайте разные чтения, так или иначе связанные с темой, каждой небольшой группе учащихся. Когда каждый учащийся закончил читать индивидуально, небольшая группа делится каждым чтением и использует его, чтобы найти связи и получить более глубокие знания.
Как создать классную среду, в которой учащиеся учатся вместе, от друг друга и друг для друга?
Ответ от Рашель Ден Пот
Рашель Ден Пот — преподаватель французского и испанского языков, а также адвокат STEAM из Питтсбурга, Пенсильвания.Она является президентом ISTE Teacher Education Network и кафедрой коммуникаций для Mobile Learning Network. NSBA назвала ее одной из «20 достойных внимания», выдающейся учительницей года PAECT за 2017 год. Она является ведущим тренером по обучению в будущем:
Студенты иногда немного боятся, когда их просят выступить перед своих одноклассников. Я не полностью понимал это до тех пор, пока несколько лет назад не увидел двух учеников 7-го класса, которые присутствовали на занятиях по профессиональному развитию в комнате, полной учителей.Эти студенты делали то, что мне было бы неудобно делать, и тем не менее я просил своих учеников представить их своим сверстникам, не понимая их колебаний в этом отношении. С того дня я решил найти способы помочь ученикам почувствовать себя более комфортно, не только общаясь со своими сверстниками в классе в группах, но также беря на себя инициативу и выступая как в классе, так и за его пределами.
-
Шаг 1. Начните с того, что учащиеся поработают с одним из своих одноклассников, и им станет комфортно заниматься различными видами деятельности.Например, я попросил учеников стать «учителями» и создать урок для одного из своих одноклассников. Следующим шагом было поручить другому ученику провести урок уже на следующий день. Пока велись уроки, это дало мне возможность поучиться у студентов, а также пообщаться с каждой группой. Это дало студентам возможность перейти от учеников к лидерам, что помогает постепенно укреплять их уверенность в себе.
-
Шаг 2: Как только учащиеся почувствуют некоторый комфорт и обретут уверенность в парных упражнениях, объедините две группы и попросите каждого ученика поделиться тем, что они узнали от своих учителей.Добавление еще нескольких одноклассников продолжит процесс построения отношений, а также предоставит учащимся более аутентичные способы обучения. Поощряйте студентов также давать обратную связь друг другу, моделируя, как давать обратную связь, чтобы учащиеся хорошо понимали, как обеспечить эффективную обратную связь.
- Шаг 3: Следующий шаг, который я сделал, — это попросить небольшие группы поделиться своими новыми знаниями с остальным классом. В зависимости от того, как ученики чувствуют себя на данном этапе, «обмен» может происходить в форме прогулки по галерее, где каждая небольшая группа может принять участие в небольшом обсуждении или пригласить каждую группу для выступления перед всем классом.Учащиеся будут и дальше чувствовать себя более комфортно, имея с ними сверстников, по мере того, как они приобретают больше уверенности.
В небольших классах вам могут не понадобиться эти отдельные шаги, вам может понадобиться только правильная тема, которой ученики увлечены делиться с другими. Например, при обучении на основе проектов учащиеся рады поделиться тем, что они узнали в ходе собственного исследования. Несмотря на то, что они все еще могут немного нервничать по поводу презентации, им удобно делиться чем-то более значимым для них.У меня есть преимущество в том, что каждый год в моем классе есть несколько учеников, как единственный преподаватель испанского языка в моей школе. Создав эти небольшие возможности, это привело к появлению больших возможностей для студентов не только представлять и чувствовать себя комфортно, делая это перед своими одноклассниками, но и выходить и выступать на технологических конференциях перед другими студентами, преподавателями и другими студентами. общественность.
Создание таких способов обучения учащихся не только дает им возможность обрести уверенность в себе и стать лидерами, но и открывает для них различные способы обучения.Преимущество для учителей состоит в том, что у нас появляется больше времени, чтобы стать фасилитаторами обучения, а также лучше понять, как учащиеся учатся. Есть много способов проводить обучение, и если мы ограничим роль учителя только самими собой, мы упустим более четкое понимание того, как ученики учатся лучше всего. Все сводится к поиску способа наладить удобную и значимую связь между учениками в классе и к тому, чтобы у них было время поработать с ними, чтобы укрепить их уверенность.
Благодарю Бобсона, Адейеми, Дженнифер, Старр, Кэти и Рашель за их вклад.
Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии со своей реакцией на эту тему или непосредственно на все, что было сказано в этом сообщении.
Вы можете задать вопрос, ответ на который будет опубликован в одной из следующих публикаций. Вы можете отправить мне один по адресу [email protected]. Когда вы отправите его, сообщите мне, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.
Вы также можете связаться со мной в Twitter по адресу @Larryferlazzo.
Education Week опубликовал коллекцию сообщений из этого блога вместе с новыми материалами в форме электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии преподавания».
Напоминаем, что вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте или через программу чтения RSS. И, если вы пропустили какие-либо основные моменты первых семи лет ведения этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже.В списке нет ответов за текущий год, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.
Самые популярные вопросы и ответы в этом году
Проблемы расы и пола
Советы по управлению классом
Лучшие способы начать учебный год
Лучшие способы завершить учебный год
Внедрение Common Core
Мотивация учащихся и социальные сети -Эмоциональное обучение
Преподавание социальных наук
Проектное обучение
Использование технологий в классе
Вовлечение родителей в школы
Обучение учеников, изучающих английский язык
Обучение чтению
Письменное обучение
СтудентВопросы политики в области образования2 Оценка
Дифференциальная инструкция
Математика
Естественная наука
Советы новым учителям
Интервью с авторами
Начало преподавательской профессии
Инклюзивный класс
Обучение и управление
7Лидерство учителей
Отношения в школах
Профессиональное развитие
Стратегии обучения
Лучшее в классе: вопросы и ответы
Я также создаю список Twitter, включающий всех участников этой колонки.
Ищите вторую часть через несколько дней.
Должны ли контактные трассеры уведомлять одноклассников лично?
Отслеживание контактов было отличительной чертой планов повторного открытия колледжа, неотъемлемой частью любой успешной попытки.
Но в некоторых кампусах преподаватели, сотрудники и студенты выразили обеспокоенность по поводу того, что отслеживание контактов в их университетах не идет достаточно далеко.
В частности, во многих случаях студенты и преподаватели, посещающие вместе очные занятия, не считаются «близкими контактами» для целей отслеживания контактов.Это означает, что ученик может сидеть рядом с одноклассником три часа в неделю, но они не будут предупреждены, если у этого человека положительный результат на COVID-19.
«Допустим, вы преподаете в классе или находитесь в классе, и кто-то из ваших учеников лично дал положительный результат. Вы ведь думаете, что отслеживание контактов должно поговорить со всеми в этом классе, верно? » сказал Алекс Вольф-Рут, президент United Campus Workers Colorado и преподаватель Университета Колорадо в Боулдере. «Они этого не делают. И причина, по которой они этого не делают, как нам говорят, заключается в том, что классы устроены так, что, если вы соблюдаете правила, их нельзя распространять.”
Wolf-Root настроен скептически.
Студенты и преподаватели других университетов, в том числе Бостонского колледжа, Бостонского университета, Университета Кентукки и Университета Вандербильта, также выразили обеспокоенность по поводу того, кто считается близким лицом в их университетах.
Центры по контролю и профилактике заболеваний рассматривают «тесный контакт» как любое взаимодействие, при котором люди находятся в пределах шести футов друг от друга в течение как минимум 15 минут. Это исключает множество общих взаимодействий.Поболтать на расстоянии трех футов в течение 11 минут? Не тесный контакт. Сидеть часами напротив кого-то? Не в счет.
Похоже, что научные дискуссии о том, что следует считать близким контактом, не достигли твердого консенсуса. Например, агентство общественного здравоохранения Англии включает правило шести футов 15 минут, но также говорит, что люди, которые имели контакт кожа к коже, ездили с ними в машине, имели сексуальные контакты или кашляли кем-то, кто имеет положительный результат на COVID-19, следует рассматривать как близкие контакты.
Департамент общественного здравоохранения Вирджинии уточнил, что воздействие дыхательных молекул человека, например, питье из одной чашки, также считается близким контактом.
Хотя определение CDC не зависит от ношения маски («широкая публика не прошла обучения правильному выбору и использованию респираторных [средств индивидуальной защиты]», — говорится в руководстве), другие проводят различие между контактом в маске и без маски. Департамент общественного здравоохранения Айовы заявил, что, если за пределами медицинских учреждений или жилых помещений, если инфицированный человек и близкие люди были в масках во время взаимодействия, контакт не будет обязан помещаться в карантин.
Некоторые эпидемиологи считают, что продолжительное общение, такое как долгое сидение в классе с инфицированным человеком, также должно считаться тесным контактом.
«Учитывая то, что мы знаем о путях передачи COVID, я советую университетам рассматривать любого, кто был в классе с кем-то, у кого в течение 48 часов после окончания урока был положительный результат теста, как потенциально незащищенного контакта», — сказала Элеонора. Об этом сообщил Мюррей, профессор эпидемиологии Бостонского университета.«Вероятно, есть некоторые потенциальные нюансы, когда большие помещения или короткие классы с меньшей вероятностью приведут к передаче, но у нас действительно нет доказательств, чтобы провести какие-либо четкие границы вокруг того, какими должны быть эти руководящие принципы».
Все больше данных свидетельствует о том, что COVID-19 передается воздушно-капельным путем, но до сих пор нет окончательного ответа о том, как именно оно распространяется.
CDC сообщает, что данные для определения близкого контакта остаются ограниченными. Хотя это и не включено в его определение, агентство говорит, что наличие симптомов, тип взаимодействия (кто-то кашлял вам в лицо?) И время воздействия все еще имеют значение и должны приниматься во внимание.
«Данных недостаточно, чтобы точно определить продолжительность продолжительного воздействия», — говорится в сообщении центра на своем веб-сайте. «Рекомендации различаются по продолжительности воздействия, но 15 минут близкого воздействия можно использовать в качестве рабочего определения».
Многие колледжи придерживаются шестифутового 15-минутного определения для отслеживания контактов, но при этом заявляют, что будут принимать во внимание другие факторы.
«Из-за физически удаленной установки и мер вентиляции, принятых для всех наших классов, а также требований к маскам для всех студентов и сотрудников, студенты и преподаватели в классе вместе не считаются автоматически близкими контактами для целей отслеживания контактов», — сообщил представитель CU Boulder сообщил по электронной почте.Но, по его словам, специалисты по отслеживанию контактов, вероятно, будут оценивать дела индивидуально и принимать во внимание время и обстоятельства.
Представители здравоохранения Бостонского университета заявили, что, хотя студенты и преподаватели в классах не считаются автоматически как близкие контакты, в некоторых ситуациях может потребоваться отслеживание за пределами этих параметров.
«Существуют уникальные ситуации, которые могут потребовать дополнительного отслеживания контактов, выходящих за рамки определения« в пределах шести футов в течение 15 минут или дольше »», — сказала Ханна Николс, директор по отслеживанию контактов в BU.«Примером может служить студент или сотрудник, который вместе находился в замкнутом пространстве более восьми часов и несколько раз тесно общался в течение дня. Другой пример — студент и преподаватель, которые в течение нескольких часов проводят практические занятия с несколькими близкими физическими взаимодействиями ».
Другой пример уникальной ситуации, по ее словам, может включать людей на собрании в помещении, которые взаимодействуют, хотя общение может длиться не более 15 минут.
Отделение Американской ассоциации университетских профессоров в Вандербильте предложило, по крайней мере, проинформировать инструкторов, если у кого-либо из студентов в их классе будет положительный результат.В этом случае имя студента может остаться в тайне, утверждают в организации.
«Преподаватели имеют право получать информацию о воздействии на занятия в классе», — сказал один профессор, пожелавший остаться неназванным. «Согласно научным данным, одна из форм воздействия — это передача аэрозолей в закрытых помещениях».
Многие преподаватели входят в группы повышенного риска заражения вирусом, сказал профессор, а преподаватели и аспиранты не участвуют в надзорных исследованиях университетов.
CDC был неоднозначным голосом в общественном здравоохранении с момента начала пандемии из-за политического вмешательства в его выводы. Некоторые эксперты в области общественного здравоохранения задаются вопросом, должны ли колледжи доверять его руководству. Агентство отказалось рекомендовать студентам колледжей пройти тестирование по прибытии в кампус или начать массовое тестирование бессимптомного населения в кампусе — меры, которые многие университеты решили принять в любом случае. По ходу семестра некоторые университеты фактически расширили свои программы бессимптомного тестирования.
Еще неизвестно, пойдет ли расширенное определение тесного контакта таким же образом.
Как работать с одноклассниками и друзьями — Kid Governor®
Когда человек баллотируется на выборную должность, например, губернатор, он делает это не в одиночку. У кандидата есть команда друзей, семьи и членов сообщества, которые работают с ними над их кампанией, чтобы помочь им быть избранными. Людям, которые хотят изменить ситуацию к лучшему в решении проблем сообщества, также нужна команда поддержки, которая поможет им в достижении своих целей.
Независимо от того, участвуете ли вы в программе Kid Governor® или хотите решить проблему, которую видите в своем сообществе, вам понадобится помощь одноклассников и друзей. Они могут помочь вам обдумать проблему вашего сообщества и план действий, и вы можете сделать то же самое для них. Совместная работа может быть интересной, но может быть тяжелой. Следующие советы помогут вам успешно работать с одноклассниками и друзьями!
ПрозрачныйПри работе с одноклассниками или в группе важно, чтобы был ясным и конкретным, когда вы общаетесь с .Убедитесь, что все в вашей группе знают, в чем заключается задача и за что они несут ответственность. Говорите, когда у вас есть вопросы, и поощряйте своих одноклассников тоже задавать вопросы.
Создать правилаОдна из первых вещей, которые ваша группа может сделать, чтобы помочь всем работать вместе, — это создать правила. Подумайте, чего вы хотите, чтобы ваша группа достигла , и решите, какую работу вы должны выполнять вместе, а что является независимой работой. Определите, когда вам следует встретиться и нужно ли вам встречаться за пределами того времени, когда учитель позволяет вам во время урока.Создайте правила для своей группы, которые помогут вам сосредоточиться и выполнить свою задачу.
Назначить заданияСоздавайте рабочие места для каждого члена вашей группы , чтобы облегчить работу и убедиться, что каждый чувствует себя включенным. Некоторые вакансии, которые вы могли бы захотеть иметь:
- Руководитель группы — Человек, который возглавляет группу и следит за тем, чтобы все работали над тем, чем они должны быть.
- Ведущий — человек, который делает записи о том, что делает группа, вопросы, которые у нее есть, и следующие шаги группы.Ведение заметок очень важно для отслеживания вашего прогресса.
- Исследователь — Если вы работаете над планом действий по проблеме сообщества, этот человек изучит вашу проблему, найдет информацию и ответит на ваши вопросы по проблеме.
- Редактор — человек, который проверяет вашу работу перед ее завершением, чтобы убедиться, что нет ошибок в орфографии, пунктуации или информации.
Будьте честны
Работая с друзьями или одноклассниками, будьте честны.Скажите честно, сколько работы вы проделали, когда вам нужна помощь, а когда вы чего-то не понимаете. Будьте честны, и ваша группа вам поможет!
Найдите консенсус
Может быть трудно добиться чего-либо, если вы и члены вашей команды не согласны с решением. Если члены вашей команды в чем-то не согласны, убедитесь, что у всех в группе есть возможность высказаться и поделиться своей точкой зрения. Прислушиваясь к идеям каждого, члены вашей команды смогут тщательно обдумать лучший вариант.Постарайтесь прийти к «консенсусу» или компромиссу, который будет устраивать всех.
Спрашивайте и слушайте
Даже когда вы не работаете в группе, важно задавать вопросы и слушать окружающих. Если вы пытаетесь улучшить свое сообщество, вам нужно прислушиваться к своему сообществу. Спросите своих друзей, одноклассников, членов семьи и других людей в вашем сообществе, что они думают о выбранной вами проблеме сообщества. Спросите их об истории проблемы, о том, кто работает над ее решением в вашем сообществе, и что можно сделать для ее решения.Это только первый шаг в совместной работе над улучшением вашего сообщества.
способов общаться с одноклассниками онлайн | Статья онлайн-блога OU | Оттавский университет | Дипломные программы онлайн
Онлайн-обучение может вызывать в воображении образы, когда вы сидите в одиночестве за кухонным столом с тяжелыми веками, пытаясь выполнить следующее задание и отправить его до полуночи; чувства изолированности и разобщенности в стремлении к получению степени. Но вы можете очнуться от этого кошмара, потому что сегодняшнее онлайн-образование предоставляет множество способов общения с онлайн-одноклассниками, которые дают вам ощущение сотрудничества и командной работы, а не соревнования в отдельном виде спорта.
Давайте рассмотрим пять способов получить максимальную отдачу от вашего интернет-сообщества, а затем мы добавим несколько советов, как проявить творческий подход в сетевых студенческих сетях.
Классический пост «Представьтесь»
Ваше первое взаимодействие с вашими онлайн-сверстниками, вероятно, будет происходить во время вводного обсуждения в классе. Если вы новичок на платформе онлайн-обучения, может возникнуть соблазн сделать это обязательным постом, который просто предоставляет необходимую информацию.Соблазн может быть таким же, если вы ветеран онлайн-обучения, который делал это 10 -й раз .
Совет для обоих один: не упустите возможность произвести первое впечатление зря. Вы никогда не знаете, кто находится по другую сторону этой доски обсуждений — это может быть ваш новый лучший друг, будущий работодатель или коллега, партнер по учебе или вдохновитель, который вам нужен, чтобы пройти через класс. Найдите время, чтобы сделать свой пост интересным с информацией, которая позволит им найти что-то общее с вами — такие вещи, как хобби, общая информация о семье, интересные путешествия или опыт, цели или культурный фон.Кроме того, вместо того, чтобы публиковать обычную фотографию себя, разместите фотографию, которая говорит о вашей личности или ваших интересах — на концерте, при чтении книги или игре в теннис. И убедитесь, что вы читаете их сообщения и взаимодействуете с ними, чтобы вы могли их узнать. Это первый шаг к установлению социальных связей в Интернете.
Творческий совет: Пригласите своих одноклассников в игру «Две истины и ложь». Расскажите о себе три уникальных вещи, две из которых являются правдой, а одна — ложью.Попросите их угадать, что является ложью, и через неделю в классе дайте правильный ответ. Это будет стимулировать веселые беседы на раннем этапе.
Смешайте свои ответы в обсуждениях
Мы все склонны тяготеть к людям, которые разделяют наши взгляды или имеют аналогичный опыт. В онлайн-сообществе ничего не изменилось. Вы найдете одноклассников, ответы на обсуждения которых вам нравятся и нравятся вам больше, чем другим, и вы можете неоднократно отвечать одним и тем же людям.Вместо этого сделайте сознательное усилие, чтобы ответить тем, с кем вы не можете легко установить связь. Вы можете быть удивлены, узнав много нового. В конце концов, гуманитарное образование предполагает разнообразие идей и критическое мышление; об уважительном отношении к разным взглядам; о подтверждении мнений фактами, а проблемы — решениями. Итак, зарегистрируйтесь как человек, который перемешивает обсуждение и вовлекает всех одноклассников в течение семестра.
Творческий совет: Если ваша онлайн-платформа имеет такую возможность, попробуйте записать Zoom, FaceTime, Google Hangouts или телефонный разговор с одноклассником о темах обсуждения на неделе и опубликуйте их на доске обсуждений, чтобы другие могли посмотреть или послушать.Это добавит индивидуальности разговору и нарушит однообразие чтения постов для вас и для них!
Добавить социальный аспект
Вы уже используете технологии для обучения, так почему бы не использовать их, чтобы вовлечь свое образовательное сообщество вне «классной комнаты»? Конечно, вы всегда должны быть внимательны к объему и типу личной информации, которой вы делитесь, но возможностей для установления социальных связей в сети предостаточно. Традиционные платформы социальных сетей, такие как Facebook, Instagram и Twitter, позволяют вам подписываться друг на друга и публиковать сообщения в учетных записях друг друга или создавать группы для общения учащихся.Другие способы сделать это социальным могут включать в себя проведение онлайн-мероприятия или организацию вечеринки с просмотром фильмов на расстоянии через Netflix или Prime — кто принесет попкорн? Но не забывайте о профессиональной стороне студенческих сетей в Интернете: создание профессиональных связей через LinkedIn — это всегда разумный шаг!
Творческий совет: Запланируйте еженедельный «кофе-брейк» для одноклассников. Встречайтесь в любимых кофейнях и общайтесь в видеочате, чтобы узнать друг друга и познакомить друг друга со своими сообществами.Кто знает, может быть, ваш город (или страна) станет следующим местом отдыха вашего одноклассника!
Начать исследовательскую группу
Приходите вместе, чтобы получить дополнительный импульс для подготовки к следующему экзамену или получить несколько советов для своей исследовательской работы, создав онлайн-учебную группу. Это даст возможность ветеранам и новым студентам поделиться своими знаниями и воодушевить друг друга. Это также может помочь тем, кто изо всех сил пытается не чувствовать себя одиноким в своем онлайн-опыте и быстрее адаптироваться к онлайн-обучению.Просто выберите сеть для встреч в Интернете, оцените потребности группы и решите, как вы будете взаимодействовать, а затем оставайтесь сосредоточенными.
Творческий совет: Чтобы максимально использовать время собрания, приходите в группу по изучению со списком вещей, в которых вы хотите помочь или что вы хотите выполнить на этом занятии. Вам также следует записать любой жизненный опыт или знания, которые у вас были по рассматриваемым темам.
Сделайте это «в автономном режиме» — посетите свой кампус или к однокласснику
Если вы живете на небольшом расстоянии от вашего университета, постарайтесь исследовать физический университетский городок и почувствовать его атмосферу; встретить некоторых людей, которые делают это так.Вы выбрали этот университет не просто так, и однажды вы станете его выпускником, поэтому узнайте, почему он особенный. Еще один способ пообщаться с онлайн-одноклассниками — встретиться за обедом в студенческом союзе, если вы оба живете поблизости. Если вы и ваш одноклассник не живете рядом с университетским городком, а живете рядом друг с другом, возможно, вы сможете вместе пообедать в своем районе, если это уместно.
Творческий совет: Если вы не можете добраться до кампуса, но хотите устроить экскурсию, попробуйте связаться с консультантом по зачислению, чтобы узнать, не устроят ли они вам пешеходную видеотур по университету.Может быть, вы могли бы сделать это одним из мероприятий вашего класса на Facebook!
Как гласит старая пословица, вы получаете то, что вкладываете в это. Особенно это касается онлайн-образования. Использование этих советов для общения с одноклассниками в Интернете поможет вам в кратчайшие сроки стать «светским человеком» в Интернете!
Эти советы полезны для всех онлайн-студентов. Узнайте больше об онлайн-программах университета Оттавы сегодня и откройте для себя прекрасные возможности, которые ждут вас, когда вы начнете свой жизненный путь в значимой жизни.
Свяжитесь с нами для получения дополнительной информации о наших онлайн-программах!
Как я могу помочь тому, над кем издеваются? (для подростков)
Девочка из моего класса имеет избыточный вес, и другие дети постоянно смеются над ней и пытаются вытолкнуть поднос с обедом из ее рук. Могу ли я чем-нибудь помочь ей?
— Диана *
Для девушки, над которой издеваются, просто знание того, что кто-то на ее стороне, может иметь большое значение.Также может помочь, если вы и ваши друзья будете проводить с ней время, особенно в то время, когда у нее возникают проблемы — например, в обеденное время или в свободное время. Хулиганы часто беспокоят людей, когда они одни. А наличие людей, с которыми можно пообщаться, поможет вашему однокласснику почувствовать себя уверенным и принятым.
Поговорите со взрослым в школе о том, что происходит. Взрослый может помочь остановить издевательства, напрямую разобравшись с обидчиками. Если это не прекратилось полностью, посоветуйтесь со взрослым о том, как лучше всего отреагировать на вас и девушку, над которой издеваются.Например, такие вещи, как спокойное уговаривание хулиганов остановиться, уйти, игнорировать их или использовать юмор, часто отпугивают хулиганов, потому что никто не выглядит расстроенным или напуганным их действиями.
Говорите, если слышите, как кто-то издевается над вашим одноклассником. Поддержите ее, сказав им, что они с ней обращаются неправильно, а то, что они делают, не смешно. Но делайте это спокойно и твердо, а не драматично, саркастично или эмоционально.
Не позволяйте вещам перерасти в споры, планы мести, грубость или насилие.Эти вещи обычно не помогают и могут усугубить плохую ситуацию. Хулиганов часто поощряют, если они видят, что люди расстроены и чувствуют, что их запугивание работает. Вы можете помочь подготовиться, поговорив со взрослыми или друзьями и репетируя, как вы будете действовать и что скажете.
Если издевательства связаны с насилием или угрозами, или если вы считаете, что вашей однокласснице угрожает опасность получить травму или причинить себе вред, немедленно поговорите об этом со взрослым.
* Имена изменены для защиты конфиденциальности пользователей.
учебных групп — Учебный центр
Многие студенты считают полезным заниматься в группах, чтобы помочь им лучше выразить свои мысли, сделать учебные занятия стимулирующими и поддерживать ответственность. Хотя обучение с партнером или группой не может полностью заменить самостоятельное обучение, оно может быть эффективной частью всеобъемлющего учебного плана. Однако, если вы не сделаете это хорошо, учеба с друзьями может больше отвлекать, чем приносить пользу. В этом раздаточном материале содержатся советы о том, как создать эффективные, продуктивные и позитивные учебные партнерства как лично, так и в Интернете.
Зачем формировать учебную группу?
Подотчетность. Вы будете более подготовлены и сосредоточены, если будете знать, что ваша группа рассчитывает на вас.
Активное обучение. При обучении в группах вы с большей вероятностью будете использовать стратегии активного обучения, которые, как показывают исследования, более эффективны для обучения.
Поддержка. Есть вопрос? Нужна помощь? Ваша группа будет там, когда вам это нужно.
Сообщество. Вы и ваша группа работаете над достижением общей цели, и для большинства студентов это более приятно, чем учиться в одиночку.
С кем учиться?
Учебные группы наиболее эффективны, когда они достаточно малы, чтобы у всех было достаточно времени, чтобы задать вопросы и ответить на них. Выбирайте коллег, которые преданы делу и будут приходить на каждое занятие подготовленными и готовыми к работе.
Часто бывает полезно назначить кого-нибудь, кто будет помогать группе. Этот человек будет отвечать за планирование, отслеживание прогресса группы и помогать группе оставаться сосредоточенной. Это может быть один человек или вы можете назначить «лидера недели».”
Как найти участников группы?
Сделать первый шаг по формированию учебной группы может быть непросто. Если вы не очень хорошо знаете своих одноклассников, подумайте о том, чтобы начать с опроса окружающих. Даже если им это не интересно, они могут знать кого-то, кто заинтересован. Вы также можете подумать о том, как члены вашего класса общаются друг с другом. Общаются ли учащиеся вашего класса через платформу, например GroupMe, или через платформу, используемую для занятий, например Zoom или Sakai? Платформы, которые вы используете для занятий, такие как Zoom и Sakai, могут быть большим подспорьем при общении с одноклассниками, с которыми вы, возможно, никогда не встретитесь лицом к лицу.Если вы не очень хорошо знаете своих одноклассников, но вам нужен кто-то, с кем можно учиться, скорее всего, другие люди в вашем классе думают так же!
Советы по общению с одноклассниками с помощью Zoom:
Воспользуйтесь чатом. У вас есть уроки видео в реальном времени? В таком случае рассмотрите возможность использования функции чата для связи с другими учащимися. До или после урока используйте чат, чтобы узнать, заинтересован ли кто-либо из ваших одноклассников в создании учебной группы. Чтобы беседа не отвлекала и не отвлекала от уроков, включите свой адрес электронной почты, чтобы сокурсники могли связаться с вами после занятий.Во многих классах у вас также есть возможность отправить прямое сообщение через чат, чтобы вы могли напрямую связаться с одноклассниками, с которыми, по вашему мнению, вы бы хорошо работали.
Воспользуйтесь переговорными комнатами. Использует ли ваш инструктор функцию «Комната для обсуждения» в Zoom, чтобы разбить вас на более мелкие группы? Если да, подумайте об использовании этого места как возможности для создания готовой учебной группы. Спросите людей в вашей комнате обсуждения, не заинтересованы ли они в создании учебной группы.Соберите их адреса электронной почты и свяжитесь с ними по электронной почте после занятий, чтобы уточнить детали.
Советы по общению с одноклассниками через Сакаи:
Используйте сообщения Сакаи. У вашего инструктора включена функция сообщений на Sakai? В таком случае рассмотрите возможность отправки одноклассникам сообщения через Sakai, чтобы определить одноклассников, которые могут быть заинтересованы в создании совместной учебной группы. Чтобы отправить сообщение, щелкните вкладку «Сообщения» и выберите «Написать сообщение». В строке «Кому:» у вас есть возможность выбрать свой раздел или отдельных учащихся.
Если вы все еще застряли, подумайте о том, чтобы обратиться к своему инструктору. Они могут связать вас с учебной группой или отправить сообщение классу от вашего имени.
Когда вам следует встретиться?
Ваша исследовательская группа должна собираться встречаться примерно раз в неделю. Хотя встречи непосредственно перед экзаменом — хорошая идея, регулярные встречи в течение семестра принесут наилучшие результаты.
После того, как определится «кто», найдите взаимоприемлемое время, когда все смогут присутствовать, а затем договоритесь о продолжительности занятия (60-90 минут).Планирование веб-сайтов, таких как When2Meet и Doodle, может помочь вам определить время, удобное для всех, особенно если вы координируете учебные группы удаленно. Учитывайте моменты, когда все, вероятно, будут сосредоточены. Если ваша группа любит общаться, подумайте о том, чтобы добавить время для общения в расписание. Может быть полезно иметь некоторое время, чтобы наверстать упущенное в начале, или общение может хорошо сработать в качестве награды в конце успешного сеанса учебной группы.
Где вам встретиться?
Найдите место для обсуждения, но не слишком шумное.В идеале в этом помещении должны быть доски и розетки для ваших ноутбуков. Выбирайте не слишком удобные сиденья, чтобы сосредоточиться и подготовиться к работе с доской.
Библиотека предлагает отличные предложения, в том числе Научную библиотеку Кенана и Исследовательский центр библиотеки Дэвиса.
Не упустите возможность встретиться онлайн! Подумайте об использовании Zoom, Slack, Microsoft Teams, Group.Me или любого программного обеспечения для группового чата, которое вы используете в настоящее время, чтобы поддерживать связь с друзьями и семьей, чтобы организовать учебную группу или группу подотчетности.Если вы учитесь удаленно и обнаруживаете, что вам не хватает некоторых функций очного обучения, подумайте о поиске онлайн-альтернатив. Например, если вам нравится использовать большую белую доску, попробуйте использовать функцию белой доски в Zoom. Если вы обычно учитесь с помощью карточек, подумайте об использовании Quizlet.
Советы по эффективному обучению в группах
Установите основные правила, чтобы ваша групповая сессия прошла гладко. Предложения: все по очереди задают вопросы и отвечают на них, никаких телефонов или социальных сетей, за исключением перерывов, приходите подготовленными, без оценки уровня навыков, без соревнований.
Назначьте координатора. Трудно делать что-то вместе, если кто-то не работает. У вас может быть постоянный координатор или вы можете назначить «лидера недели», который будет следить за временем и помогать группе продолжать работу.
Убедитесь, что все готовы. Лучшие занятия в группах проходят, когда все подготовлены. Поработайте с членами вашей группы, чтобы решить, что вы хотите осветить на следующем занятии. Рассмотрите возможность использования электронной почты или Документов Google для отслеживания и делегирования полномочий, и не забудьте выбрать актуальный и актуальный контент.Выберите конкретные домашние задания, чтобы обсудить их друг с другом и решить, кто представляет каждую проблему. Будьте осторожны, не сосредотачивайтесь на слишком большом количестве проблем приложения, а вместо этого уделите внимание обсуждению более концептуальных вопросов.
Иметь правильную структуру. Решите вместе со своей группой, как вы хотите, чтобы сеанс продолжался, и, самое главное, установите цели SMART для своего сеанса (см. Это видео). Добавление структуры гарантирует, что вы останетесь на задаче и охватите весь материал.
Составьте план исследования. Пусть каждый участник предложит темы для повторения, практики или уточнения.
Дайте время для вентиляции. При необходимости выделите несколько минут в начале сеанса, чтобы выразить разочарование, стресс и т. Д. Но поставьте на это ограничение; Если вы пожалуетесь на свои занятия, это не поможет вам лучше усвоить материал!
Начать с обзора. Начните занятие с повторения того, что вы узнали за последнюю неделю. Вы можете делегировать большие идеи членам группы для индивидуального представления.Члены группы могут сравнивать заметки из класса и заполнять любые возникающие пробелы.
Присылайте вопросы. Задание вопросов группе открывает дверь для большой дискуссии. В идеале, прежде чем просить кого-то объяснить ее, лучше позвольте человеку, задающему вопрос, высказать свое понимание темы как можно больше.
Создавайте вопросы. Обсудите вопросы, которые могут появиться на экзамене. Попробуйте ответить на них в группе или назначьте их домашним заданием для следующего занятия.Создавайте вопросы для мышления более высокого порядка, которые требуют от вас применения навыков, анализа ситуации и синтеза концепций. На экзамене на сочинение предугадывайте возможные вопросы и вместе создайте план сочинения.
По очереди преподайте или выдвигайте домашние задания. Преподавание концепции вашим сверстникам — отличный способ убедиться, что вы понимаете материал. Попросите членов группы продемонстрировать навык или концепцию, используя доску (или лист бумаги). Работайте вместе, чтобы нарисовать концептуальную карту или написать ключевые моменты темы; после того, как вы закончите, объясните каждую ключевую концепцию.Попросите участника объяснить концепцию, позволяя другим задавать вопросы по ходу дела.
Используйте активные стратегии обучения. В группе создайте концептуальную карту, обучайте друг друга, составьте план лекций или создайте учебное пособие для предстоящего экзамена.
Обзор. В конце сеанса уделите несколько минут, чтобы просмотреть представленную информацию. Расспрашивайте друг друга об основных фактах отзыва, таких как словарный запас, даты и формулы. Испытайте себя на более крупных концепциях, используя воспоминания, чтобы убедиться, что вы хорошо усвоили материал.Подумайте, как прошла ваша сессия и что вы как группа хотите изменить в следующий раз, чтобы улучшить.
Ведите учет. Может быть полезно провести инвентаризацию всего, над чем вы работали вместе, включая повестку дня, вопросы и план следующего занятия. Подумайте о том, чтобы хранить всю эту информацию в централизованном хранилище, например на Google Диске или Microsoft OneDrive. Так же, как вы назначили фасилитатора, вы можете выбрать хранителя документации или поручить кому-то выполнять эту роль каждую неделю.
Закончите с планом следующего сеанса.
Чем могут помочь технологии?
Ваша группа по изучению не может или не всегда может встретиться лично? Технологии позволяют встречаться онлайн или добавлять онлайн-компонент в вашу учебную группу:
Встреча онлайн. Рассмотрите возможность использования цифровых инструментов, таких как Zoom, Microsoft Teams или Group.Me, для онлайн-встреч.
Оставаться на связи. Такие платформы, как Slack, могут поддерживать учебные группы вне зависимости от того, встречаются они онлайн или нет.Используйте чаты, чтобы беседы продолжались асинхронно между собраниями.
Подключиться к другим ресурсам
Хотя групповое обучение может быть отличным инструментом, оно не должно быть единственным способом обучения. Есть много других эффективных стратегий обучения и ресурсов, которые вы можете использовать вместе с этим. Ознакомьтесь с некоторыми из них, чтобы также использовать их во время учебы:
Назначьте встречу с академическим тренером. Наши академические тренеры могут помочь вам обсудить стратегии группового обучения, поработать с вами над реализацией других эффективных стратегий или обсудить любые другие академические вопросы.
Посетите один из семинаров Учебного центра по эффективному обучению.
Попробуйте некоторые эффективные стратегии обучения из других раздаточных материалов:
Консультации по работам
Шоу Д. М. (2011). Содействие профессиональному обучению студентов через учебные группы: тематическое исследование. College Teaching, 59, 85-92.
Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 License.
Вы можете воспроизвести его для некоммерческого использования, если вы используете весь раздаточный материал и указали источник: Учебный центр, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл
Если вам нравится использовать наши раздаточные материалы, мы ценим вклад в благодарность.
Сделать подарок
Университета Алабамы сказали профессорам не рассказывать студентам о одноклассниках, инфицированных COVID
На этой неделе в заголовках новостей университета Алабамы было объявлено о том, что более 500 студентов, преподавателей и сотрудников дали положительный результат на коронавирус в первые пять дней классов. Но профессора университета говорят, что их не меньше беспокоили электронные письма от администрации, в которых им говорилось не говорить о вспышках.
В электронном письме на политический факультет профессорам было прямо сказано не сообщать своим студентам, если кто-то в классе дал положительный результат.
«Не говорите остальному классу», — говорится в электронном письме с подчеркнутым словом «не». Далее говорится, что студенты с положительным результатом теста не считаются подверженными риску заражения, если были надеты маски и практиковалось социальное дистанцирование. Это означает, что студенты и профессор могут никогда не быть проинформированы, если кто-то из их класса дал положительный результат.
Множество других писем от других отделов, проверенных The Daily Beast, предупреждают учителей о том, что нельзя рассказывать ученикам о положительном однокласснике или публиковать его в социальных сетях, даже в самых общих чертах, утверждая, что это может представлять собой нарушение HIPAA.
Профессора, беседовавшие с The Daily Beast, сказали, что из-за такой политики они чувствуют себя небезопасно в университетском городке.
«Многие мои коллеги и люди, с которыми я разговаривал, они напуганы», — сказал Майкл Иннис-Хименес, профессор американских исследований, который решил проводить занятия дистанционно, узнав подробности плана открытия школы.
«Каждое заявление, по крайней мере, за последний месяц, касалось этого плана, у них есть этот план», — сказал он, добавив позже: «Создается впечатление, что многое из этого сделано для показа, особенно когда они этого не делают». Не хочу, чтобы вы подтвердили, что он не работает.
Отвечая на вопрос об электронном письме, заместитель вице-президента по коммуникациям Моника Уоттс направила Daily Beast на официальное руководство на своем веб-сайте, в котором говорится, что «из соображений конфиденциальности инструктор не должен объявлять классу, что ученик в классе имеет положительный результат, даже анонимно ». Она добавила, что профессора могут запросить подтверждение через систему UA Healthcheck (30-секундный опросник, заполненный самим собой), чтобы «убедиться, что студенты соблюдают все протоколы по охране здоровья и безопасности».
Кризис в Таскалузе произошел на фоне аналогичных вспышек в школах по всей стране. И Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл, и Нотр-Дам были вынуждены перейти на онлайн-классы после резкого всплеска числа случаев в этом месяце. Десятки школ сообщили о массовых вспышках заболеваний в своих спортивных программах и греческих сообществах, а некоторые, включая Университет Алабамы, приостановили все собрания и общественные мероприятия.
В электронном письме преподавателям во вторник проректор штата Алабама Джеймс Далтон повторил, что профессора не несут ответственности за то, чтобы сообщать о положительных случаях своим ученикам или школе.Причина этого, писал он, заключается в том, что в университете есть «надежная программа» по предупреждению незащищенных сторон, а также «инструкции по изоляции, которые ставят во главу угла здоровье и благополучие нашего сообщества».
«Если в классе соблюдаются установленные правила для масок и физического дистанцирования, то риск передачи от позитивного ученика минимален, и нет необходимости информировать остальную часть класса, что они, возможно, находились в той же комнате. как положительный одноклассник », — говорится в письме.«Из соображений конфиденциальности преподаватель не должен объявлять классу о положительном результате теста ученика в классе, даже анонимно».
Но студенты и сотрудники говорят, что программа совсем не «надежная». Если тест студента в кампусе дает положительный результат, программа поддержки COVID автоматически информируется, и университет обращается к нему. Но учащимся, получившим положительный результат теста у поставщика услуг за пределами кампуса, рекомендуется позвонить на горячую линию COVID-19, спонсируемую школой, которая обычно переходит на голосовую почту и может занять от 24 до 48 часов для ответа.(Уоттс сказал, что есть также вариант онлайн-отчетности.)
Когда они действительно получают ответ, положительные или подвергшиеся воздействию студенты переводятся в специальные общежития для карантина или изоляции. Несколько студентов рассказали The Daily Beast, что видели, как студенты выходили из общежитий, чтобы поесть или пойти куда-нибудь на выходные. Когда встревоженные студенты позвонили в жилые дома, им сообщили, что процесс изоляции работает по «системе чести», при которой только студенты несут ответственность за соблюдение карантина должным образом.
Сара Ортбал живет в здании рядом с карантинными общежитиями и делит прачечную с этими пятью зданиями. Она сказала, что школа никогда не сообщала ей, что она будет жить рядом с незащищенными учениками. Когда подруга обнаружила это и написала в школу с просьбой о другом жилье, они предложили ей переехать из кампуса.
Бейли Ланаи, постоянный советник в кампусе, сказал, что он позвонил в жилищный департамент, чтобы сообщить о нескольких нарушениях правил карантина, и ему сказали, что, хотя студенты будут наказаны за нарушение правил, никто специально не отвечал за их соблюдение.
«Между студентами, находящимися на карантине, и тем, кто должен за них отвечать, происходит довольно серьезный сбой в общении», — сказал он. «Просто кажется, что они об этом не думали».
«За этими зданиями никто не следит, это совершенно бесплатно для всех. Они сходят с ума.
— Сотрудник отдела жилищного строительства Университета Алабамы
Другой член жилищного персонала, пожелавший остаться неназванным из-за страха потерять работу, сказал, что студенты, находящиеся на карантине, собирались на улице, болтались из окон и выкрикивали ненормативную лексику на факультет, который прошел мимо.
«За этими зданиями никто не следит, это совершенно бесплатно», — сказал этот человек. «Они сходят с ума».
Ваттс сказал, что университет предоставляет студентам в карантинных учреждениях инструкции, которым они должны следовать, и что они «регулярно следят за потребностями студентов и при необходимости предоставляют дополнительные услуги». Она также сказала, что полицейское управление кампуса патрулирует территорию по вечерам и ночам, а местные советники проводят «регулярные обходы».(Два сотрудника жилого фонда рассказали The Daily Beast, что RA проводят только два обхода в день, оба вечером.)
Студенты и сотрудники говорят, что это часть схемы обфускации в кампусе. Статистика, которая попала в заголовки газет на прошлой неделе, стала результатом лоббистской кампании студентов и преподавателей с целью заставить университет опубликовать данные о количестве студентов, получивших положительный результат в кампусе, а не только о процентном соотношении. Только после того, как сенат факультета принял резолюцию с требованием цифр, университет выпустил свою информационную панель COVID-19, которая сообщала несколько разных цифр, и даже была на короткое время отключена после того, как дебютировала в понедельник.(Уоттс сказал, что приборная панель была частью плана охраны труда «с самого начала».)
«Мне просто не нравится отсутствие прозрачности», — сказал один аспирант, проживающий в кампусе, и попросил не называть его имени. потому что у нее есть работа в университетском городке. «Это просто заставляет меня задуматься, они что-то скрывают? Есть что-то, что они не хотят, чтобы я знал? Потому что не кажется, что основное внимание уделяется защите меня и моих сокурсников ».
